《我們的家》教學反思7篇 共築温馨家園：《我們的家》教學反思
《我們的家》是一本中國小歷史課程必修教材，通過詳實的史實和生動的故事，向學生們介紹了中國近代史上的重要事件和人物。本文將從教學反思的角度出發，對這本教材進行探討和總結。
第1篇
遊戲法指出：“遊戲是幼兒的基本活動，它和幼兒的學習、勞動等活動不是絕對獨立的，教師必須有意識地把這些活動有機地結合起來，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結構遊戲本身的發展趨勢，也是它進一步完善的保證。在幼兒園，結構遊戲是作為一種獨立的遊戲出現的，但結構遊戲的開展又同時是滲透在其它各類遊戲和各科教學活動中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。因此教師在組織幼兒開展結構遊戲活動時，應注意兩個聯繫。
幼兒園的教育、教學活動多應通過遊戲的形式，組織幼兒學習新的知識和技能。因此，作為遊戲活動之一的結構遊戲也應密切配合語言、數學、美術等各學科，互相滲透，互相作用。
幼兒建構遊戲的.主題，通常是以教師的語言啟發，故事講述，物體認識，情景渲染等形式烘托產生的。語言、數學教學所形成的知識印象是結構遊戲開展的基礎，而美術的構圖、佈局，計算的空間圖形及數量認識又是結構遊戲得以發展的條件。
各科教學活動為幼兒建築遊戲的順利開展打下了紮實的基礎，反過來，()建築遊戲的開展也同時鞏固深化了各科教學。幼兒在裝飾美化遊戲環境和建築物的活動中，必須充分運用美術教學中所學到的造型設計、佈局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識技巧，來提高建築水平，這樣，同時也促進了美術教學的發展。因而，遊戲的開展和教學是對立而又互為統一的。
總之，結合各科教學活動進行建築構造，在利用建築成果進行其它遊戲，不僅提高了孩子的建築興趣，而且促進了孩子的思維和想象的發展，發展了遊戲，使孩子身心各方面得到了極大的滿足。
第2篇
這篇文章比較長，如果逐段講下去，缺乏了一種整體性。所以我多方面尋求思路，最後決定仿效特級教師黃厚江的做法，幾個線索問題將長長的課文把握住。第一課時通過對人物語言描寫的學習，初步認識男子漢的性格特點。學習按人物性格特點分類組織安排材料的方法。理解男子漢含義，培養學生爭做男子漢的信心和敢於面對挑戰的意識。第二課時再去品析文章中其他精彩的神態、心理描寫及富有哲理的句子。
本課從解題開始，誰家的男子漢？理解了“我們家的”的意思，從給標題加標點符號，來讓學生體味文章的情感，和黃老師不同之處在於隨後的一個環節，我安排一段時間讓學生瀏覽全文，説説文中對小男孩的描寫使人印象最深的地方。事先請學生做過預習，因為文中的小男孩比較貼近國小生，學生們比較有興趣，也很願意説，課堂活躍起來，也使他們對文章小男孩的形象有了初步感知。
然後指導閲讀小標題，從小標題中讓學生體會“男子漢”的真義，教學的重頭戲是改換小標題，要求用文中的人物語言來給文章換小標題，目的非常清楚，在於讓學生能通過認為語言體會片斷的主題和人物的性格特徵。以“他對食物的'興趣”為例，我和學生一起探討得出答案。隨後的幾部分，我充分發揮了學生自主合作學習的能力，放手讓他們去討論哪句話更適合來作小標題。一一順利完成。
我們家的男子漢教學反思4篇我們家的男子漢教學反思4篇
接下來的理清行文線索就自然而然了，文章按“男子漢”面對生活的挑戰逐步成長的過程安排。最後又補寫《小小男子漢宣言》，在宣讀宣言的過程中，培養孩子們培養學生爭做男子漢的信心和敢於面對挑戰的意識。
上完這節課，我最大的收穫就是可以嘗試一些先進的教學方法，多學習優秀教師的優秀案例，結合自身情況選擇適合自己的教學方法。其次，課堂上應當充分發揮學生的主體性，讓他們在自己引導下暢所欲言，成為課堂的主人。當然這節課也存在一些不足，理清文章線索時老師説的較多，學生思考的過程偏少等等。這在以後的教學中會注意改正，注意全方位地關注全體學生，充分發揮他們的主體性。
