大自然的語言教案推薦7篇
為較好的完成新學期的教學任務，我們需要制定一份詳細的教案，沒有教案的課堂是沒有效率的，學會制定教案是很關鍵的，以下是本站小編精心為您推薦的大自然的語言教案推薦7篇，供大家參考。
大自然的語言教案篇1
教學目標：
1．樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發展的觀點，激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。
２．理解文中“文字”的比喻含義。
３瞭解全文的説明結構，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。
４．掌握本文所採用的説明方法及其作用。
教學步驟：
１．提出疑問。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種？
２跳讀課文。根據文字的不同含義大體勾畫出全文的內容結構。
３重點解讀關於“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現象，作者怎樣引領我們來破譯它們，而且要掌握如下知識點：
（1）霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等
幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。
（２）本文采用的説明方法（落實一些重要語句的領會）。
（３）討論交流。
（４）質疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。
（５）佈置作業。
（解説：本過程體現了置疑激趣法、整體掌握法及研究學習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學習方法。學生學習的動機肯定是興趣，有興趣帶着問題去探究，不僅能發揮主動性，而且能逐漸培養他們的自學能力和科學研究的精神。教學中，基本理念要貫穿始終，使教學在和諧共振中愉快地進行。）
自讀點撥
１．課文中“文字”的含義。
課文中的“文字”有兩個意思：
第1、２段中指書本上的字；第３段一轉，從“也有另外一套文字’往後，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進行認識、瞭解和推想以預示和啟發的自然現象。這樣，課文從讀者的生活經驗人手，顯得親切，使人產生聯想；接着引出一個科學問題，達到深入淺出的目的。
２全文的內容結構把握。
課文的結構非常清楚，第１、２段説明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內容，末尾３段則告訴我們學會大自然的文字的方法和意義，其餘段落集中介紹了大自然的文字。
３．大自然的文字有哪些類別？各有哪些作用？
根據方位來分，有天上的星、雲、鳥和地上的石、樹等；根據各自
主要的特徵表現來分，可分為形（星、雲）、聲（鳥）、色（石）。星引導海上航行；雲指導天空飛行；燕子告訴天氣；白嘴鴉、鶴和大雁報告季節；石灰石説明滄海桑田的變化；漂礫表現自然的神奇力量。總之，正因為有了這些大自然的文字，人們才能認清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂趣。
４．重點語句品味。
1）“文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書，可以瞭解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強調的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。
（２）“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。”這個比喻新穎恰當，引發讀者無限的想像，也為後文介紹大自然的文字暗示了行文的結構順序。
（３）‘你知道，在水面上船隻是不會留痕跡的，那裏也沒有什麼寫着“由此往北”的箭頭的指路牌。”用比喻的説法形象地説明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星）對行船的指導意義。
（４）“白嘴鴉飛來説，春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日曆就可以告訴人們，熱天已經過去了。”“‘飛來説”“告訴人們”用了生動的擬人手法，不僅清楚地説明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節變化的預兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣。“不用日曆”，擬人中有比喻，新穎別緻。
（５）“一轉眼功夫，連蜘蛛網也無影無蹤了，它們好像融化在天空裏一樣。只有那聲音還從遠方傳來，好像在説：‘再見！再見！明年春天見！”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個寒冷的季節，但它們更使我們盼望一個全新的温暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引着。想像和擬人手法運用得很成功。
５．説明方法歸納。
重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增強説明效果起了很大的作用。
大自然的語言教案篇2
學習目標
1、積累“萌發、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”。
2、瞭解物候知識，豐富學生的科學知識。
