《不願長大的小姑娘》教學實錄7篇 "探究不願長大的小姑娘：一次啟發性的教學實錄"

本篇文章將介紹一篇短篇小説《不願長大的小姑娘》的教學實錄，包括教學目標、教學內容、教學過程等，旨在幫助讀者更好地理解該作品，同時提高教學效果。

第1篇

?課標》指出：“學生是學習和發展的主體。語文學習必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求……”在教學設計中，我着力體現的基本理念是，突出學生在學習過程中的主體地位，把課堂變為學堂，相信學生的學習能力，讓學生成為課堂的主角。基於這種理念，我設計了以下環節

古人言：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”在設計中我引導學生：“讀一讀小姑娘心理想法變化的句子，看看有什麼問題想問問小姑娘”這一環節，目的是讓學生在讀中認真思考，在讀中與小姑娘心靈對話，從而深入理解課文內容，培養學生質疑能力。

課標指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”為此，我多處設計了引導學生體會人物感情的變化，讀出自己的理解，讀出自己的體會，充分尊重孩子們閲讀的個性行為，努力做到“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。

課標指出：“國小語文學科是工具性與人文性的統一。”在培養學生體會、理解、感受、欣賞、評價能力的同時，也要重視語文知識的訓練。因此，我設計了兩處語言訓練點，一處是讓學生通過看圖，結合生活實際，插上想象的翅膀，圍繞“你彷彿聽見了，她在高聲地説着什麼？”練習説話；在引導學生深入理解這是一個能幹的小姑娘時，我又設計了一處“請你用‘小姑娘能，能，能……，還能。’這個句式説一説小姑娘會做的事情”的語言文字的訓練，通過此處訓練，使學生認識排比句，運用排比句。

?不願長大的小姑娘》是北師大版三年級上冊的一篇文章。講述了一個小姑娘由不願長大到看到媽媽工作辛苦、生病卧牀休息需要人關心照顧而渴望長大的過程，是一篇通俗易懂的小故事。三年級學生剛剛進入中年級，對教材的理解，體會還不太深刻。因此在上課過程中我沒有強調讓學生説自己的理解體會，而是抓住重點段落，讓學生讀出自己理解。如：在教學第8自然段時，我對學生説：“自己讀一讀，看看你能感受到什麼？”教學第9自然段時，讓學生自己“體會小姑娘的心情變化，讀出體會。”一句過渡“自己讀一讀10-11，把你感觸最深的一段或一句讀好，一會兒讀給大家聽（自由讀配樂指名讀）”。簡簡單單幾句話，既訓練了學生的朗讀，又尊重了學生的閲讀個性。三年級學生字詞積累到了一定程度，而綜合運用的能力還有待提高，這一年也是培養各種能力的關鍵期。語文基礎知識是語文學習的生命線，是今後學習的基礎。在這節課中我設計了“你彷彿聽見了她在高聲地説着什麼？”的説話訓練，“請你用‘小姑娘能，能，能 ……，還能。’這個句式説一説小姑娘做的事情”的語言文字的訓練，既能加深對課文的理解，又訓練了學生的基礎知識，培養了學生的想象能力。

1.學習課文，瞭解不願長大的小姑娘在自己的事情自己做，幫助媽媽做事情的過程中長大的故事。

體會長大不僅僅指身體長高，更重要的是思想品格的成長，學會關心別人，照顧別人。

孩子們，前兩天我們一起初步讀了一篇課文，誰還記得是哪一課？伸出小手，我們一起寫出來吧。（生書空寫課題）（師板書課題）

小姑娘為什麼不願長大呢？讓我們一起走進她那美好的內心世界吧！

請你認真地讀一讀課文，把描寫小姑娘內心想法變化的句子劃下來。打開書，開始吧！

點評：引領學生帶着問題閲讀全文，培養學生信息的篩選能力。

1.彙報：誰願意把你劃的句子和大家一起分享？（生回答師出示句子）

d.“唉！沒有辦法，我還得再長大一些，這不是為了我，而是為了媽媽。”

