大自然的語言教案範文5篇 大自然的語言奇觀：精彩教案範文

本文將為大家呈現一份精選的大自然的語言教案範文。大自然是我們賴以生存的家園，每天都在默默地傳遞着信息。通過這篇範文，我們將學習到如何通過觀察大自然的語言，瞭解其深刻的含義，並將其運用於日常生活和教育中。讓我們一起感受大自然的智慧和魅力！

第1篇

1．學會本課的2個生字，能據詞讀準多音字“假”的讀音。

4．能用閲讀兒童科普文章的方法閲讀課文，瞭解大自然的語言所介紹的科學知識，培養愛大自然愛科學的興趣。

教學難點：運用閲讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫詩句。

出示圖片。同學們，你看到（），就彷彿聽到它在説什麼？這就是大自然的語言。今天我們還要尋找更多大自然的語言。那麼，我們先從書本中找吧。(板書課題)

1、出示投影片選擇正確讀音[jiǎjià假()如請假()弄虛作假()放假()]

問：a你發現了哪些大自然的語言？（任選一句説：“我看到……就知道……”“……彷彿告訴我們……）

你最喜歡誰説的語言？你最欣賞它説的哪些話？説説的它的優點。

4、花點時間，把自己喜歡的語言記在心中。（抽生選背）

5、你還發現了哪些大自然的語言？（讓我們先交流，再介紹）

6、今天我們也來噹噹小詩人，學習課文的`寫法把我們發現的大自然的語言生動地描繪下來，好嗎？交流自己的詩，師生評價。（找相同點）

第2篇

本節教學設想與要點：本文為説明文，但文章開頭二段寓説明於描寫之中，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，如同展現一幅四季風光畫卷，既引人入勝又使人聯想，激發了讀者的閲讀興趣，是生動説明語言的典型段落。因此，本課教學着力點為品味本文生動形象的'説明語言，並安排課內的練筆，力求一課一得。

1、我們學過許多詩句，都有明顯季節特徵，請寫出描寫“春夏秋冬”的詩句。參考：

冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（也可以從第六單元的課文中找出一些）

其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。（出示課題）

1、閲讀第1段作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點？試説一説。

（1）你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節特點？找出你最喜歡的一句子説一説。

b．“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；

d．“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

e．“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度；

提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”

這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種穀子；布穀鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”

（2）這兩句話你更喜歡哪句，為什麼？學生思考，討論，交流。

（1）認為第一句好，運用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化，活潑。

（2）認為第二句好，採用排比、擬人的修辭方法。整齊美。

我們這篇課文，介紹的就是物候學知識，為什麼不用 “簡介物候學”，“物候學與農業生產”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？學生思考，討論，交流。

明確：以“大自然的語言”為題，運用比喻的修辭方法，生動形象，顯得新穎別緻，引人入勝。而另兩個則顯得呆板、乏味。

萌發 次第 翩然 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風雪載途 周而復始 草長鶯飛

四、佈置課後預習：閲讀3-12段，用一句概括各段內容，並想想作者在介紹時用了什麼説明順序。

第3篇

1．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹，生動優美的特色，增強學生的語言感悟力，並學習運用生動的語言説明事物。

2．學習閲讀科普文章，瞭解簡單的物候知識，積累豐富科學知識，開闊認知視野。

3．培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧祕的興趣，並養成注重觀察、勤于思考的科學態度和習慣。

1．採用不同形式的朗讀，整體感知課文，能按照要求篩選相關信息並能準確簡潔地概括文章要點，明確本文寫作的條理性。

2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會本文説明的生動性。

燕子呢喃，春風拂面，告訴我們春天來了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告訴了我們夏天來了；田野金黃，落葉紛飛，告訴我們秋天來了；白雪皚皚，粉粧玉砌，漫天的雪花説着冬天的故事。魚鱗上的圓圈告訴了我們它的年齡，三葉蟲的化石嵌在喜瑪拉雅山巔，告訴我們這裏曾是浩瀚的海洋。其實人有語，物有聲，大自然也會説話。今天，讓我們一起聆聽《大自然的語言》吧。