3、培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧祕的興趣。
課堂學習過程與方法設計
學習過程
方法設計
1、引導複習學過的説明文文體知識。
2、教師讓學生説出需要積累的詞語。（顯示課文重點詞語的音、義以及多音字）
連翹（qiáo）——翹起（qiào） 銷聲匿跡 萌發 翩然 草長鶯飛 衰草連天（shuāi） 落葉（lu）——丟三落四（là）——落枕（lào） 風雪載途 觀測（guān）——玄妙觀（guàn） 差異（chā）——差遣（chāi）——差錯（chā）——參差（cī） 孕育
3、走近作者：
教師提示：積累相關的文學常識（即名、時、籍、評、作）
（一）下面請同學們根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準確地從課文中篩選整理信息
接下來討論下面幾個問題：
1．這篇課文介紹了什麼知識？
2．“大自然的語言”比喻什麼？
3．對照註解①，説説看，原文標題是《一門豐產的科學——物候學》，課文為什麼把它改為《大自然的語言》？
（二）1、（1）説明文要把事理説明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。
（2）在解答第一題的基礎上，引導討論，然後歸納。
2、全文采用了什麼説明順序？
1、在閲讀實踐中，我們常常會在大致理解內容之後，做一些讀書摘要。摘要，實質上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。
2.、今天我們先練習最簡單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、後加上一些詞語，使表達完整。
3、組織學生交流讀書摘要。交流二三人後歸納，鼓勵學生向課外閲讀延伸，經常自覺地做讀書摘要。
這節課我們瞭解了物候的有關知識以及研究物候學的意義，相信會對我們的生活有很大的幫助。
1、學生複習學過的説明文文體知識。
2、一生説出需積累的重點詞語，其餘補充。
3、走近作者：
竺可楨，氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠者。
（一）1、（1）學生讀（學生據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然後根據教師提出的問題，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
（2）學生討論交流，集思廣益。
（3）學生髮言，其餘補充。
明確：1.課文介紹了物候知識，説明了研究物候的重要性。
2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地説明了認識它、研究它的重要性。
3.課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接説“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
（二）1、（1）學生劃分段落層次，簡要歸納段落大意。
（2）討論，然後歸納：
第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現象的變化説明什麼是物候，並進一步説明物候學和它研究的對象。
第2大段（四至五段）：説明物候觀測對於農業的重要性。
第3大段（六至十段）：分項説明決定物候現象來臨的因素。
第4大段（十一至十二段）：説明研究物候學的意義。
2、學生思考後明確：邏輯順序
1、學生練習，完成後相互交換閲看，訂正、補充，加深理解課文內容。
2、之後根據教師預先準備的寫有“摘要”的小黑板參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。
?大自然的語言》摘要：
（1）．草木榮枯，候鳥去來等自然現象，是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。
到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。
（2）．物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對於農業的重要性就在這裏。
（3）．物候現象的來臨決定於四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
（4）．物候學研究，首先是為預報農時，選擇播種日期。此外，還利於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。
3、交流讀書摘要，加深對課文理解。
教後反思
在課堂上，我與學生一直處於“對話”的狀態，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學生才能無拘無束，暢所欲言。當然教師的鼓勵也相當的重要，課堂上出現了另我很吃驚的現象，該生平時學習的態度不是很端正，而且從來不在課堂舉手發言，可是令我以及全班同學都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當即給予表揚，沒有想到他回答的還真不錯。可見，在知識的建構中，學習環境要被鼓勵，在這種環境中，學生才有更多的機會向其他人展示，這不僅發展了他們自己的理解能力，而且也使他對這門學科逐漸有了興趣。
大自然的語言教案篇3
教學要求
1．學會8個生字，掌握“語言、以為、説話、發現、已經、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠”等詞語，認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。
