音樂巨人貝多芬教案集錦8篇 貝多芬教案：成為音樂巨人的祕訣

本文集錦彙集了關於音樂巨人貝多芬的教案，旨在幫助教師更好地教授貝多芬的音樂作品，讓學生了解並欣賞這位世界級作曲家的音樂風采。教案內容涵蓋從基礎的音樂知識到深入的音樂分析，全方位展現了貝多芬音樂的魅力。

第1篇

同學們，你們覺得，對於一位畫家來説什麼是最重要的？——眼睛——因為要用眼睛來觀察世界、調配色彩；對於一位歌唱家來説什麼是最重要的？——嗓子——因為要用嗓子唱出美妙的歌曲；那麼，對於一位音樂家來説什麼是最重要的？——耳朵——因為要用耳朵來聆聽音樂、譜寫樂曲。

可是，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時候，失去了它。

他是誰？——貝多芬。看過他的生平經歷和主要作品創作時間表，你會發現什麼？——貝多芬最輝煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐漸失去之後創作的。對此你們有何感想？

上週末給同學們佈置了一個小作文：我心中的貝多芬。很多同學寫得不錯。其中有一位同學的作文中這樣寫道：“一個什麼也聽不見的人，卻能用音樂展現出這樣美好博大的世界，表現出這樣純潔高尚的理想，這真是奇蹟，怎能不使千千萬萬人為之感動呢？”

今天，就讓我們懷着崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。

首先請同學們把書翻到第94頁，請大家快速瀏覽課文，瞭解內容，思考下邊兩個問題。

（1）本文記敍的線索是什麼？——客人拜訪貝多芬的經過。

（2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？

來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的'情況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進晚餐——貝多芬回憶往事

本文所寫的內容並不複雜，但作者的高妙之處在於：通過不同的視角來塑造人物形象。首先，讓我們來看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語句談到貝多芬的哪些情況？

——需要孤獨和安靜，生活基本能獨立自理，不拘小節。

作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句。

第2篇

一、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；

三、閲讀方法上，以抓要點精讀為重點：內容理解上，以深人人物內心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。

一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技法。

由《格列佛遊記》中“特意讓目盲者為畫家調色”導人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰的作曲家，其中艱難不言而喻。

1.理清“客人”訪問貝多芬的全過程，説説其間寫了哪幾件事。（客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓並開始和“客人”談話貝多芬和“客人”共進晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最後一次指揮音樂會的情形。）

2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）

3.文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?（學生回答）

小組討論；梳理文章主要內容，並以女傭的口吻概括那天發生的事。

教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內容，同學生一起完成板書。

2．要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。

(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛

要求學生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什麼。

教師小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!並且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為着人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界裏那種無名的'、原始的力可以相比。(傅雷)

一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)

師生共同為本文重擬標題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，並將板書補充完整。

三、研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法

1．導人：我們已深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)

2．要求學生：跳讀全文，勾畫關於貝多芬的外貌描寫的句子，並説説這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。

3．實踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)

1.小組討論：站在“客人”的角度談談此次訪問的收穫。選派代表概括小組學習成果。

教後記：雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊着你的心靈時，你也許想起了貝多芬這位音樂巨匠--遭遇到命運沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，教會學生要堅強的面對挫折，一貝多芬為榜樣。同時可以側擊其他的作家。

第3篇

查找貝多芬的相關資料，如貝多芬名曲創作時間與雙耳失聰時間，其侄兒情況，其演奏會盛；準備《命運交響曲》

播放《命運交響曲》。同學們，誰來告訴我這首鋼琴曲的作者是誰？你從音樂聲中聽到了什麼？你能簡略介紹介紹他的經歷嗎？

教師小結：貝多芬曾説過“我將扼住命運的咽喉，而不會被命運所征服。啊，能夠長時間地活着 ，那該是多麼的美好。”儘管他命運多劫，但他始終不向命運屈服。這節課讓我們一起來走進這位音樂巨匠貝多芬。

