我的影子教學反思3篇 影子教學：Selfie的反思
影子教學是指教師在課堂上只是在身體上出現，而在教學中沒有起到實質性作用的現象。通過對自己在教學中的影子教學進行反思，可以不斷提高教學質量與效率。本篇文章將分享我的影子教學反思和突破，希望對廣大教育工作者有所啟示。
第1篇
全國著名特級教師於漪説，她是用一生的時間在備一節課。可見，用心磨課的重要性。真正的好課的確需要“精雕細刻”“千錘百煉”，一次又一次的磨課，我感觸良深，收穫頗多。下面，我談談自己的一點感受
要磨出精品課，就必須鑽研教材，瞭解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動，共同備課。學校從領導到備課組的每位老師都在幫助我，讓我去挖掘自己的潛力，構思教案：上網查找資料，撰寫教案，製作課件，反覆推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節。同時他們還幫助我集體研討，精益求精。從教學目標的確立、教學重點的體現、教學過程的設想、教學中突發事件的應對等方面反覆思量，看哪些地方是可以配合教學過程的，哪些是需要改進的，力求做到既要培養學生的綜合素養，又要切實為教學內容服務。是呀，在他們的幫助下才漸漸有了眉目。
?我的影子》是一篇非常生動的學生習作。文章圍繞形和影子、光源和影子、動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現象、“我”的想象以及“我”的感覺，激發學生對自然界中的一些現象產生了興趣，願意去觀察自然現象，去了解探索一些最簡單地物理知識。這篇課文內容貼近兒童生活，語言生動，句式豐富，富有情趣，是低年級難得的一篇學習語言的好文本。教學時要讓學生充分讀書，在讀書內化課文語言，積累書面語言，提高表達能力。
於是我進行了我班孩子情況的分析。本篇文章是“影子”為話題，孩子們在平時的生活中，對影子有一定的瞭解，同時班上孩子對影子很感興趣，因此學習這篇文章孩子們有話可説。孩子們在之前的學習中已經瞭解了課文內容，因此孩子們在回顧課文的過程中，比較容易。同時小組合作是本課教學的重要策略，但是孩子的小組合作能力較弱，因此在操作中需要老師進行詳細地細節指導，讓孩子明確分工。
1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的變化，激發學生對自然現象產生好奇，並願意去探索、去研究。
第二階段：教學設計的交流完善。交流完善教學設計同樣是為上課做準備，目的是集大家的智慧共同感受整個教學流程，教學目標的設置，重點的理解，難點的突破，教學環節的銜接，教學策略的實施，教學問題的預設等，達成共識。在他們的幫助下，我能夠按照説課中出現的問題進行整理、修改、完善自己的教案。
我在教學本課時，首先抓住了文中作者的情感——趣味，步步深入激發學生與作者產生情感的共鳴，最後使學生達到情感的昇華，整個教學過程中感到比較成功之處有：
引導學生有感情朗讀，讓學生在文中找出影子的有趣，通過圖片和影像反覆有感情朗讀，讓學生與作者產生同樣的情感。
在整體感知中“師生互動”在讀中體會文章思想感情。給學生充分的自由度，體現了學生的自主性，也體現了新的學習方式，在這段學習過程中學生表現得積極踴躍，討論熱烈，學習效果良好，課程氣氛比較活躍，學生真正地都動起來了。
教學過程師生互動，生生互動角色表演時，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫詩的、唱歌的、畫畫的、將課堂的氣氛推向了高潮。
1、對學生的回答跟自己的預設有出入時，不能順勢而導。這不僅僅是缺少教育機智，而是沒有把真正把學生作為學習的主體的表現。
2、耗時太多，整個教學前鬆後緊，因而設計的幾個環節還有些沒能完成。
第2篇
本節課為《我的影子》教學第二課時，重點是讓學生在讀中理解課文，感悟語言文字的趣味性，學會用重點詞語造句以積累，豐富學生的語言表達。同時，進一步激發學生的好奇心，培養學生對周圍現象有興趣地觀察，有意識的探究，鼓勵學生多實踐和收集有關資料。教學完後，我自己覺得學生的各方面能力有了明顯的提高。
本單元主題為“好奇”關於學生的“好奇”，我相信是真如“十萬個為什麼”。他們還小，對很多東西，很多現象都有強烈的好奇心，想探究竟。就會很自覺地去查找一些相關的資料，以獲得答案。此時和他們有着相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞。於是，我利用“課前五分鐘”的慣例，讓學生把查到的知識或主題有關的短文帶到台上，給大家讀一讀，既符合了教學主題，又滿足了他們的表現欲，使他們的收集選材能力和傾聽能力得到發展，又鍛鍊了學生的膽量。
低年級閲讀教學應以學生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：