2．能正確流利地朗讀課文。
3．通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什麼，從而瞭解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。
教學重點難點
重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什麼；指導識字、學詞。
難點：學生對有些自然現象缺乏感性認識；有些語句較難理解。
課前準備
1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區遊覽：看有關大自然的電視節目等。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、初讀課文
1．淺顯簡明的導語出示課題後，相機進行生字“語”的教學。
2．教師範讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內容。
3．學生自由讀課文，藉助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）
4．自由讀課文，讀後在課文中找出生字和要求會認的字，反覆拼讀，讀準為止。
5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡採取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6．自由讀全文，要求讀正確。
7．大聲朗讀課文，初步感知課文內容，用序號標出節次。
二、指導讀好一、二、三節
1．學讀第一節。
（1）教師範讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學生自由練讀。
（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發現了什麼？是怎麼知道的？
（4）全班交流：相機處理“説話、語言、仔細觀察、發現”等詞語。
（5）個人自由反覆練讀，同桌互讀互評；指名讀。
（6）全班齊讀第一節。
2．學讀第二節。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）範讀，齊讀。
（4）啟發學生想像討論：小蝌蚪在説什麼呢？（相機進行口語訓練）
（5）師生合讀。
師：這是大自然的語言：
生：春天已經來到人間。
（6）學生反覆練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游着的蝌蚪，就會知道春天到了。
（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節特徵的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。
（8）反覆練讀，指名讀、評，最後齊讀第二節。
（9）齊讀一、二節。
3．學讀第三節。
（1）指名讀第三節。
（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）
（3）自由練讀，思考：這一節大自然的語言指的是什麼？它告訴了我們什麼？
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評後齊讀。
（5）討論：你還知道哪些類似的例子？
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節。
大自然的語言教案篇4
一、教學目標
1、通過閲讀課文，引發學生留心觀察大自然，觀察周圍的事物的想法，並指導學生在一定的觀察方法指導下力圖有所發現。
2、通過朗讀課文指導學生掌握朗讀的節奏，並讀出詩歌的語氣。從而領略大自然語言的神奇，激發他們探索大自然語言的興趣。
二、教學重、難點
結合學生的生活世界與想象世界，整合課內外的課程資源，引導學生仿編、創編。在此過程中深入體會本文是如何用平實的、通俗、有趣的語言解釋、介紹深奧的大自然的知識的。
三、教學準備
1、多媒體課件
①能解讀大自然語言的自然現象。
2、多媒體課件
②氣象諺語6條。
四、課時安排：2課時
五、教學過程：
第一課時
（一）激趣導入揭示主題
1、多媒體展示畫面，給每一幅畫面配上一句解説詞。（電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示後整體定格在一個大畫面上。）
2、同學們，你們用自己的語言解釋了畫面，其實畫面上，天氣、動物、植物告訴給我們的信息也是語言（板書：語言）這些都是誰的語言？（補充板書：大自然的）。
3、今天，我給同學們帶來一首小詩，寫的就是大自然的語言。
（二）師生共創研讀小詩
1、小黑板出示小詩
①誰能把這首小詩讀給大家聽？評議：聽明白了什麼？
②既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節再讀給大家聽聽。你肯定白雲飄得高高的，明天就一定是個晴天嗎？誰發現過？那請發現這種現象的同學肯定地給大家讀一讀這兩句。
2、在大自然中有趣的語言多着呢！你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看着這副畫面，結合一旁的提示詞，仿照上一小節，你們能幫我寫出第二小節嗎？自由嘗試，根據彙報出示第二小節（小黑板）。
①你們當中有見過螞蟻搬家的嗎?給大家説説，（聽別人説的也行）。螞蟻搬家真的會下雨嗎?那好，你們知道該怎麼讀這一小節了吧？每個人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿意嗎?