貝多芬（1770-1827），德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。畢生追求“自由、平等、博愛”理想，其主要作品反映了當時資產階級反封建、爭民主的革命熱情，表現出人類的英雄氣概。其創作成就極大的深化了音樂藝術的思想性和表現力，對後世有極深遠的影響。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），歌劇《費黛里奧》，戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂，鋼琴協奏曲五部，小提琴協奏曲一部，絃樂四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。

貝多芬的耳疾起於28歲的時候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十餘年的時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻是在這時期產生的。所以貝多芬的偉大，決不只在於他是一個音樂家，他勇於直麪人生的極度苦悶並將他的音樂融入與命運的不屈抗爭之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。

1、熟讀課文，理清“客人”訪問貝多芬的全過程，説説其間寫了哪幾件事，其中主要事件是哪些？

“客人”訪問貝多芬的過程：①女傭開門②女傭介紹貝多芬的情況③參觀貝多芬的工作室④貝多芬下樓並開始和“客人”談話⑤貝多芬和“客人”共進晚餐⑥貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最後一次指揮音樂會的情形。

教師小結：層次清晰，脈絡清楚，按照訪問的順序來寫。

2、談一談初步感知中作者筆下的貝多芬給你的印象，學生自由發言。

貝多芬：獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

1、分析貝多芬的外貌。請同學們跳讀全文，勾畫關於貝多芬的外貌描寫的句子，並説説這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。

①“一個身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，彷彿要挑起整個生命的重荷及命運的擔子。”

②“這一天她身上的衣服使淡藍色的，胸前的鈕釦是黃色的，裏面一件純白的背心，所有這些看上去都已經顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。”

⑤“一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭髮，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張禁閉的'嘴，趁着略帶放行的下頜”。顯示着他對於不幸遭遇不妥協，不屈服的抗爭意志。

兩肩——極寬——能跳起整個生命的重菏及命運的擔子

衣服——陳舊不整潔——浪漫不拘小節，典型藝術家性格

助聽器——失效——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂

2、如何使人物的外貌描寫秩序井然，並體現出人物的內心世界呢？文中對貝多芬外貌描寫的順序是什麼？

教師小結：要是描寫秩序井然需要一定的順序，文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧，從遠到近，從上到下進行描寫，次序井然，以形傳神，表現了貝多芬的生活遭遇，個性氣質和特有的精神世界。我們也可以從中學習到描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。

選出你認為能體現貝多芬與不幸命運作頑強鬥爭的選項

3、深入貝多芬的內心世界領悟貝多芬的獨特氣質和堅強個性，找出課文中描寫貝多芬內心世界的語句。

①“我將永遠聽不見音樂，但是在我心裏發出的迴響，比任何樂器上演奏的都美。我有時不免歎息，我真軟弱”

②“一個人到田野裏去，有時候我想，一株樹比一個人好”

③“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。”

④“聽我心裏的音樂！你不知道我心裏的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘裏希望寫出的音樂！”

⑤“如果可能的話，我會向命運挑戰，儘管我曉得只要我活着，就會是神所創造的最不快樂的一個人。”

⑥“唯一能拉回我的是我的藝術，因為在還每將所有不吐不快的作品完成之前，我無法離開這個世界，所以我苟延殘喘。”

⑦“我希望能堅持決心到最後，直到無情的命運滿意了，割斷我的喉管為止。”