每一節課都是個歷練教學水平的過程，我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段充實快樂的時光！
第3篇
着眼可以讓學生放鬆心情，更好地進入音樂狀態，為師生交流這一環節做好了鋪墊。
?我設置了觀看環境污染的錄像這一環節，這樣讓學生從視覺上合聽覺上感受到了地球污染的嚴重性，從而保護環境的意識也隨之產生，達到了德育的目的，這一部分完成的交換，為以後的歌曲學習埋下了伏筆。
這一環節主要是歌曲的學唱部分，我主要採用了反覆聆聽，學生自己學唱的方式，這樣更突出了學生在課堂上的主體性，更激發了學生表現的慾望，同時，我也強調了學生的情感表現，利用學生模仿性強的特點，讓學生相互教唱。在一內容中，大部分學生都掌握了歌曲的演唱方法，較好的達到了教學目的`。
我這樣的設計，主要是培養學生的思維創新性，這是對前段教學內容的昇華，從而激發了學生對音樂的熱愛，訓練了學生的音樂節奏感。也是整堂課的部分。
最後，我讓學生在優美，深情的歌曲欣賞中，在想象着美麗、無污染的綠色世界中結束本節課的學習，帶着強烈的責任感和審美體驗離開教室，審美情趣得以提升。
本節課我認為最大的亮點在於整個教學過程將學生從傳統的教學模式中解放出來，給學生一最大的空間感受，體驗想象和表現的機會，讓每個人，能夠充分展現才華，挖掘潛力，釋放情感，體驗成功，並且達到了德育的教學目的。
但是本節課中也有很多不足之處，如歌曲的結束句學生較難地掌握切分節奏，唱的不是很到位。還有學生的演唱技巧沒有足夠的時間去提高，最後的總結也是老師自己了，沒能讓學生自己發出倡議。如果讓我重新上這一節課的話，我還會更加註重讓學生多聽多想多創新！
第4篇
在教學設計上，我考慮到我們中山小欖是一個開放的鎮區，有許多外來文化，比如吃比薩、拋餅等，這些飲食的背後就是一種外國的文化。根據二年級學生的年齡特點，他們不適合過多的知識教授，只要他們初步瞭解一些外國的風土人情就可以，在他們今後的學習中還會有這方面的內容。所以我想通過小組介紹各國風俗習慣的形式來讓學生了解外國。學生前面已經學習了中國的一些知識，這節課是把中國放在了世界範圍，要讓學生感知中國是世界的一員，應和平友好地與外國人民相處。所以活動從比較直觀的食物展示、圖片展示等來滲透這方面的知識，但不想有過多的知識學習的痕跡。
在上課過程中，當學生在世界地圖中發現不了我所預設的問題時，我還是有想把知識灌輸給學生的思想，我也想通過活動讓學生能學到一定知識。在這時，我很矛盾，學生的上課時間是有限的.，既要完成活動，又要完成一定知識任務，如何平衡這兩方面，我也有表現出往下快點趕進度的現象，忽視了學生自己學習發現的過程。在新課程實施的過程中，如何平衡知識的傳授和發揮學生主動性，在活動中聯繫生活學習，讓學生在原有的基礎上進行提高，是我應更多關注的地方，也是今後要不斷思考的問題。
第5篇
本單元的教學重點是簡要複述課文。簡要的複述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來複述。簡要複述又不能等同於概括大意，教師要指導學生確定重點，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敍述。因此我在教學中設計了一個學生辯論的環節，這個環節實際就是訓練學生進行簡要複述。我請到的第一個學生，就是簡單地在一開始要求他們概括的主要內容的基礎上，加上“他算是個男子漢”。這顯然不符合要求，因此我指導學生要根據每塊內容中的具體事例，抓住重點、條理清晰地進行復述，接下去的'學生的複述基本符合要求，取得較好的學習效果。
本文作者運用了列小標題這一獨特的寫作方法，這是非常值得我們學習的，因此在教學過程中我對這個知識點既設計了學，又設計了練，但在實際上課時缺少了一個環節——打開學生的設計小標題的思路，以至學生寫小標題時都是“他對……”的格式，沒有達到我想象中的百花齊放，這一點以後應注意。