②男女生比一比——師評：（停頓得很好，有節奏感，這麼一讀讓我也更明白這大自然的語言）。
3、動物中可不是隻有螞蟻會説大自然的語言，更有趣的還在下邊。（出示第三小節）
4、第四小節的畫面已經給大家準備好了，接下來還是你們自己先仿編——根據彙報出示第四小節。
①大自然已經把語言寫在水面和藍天，你們來讀讀吧，看看從這兩個小節中的朗讀中能有什麼發現？彙報。（根據學生的回答重點解決：“逗點”，“省略號”各指什麼？）
②誰能把兩個小節連起來讀一遍？同學們想想啊，要是你有了什麼新發現時，尤其是有趣的發現，心情會怎樣？再讀這兩個小節。
③男女生輪讀，女生讀第三小節，男生讀第四小節。
5、剛才這幾個小節中所説的這些大自然的語言，平常我們留心觀察的同學也時有發現，下邊再説的可能我們就不多見了，還是我來寫大家猜———（板書第五小節）。
①這種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家説説年輪是怎麼回事？畫一畫行嗎？
②其實不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家，請聽題：大自然寫在魚身上的語言是什麼？
③請馬上根據提示把這一小節補充完整。
④那現在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人？用什麼樣的語氣讀呢？自由練，指名讀。
⑤剛才我們所瞭解的這六種大自然的語言如果讓你用一個詞來形容，怎麼説？可是它們還算不上是大自然最神奇的語言，最神奇的在第七小節中呢？（出示：第七小節）。
a.我肯定這一小節中，你們一定有想要弄明白的問題，先讀讀把問題找出來。
b.交流（視學情而定，可能有知道“三葉蟲”“化石”“喜馬拉雅山脈”的同學，就利用差異互相學習）。
c.自然界這麼神奇的語言你們都讀明白了，大聲地朗讀給老師聽一聽吧。
6、讀後交流
①讀了這七個小節，關於大自然的語言，你想説點什麼？
②所以今後大家千萬別以為人才説話，大自然也有語言，這語言到處都有，睜開眼就能看見。（出現開頭小節）。
③是不是我們每個人都看見了大自然的這些語言，為什麼？
④所以課文的最後一個小節，我們要説（出示詩句：）
大自然的語言啊，真是妙不可言，不愛學習的人看不懂，只有勤于思考的人才能發現。
齊讀這一小句，説説你的理解。離開課文，用上“只有……才……”你還能説句話嗎？
7、現在這首小詩已經非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？
第二課時
（一）複習導入
讀了《大自然的語言》這首詩，大家想一想：大自然這是在用什麼跟我們説話？
（二）配樂朗誦
（三）拓展延伸
1、從動物、植物、氣象這些自然現象中，我們可以瞭解很多的大自然的語言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。（選一條説説你從中知道了什麼？）
早霞不出門，晚霞行千里
月暈而風，日暈則雨
燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到
東虹日出西虹魚。
早霧晴，晚霧雨。
螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結網雨必晴。
__________________
___________________
2、閲讀“語文天地”《地圖上的發現》：
（1）指名分自然段讀。
（2）自學生字、詞語。
（3）讀後交流。
（四）作業設計
1、再蒐集一些氣象諺語。
2、你還知道大自然有哪些語言，仿照文中某一小節的寫法，寫一段吧。等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語言》。
3、讀一讀，想一想，再組詞。
流（）
查（）
帶（）
長（）
留（）
察（）
戴（）
常（）
4、抄一抄
搬家
游泳
年輪
思考
妙不可??
大自然的語言教案篇5
【教學目標與重難點】
1.理解本文從具體生動的物候現象説起，條理分明地説明事物的特點。（難點）
2.學會從課文中提取信息，訓練概括能力。（重點）
2.學習準確、生動、典雅的説明語言。（重點）
【課時安排】 2課時
【預習導學】
1.知識儲備。
(1)作者簡介：竺可楨，中國卓越的科學家和教育家，中國近代氣象學、地理學的奠基人，被譽為“品格和學問的偉人”。
(2)文體知識：科學小品文也稱知識小品文或文藝性説明文。它用小品文的筆調，即藉助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表達出來。科學小品文一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩，形式生動活潑。
2.初讀課文，掃除文字障礙。
(1)給加點字注音
孕育（ yùn ） 簌簌（ sù ） 載途（ zài ） 銷聲匿跡（ nì ）
連翹（ qiáo ） 農諺（ yàn ） 差異（ chā ） 翩然（ piān ）
(2)按照意思寫出詞語
①指一個挨一個地。（ 次第 ） ②動作輕快的樣子。（ 翩然 ）
③懷胎生育，用來比喻醖釀着新事物。（ 孕育 ） ④紛紛落下的樣子。（ 簌簌 ）
⑤滿路、遍地。載，充滿。（ 載途 ） ⑥每一年都像這樣。是，此，這。（ 年年如是 ）
⑦銷：通“消”，消失；匿：隱藏；跡：蹤跡。不公開講話，不出頭露面。形容隱藏起來或不公開出現，沒有了音訊。（ 銷聲匿跡 ） ⑧草木盛衰。榮，草木茂盛。（ 草木枯榮 ）
⑨一個週期結束又重新開始。指循環往復進行。（ 周而復始 ）
3.整體感知。
閲讀課文，填寫下表，體會本文思路清晰，層次分明的結構特點。
層次
段意
從文中提取的信息
第一部分
（第1～3段）
引出什麼叫物候和物候學
草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它為物候；利用物候來研究農業生產的科學，就是物候學。
第二部分
（第4～5段）
説明物候觀測對農業的重要性
物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。
第三部分
（第6～10段）
説明決定物候現象來臨的因素
①緯度 ②經度 ③高下的差異 ④古今的差異。
第四部分
（第11～12段）
説明研究物候學的意義
預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和採集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
【預習檢測】展示課前預習效果：檢測預習導學的內容（小測本聽寫）。小組評分（ ）
【課堂探究】
1. 重點閲讀6-10段，理解物候現象的各個因素，回答以下問題：為什麼作者把緯度差異這個因素放在第一個來講? 決定物候現象來臨的四個因素的説明順序能否調整? 這四個因素運用了什麼説明順序?這樣安排有什麼好處?