⑧“讓一些不幸的人感到慰籍，知道還有一個同樣不幸的人，儘管有來自自然的諸多障礙，仍應盡其所能地提升自己為高貴的藝術家和人。”用幾句話概括貝多芬形象。

小組討論交流：獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

1、我們的人生樂章是一支由自強不息，百折不撓等諸多強音合成的英雄交響曲。請你説説這方面的名言或古詩文，請同學們自由發言。

2、像貝多芬這樣“通過苦難，走向歡樂”的人還有很多，你能説出某個類似的人物嗎？

這首詩詩已優美語言向我們作了形象化的闡釋，從而引導我們青少年朋友以昂揚的鬥志邁向新生活。梳理你的人生之路，請敍述一兩件展示你鬥志的事情。六、課堂小結

通過學習這篇文章，我們學習通過外貌描寫展示人物深人人物內心世界的方法，從中瞭解了貝多芬的主要性格特徵，從中學到了要頑強樂觀面對人生。

任選班裏的一位同學，進行外貌描寫，努力做到形神兼備，不透露所描寫人物的姓名，字數200字左右。

當雄渾激昂的《命運交響曲》響起的時候，它強烈地叩擊着我們的心靈，使學生立刻想起貝多芬這位音樂巨匠，儘管遭遇了命運的沉重打擊卻沒有氣餒，不屈不撓地向命運作鬥爭。鋼琴曲為教學創設了很好的情感氛圍，對吸引學生快速進入課文，理解文章內容，體會人物的內心世界齊了很好的輔助作用。

教學中，我關注全員參與，有意識地培養學生的多種學習方式。為了使學生更深入地瞭解這位音樂巨匠，這堂課我確定了明確的學習目標和需要解決的問題，問題的設置努力使每個學生都有話説。在課堂上，教師要充分調動全體學生參與課堂學習的全過程，力爭營造一個輕鬆、愉快、平等、合作的課堂氛圍，組織學生開展小組交流、組際交流，交流中不斷鼓勵學生儘量説出與別人不同的問題，多角度地進行“選擇”、“加工”信息，訓練學生的求異思維、發散思維。通過生生、師生交流，集思廣益，相互啟發，使學生原有的認識得到補充與修正，提升與發展。同時，教師要多讓學生走出課堂，走向社會，走進生活，聯繫自身，真正體會到面對生活中的挫折與不幸時應堅強樂觀的面對。

第4篇

?音樂巨人貝多芬》是義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學習他們的精神，有利於學生的健康成長。對於貝多芬的故事，七年級的學生有所瞭解，但其瞭解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨特的個性和精神。走近他，瞭解他，學習他，是一次震撼人心的.精神之旅。

1．引導學生理清文章的脈絡，把握文章的內容，培養搜索信息的能力；

3．學習貝多芬與命運抗爭的精神，潛移默化的培養學生堅強樂觀的人生態度。

1、速閲讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不脣讀，搜索重要信息；

2、讀寫結合法：讀是基礎，是吸收；寫是表達，是創造。

播放貝多芬的作品《命運交響曲》，要求學生閉上眼睛沉思遐想。追問：聽這曲子你想到了什麼？這首曲子的名字是什麼？你印象中的貝多芬是怎樣的？剛才我們與大師貝多芬進行了一次心靈的交流，今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，看看這個被稱為扼住命運咽喉的人，在生活中是一個怎樣的形象？

説明：音樂是宇宙通用的語言，通過聽，激發學生想象和閲讀的興趣，自然的導入課文，拉近了文本與學生的距離。

1、快速閲讀課文，讀完四人一組討論，交流。客人是怎樣訪問貝多芬的，其間主要寫了幾件事？

説明：閲讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維的重要途徑。閲讀是學生個性化的行為，這一環節使學生處於積極主動的思維和情感活動中。

剛才我們初步瞭解了音樂大師貝多芬，現在我們再由外表到內心對貝多芬進行更深入細緻的瞭解。

1、劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關鍵詞語説説這些反映了貝多芬怎樣的個性？

2、這些描寫是按照什麼次序來寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）

3、貝多芬的哪些語言觸動了你的靈魂，請談談你的感受。

4、再請學生談談：你眼中的貝多芬是一個怎樣的人？

讓學生各抒己見，結合課文和自己舊有的知識來談。明確：獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

説明：閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。這一環節是本課的重點。

1、從這篇文章中，你認為要寫好一個人物必須注意那幾點？

明確：要通過多種描寫刻畫人物，外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個性）

2、寫作：《猜猜他是誰》為題，寫一個班內人物，重點通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨特的個性。交流。