6.花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。

1．自由快讀全文——掃清字詞障礙，整體把握課文內容。

2．自由朗讀全文——揣摩文章的主要內容和行文思路。

3．圈點勾畫法——畫出文章傳遞的主要信息，整合出每一段的主要意思。

（將學生劃分為若干個學習小組，讓學生自由選擇其中一項進行討論，並推選中心發言人在全班發言，老師按回答的先後、概括的準確度。在黑板上方進行評價記分，並對學生回答進行即時評價，明晰正誤，使學生對文章內容做到條理化，並能熟練掌握一種行之有效的讀書方法，從而在閲讀中能準確地、迅速地理解作者的意圖。）

文章主要內容：這是一篇介紹物候學知識的科普文章。

第2段：以具體的現象為例告訴讀者，這些都是“大自然的語言”。

第4、5段：以具體事例説明了物候學對於農業生產的重要性。

第6、7、8、10段：説明了決定物候現象來臨的四個因素。

本文從具體、生動的物候現象説起，條理分明地説明了什麼是大自然的語言（釋題），什麼是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了説明的生動性、趣味性。

（1）大自然的語言指什麼？這樣擬題對於揭示文章內容有何幫助？

（2）文章在第1段中，用簡潔生動的語言描繪了一年四季的物候變化，裏面涉及到的“大自然語言”有哪些？

明確：涉及到的“大自然的語言”有：冰雪融化，草木萌發，花開，候鳥歸來，植物孕育果實，果實成熟，植物種子變黃並凋零，北雁南飛，昆蟲消失，衰草連天，風雪載途等。

（3）決定物候現象的來臨有四個因素，它們的位置可以調換嗎？

明確：不行，這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，條理分明。此環節意在進一步熟悉課文，做到由外至內的理解課文，為進一步品析課文作好準備。

話題：文章的主要目的是介紹物候學知識科學文章。物候學不是一門容易懂得的科學，你認為作者採用哪些策略，使文章敍述知識時深入淺出？

（2）在行文中儘量少用專門術語，用人們易理解的詞句來表達，並在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚。

（3）大量運用優美詞語，描寫性語句，修辭手法，使枯燥的事物變得形象生動。

閲讀是蒐集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑，理清分析文章內容，就是教師與學生、學生與文本之間的對話，教師也應該是一個參與者。

1．找出你欣賞的句子、段落，談談你認識到的大自然的語言。

明確：主要針對1、2段，研讀文章語言生動、用詞典雅的特色。理解修辭手法的運用，典雅、簡練、生動富有表現力的詞的好處。

個人欣賞是針對前面的小組討論合作而言，教學中也有學生單個的閲讀見解，更要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，欣賞句子和段落時，還要針對學生水平的不同做出不同的要求。

2．與竺可楨原文《一門生產的科學——物候學》比較，談談你的'認識。

明確：找出與原文不同之處，可以從整體，也可以從某一點談體會。應圍繞改後文章更準確、內容更有概括性談起。

在浩瀚的宇宙，在無際的星空，每個人僅是一滴水、一粒沙，只有融入自然，才有價值；只有浪淘水洗，才能展現自己的光輝。本文告訴我們，人類不僅有了新的時間起點，而且還應該有新的空間。希望人類能夠聽懂大自然的語言。

鏈接一：除了本文講述的語言之外，你還懂得哪些“大自然的語言”？請模仿本文1、2段的文字，寫一段話來介紹它。

鏈接二：引導學生學習運用生動形象的語言説明事物，多媒體顯示：

燕子善於辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察瞭解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，儘量體現説明文的科學性和生動性。