不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。從主要到次要（邏輯順序）。
緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最後一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。
對四個因素的解説由第六自然段一個設問句“物候現象的來臨決定於哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易於接受。
2.本文語言準確、生動、典雅。請同學們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開討論，具體説説這兩段文字寫得好，好在哪裏？
第一自然段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”——“甦醒”，“草木”——“萌發”，“花”——“次第開放”（寫春天）；“植物”——“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”——“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進一步説明物候作了鋪墊。
第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布穀鳥“唱歌”與農事的關係，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一説明中心上來，寫得甚有情趣。
【隨堂檢測】本文以“大自然的語言”為標題，有什麼好處？
“大自然的語言”是物候現象形象化的説法，以此為題，顯得新穎別緻．引人人勝，激發了讀者的閲讀興趣。(或答：採用比喻的修辭手法，把物候現象比喻為“大自然的語言”，顯得新穎別緻，引人人勝，激發了讀者的閲讀興趣。)
【課堂小結】
本文把無比豐富的物候現象比作大自然的語言，運用準確生動的語言，運用邏輯順序、空間順序、時間順序等説明順序把一門複雜的學科介紹得清清楚楚。
【拓展延伸】請課外收集一些農諺，進一步瞭解物候知識。
例：雨中聞蟬叫，預告晴天到。 螞蟻壘窩要落雨。
魚跳水，有雨來。 燕子低飛要落雨。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。 雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。
【佈置作業】獨立完成本課校本作業，查缺補漏，鞏固本課學習要點。
大自然的語言教案篇6
一、導入，揭題
1．（師生問好）剛才同學們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會説話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看——
2．看課件。（季節變換的特徵、看雲知天氣、樹的年輪與年齡、根據化石推斷地理環境等由自然現象揭示自然奧祕的片斷，並配以簡短解説）
3．述：大自然用它的語言告訴了我們這麼多奧祕！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學習第四課——《大自然的語言》（板書課題）
點評：通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”，創設情境，激發學生學習興趣。
4．指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文
1．自由試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀準確。
2．再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。
3．同桌互讀正音。
4．檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗”。
（評：讓學生藉助拼音讀準每個字，然後讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發揮學生的主體作用，讓學生主動讀書。）
三、指導朗讀，瞭解大意
1．配樂範讀，整體感知。
2．選擇自己喜歡的小節多讀幾遍，讀連貫、流利。
3．質疑：讀了課文你知道些什麼有什麼不懂的地方
[點評：在學生讀通課文的基礎上，再聽教師配樂範讀課文，對課文有一個整體的感知，然後讓學生談談：讀了課文你知道些什麼有什麼不懂的地方這樣既可充分發揮學生學習的自主性，又可使教師在瞭解學生的基礎上進行教學，使教學更具針對性。]
4．學讀第1節。
l）誰喜歡讀第一節指名讀。
2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎
3）看.課件。（前.課件內容去掉解説）
述：前幾天同學們到郊外遊玩，你們發現了什麼（指名答）你是怎麼知道的出示詞語“仔細觀察”，讀詞語。
大自然的語言到處都有，只要我們“仔細觀察”，就能發現。（板書：仔細觀察）
（評：“仔細觀察”這個詞語，低年級學生理解起來有困難，教師在課前組織學生到野外去遊玩，此時再引導學生回憶遊玩時發現了什麼，用聯繫生活實際的方法幫助學生理解這個詞語。）
4）這一節怎麼讀呢自由試讀、指名讀、評讀、範讀、齊讀。
5）過渡：大自然用語言告訴了人們什麼呢
5．學讀第2節。
1）誰喜歡讀這一節指名讀。
2）水中的小蝌蚪像什麼（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。