另外，由於教學時間較為緊張，教師們可根據班級實際進行適當調整和取捨。
第6篇
?我們家的男子漢》這篇文章內容簡單易懂，通過學生的自主閲讀同樣可以達到把握文章大意的效果，因此在這方面不需要花太多時間進行教學。而小標題的形式則十分新穎，應該作為教學重點進行講授，此外，男子漢的形象也需要學生細細品味，通過分析人物的語言、動作的等細節描寫，通過典型事件剖析人物性格。
在我的教學設計中，我將重難點放在了這兩個方面，但此後細細品味，發現教學點並不是如此單一。
一篇文章的標題就像一個人的眼睛，首先可以從標題入手，“我們家”這三個字看似平常，可實際卻有着不平常的思想感情，在日常生活中，“我們家的某某某”説出口時總帶有自豪、驕傲的感覺，在這篇文章中，結合上下文細細品味又何嘗不是呢？我們家的男子漢堅強又獨立，沉着又冷靜，而且僅僅只有2週歲，多麼自豪！多麼欣喜！文章最後一段也寫道：“看着他那樣地一點一點長大，他的臉盤他的輪廓，他的手掌上的細紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神祕地一點一點鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。這真是比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術。寫到這裏，簡直不想寫小説；既不想寫女人，也不想寫男人。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”為何“不想寫小説，既不想寫女人，也不想寫男人”呢？因為生命的成長是神奇的.，是無法用語言文字來描述的。
另外在這篇文章中我們也有了一絲感悟：不是每家的男孩子都能長成男子漢的。而在“我們家”卻可以，為什麼？因為他愛吃，但也挑食，可我們卻不溺愛，以孩子的口吻説“不吃青菜會死的”，他便吃的很多，與當今有些家庭的狀況是不同的：不愛吃就不吃，甚至爺爺奶奶拿着碗追着喂，求着吃。這樣的家庭中，孩子能好好長嗎？他要求獨立，自己一個人買東西，我們為什麼放心這麼小的孩子？為什麼“我極想走過去幫他叫一聲‘同志’，可最後還是忍住了”？因為我們知道獨立、自尊對於一個男子漢的重要性。他不願回安徽，甚至在當時的情況下他完全可以不回去了，可他依然“勇猛地抓住窗框，兩隻腳有力地蹬着車廂，攀上了窗台”，而我呢？僅僅把他抱起來，任由他自己去選擇。為什麼我們家能有男子漢？因為我們家有提供給男子漢成長的環境。因此作者在文章最後一段寫道：“唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”這裏並沒有“我們家的”幾個字，因為她放眼社會，我們的社會太需要男子漢了！
所以我認為對於教材要進行挖掘，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，要想提高學生的語文素養、培養髮散性思維，首先教師就要讀透教材、研究透教材，從各個教學點中選取有利用學生的點進行教學，而不是照搬教材，做一些千篇一律的教學，這樣的課堂是沒有生機、沒有生命的，是死板的、按部就班的。
第7篇
記得今年我曾經跟我的學生在講王安憶的《我們家的男子漢》時説過:我越來越感受到“男子漢”這個詞對我的涵義，以前讀這篇文章時只是覺得文中的小男孩可愛，跟本無法想象。現在我有切身體會了。
王安憶的`作品中這樣寫道:看着他那樣地一點一點長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神祕地一點一點鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。
如今我就體會到了這種喜悦，做母親的喜悦，體會到了我家的小男子漢給我的奇妙的感覺。
