《蘇州園林》的優秀教案錦集4篇 《園中有林：蘇州園林教案錦集》

本文精選了《蘇州園林》的優秀教案，為廣大讀者提供了一份寶貴的教學資源。這些教案通過深入淺出的解讀和生動有趣的案例分享，幫助讀者更好地理解蘇州園林的豐富內涵與獨特魅力。無論是學生還是教師，都能從中獲益良多，為學習和教學增添更多的樂趣與啟發。

第1篇

?蘇州園林》是人教版八年級上冊三單元的一篇説明文。這篇課文就像是一把鑰匙，打開了蘇州園林美的奧妙。作者從遊覽者的角度，概括出數量眾多、各具匠心的蘇州園林總的特點，進而從多方面進行説明。文章沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特徵，從整體到局部，從大處到小處，作了富於藝術性的説明，從而使讀者不只瞭解了蘇州園林的總體特徵，領會到園林獨特的美是經過精心佈置而又不損自然的美，同時，還能讓讀者從中獲得一些欣賞中國園林的方法，是一篇説明文的典範，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有稗益。

１、對於八年級的學生學習説明文時，教學中教師要注意引導學生掌握閲讀説明文的方法：明確説明對象;分析説明對象的特徵;理清説明順序;找出説明方法;體會説明文語言準確、周密的特點，並學會在寫作中對這些知識進行合理的運用。

２、摒棄保守的“串講”教學模式，設計“課前預習瞭解──創設情景導入──自由式閲讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環節。實施過程中以學生的自讀、自悟為基礎，大力倡議自主、合作、探究的學習方式，充沛發揮師生雙方在教學中的主動性和發明性。

１、整體感知課文內容，瞭解蘇州園林的特點，理清説明的順序。

２、學習本文運用多種説明方法説明事物，體會説明語言的多樣性。

３、感受蘇州園林的美，激發學生熱愛中國古老園林的感情。

學習本文運用多種説明方法説明事物，體會説明語言的多樣性。

１、課前安排學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。

２、教師收集有關蘇州園林的有關介紹的文字和圖片，設計成課件，以便學生更直觀的瞭解蘇州園林的有關知識。

學習課文之前，讓學生充沛預習課文，結合手中的資料書，瞭解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發學習興趣，為學好課文打下基礎，同時要求學生在熟讀課文的基礎上，探究課後習題，並將有關字詞摘錄到預習本上，養成良好的預習習慣。

（由於我們的學生生活在農村，缺少對蘇州園林的感性認識，缺乏對蘇州園林的瞭解。因而課前的積累意在讓學生初步瞭解蘇州園林，為學習好課文打下基礎。）

師：同學們，還記得我們學過的《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的“亭台樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其中。來到這裏，彷彿進入蘇州園林。”由此可見，蘇州園林在我國古代園林設計中舉足輕重，可謂典範。今天，就讓我們跟隨我國著名作家、教育家、編輯家葉聖陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨特的景緻，別有的韻味。

接着教師出示課前找好的蘇州園林的補充資料，讓學生更詳細的瞭解蘇州園林，增加感性認識。

（俗話説：“良好的開端是勝利的一半。”好的導人可以把學生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學習課文鋪設基石。為此，學習課文之前，首先借助學生熟知的課文知識，與學生一起回憶舊知識，引入對新知識的瞭解。再借助資料補充完善，巧妙過渡到課文的學習。）

１、指導學生閲讀説明文應從下面幾方面人手。（板書：明確説明文的對象，分析説明對象的特徵有哪些，理清説明的順序，找出説明的方法，體會説明語言的準確性的特點）

（這是八年級學生第一次具體接觸説明文，應該讓學生掌握如何閲讀説明文的方法。這樣對學習説明文可以達到事半功倍的'效果。）

⑴ 標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；(小組交流或全班交流)

（學課文的開始讓學生一段自主學習的時間，不要老師代替代替，讓他們靠自身能力去探究，去發現；努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣。）

１、師：課文先後多次提出“圖畫”，請同學再仔細閲讀課文，用“圈點法”找出這些句子。(學生回答，相互補充，共有１０個句子。)

２、老師要求學生把這些句子依次標明序號，並簡要小結：“這一幅幅生動的。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的美，結構和佈局的美，體現出園藝家們獨具匠心。請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒是寫細部 。（學生先以４人小組討論，而後在班級發言交流。）

老師出示相應的課件結構圖：整體──局部──細部，並根據學生的回答寫出序號，概括説明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

師：我們再聯繫上下文，看看這些局部和細部説明的對象分別是什麼?（學生再次認真閲讀課文，找出相應的説明對象。）

師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反覆覆用圖畫作比，目的在於強調蘇州園林的總體特徵，由此，我們可以在説明文的閲讀和寫作方面獲得什麼啟示呢？

（培養學生髮散思維，讓他們學有所得，學有所獲。）

小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的圖畫，遊覽者置身其中，“如在圖畫中”，讀來令人美不勝收。

３、以優美的古等獨奏曲為背景音樂，學生自由選擇課文段落朗讀。

在朗讀的基礎上品味説明語言的準確性。（學生找出課文中表示説明語言的準確、簡練、生動的句子。）（學生回答，教師點撥）

４、師:要想把事物説明得好，還要講究方法。説明方法很多，常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比如、列圖表、摹狀貌、引用等。（指導學生找出課文中的説明方法，並舉例。教師出示相應的句子，指導學生體會。）

（在合作解讀課文的過程中，主要是教給學生學習説明文的方法。"授之以魚，不如授之以漁"