鏈接三：你瞭解竺可楨嗎？課後以“走進竺可楨”為主題開一個故事會，更好地瞭解竺可楨，從而獲取科學的正確的觀察態度和治學方法。

鏈接四：現在我們還在研究物候學，這對我們的生產、生活和未來有什麼意義呢？

新課標指出：“語文課程資源包括課堂資源和課外學習資源。”將學生的思維由課堂走向課外，不但關注書本還聯繫現實生活，這需要老師充分地引導學生在自然與社會這個大課堂裏培養正確的情感態度和價值觀，從而不斷地感悟語文和學習語文。

本文是一篇事理説明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序説明，思路清晰明瞭：描述物候現象——做出科學解釋——追究因果關係——闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具説明的科學性和生動性。如在第1、2段。這兩段都以時間為序。

運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓説明於生動的描寫之中的寫法，增強了説明文的生動性、趣味性。本文是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們並不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

第4篇

這是一篇介紹物候知識的説明文。生動地有條理地説明事物，準確、、生動、簡潔的説明語言是本文的學習重點。本文運用舉例子的方法來説明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學習的難點。

理清説明的順序、條理，理解説明事物時所運用的語言的特點。

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那麼，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關係呢？為什麼保護大自然就是保護人類自己呢？帶着這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

二、學生齊讀“預習提示”第一段，整體把握本文説明的內容。

三、學習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學，字詞采用窗口顯示，指名學生讀，讀一個顯示一個讀音。）

五、根據課後練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。

明確： 1、本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

2、本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過後——再過兩個月——不久——於是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

答：開筆用“沉睡”“甦醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地甦醒的物候現象，概説三種：“冰雪融化，草木前發，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出大地甦醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，説“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能説話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象説成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓説明於生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。

提問：本段以什麼為例來説明何為“大自然的語言”？

本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了説明的生動性。

本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農事的順序來説明什麼是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

“許多”説數量，有範圍，不一概而論，措詞嚴密。“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的`養有往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。

本文的第一部分從具體、生動的物候現象説起，條理分明地説明了什麼是大自然的語言（釋題），什麼是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了説明的生動性、趣味性。

1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然後總結段意。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？ 運用了什麼説明方法？有何作用？

從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。

文中運用了舉例子的説明方法。 比較簡便，容易掌握

第五自然段從反面舉例説明物候對於農業的重要性，更具有説服力。

思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？説明的順序是怎樣的？

提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序説？為什麼？

明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，後一個是時間因素。

學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

晚着5月初：南京刺槐開花只比北京早十天 （緯度因素）

② 如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

又如：濟南蘋果開花在四月中旬或穀雨節，煙台要到立夏 （經度差異）

在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比較，後者比前者早九天。 (古今差異）

這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來；臨的成因，有説服力。

思考：研究物候學有什麼意義？（將問題的答案在書上標記。）

②物候資料對於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價值。

三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那麼，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？（結合實際，暢所欲言。）

組織學生討論、發言，培養學生保護生態環境的意識。

四、學到這裏，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什麼作用嗎？

採用“大自然的語言”這個説法，將大自然擬人化，將物候現象説得生動而有情趣，也含蓄地説明了物候對於農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是説明的基礎，第二部分是第一部分的概括總.

此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分裏段落的安排、一個段落裏的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。説明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓説明於生動的描寫之中的寫法，增強了説明文的生動性、趣味性。

1．舉例説明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）

2以“我的卧室”為題寫一篇説明文，字數在300－400之間。

第5篇

教學重點：整體感知課文，，學會篩選信息並概括要點。

教學難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優美的特點

連翹（ ）翹尾巴（ ）觀測（ ）道觀（ ）差異（ ）差遣（ ）差勁（ ） 參差（ ）播種（ ） 耕種（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）落枕（ ）

萌發（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）銷聲匿跡（ ）風雪載途（ ） 衰草連天（ ）

同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，人會神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領略大自然優美的風光，而是去探尋大自然的奧祕，學習一篇介紹物候學知識的説明文。

2．文章一開始從豐富的物候現象寫起，作者寓説明於生動的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）

這節課我們在整體把握課文內容的`基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，從中我們體會了説明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了説明的生動性，也增強了説明的文學性。這種寓説明於描寫之中的寫法值得我們學習。