有關桂林山水教案集錦4篇 桂林山水教案：美麗景色，卓越教學
本文是關於桂林山水教案集錦的精選文章。桂林山水素有“世界巖溶地質博物館”之稱，其怡人的風景和獨特的地貌吸引了無數遊客。本文將為您提供桂林山水的教案，涵蓋了地理、旅遊等多個學科的內容，幫助教師更好地向學生介紹桂林山水的魅力。
第1篇
文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的遊覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別對灕江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險作了具體描繪。文章最後以“舟行碧波上，人在畫中游。”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。
1.本課的教學思路是：先整體後部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐層滲 透”，最 後“再現整體，深化中心”。
2.教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。
3.採用先扶後放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師“扶”，第三節“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。
同學們都喜歡旅遊，今天老師和大家一起去桂林，看看那裏的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的遊覽勝地。每年都有成千上萬的遊客前往參觀旅遊。為什麼呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。
二、直接揭示學習課文的方法：“從中心句入手”學課文。
1、找出中心句，理解意思，説説作用。(學生默讀課文，找出並劃出中心句)。
(2)用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂 林山水天下第一。”
(3)這句話點明瞭全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發作者讚美桂林山水的感情。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步一步寫的?
(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫灕江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最後寫遊覽桂林山水總的印象和感受。(據此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結”的方法分段。)
默讀思考：從哪些詞句能看出灕江的水“甲天下”?課文寫了灕江水的哪些特點?用什麼方法寫的?
(1)大海的水“波瀾壯闊”，很美;西湖“水平如鏡”，也很美。可作者説“從沒見過灕江這樣的水”，説明灕江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出灕江的水“甲天下”。
(2)灕江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的`“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。(結合教學比喻句，知道句中把灕江的水比作綠色的翡翠。)
(3)個別讀，引讀，要讀出感情。(特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya)
三、指導學生用學習第二節的方法自學第三節課文。
思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什麼方法寫的?
(1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，説明桂林的山“甲天下”。
第2篇
創造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣，學習作者細緻和具體形象地描寫景物的方法。
播放錄像片，配以課文朗讀或教師範讀，對圖文進行整體感知，然後讓學生談感受。
評點現代教學媒體合理有效地使用，從深層次上改變着課堂教學模式。本設計通過像文對照，展現桂林山水甲天下的情境，多向導讀，豐富和拓展學生閲讀的心境，這是對導讀的一種新探索。
二、學習課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的
評點教師不問不講，給學生較大的自由發展空間，讓學生自讀，自己發現要點。
2 讀課文，同桌交流：作者用什麼和灕江的水比較 比較的目的是什麼？
3 引導學生找合作伙伴，結成學習小組，用自己最喜歡的方式表現大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。
評點找合作伙伴，用自己喜愛的方式參與學習，品味課文，這是閲讀教學多元化的大膽嘗試，它滿足了學生的表現慾望，讓他們體驗到了成功的喜悦。
（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。
（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什麼相似之處？
（3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山的有什麼不同？有哪些顯著的特點？每組推選優秀小導遊發言。
4 指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
評點教師走下講台，聽學生的見解，和學生一起探討問題，引導學生自主發展。講台成了學生自由發問、自由表現的舞台。
