反思的作文錦集2篇 深度反思：飽含智慧的作文精華

本篇文章圍繞“反思的作文錦集”展開，聚焦於反思的重要性以及其對個人成長和改進的作用。通過收集一系列具有啟發性和深度的作文，我們將為讀者提供豐富的反思素材，並幫助他們更好地思考自己的行為、選擇和人生道路。無論您是想尋找靈感，還是希望深入反思自己的經歷，這篇作文錦集都將成為您不可或缺的參考。

第1篇

習作評改應是師生情感交流的橋樑，也是學生通過多種反饋對自己的文章作出較為正確審視的一個過程。因此，習作評改的方式應是開放的，多樣的。師評師改，自評自改，互評互改……都應隨機採用。教師要想方設法創設和諧開放的評改氛圍，讓每一個學生都有參與評改的機會。

我認為，作文的評改是作文練習過程中一個至關重要的環節。它不僅能使學生認識到自己文章中的優點和不足，同時可以培養學生修改作文的能力，使他們逐步懂得“好文章是修改出來的”道理。現在就習作評改談談幾點做法和體會。

在作文教學中，按常規，每次作文要隔十天半月後才講評，這樣的間隔顯然太久。學生渴望瞭解習作成果的熱情會隨着時間的推移而日漸冷淡，甚至於時過境遷，拋之腦後。為了有效地激發學生的習作熱情，提高學生的寫作水平，教師要把握點評的火候。習作課上，針對學生表達出來的成功、困惑之處，教師要隨問隨答，評寫交替，做學生習作的引路人、幫助者。

葉聖陶説：“學生作文裏任何一點可取的地方，都應找出來，肯定他的想法和寫法。”學生自我表現意識強，寫作起步時的成功，哪怕是極微小的一點，也對於他們未來的寫作心態產生着不可估量的積極影響。因此，教師在批閲學生作文時，要盡力找出每個學生，特別是後進生作文中寫得較好的地方，給學生一點寫作的精神支持。

我在批閲學生的作文時，發現好詞好句，用紅圈標出，用眉批加以肯定、鼓勵。有的學生正確地運用課文中學到的詞語。如“我一下子緊張起來，屏息聽着。”“我喜出望外地接到了外婆給我寄來的六一節禮物。”我就寫上“能正確地運用課文中學到的詞語，很好！”有的學生恰當地運用比喻句。如“我有時形容詞用得太多，就像小姑娘頭上戴了太多的蝴蝶結。”我就眉批“比喻恰當。”有的學生看圖作文觀察得很仔細，想象很豐富；還有的學生開頭和結尾寫得很好，突出文章中心，富有童趣的語言描寫，我都用眉批加以肯定和鼓勵，讓他們看到自己作文的成績，從而提高寫作興趣。

我在批改作文的'過程中發現優秀作文，就會在全班朗讀。在朗讀作文的過程中，學生知道教師重視作文訓練而不敢有絲毫的懈怠。寫出這篇作文的學生，知道自己的努力沒有白費而更加勤奮。其他的學生則心神嚮往之。例如，有一次記事作文的訓練中，其中有一篇寫的是本班的一位學生腳扭傷了，另外一位學生經常扶他上下樓梯，幫他盛飯……許多感人的事蹟，同學們為之震撼。通過對作文的評改，不僅激發了學生的寫作熱情，同時也更加關注生活，感受身邊小事，表情達意。

第2篇

三年級的語文課文不再以童話故事為主，但學生仍詩人很喜歡童話故事的，因此可以利用課堂內外的`時間，結合這點來培養學生的能力。

我們半抽每天下午放學後20分鐘為讀書訓練時間。有時候讓學生讀童話故事，培養學生閲讀能力。學生讀故事，先要讀通，遇到生宇、新詞能主動查字典解決。再要求讀懂，弄清故事發生的時間、地點、情節及人物，把故事的原因、經過、結果弄明白。對於某些重點詞句，要引導學生在讀中想象情景，加深理解。講童話故事，培養學生説話能力。

童話語言通俗簡潔，故事曲折有趣，可適當引導學生進行創造性複述，幫助學生積累詞彙。童話教完後，先讓學生順着板書的提綱自己練習講故事，然後同桌同學互講，最後到講台前講給全班同學聽，力求語言準確，表達生動，態度自然。講完後，組織學生評議，教師作指導和歸納。課後，佈置學生儘量把故事講給別人聽。