①你們真會讀書，小姑娘的想法都被你們找出來了。請你小聲讀一讀這些句子，你或許能感受到小姑娘的內心變化。

②請一位同學讀，你邊聽邊體會，看看有什麼問題想問問小姑娘。

點評：讓學生讀一讀，聽一聽中認真思考，引導學生與小姑娘進行心靈對話，從而深入理解課文內容，培養學生質疑能力。

師：我們就圍繞這些問題，一起體會小姑娘的內心變化吧！

小姑娘為什麼不願長大呀？讀一讀1—7自然段，想一想。

（出示句子）“她對媽媽説：“好吧，我就不上動物園吧。每天早晨您上班前，不要照顧我了，我的事情我自己做吧！”

自己讀一讀，看看你能感受到什麼？（自由讀指名讀）

小結：在這一刻，小姑娘的想法發生了變化，他決定自己要開始照顧自己了，她已經在長大了。

點評：引導學生讀出不同的理解、不同的感受，體現尊重個體差異。

“唉！沒有辦法，我還得再長大一些，這不是為了我，而是為了媽媽。”

她為什麼一次又一次的盼望自己長大呢？你能説一説嗎？

小結：小姑娘自己照顧自己學會了洗臉、疊被、吃早飯，還學會了梳小辮，在學本領中她個子長高了，胳膊長長了。

過渡：有一次媽媽得了重病，她開始關心照顧媽媽，幫助媽媽做事情了。

自己讀一讀10-11，把你感觸最深的一段或一句讀好，一會兒讀給大家聽。

點評：凸現以度為主，鼓勵學生讀出自己的感受，自己的理解。

小姑娘在關心照顧媽媽的過程中學會了許多本領。請你用‘小姑娘能，能，能……，還能。’這個句式説一説小姑娘會做的事情。

點評：引導學生認識排比句，培養學生概括能力，重視對學生進行語言文字的訓練。

（出示圖片）看！這就是那位能幹的小姑娘，她能幫媽媽做事情了，大家看她多高興呀！你的耳邊彷彿聽見他在高聲地説着什麼呀？

小結：多能幹的小姑娘，她在關心照顧媽媽，幫助媽媽做事情中不僅身體長高了，而且學會了做許多事情，她——（生接）長大了！

過渡：看到鏡子裏自己變得高大起來的身體，小姑娘自言自語起來，（學生接讀）“唉！沒有辦法，我還得再長大一些，這不是為了我，而是為了媽媽。”

（出示句子）：小姑娘自言自語：“唉！沒有辦法，我還得再長大一些，這不是為了我，而是為了媽媽。”

問：什麼是“自言自語”呀？誰願意用自言自語的語氣讀一讀。

小結：小姑娘想幫助媽媽做更多的事情。多懂事的孩子！她又長大了。

不知不覺，小姑娘長成了一個高個子的漂亮姑娘，人們讚美她善良能幹，她微笑着心理想：（生）長大的感覺也不錯！

過度：看着懂事的女兒慢慢長大，小姑娘的媽媽多欣慰啊！她心裏有許多話想對女兒説，假如我就是那位媽媽，你們願意做那位小姑娘和我一起聊聊嗎？

師：我工作忙，離不開身，不能帶你去動物園，你説——

生：“好吧，我就不上動物園吧。每天早晨您上班前，不要照顧我了，我的事情我自己做吧！

師：我的病好了，但是還比較虛弱，女兒，你又對我説——

生：“您出去曬曬太陽吧，或者去公園散散步，我來做家務事。”

生：“唉！沒辦法，我還得再長大一些，這不是為了我，而是為了媽媽。”

師：親愛的女兒，你已經長大了，媽媽為你感到自豪！

點評：師生對讀既起到了總結全文的作用又使師生的情感得到了昇華。

1.孩子們，在你的成長記憶中，有過自己照顧自己，關心、照顧家人的事嗎？想清楚事情的時間、地點、誰和事情的經過，同桌先説一説。

小結：當你學會關心別人，照顧別人的時候，你就真正的長大了！老師相信你們長大的感覺一定也不錯。

3.今天我們學的故事是據意大利兒童文學作家姜尼·羅大里的《不肯長大的小泰萊莎》改寫的。如果你們對原文感興趣，可以到網上查一查。他還有兩篇非常有名的童話《洋葱頭歷險記》和《假話國曆險記》，你可以讀一讀。