（2）理解畫卷連綿不斷及舟行碧波上，人在畫中游等詞句。
3 自主運用多種朗讀形式，讀出盪舟灕江，被桂林山水陶醉的情感。
評點學生自主運用多種朗讀形式，將傳統的要我讀變為我要讀，把語文教學中的朗讀變成了一種個人需求和個人慾望。
?總評】設計者打破語文課堂一頭沉的局面，轉變觀念，轉變教的方式，把原來的口授、設問、解答變為提供自主探究的條件引導學生學習。這樣，給學生自主學習提供了時間和空間，引導他們質疑解難、設計板書、上台板演、彙報成果，自始至終通過讀來抒發自己的體驗，逐步將學生帶進了自主探究的學習境界。
第3篇
1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。
引導學生感受灕江的水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的`美麗景象。
二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。
指名讀課文，思考；圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步步寫的？
（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接着分述灕江的水和桂林山的特點，最後總結總體感受。
1.默讀思考：從哪些詞句能看出灕江的水甲天下，課文寫了灕江水的哪些特點？用什麼方法寫的？
（1）文中運用“比較”的方法寫出灕江水“甲天下”。
思考：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什麼方法寫的？
四.展開朗讀比賽，再次領略意境，領會作者的情感。
第4篇
2.通過看圖和理解課文，瞭解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
3.學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養觀察力和理解、表達能力。
4.指導有感情地朗讀課文。理解課文內容，歸納中心思想
今天我們要學習的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個“林”字，你就會想到什麼多?(樹多)。
那麼，顧名思義，“桂林”是什麼樹多呢? (桂樹多)桂林位於我國的廣西壯族自治區，是我國著名的風景旅遊城市，那裏山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。
3、 出示：真靜啊 真清啊 真綠啊真奇啊 真秀啊 真險啊教師指導讀好“啊”字的變音。3.檢查課文朗讀情況。
文章的重點部分就是第二大段——分述這部分，、概括：灕江的水和桂林的山分別有哪些特點?
過渡：作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括灕江水和桂林山的'特點，用得那麼精當，讓我們讀起來清晰、明瞭，甚至可以説過目不忘。
我們先來讀讀第二自然段，作者是怎樣具體灕江的水的靜、清、綠的? (指名一人讀)
船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在後移。
作者在談到灕江水清的時候，説“清得可以看見江底的沙石”。
假設是你站在這灕江的遊船上，你還可以看見什麼呢?你能不能也用作者這樣的表達句式來説?(出示：灕江的水真清啊，清得——)
觀察，這個“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關係。這灕江的水啊，在作者的眼裏就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤。誰能讀出這種美?
作者既然是寫灕江水，為什麼開頭分別寫大海、西湖，這是否浪費筆墨呢?
小結：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美啊!(板書：對比)
剛才，我們瞭解了桂林的水，接下來讓我們再來走近桂林的山。看看作者是怎樣描寫它的“奇”“秀”“險”的。(課件)快速瀏覽這段話，和第二段比較一下，看看你發現了什麼?結構基本相同，簡直像第二段的孿生姐妹。那這一段用不用集體學了?那就請同學們自己朗讀第三段，一邊朗讀一邊品味，看看能不能用你生動的朗讀把山的特點表現出來?
1、下面就讓我們一起來走進桂林，欣賞這迷人的風光(配樂播放一組桂林山水圖片：下面配《桂林山水歌》)
過渡：百聞不如一見，作者乘着木船盪漾在灕江上，欣賞着這如夢似幻的人間仙境，不禁發出由衷的讚歎：這樣的山圍繞着這樣的水——(齊讀)
這哪裏是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動的心啊，讓我們發自肺腑地由衷讚歎——(齊讀)
小結：這是一種修辭方法，就叫“引用”。(板書：引用)可是自己寫文章，為什麼要引用別人的話啊?
(如果別人説的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標註上，也表示對原作者的尊重。)
課文中還能發現這樣的例子嗎?( “桂林山水甲天下。)
資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人説的。
課文並沒有説“王正功説，桂林山水甲天下”，而是説“人們都説，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰在這樣説嗎?
古語話説：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。
這美妙的仙境讓我們如痴如醉,難怪歷來的文人墨客都願不吝筆墨地大加讚賞,我們來聽聽著名詩人賀敬之是怎樣稱讚桂林山水吧!
欣賞了如此迷人的桂林山水後,我們不由得為它的美景所折服。用“人面桃花相映紅,樹陰照水愛晴柔。楓葉紅於二月花,紅粧素裹更妖嬈。”來形容桂林山水是再合適不過了。難怪乎,古人云——“桂林山水甲天下”!