第2篇

同學們，今天我們一起來學習《蘇州園林》，請同學們欣賞美麗的蘇州園林（板書課題）

1. 請同學們快速的朗讀課文，圈劃出不會的生字詞並解決，或與同桌小聲交流討論。

軒（ ）榭（ ） 嶙（ ） 峋（ ）丘壑（ ）鏤（ ）空

同學們，大家通過自學，已經能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續自學，請看投影（出示自學指導）:

2. 老師提請學生回答問題，師點撥，其他生舉手幫助糾正補充，最後修改並記錄。

特點：使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

本文抓住特徵，按照“總—分—總”的結構方式，從多方面加以説明。請同學們快速瀏覽課文，將文章分為三個層次及概括層意。

第一部分（1—2）：總説蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特徵。

第二部分（3—9）：從多方面具體説明蘇州園林的總體特徵。

第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。

請同學們深入閲讀課文3—9段，探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫美的特徵，理一理，想一想，這七段是按照怎樣的順序寫的。（5分鐘）

第一部分（1—2）：總説蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的'共同特徵。

第二部分（3—9）：從多方面具體説明蘇州園林的總體特徵。

第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。

第3篇

同學們，這節課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人——濟慈(板書)創作的十四行詩《蛔蟈與蛐蛐》(板書)。

2．簡介作者和時代背景。引導學生閲讀註釋①，教師補充。

濟慈(1795—1821)，英國詩人。1795年10月29日生於倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養。15歲時母親又病故，外祖母委託兩名保護人經營他們兄弟的財產。起初濟慈是學醫的，他喜好文學，但對醫學並不厭棄，通過考試獲得 內科醫生執照，還繼續學習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫學，從事文學創作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾説，他可以深入到一隻麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對後世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

3．學生朗讀，整體把握詩歌的基調，注意處理朗讀語調，注意音步和輕重音的.正確掌握。

（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優美。）

詩人創造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創作思想，即詩應該給人以安慰，並提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。

6、尾聲：“從蛐蛐的歌中彷彿聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯繫起來的。

這是詩人的聯想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。

詩人這樣寫，藉以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和讚美之情。

第4篇

1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特徵，並突出這個特徵的。

3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點。

瞭解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。

本文先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以説明。作者讚美蘇州園林的美如畫，實際上也是在讚美中國園林的博大精深，讚美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。

同學們，俗話説“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由於它設計巧妙，構思新穎，很有藝術性。下面就讓我們一起步入葉聖陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。

1、藉助工具書和課文註釋，給加點的字注音，根據讀音寫漢字、

池沼（zhǎo）丘壑（hè）鏤空（lòu）闌干（lán）模樣（mú）

敗筆：寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部分。

3、朗讀課文，標記段落序號，瞭解大概內容，感受文章要點。

4、把學習中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。

（1）整體把握課文，劃分結構層次，説出文章的結構特點，概括段落大意

（2）精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點，為了體現這個特點，設計者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實現怎樣的目的？

（1）課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什麼關係？你能找出與這些關係照應的句子嗎？

（2）課文第7、8、9段分別寫了什麼內容？與中心有何關係

（4）細讀文章第4段，説出本段的説明中心及結構層次，體會説明順序

1、學習方法指導：抓住事物特徵，採用由總到分的説明順序，增強説明效果。

圖畫美（總説）講究假山池沼的配合（分説）大講究花草樹木的映襯局部

運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識，介紹你遊玩過的一座園林。

①要注意園林各方面的佈局是否妥當適宜，具體景物佈置是否自然合理。

②注意抓住特點來寫，運用恰當的説明方法和合理的表達方式。

一、情景導入：同學們，通過上節課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節課我們探究一下本文，用怎麼樣的語言和手法來介紹蘇州園林特徵的。二、自主合作學習：

1、請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）

2、作者對蘇州園林的總體印象是什麼？）作者是如何引出蘇州園林的？

a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑑賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，説明蘇州園林是各地園林的標本。

3、（蘇園特徵）蘇州園林的設計理念是什麼？（憑什麼能成為中國園林的標本？）務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，説説在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看後的感覺如何？

明確：有亭台軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

3、剛才同學們各抒已見，或雲園林斗拱飛檐，彷彿鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或雲園林曲徑通幽，有山重水複疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

明確：或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達！

4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閲讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

明確：“亭台軒榭”是園林中的主要建築，分佈範圍廣，風格類型一致，用“佈局”最能説明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以説“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

⑴蘇州園林中亭台軒榭等建築的佈局和其他地方有何不同，為什麼要這樣？（亭台軒榭等建築的佈局突出自然之趣，決不講究對稱。）

⑵這一自然段寫法上有什麼特色？明確：作者運用比較和比喻的説明方法，使讀者對蘇州園林的'佈局特點有了明確的認識。

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什麼,遵循的是什麼原則?

“人道我居城市裏，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

⑵引導分析説明層次。明確：首先説明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使遊人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，説明“大多引用活水”，然後從動靜的配合上説明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象説明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

⑶以下有關我校水假山的資料，及《於園》中的語句各表明了什麼？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是採用數十塊重達幾噸的太湖石,橫卧互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎於石，娠於磊石之手，男女於琢磨搜剔之主人，至於園可無憾矣。”

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以説是一項藝術，而不僅是技術。

池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋樑安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然、

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什麼？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閲兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括説明栽種上“着眼於畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面説明“着眼畫意”。第五、六兩句舉例説明蘇州園林樹木的畫意美。4、講析第6自然段

⑴在蘇園裏安排“鏤空的花牆、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什麼目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景緻的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗户，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

1、完成或達到了四個講究後蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步説明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的説明中心來説明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從遊覽者的角度來談）

2、遊覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!

“遊覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?）文章結尾葉老説“可以説的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們瞭解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來讚美……

本文由總到分地説明了各具特色的蘇州園林的共同特徵-----使遊覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的讚美和眷戀之情。