1.讓學生有目的性，有層次性地讀，每次在佈置學生讀之前都提出要求。
2.尊重學生的獨特感受和個性選擇，我讓學生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽，並説説為什麼？
3.把評價主權還給學生，在學生讀後，大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優點和不足，並且説話較有禮貌，如“有個小意見”“如果再大聲一些就更棒了”等等。
4.關注學生的發展。每個班級都存在着差異性，在課堂上，我特別“偏心”那些學困生，用鼓勵形式讓他們大膽嘗試一些朗讀，體驗成功，對點滴進步的學生及時肯定，並提出更高一層次的要求，幫助他們逐漸上進。
5.朗讀形式多樣化，如讀喜歡的段落，小組讀，帶着感情自讀等。
在充分朗讀後，學生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了堅實的基礎。學生能在具體語言環境中學習重點詞句“也”“越來越”“一會兒……一會兒……一會兒……”體驗影子的變化，並把他拓展到其他語言表達中，豐富了學生的語言積累。
語言是實踐性很強的學科，而生活是語文實踐的大舞台。本文中影子的現象在日常生活中到處有，我鼓勵學生讓爸爸有空帶自己出去實際觀察影子在路燈下的變化。這樣，讓學生體驗，讓學生用充滿活力的特徵伴隨他們的認識過程，對影子現象產生興趣，勤于思考，勤於觀察。為滿足學生更大的好奇心，我結合“語文天地”中的讀一讀《我想知道》一題，讓學生説一説想知道什麼，並且佈置觀察風吹紅旗的現象，試着寫寫。這就激發了學生的想像，寫出自己對周圍事物的認識和感想，讓“好奇”迸發創新的火花。
一節課結束了，學生的好奇心還沒冷卻下來，而是帶着更濃的探索“新事物”進入課外的書籍海洋，特別是《十萬個為什麼》。
當然，這節課也存在一些不足。如，在理解影子和光線的關係時，我本意讓學生用模擬實物來自主探索。
（實驗方法：四人一組，左右兩位同學手執手電筒不動當作路燈，其他兩位同學用短的鉛筆在光線下移動，可當作人在走，共同觀察影子的變化情況。）可是，由於外面陽光強烈，影響了實驗的進行，不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動手試驗一下，就會預料到這個不足的地方。針對如此，課堂上我進行了二度設計，讓學生實際去觀察。（最後環節）再有就是一個欠細緻的指導造句“一會兒……一會兒……一會兒……”這個詞句，學生説的句子大多表示連續性的一些事情，不夠確切。如“我一會兒寫字，一會兒讀書，一會兒玩。”於是，我直接引導他們“這樣做對嗎？説説天上的雲的變化，象什麼，你能用這三個“一會兒”來説説嗎？下課時，你都做了什麼事情，誰也能用這三個“一會兒”來説説？”經過仔細的反覆思考。我覺得指導方法不夠細，應先讓學生説説大概時間內做了什麼事情，再來用這個詞彙説説，可能會更好。
第3篇
?我的影子》是一篇與科學知識有關的文章，課文內容有趣，新奇，接近兒童生活。所以，我從以下及格方面開展教學，收效不錯。
本單元主題為好奇，關於學生的好奇，我相信是真如十萬個為什麼。因此，我根據國小生年齡小，對很多東西有很強的好奇心和探究慾望，讓他們提前預習，課前，查找資料，並在上課伊始，讓他們讀給大家聽，這樣，既鍛鍊了學生的學習能力，又使其他同學增長了知識，進而為課堂教學作了良好的鋪墊。
由於這篇課文層次清晰，內容簡單明瞭，所以在讀的方面花費很多的時間，培養學生的朗讀能力，從而以讀促悟。
1.讓學生有目的性，有層次性地讀，每次在佈置學生讀之前都提出具體要求。
2.尊重學生的獨特感受和個性選擇，我讓學生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽，並説説為什麼？
3.把評價主權還給學生，在學生讀後，大部分學生都學會了準確地評價他人朗讀時的優點和不足。
4.朗讀形式多樣化，充分調動學生讀書的慾望和積極性。通常用小小擂台賽等比賽形式，具有競爭力，效果明顯。
在充分朗讀後，也為學生感悟課文和積累詞語奠定了堅實的基礎。如從 一會兒一會兒一會兒中，不僅體驗到影子的變化，並學會了用這樣的句式説話。
但是，這節課也存在一些不足。如，在理解影子和光線的關係時，我本意讓學生用模擬實物來自主探索。（實驗方法：四人一組，左右兩位同學手執手電筒不動當作路燈，其他兩位同學用短的鉛筆在光線下移動，可當作人在走，共同觀察影子的變化情況。）可是，由於天氣原因，影響了實驗的進行，不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動手試驗一下，就會預料到這個不足的地方。針對如此，課堂上我進行了二度設計，讓學生去實際生活中觀察，並記錄在日記本里，從而查缺補漏。