點評：聯繫生活實際，體會“長大”的含義。瞭解有關作者的信息，引導進行課外閲讀。

第2篇

2、正確流利地朗讀課文，瞭解小姑娘長大的過程，懂得長大不僅指身體變高，更重要的是思想品格的成長，學會關心別人，承擔責任。

3、理解課文內容，學習小姑娘獨立自理的精神，培養獨立的能力。

4、能抓住重點句子的理解，體會小姑娘的內心變化。

瞭解小姑娘長大的過程，懂得長大不僅指身體變高，更重要的是思想品格的成長，學會關心、照顧別人。

小朋友們，你們知道長大的感覺嗎？你們願意長大嗎？為什麼？

同桌相互述説自己長大後的感覺，人後指名説一説自己的感受。

過度：你們都有自己不同的看法。老師告訴你們有一位小姑娘她不願長大，今天我們一起去認識她，好嗎？板書：不願長大的小姑娘

過度：要想了解小姑娘，必須闖過生字娃娃這一官，相信同學們會很快和她們交上朋友的。大家自讀課文，遇到生字標出，並用自己喜歡的識字方法解決。

4、將生字送入課文中，朗讀課文，思考：課文講了一件什麼事情？

1、閲讀課文，小姑娘的心裏是怎樣變化的？引導學生通讀全文，畫出有關句子讀一讀。

師：請同學們輕輕打開書，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想你會對長大還有什麼理解？

師：咱班的孩子真會讀書，同學們説的都很好。那麼大家想不想知道文中的小姑娘是怎樣成長起來的？（想）老師相信學習了小姑娘的成長經歷，大家會對長大還有理解。請同學們默讀課文，邊讀邊思考並用“----”畫出表現小姑娘心裏變化的句子。

（不願長大------長大一點------再長大一點------再長大一些------長大的感覺也不錯）

（生找不到“不願長大時”師引導：當爸爸媽媽不能天天在家陪她，不能陪她去動物園時她心裏是怎樣想的？（我不願意長大））

從這幾句話你體會到了什麼？（小姑娘不懂事，不理解爸爸媽媽）她總是想着自己，所以她不願意長大。

指導朗讀小姑娘與媽媽的對話，體會她不願長大的心情。

3、探究：小姑娘為什麼會有這樣的變化呢？逐步體會小姑娘是因為心疼媽媽、關心媽媽、愛媽媽才越來越盼望自己長大。

師：在什麼情況下小姑娘卻有了想長大的這些想法呢？（在梳小辮子時，手夠不着後邊；洗碗時，夠不着水池）

師：在梳小辮子時，因為胳膊太短，手夠不着後邊。她想：（ ）

過渡：小姑娘在做事的過程中遇到了困難，她就想着自己要長大一點。她為什麼會有這樣的想法？（心疼媽媽）對呀，可見此時的小姑娘她的心裏已經不只是想着自己，還想着別人。於是她想快快長大。因為——

出示：“長大的感覺也不錯”，自己試着讀一讀，感受小姑娘渴望長大。

4、同學們，老師相信現在每個學生對長大又有了更深的體會，趕快在小組內説説你對長大的理解，一會兒老師要看那組學生彙報的。

5、同學們都理解了長大的真正含義，那你們現在就是文中的小姑娘，請同學們再次走進課文，帶着感情來朗讀，體會小姑娘的成長經歷。

1、思考：開始，小姑娘説“不願意長大” ，最後她又想“長大的感覺也不錯” ，你覺得小姑娘到底願不願意長大？

2、在你的成長過程中，也有着業理解、關心、幫助過別人的事情嗎？説給同桌聽聽。

第3篇

?不願長大的小姑娘》是北師大版國小語文第五冊第八單元以成長的經歷為主題的一篇主體課文。課文講述了一個原本不願長大的小姑娘成長為高個子、漂亮而又善良能幹的姑娘的過程。課文篇幅較長，但內容淺顯，貼近學生生活、富有兒童情趣。根據課標、教材特點和兒童實際，我確定以下教學目標：

通過多種形式的朗讀課文，使學生能正確、流利有感情地朗讀課文，瞭解小姑娘通過做事情使自己不斷長大。

過程與方法方面：通過教給預習、合作、朗讀的方法，培養學生的學習能力、合作意識和探究精神，提高朗讀水平。

情感、態度與價值觀方面：緊密聯繫學生生活實際，激發學生學習興趣，學習小姑娘理解、體諒、關心體貼父母的思想。

語文課標指出，朗讀是學生的個性化行為，閲讀教學要重視朗讀，不應以教師的分析來代替學生的閲讀時間。語文教學應積極倡導合作、探究的學習方法。在教學設計中，以讀為本，通過自讀、小組讀、分角色讀、齊讀等形式，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，使課堂書聲琅琅，讓學生在讀中理解內容，體會感情，感悟思想。在讀中培養語感，積累語言，提高語文素養。