説明：讀書貴在能入能出，借鑑模仿是寫作的基礎，通過寫能進一步感悟領會本文描寫人物的精妙。

再次聆聽《命運交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對你説》，寫出一兩句有獨特見解的話。相互交流。

説明：以音樂為背景，加以評論，便於學生創造性的閲讀，拓展了學生思維的空間。

神 獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

總體評價：此教案注重學法的培養，使學生在與大師的對話中，自主探究。不僅培養了學生的能力，而且潛移默化的培養了學生的人文精神。

第5篇

?音樂巨人貝多芬》是人教版七年級下冊第三單元的第三課。本單元的主題為“傑出人物”。他們對社會的發展做出了巨大貢獻，他們的事蹟生動感人，廣為流傳。貝多芬正是這樣的一位偉人。

課文以女傭的介紹、“客人”的觀察和貝多芬的自述三個視角，通過語言、外貌和動作描寫，以及正面和側面描寫相結合等多種手段，為我們展示了人物矛盾而豐富的內心世界，為我們塑造了一個偉大同時也無比真實的音樂巨人形象。

1.從知識目標看，我要求學生讀準字音，掌握重點詞語的意義。

2.從能力目標看，我力求培養學生理清文章思路，從多角度分析人物性格特點的能力。從情感態度與價值觀看，我試圖培養學生堅強樂觀的人生態度。

我打算把重點放在透過人物外在的表象來把握人物內在的個性特徵上;

把難點放在通過語言文字來把握人物真實的內心世界上。

七年級的學生在語文學習中對名人話題比較感興趣，對貝多芬也有所瞭解，但其瞭解是淺顯的、模糊的，若是想要深入的去了解，則需要老師結合課堂加以引導和解讀。 因此，本課將採用品讀和討論相結合的教學法。

在這一導入環節中，我首先會讓學生看一副貝多芬像，然後接着請他們聽一段《命運交響曲》，這樣設計是為了讓學生感知人物外表與內在的雙重性，以為下文的學習做鋪墊。隨後，我將會順勢結合這種雙重性對文題中的“巨人”和貝多芬本人作一解讀和介紹，並與學生交流他們自己收集到的有關資料，進入到預習檢查環節。

簡單小結學生資料和快速解決生字詞之後，我將讓學生速讀課文，並用一句話暢談對貝多芬的印象。接着，為了讓學生整體感知課文和理清文章思路，我設置了這樣一個問題：客人訪問貝多芬的全過程是怎樣的？説説其間寫了哪幾件事？這個問題我打算先是讓學生圈點勾畫找出答案，然後再交流，最後由我引導他們明確。

初步瞭解文章之後，我會讓學生再次默讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學生朗讀並説明理由。接着讓他們重點精讀課文第6至9段，勾畫出描寫貝多芬外貌的句子，並聯系貝多芬生平經歷説説這些句子展現了他怎樣的個性特徵？重點分析這裏的原因是因為

要讓學生明白，在人物外貌的描寫上，要抓住最能反映人物個性的外貌特徵來重筆刻畫，才能做到以形傳神，以便使用到日常寫作中去。

再者，為了能夠深入體會人物外表與內心的矛盾與統一，並通過這個過程提升學生對語言文字的理解能力，我讓學生採取小組合作交流的形式進一步思讀課文，深入到貝多芬的內心世界，傾聽他自己的語言，看看文中貝多芬的'哪些話是比較觸動人心的，並試着説出自己的理解？學生討論過後由我進行點撥，並提出一些學生沒有提到而又比較重要的句子進行分析。如：第20段的“一株樹也比一個人好”和第22段的“我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來”等句子。