看.課件。（小蝌蚪在溪水裏游來游去，春暖花開）範讀，齊讀。
3）這是大自然的語言，你知道大自然在説些什麼嗎指名答，讀第2句。
（板書：春天已經來到）
4）自由試讀第2節，指名讀，師生合作讀。
[點評：在學生讀文的基礎上，通過多媒體.課件幫助學生直觀理解“多麼像遊動的‘逗點’”，同時感受美好春天的氣息，喚起學生對已有生活經驗的回憶，意會此時“大自然的語言”就是告訴人們“春天已經來到人間”。理解了詞句的意思，感受了句子的內容，再指導學生朗讀，就能夠讀出真情實感。]
5）每當季節更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎
指名答。看.課件。（春、夏、秋、鼕鼕季節的特徵片斷）
[點評：這一小節寫的是有關大自然季節變更的一種“語言”，學生讀懂後進行擴展，讓學生通過.課件看看春、夏、秋、冬季節變更特徵的錄像片斷，以啟發學生思維。]
6．學讀第3節。
l）指名讀第3節
1）看.課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解）
（貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！
3）自由試讀、指名讀、範讀、齊讀。
4）像這樣的語言還有許多。看.課件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）
你還知道哪些指名答。
[點評：魚鱗上有圈圈，而且一圈就表示一歲，這是人們一般沒有注意到的，利用多媒體實物特寫及動畫生動形象地展示出來，不僅使學生明白這種現象，理解這句話的意思，還能令學生感受到大自然的奇妙，激發對大自然的興趣，在此基礎上指導朗讀則水到渠成。這一小節講的是大自然中有關動植物年齡特徵的“語言”，生活中有些比較常見的例子（如樹的年輪等），通過擴展進一步感受大自然的奇妙規律，激發學生觀察的興趣。]
7．小結過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節課繼續學習。現在，大家來輕鬆一下——{律動}
[點評：本課分兩課時進行教學，考慮到應合理分配低年級學生的讀寫時間，恰當安排教學內容，因此本課時只學習前三小節，然後識記、書寫前三小節出現的生字。]
四、識記本節課的生字，指導書寫
1．讀1、2、3節中出現的生字“語、這、就、那”。
2．識記字形。
l）同桌互相交流記字方法。
2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字裏面“文”字捺改點。
3．指導書寫
1）觀察字的間架結構，指名發言。
“語”要注意左窄右寬、上平下齊。
“這”要注意先寫裏面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。
“就”要注意左右相當。
“那”要注意左右相當、右上低下伸。
2）範寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運筆方法。
3）學生描寫、臨寫。師巡視輔導，檢查執筆、寫字姿勢。
[點評：識字、寫字是低年級閲讀教學的重點，教師要給與足夠的重視。讓學生用已學過的筆畫、偏旁，自己識記字形，培養識字能力。在學生自己觀察田字格的基礎上，教師適當範寫，幫助學生體會運筆方法，把字寫好。教師還把學生執筆、寫字姿勢放在很重要的位置，加以強調。]
4）評議訂正。
五、鞏固要求認識的字
開火車認讀l、2、3小節中要求認識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什麼它讀x”（去拼音）。
[總評：這篇課文是小語人教版新教材第二冊中的一篇科學兒童詩。本設計是第一課時的教學。根據修訂大綱的精神，低年級的閲讀教學要求是識字、寫字、學詞、學句，進行朗讀訓練，積累語言。這節課的教學設計力求體現修訂大綱的精神和新教材的編排意圖。教學設計中以讀為本、以讀代講，讓學生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感薰陶。在低年級學生理解有困難的地方適時地輔以多媒體.課件，幫助學生讀懂課文。教學設計中十分重視識字、寫字這一環，注意培養學生的識字能力，根據低年級兒童的特點，教師還注重範寫指導，並把培養學生良好的寫字姿勢放在重要的位置。教學設計中還體現了讓學生自主學習，注意培養學生邊讀邊思考的習慣，引導學生相互討論，鼓勵學生髮表自己的見解，注意培養學生的創新意識。]
大自然的語言教案篇7
[教學要點]
揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點;學習運用生動形象的語言説明事物;拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。
[教學步驟]
一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點
1.賞讀文章第1、2兩段，體會説明的生動性。
(1)學生齊讀1、2段。
(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，説説它們不同的表達效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關係，據以安排農事。
學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現力。
(3)精讀1、2段，具體説説這一段文字寫得好，好在哪裏?