1、知識和能力方面：通過多種形式的朗讀課文，使學生能正確、流利有感情地朗讀課文，瞭解小姑娘通過做事情使自己不斷長大。

2、過程與方法方面：通過教給預習、合作、朗讀的方法，培養學生的學習能力、合作意識和探究精神，提高朗讀水平。

3、情感、態度與價值觀方面：緊密聯繫學生生活實際，激發學生學習興趣，學習小姑娘理解、體諒、關心、體貼父母的思想。

瞭解小姑娘長大的過程，懂得長大不僅是身體變高，更重要的是思想品格的成長，學會關心別人、照顧別人；體會小姑娘關心體貼父母的思想感情；培養學生獨立自理的能力。

教學準備：學生預習課文；教師準備寫有合作學習提示的小黑板。

師：一年級我們學了《我又長大一歲》這篇課文，同學們還記得嗎？（記得）是啊！時間過得真快，一轉眼，我們已是三年級的學生了，你們覺得自己長大了嗎？你們願意長大嗎？（隨機指名説）

師：今天我們學習一篇新課文《不願長大的小姑娘》。出示課題，板書，齊讀。

1、師：小姑娘為什麼不願長大？能不能用自己的話來説説。

2、找出課文講小姑娘不願長大的自然段。（第七自然段）

3、師：可以説課文的前七段都是寫小姑娘不願長大的。板書：不願長大。

4、分角色讀1---7自然段。師讀旁白，男生讀媽媽的話，女生讀小姑娘的話。

5、同桌分角色讀。不讀旁白，一位當小姑娘，一位讀媽媽。

7、師提示語氣詞，指導讀。小姑娘從奇怪地問、不明白地問到不高興地説，媽媽從耐心地解釋到有點不耐煩了。

1、找一找哪些句子最能看出小姑娘其實是願意長大的。用符號標出來。生邊讀邊標。

3、師：從這些句子可以看出，小姑娘是願意長大的。板書：願意長大。

4、師：剛剛小姑娘才因為媽媽沒帶她去動物園而不高興，現在卻願意長大了，什麼原因？大家找找課文。（她心疼媽媽。）誰能用“心疼”説句話。指名説。

5、師引讀：她心疼媽媽啊，她對媽媽説：……（指名讀）

6、師：我們一起當小姑娘，心疼地對媽媽説，好嗎？

8、師：可以看出小姑娘願意長大的原因是心疼媽媽。板書：心疼媽媽。

9、師：小姑娘心疼媽媽而願意長大，有沒有長大呢？長成什麼樣的？（高個、漂亮）板書：高個漂亮

師：小姑娘心裏高興嗎？帶着高興的心情讀一讀這一自然段。生有感情朗讀。

3、自由反饋。師歸納：通過做事情。板書：做事情。

2)指名讀10――11自然段。用喜歡的符號標出小姑娘做的事情。

師：面對這麼善良、能幹的小姑娘，我們有什麼話對她説呢？

在教學中設計了小組合作學習方面，但效果沒能達到預設效果；在指導學生朗讀時，如果利用多媒體出示相關語句，會更直觀，效果也會好些。

第4篇

?不願長大的小姑娘》改寫自童話，語言淺顯、生動、簡練、質樸。儘管文章篇幅較長，但貼近學生實際生活，容易理解。反思本節課落實課標要求達成教學目標方面，我既嚐到了收獲的喜悦。

“提出一個問題往往比解決一個問題重要”，課一開始，我引導學生就課題提問題，自讀課文解決問題。學習第9自然段時，我還引導學生髮現文中並列的動賓詞語之間用逗號而不是用頓號這個“文本祕妙”，並展開討論，激發其學習興趣，培養其質疑能力。

我遵循漢字認知特點，根據學段要求落實書寫指導，並重點指導本課容易寫錯的字 “離” 和“碗”，鞏固了“左窄右寬”的書寫規則，學一個帶一串，提高了教學效率。

我引導學生抓住朗讀提示語“不高興”體會小姑娘的心情，採用“填寫朗讀提示語”的方法，幫助學生深入體會人物心情，並分角色朗讀人物對話，最後去掉“朗讀提示語”分角色朗讀，這是個由扶到放的過程。同時，我還引導學生充分感知課文描寫小姑娘做家務的一系列動賓短語，教學生猜測小姑娘在校表現，鼓勵用上動賓短語，還對自己的成長進行反思，做小練筆，讀寫結合，有效遷移，提高了課堂效率