通過以上的學習，我相信學生對貝多芬有了一定的瞭解，所以，在課堂即將結束之時我會再一次播放《命運交響曲》，讓學生再次感受貝多芬心裏的音樂，以及他與命運不屈的鬥爭精神，並在這同時從貝多芬的精神方面作一簡要的課堂總結。

總結之後，我給學生布置了這樣一個作業：結合本文所學到知識，描寫自己最熟悉的一個同學的外貌，表現其個性特徵。

第6篇

本文的描寫是十分出色的，特別是肖像描寫。作者不單純是外表和外貌的簡單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個性氣質和精神風貌，所以本課打算採用情境式與寫讀式相結合的方法，引導學生了解人物，學習寫法。

當這首雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊着你的心扉時，你也許想起了貝多芬──這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾後的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章，讓我們一起走進貝多芬的心靈。

1、學生自由讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意。

2、教師提問：客人是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。

明確：客人來訪──女傭開門──女傭介紹貝多芬的情況──參觀貝多芬工作室──貝多芬下樓並開始和客人談話──貝多芬和客人共進晚餐──貝多芬回憶往事。

本文按照訪問的順序，首先從女傭──貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態。接着，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最後，以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內心世界。以貝多芬對厄運的態度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。

本文所寫的內容並不複雜，但作者的高妙之處在於：通過不同的視角來塑造人物形象。請同學們對課本內容進行創編，改寫成訪談錄的形式，看看女傭、客人、貝多芬自己，這三人眼中的貝多芬各是什麼樣的形象。

2、走進演播廳對人物進行訪談。先小組進行，再選代表在全班表演。如：

主持人：作為樂聖，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及;作為和苦難命運作鬥爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無論從哪一方面來説，貝多芬都是一個不平凡的人。那麼，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象呢？讓我們一起來了解吧！

首先讓我們歡迎第一位嘉賓，貝多芬日常生活的見證人──女傭安娜小姐。

主持人：安娜小姐，你好！作為一個生活在貝多芬身邊的人，您對他的生活狀況和目前的精神狀態一定比較瞭解，您眼中的貝多芬是一個什麼樣的人呢？

女傭：我眼中的貝多芬是一個普普通通的人。貝多芬先生幾乎所有的時間都在他的兩架大鋼琴上工作，生活基本能獨立自理，但不拘小節。他不喜歡我整理他的房間，就算整理好了，兩分鐘內就會弄得零亂不堪的。他自己做東西吃，吃得簡單隨便，也不讓我幫一點忙。可憐他幾乎完全聾了，又常常不舒服，看着真教人難受。他需要的是孤獨和安靜，厭惡別人打擾他。可當有人希望瞭解他時，他也會感動得流淚。關於這一點您可以問一問上次來訪的羅伯特先生。

主持人：謝謝您接受我們的採訪。下面我們有請第二位嘉賓：羅伯特先生。

主持人：羅伯特先生，聽説您前不久成功地採訪了貝多芬先生，您能説説您眼中的貝多芬形象嗎？

客人：那是我第一次見到貝多芬先生，他的外貌給我留下了深刻的印象。那天他身上的衣服是淡藍色的，胸前的鈕釦是黃色的，裏面一件純白的背心，所有這些看上去都已經顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣後面拖着一副早已失效的助聽器。一張含蓄了許多愁苦和力量的臉，呈現出悲劇;火一樣蓬勃的頭髮，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過;深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光;長而笨重的鼻子下一張緊閉的.嘴，襯着略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。他雖然嚴肅，但和我交談時卻浮現出善良的微笑。所以我覺得貝多芬先生是一位剛毅、頑強、善良、執着的人。