本課也存在遺憾之處，如時間分配不夠合理，教師對課堂的調控能力不足，導致個別教學環節匆忙走過場，影響了課堂效果等等。我將以此次比賽為新的起點，在今後教學實踐中不斷學習、反思，提高教學水平！

第5篇

這篇課文是三年級第八主題單元“成長的經歷”的第二篇主體課文，敍述了一個嬌生慣養的小姑娘成長的過程。

這篇課文有較強的現實意義，現在的國小生大部分在家嬌生慣養，自理能力比較弱，文中的小姑娘的成長過程則可以給今天的孩子以啟迪，明白為什麼要長大，怎樣算長大，怎麼才能長大。

作為語文老師，我們要重視學生地讀。本節課我就將朗讀貫穿於教學活動的整個過程，在讀中激發學生的求知慾望，引起他們的閲讀興趣，通過解題設置懸念來激發學生學習課文的興趣，然後導入“一個不願長大的小姑娘，最後感覺到長大的感覺也不錯”這是為什麼？帶着學生直奔課文主要內容第八自然段到第十二自然段。圍繞着“課文幾次寫小姑娘‘想長大’？她為什麼想長大？”重點抓住第9 自然段“小姑娘每天早晨自己洗臉，疊被，吃早飯”；第10自然段“她買菜、洗碗、做粥”；第11自然段“她擦玻璃，刷廚房，收拾衣櫃，還幫助媽媽送奶”這些重點句來理解來體會她心理活動的發展變化，通過讀這些句子感受小姑娘愛媽媽的情感，體會她正長成一個懂事、善良的小姑娘。

教學是一門藝術，本節課能重視學生的質疑能力的培養，但在質疑中發現優等生參與較多，對後進生的關注比較不到位。今後在教學中應如何設計上課環節，才能真正關注全體，真正做到一個也不落下。

敍述了一位小姑娘從“不願意長大”到覺得“長大的感覺也不錯的”成長經歷。

我在講授《不願長大的小姑娘》這一課,導入課文時，問孩子 “長大好不好呢？”孩子們有的説：“長大不好，因為長大了就不能看動畫片了，大人們都不喜歡看動畫片。” 有的説：“長大了好，因為長大了可以賺錢，可以買好多好多東西。”有的説：“長大了不好，大人每天要上班、開會，還有許多事情要想來想去的，很累。”有的説：“長大了好，像我爸爸超爽的，每天睡到很晚才起牀，又沒人管他，多自由！”還有的孩子説：“長大了有好，也有壞，好的是長大了可以做很多自己想做的事，不用父母操心了；不好的是長大了就不能再像現在無憂無慮地玩耍了。”孩子們你一句，他一句説個不停。有的説法甚至很幼稚，但我還是一一給了不同形式的表揚， “你的想法真獨特！”“你説的沒錯，能不能聽聽其他同學的想法？” “同學們説得很全面。”“老師看出你很會體諒大人了。”最後我又説：“大家説得這麼多，到底長大好不好呢，能不能再議議？”孩子們聽了都很高興，都想把自己的想法告訴老師。之後再引入重點段落，讓學生抓住小姑娘的行動、語言，通過朗讀來體會她心理活動的發展變化，從而理解她正在長成一個懂事、善良的小姑娘。由於故事的內容從學生生活中來，淺顯、樸實的兒童化語言很能貼近學生，因此很容易在朗讀、探究中體驗、感悟，併產生共鳴。

由此，我認識到：要上好一堂好的語文課的關鍵是看教者能不能給學生提供廣闊空間讓他們自由地想象，對他們的想法能不能給予肯定。教師不要總是擔心學生的回答會形成新的問題，使教學計劃受到影響；要意識到教學的目標不僅僅是讓學生掌握知識，更重要的是讓學生學會學習的方法，讓每個學生的個性得以張揚。只要讓學生用心去感受體驗學習，讓他們感受到“我的想法老師也贊成”，這樣，就會使學生在不斷的探索、發現中學會學習。

敍述了一位小姑娘從“不願意長大”到覺得“長大的感覺也不錯的”成長經歷。

我在講授《不願長大的小姑娘》這一課,導入課文時，問孩子 “長大好不好呢？”孩子們有的説：“長大不好，因為長大了就不能看動畫片了，大人們都不喜歡看動畫片。” 有的説：“長大了好，因為長大了可以賺錢，可以買好多好多東西。”有的説：“長大了不好，大人每天要上班、開會，還有許多事情要想來想去的，很累。”有的説：“長大了好，像我爸爸超爽的，每天睡到很晚才起牀，又沒人管他，多自由！”還有的孩子説：“長大了有好，也有壞，好的是長大了可以做很多自己想做的事，不用父母操心了；不好的是長大了就不能再像現在無憂無慮地玩耍了。”孩子們你一句，他一句説個不停。有的説法甚至很幼稚，但我還是一一給了不同形式的表揚， “你的想法真獨特！”“你説的沒錯，能不能聽聽其他同學的想法？” “同學們説得很全面。”“老師看出你很會體諒大人了。”最後我又説：“大家説得這麼多，到底長大好不好呢，能不能再議議？”孩子們聽了都很高興，都想把自己的想法告訴老師。之後再引入重點段落，讓學生抓住小姑娘的行動、語言，通過朗讀來體會她心理活動的發展變化，從而理解她正在長成一個懂事、善良的小姑娘。由於故事的內容從學生生活中來，淺顯、樸實的兒童化語言很能貼近學生，因此很容易在朗讀、探究中體驗、感悟，併產生共鳴。

由此，我認識到：要上好一堂好的語文課的關鍵是看教者能不能給學生提供廣闊空間讓他們自由地想象，對他們的想法能不能給予肯定。教師不要總是擔心學生的回答會形成新的問題，使教學計劃受到影響；要意識到教學的目標不僅僅是讓學生掌握知識，更重要的是讓學生學會學習的方法，讓每個學生的個性得以張揚。只要讓學生用心去感受體驗學習，讓他們感受到“我的想法老師也贊成”，這樣，就會使學生在不斷的探索、發現中學會學習。

第6篇

學習的課文：《讓我們蕩起雙槳》《不願長大的小姑娘》《醜小鴨》

4、理解詩歌內容，培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想情感。

教學重點、難點：理解詩歌內容，能想象詩歌描繪的情景，培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想情感，並練習説話。

1、正確的朗讀課文，瞭解小姑娘長大的過程，懂得長大不僅使身高變高，更重要的是思想品格的成長，學會關心別人、照顧別人。

2、認識課文中的8個識字，重點指導學生個別字的書寫

2、通過醜小鴨的故事，培養學生從小和善待人、互相尊重和正確地認識自己的思想行為。

1、圖文結合，理解課文內容，教育學生從小和善待人，互相尊重；同時要正確地認識自己。

2、從醜小鴨出生後的遭遇，理解為什麼醜小鴨會變成一隻美麗的白天鵝。教學時間三課時。

1、同學們，你們喜歡到公園或郊外去玩嗎？今天我們要學習的一課，就是描寫北京的小朋友在北海公園盪舟遊玩的情形。

1）課文共有幾句話？“讓我們蕩起雙槳”，開頭這樣寫有什麼作用，表示什麼意思？（開頭點題，表示“我們”正在划船）

2）“推開”本來是人的動作，課文寫船兒推開是什麼意思？（課文這樣寫既表明船兒慢慢地行進在平靜的水面上，又體現了文中小朋友輕輕盪舟的歡快情趣。）

3）第一、二行寫出了怎樣的情景？（第一、二行寫了一個晴朗的早晨，小朋友們在北海公園平靜的水面上盪舟遊玩的歡快情景）

4）“湖面倒映着美麗的白塔，四周環繞着綠樹紅牆。”這兩句話描寫了北海公園的哪些景物？這些景物有哪些色彩？（這兩句話描寫了北海公園的湖面、塔、樹、牆，這些景物有的白，有的綠，有的紅）

5）“四周”是什麼地方的四周？為什麼用“環繞”？（四周是湖面的周圍，因為綠樹紅牆在湖面的周圍，所以用“環繞”）

對照圖畫，讀讀詩句，説説自己的感受。（體會所見景物的美麗）

6）正當小朋友們欣賞美景之時，小船又是怎樣的狀態呢？（小船兒輕輕飄蕩）

邊用手勢演示，邊比較“輕輕飄蕩”與上文的“推開波浪”有什麼不同？（“推開波浪”表明小朋友們在划槳，小船兒在行進；“輕輕飄蕩”表明小朋友們停止划槳，任小船兒在水面上慢慢飄動）