主持人：謝謝您為我們所作的精彩描述。最後我們請出中心人物貝多芬先生。

主持人：貝多芬先生，我們帶着崇敬的心情采訪您，是想了解您真實的好靈魂，把您的消息帶給萬千大眾，您能給我們談談嗎？

貝多芬：我是一個不幸的人，我所最寶貴的耳，今已聽不出大部分的音了，我將永遠聽不見音樂，這是何等可悲的人生！我有時不免歎息，我真軟弱一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。但是在我心裏發出的迴響，比任何樂器上演奏的都美。聾雖然給我帶來了無可比擬的不幸和煩惱，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。自然是我唯一的知己，我愛一株樹甚於愛一個人。我用心觀察和思考人生，進而把這種思考付諸音樂。所以，你們聽我心裏的音樂吧！你們不知道我心裏的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘裏希望寫出的音樂！

主持人(總結)：通過剛才的訪談，我們可以瞭解到：貝多芬獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，他熱愛自然，追求自由，獻身音樂。他有着和常人一樣的喜怒哀樂，但他之所以偉大，就在於他具有超出常人的堅強意志，不向厄運低頭。他有對於人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。讓我們以羅曼·羅蘭的話作結束吧：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難鑄成歡樂。

學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關於貝多芬外貌描寫的句子，體會作品肖像描寫的技巧。

明確：本文的作者顯示了高超的肖像描寫技巧。不但從遠到近、由上至下進行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對貝多芬的肖像描寫中，表現出了他的生活遭際、個性氣質和特有的精神世界。

要求學生學習運用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學的外貌。然後全班交流，由大家根據所寫的外貌來判斷描寫的對象是誰。最後學生集體評議，看誰寫得最傳神。

1、以《音樂巨人貝多芬》給我的啟示為題，寫一篇讀後感。

2、以我喜歡的一首歌為題寫一篇文章，寫出自己喜歡的原因及如何喜歡。

3、課外收集張海迪、史鐵生、霍金等等敢於向命運宣戰的勇敢者的事蹟，講給同學們聽。

從掌握學習方法、磨研學習能力、積累語言材料的角度出發，利用課後練習，採用三步理讀法進行教學。

1、根據課後練習第一大題第一小題，梳理課文思路。理讀之後像練習那樣設計出一兩個練習來表現你的閲讀成果。

1、根據課後練習第一大題第二小題，揣摩人物形象，並能設計出揣摩品味的題目來表現你閲讀中的發現。

2、根據課後練習第二大題，揣摩人物寫法，並能進行肖像描寫的仿寫來展示你的學習成果。

1、根據課後練習第一大題第三小題，整理文中感觸最深的句子，用語言積累卡的方式加以表現。

第7篇

2、感悟偉大音樂家的人格魅力，培養頑強樂觀的人生態度

講課之前，先請教大家一個問題：什麼樣的人能稱之為“巨人”？

（①身材高大異乎常人的人 ②童話裏指比一般人高大、而往往有神力的任務③比喻有巨大影響和貢獻的人物。）

音樂家貝多芬”身材矮小粗壯。“病魔奪走了他短暫的生命。他為什麼能稱之為“巨人”？

僅僅因為如此嗎？這節課，我們一起走進這位音樂大師的心靈空間，感受他獨特的人格魅力。

課前大家廣泛蒐集了貝多芬的資料，哪個小組來展示你們的合作成果？

生1：感覺很震撼，很有氣勢，彷彿是激烈的.敲門聲。

這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的鉅作，貝多芬創作了6年時間。此時的他已在無聲的世界裏孤獨地掙扎了二十餘年，靠紙筆與人交流。是什麼力量使他超越了自身的痛苦，為人類釀製出玉液瓊漿呢？讓我們一起走近名人。

（客人蔘觀貝多芬工作室——客人與貝多芬會面——貝多芬回憶最後一次指揮的情形）

1、假如你是來訪的客人，請你介紹一下訪問的收穫。

（按常理、我們認識、瞭解一個人物遵循的規律，應該是曲外表到內心。哪個小組先為我們描畫貝多芬？）

仿寫練習：抓住某位同學的一個面部特點寫一、二句話、交流。

古語説：言為心聲，透過貝多芬的語言，我們走進他的心靈。

a 一株樹：苦悶、絕望 熱愛自然 （他把自己封閉了起來，離羣索居……惟有自然是他唯一的知音）

b 火山： 堅強 與厄運抗爭、獻身音樂 （我要緊緊扼住命運的咽喉）

c 心裏的音樂： 用生命創作 （我是為人類釀製玉液瓊漿的酒神，是我給人們精神上的神聖癲狂。

d “永恆”：超越自我 音樂相伴 （用苦痛換來歡樂）

貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強的意志搏擊神聖風浪險灘的又何止貝多芬一人？

3、再次欣賞《命運交響曲》 打開貝多芬的畫像 凝視他的雙眼，寫出你的感言。

4、總結：本節課我們一起感受了音樂巨人貝多芬不屈的信念、人生道路上難免有悽風苦雨、險灘急流，但我相信，只要我們用信念做槳、意志做帆。我們堅信—— 長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海！

第8篇

1.查字典，看註釋，讀準每一個字的音，掌握重點詞語。

4.學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生態度。

理清文章脈絡，把握文章內容;學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。

查字典，看註釋，熟讀課文，並查閲貝多芬的有關資料。

聽一段貝多芬的《命運交響曲》。讓學生回答曲名、作者。

問：你從交響曲中聽到了什麼？(樂曲奏出了與命運抗掙的最強音)

貝多芬的耳疾起於28歲的時候(1798年)，自此至57歲(1827年)逝世，其間二十餘年時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻在這時期產生。站在演奏台上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續作曲，終於作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在於他是一個音樂家，他勇於直麪人生的極度苦悶並將他的音樂融入與命運的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。

今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾後的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？

“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓並開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事

主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最後一次指揮機音樂會的情形。

1.學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動心絃的句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然後全班討論明確，教師適時點撥或補充。

a.“你們竟敢到獸穴裏來抓老獅子的毛”是什麼意思？

c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙脱出來。”應如何理解？

d.“請看一看羅曼。羅蘭的《約翰。克利斯朵夫》，在那本書裏流着一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，並且加以引申開的。”應如何理解？

e.“他誠然孤獨，可是有‘永恆’為伴”，這裏的‘永恆’是指什麼？

f.“聽我心裏的音樂！你不知道我心裏的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘裏希望寫出的音樂”，這句話是什麼意思？

2.我們理清了文章的脈絡，理清了課文的思想內容，我們再一起認真聽一聽《命運交響曲》，結合課文，説説你從音樂中聽到了什麼？

明確：獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

貝多芬的偉大，決不僅在於他是一個音樂家。他有對於人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。

耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。整個世界死亡了，而貝多芬不曾死，並且他還重創那已經死亡的世界，重創音響的王國，不但為他自己，而且為着人類。這樣一種超生的創造力，只要自然界裏那種無名的原始的力可以相比。

我們已經進入了貝多芬的內心世界，初步瞭解了貝多芬，卻仍對他“對面不相識”，他的相貌如何？文中怎樣刻畫的？

1.學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導學生朗讀。

2.學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關於貝多芬外貌的句子，並説説這些描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。

衣服陳舊不整潔，衣服後面脱着失效的助聽器——-浪漫不拘小節，典型的'藝術家性格。

有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作。

外貌描寫(神情、臉、頭髮、鼻子、嘴)——是一位剛毅、頑強、善良、執着的人，透出堅韌無比的生的意志。

2.教師點撥：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個性的外貌特徵重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。

3.學以致用：用學到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學，不説出姓名。然後，全班交流，由大家根據所寫的外貌來判斷是誰，最後學生互評，論其寫法的得失。

4.小組討論：站在“客人”的角度，談談這次訪問的收穫。

5.再次聆聽《命運交響曲》，並聽莫扎特和貝多芬的音樂有什麼不同？

明確;莫扎特的音樂是感覺的藝術，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。