7）小朋友們為什麼停止划槳呢？（因為小朋友們被湖面的美景迷住了）

8）“紅領巾迎着太陽，陽光灑在湖面上”這兩行中的“紅領巾”指什麼？（“紅領巾”指少先隊員，因為它是少先隊員的標誌）

人們常用“太陽”來比喻什麼？（人們常用“太陽”來比喻中國共產黨）

你是怎麼理解“紅領巾迎着太陽”？（意思是少先隊員心向着共產黨）

“陽光灑在湖面上”僅僅是灑在湖面上嗎？（也灑在少先隊員身上）灑在少先隊員身上是什麼感覺？（灑在湖面上，一片光亮，灑在少先隊員身上，他們感覺到温暖）

詩中“太陽”比喻中國共產黨，體會一下這一句又表達了一個什麼意思呢？（表達了中國共產黨帶來了光明和温暖，正哺育少先隊員茁壯成長。）

“水中的魚兒望着我們，悄悄的聽我們愉快唱歌。”魚兒真的在望着小朋友，聽他們唱歌嗎？為什麼他們會有這種感覺？（魚兒不會真的望着他們。聽他們唱歌，而是他們感到在中國共產黨的哺育下無比快樂，無比幸福，就覺得魚兒都在羨慕他們）

9）“做完了一天的功課，我們來盡情歡樂。”“盡情歡樂”是怎樣的歡樂？（很盡興地玩耍觀賞，或者説想怎樣樂就怎樣樂）

在舊社會小朋友們能不能這樣歡樂？為什麼？（不能，因為舊社會人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂呢）

“我問你親愛的夥伴，誰給我們安排下幸福生活？”這裏的“誰”指什麼？（指社會主義國家）

10）詩中説的小朋友是不是真的不知道是社會主義國家祖國給我們安排下幸福生活？（不是）

11）課文中三小節末尾兩行內容都相同，他們反覆出現起什麼作用呢？（表明小朋友們陶醉在歡快愉悦之中，他們忘記了划槳，任小船飄蕩，只感到一陣陣涼風拂面）

瘦：病字旁，注意“瘦”中間的一豎要上下出頭。越：其中“戉”筆順

咬和“校”、鑽和“沾、站”的字形區別在左旁不同。

思考：故事講的是誰的什麼事？（這個故事主要講一隻醜小鴨變成白天鵝的事。）

2、醜小鴨怎麼變成白天鵝？今天我們學習第4課《醜小鴨》就明白了。

過渡：過了幾天，孩子出世了，長得什麼樣，我們學習第2自然段。

5、還有一隻小鴨長得什麼樣？它們看到這隻小鴨什麼表情？它們會想些什麼？（它們看到這隻小鴨都非常的驚奇，它們在想，這隻小鴨長得可真醜啊！）

這隻醜小鴨見到大家用這樣的目光看着它，它會怎麼想？（為什麼它們用瞧不起的目光看着我？）

6、為什麼大家叫它醜小鴨？（因為它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的）

這段主要寫醜小鴨出世和它為什麼叫醜小鴨這個名字。所以我們讀這段就要把它長得醜的樣子讀出來。

7、醜小鴨來到世界上，在家裏處境如何呢？我們學習第3段。

（哥哥姐姐討厭它，用嘴咬它，大公雞也氣勢洶洶啄它，就連小姑娘也雙手插腰用眼瞪着它。）

大家對它都不好，醜小鴨怎樣做的呢？（醜小鴨感到很孤單，一生氣就跑了。）

思考：為什麼大家都討厭它，只有鴨媽媽疼愛它？（因為醜小鴨太醜了，所以大家都討厭它，而鴨媽媽畢竟是它的媽媽，無論孩子多麼醜，媽媽總是疼愛的。）

10、思考：它離開家，去到什麼地方？遇到什麼困難？

在蘆葦地裏，它為什麼在悄悄地過日子？（因為它怕別人發現，欺負它。）

羨慕：因喜愛而希望得到。本課指醜小鴨看見潔白美麗的天鵝，希望自己也能成為一隻漂亮的天鵝。

11、過渡：天越來越冷，湖面結了冰，醜小鴨又怎樣了？從這段你知道了什麼？

這隻潔白的天鵝就是那隻醜小鴨？當它看見自己變成了潔白的小天鵝是什麼心情？（醜小鴨看自己變成了白天鵝心裏非常高興、欣喜。）

小結：醜小鴨從剛出生就不受喜歡，只有鴨媽媽疼愛它，它忍受了許多痛苦，最終變成了一隻白天鵝。

安徒生（1805～1875）丹麥著名童話作家。全名是漢斯·赫里斯蒂安·安徒生。童年時由於家境貧寒，沒有受過正規教育。他從小對演戲感興趣。14歲時，他來到哥本哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學唱歌。後來，得到別人幫助，到哥本哈根大學去學習。他寫過詩歌、劇本、小説、遊記等。但獲得最大成就的是童話。1835年發表第一部童話集《講給孩子們聽的故事》。以後每年聖誕節，他總要拿出一本童話集，作為送給孩子們的禮物。他一生共發表了150多篇童話故事。

（ ）又過了幾天，花瓣盛開了，在陽光下向我們張開了笑臉。

（ ）幾天後，小花苞頂破了外衣，長出幾片花瓣來。

（ ）月季花開滿花壇，有粉紅的，有暗紅的，有桃紅的，還有白色的和黃色的。他們爭奇鬥豔，互相比美。

2）小草呀，你的腳步雖小，但是你擁有你腳下的土地。

有一天，醜小鴨出來（ ），看見（ ）開花了，知道（ ）來了。他撲撲（ ）向（ ）飛去，忽然看見鏡子似的（ ）上，映出一個（ ），雪白的（ ），長長的（ ），（ ）極了。啊，這難道是自己的（ ）嗎？原來我不是（ ），而是一隻（ ）啊。

（2）小華加入了少先隊員。（少先隊與隊員不是一個概念）

（3）又過了幾天，花瓣盛開了，在陽光下向我們張開了笑臉。

（2）幾天後，小花苞頂破了外衣，長出幾片花瓣來。

（4）月季花開滿花壇，有粉紅的，有暗紅的，有桃紅的，還有白色的和黃色的。他們爭奇鬥豔，互相比美。

2）小草呀，你的腳步雖小，但是你擁有你腳下的土地。

有一天，醜小鴨出來（散步），看見（紫丁香）開花了，知道（春天）來了。他撲撲（翅膀）向（湖邊）飛去，忽然看見鏡子似的（湖面）上，映出一個（漂亮的影子），雪白的（羽毛），長長的（脖子），（美麗）極了。啊，這難道是自己的（影子）嗎？原來我不是（醜小鴨），而是一隻（漂亮的天鵝）啊。

第7篇

1、能在語言環境正確認讀本課十個生字；正確書寫並記憶“梳、胳、玻、刷、良”五個生字；積累“聰明伶俐、自言自語、不知不覺”等詞語；寫出“要是、漂亮、讚美”三個詞語的近義詞。

3、通過學習課文，使學生感受小姑娘愛媽媽的情感，懂得自己的事情自己做，為家人做事是愛媽媽、愛家的表現。

能正確地朗讀課文，能流利地朗讀寫做幾件事情的句子，並加以積累。

過渡：有一個小姑娘開始也不願長大，可後來她又希望自己快快長大，這是為什麼呢？

1、 指名逐節試讀課文，引導學生把課文讀正確、把句子讀通順，教師隨機出示相關的生字。

“纏、梳、粥、刷、廚”都是翹舌音；“擦”是平舌音。

1、自由讀全文，瞭解：小姑娘開始為什麼不願意長大，後來又為什麼希望自己快快長大了呢？

2、讀後交流，瞭解主要內容，並結合學生回答理解詞義：纏、自言自語、不知不覺。

3、學習重點部分：“但是，小姑娘心疼媽媽呀！”——“她每天都這樣想，果然又長高了一些。”

（1）讀讀這一部分，看看課文幾次寫小姑娘“想長大”，用“——”劃出她想的句子。

小姑娘自言自語：“唉！沒有辦法，我還得再長大一些，這不是為了我，而是為了媽媽。”

c.教師小結：這些句子的特點是用一句話寫一個人做幾件事。

3、小姑娘的事對你有什麼啟發嗎？你想對小姑娘説什麼？

4、根據句子，寫出“要是”、“漂亮”、“讚美”三個詞的近義詞。