學生各抒己見，用自己的語言描述閲讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。
生1：課文開頭一句“立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來。”採用擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。
生2：其實，只要細細推敲“甦醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布穀鳥也來了”這些自然現象展現了“甦醒”的內涵，給人帶來一片撲面而來的春色。
生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。
生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來”“到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了説明的生動性和文章的可讀性。
生5：這兩段文字好，好在對説明對象的烘托。它既生動形象地説明花草鳥蟲的變化規律和氣候的密切關係，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文説明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
(4)教師提示學生看註釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學——物候學’，好不好?”
學生明確：不好。失去了説明的生動性。“大自然的語言”是“物候現象”的形象化説法，易激發讀者的閲讀興趣。
(5)學生齊讀1、2段，爭取背誦。
2.多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會説明語言的科學性。
(1)古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。
(3)植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。
學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現了説明文語言的科學性。加線的句子表現了作者嚴謹的科學態度和尊重事實的科學精神。
3.教師總結：説明文以介紹給人知識為目的，所以要求説明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強説服力，激發讀者的閲讀興趣，又運用生動形象的語言説明事物，本文即是一個很好的範例。
回顧前面所學課文，運用形象生動的語言説明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。
生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態萬狀，惟妙惟肖。”
生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”
生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”
……
二、引導學生學習運用生動形象的語言説明事物
多媒體顯示：
燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多隻蟲。
燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。
燕子善於辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。
教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察瞭解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，儘量體現説明文的科學性和生動性。
學生構思寫作。
選三四位同學讀自己的片斷，其餘同學評價。
較好地片斷有：
燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善於飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼牆飛行，一會兒又垂直地衝向雲天，一會兒又來個180°大轉彎，一會兒又翼不振，翅不搖，乾脆在空中滑翔幾分鐘。
燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦。可是有誰能想到這是它們自身的弱點造成的。燕子有兩隻很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學會了一切都在飛翔中解決的本領：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞着翅膀，像直升機那樣停留在巢前的空中，將食物一一餵給孩子們。
燕子是一種勤勞的鳥。築巢，“娶妻生子”，撫養孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多隻蟲，除供自己所需外，大部分都用來餵養它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農業、林業有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。
燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成羣結隊地穿過這些隧道，向目的地前進，從而節約了飛行的時間和自己的體力。
三、延伸拓展，轉化課堂知識
1.教師要求學生展示課前收集的農諺，並説明其中包含的物候知識。
生1：“清明前，開秧田”是根據節氣確定“開秧田”的時間。
生2：“柳毛開花，點豆種瓜”是根據物候現象安排“點豆種瓜”的時間。
生3：“饅頭雲，天氣晴”根據雲彩的形狀預測天氣狀況。
生4：“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。
生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。
生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。
……
2.除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯繫課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。
多媒體顯示：
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
學生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峯頂。詩人在初夏時節遊覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景後，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這裏來了。
這首詩正好説明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”
3.教師請有旅遊經歷的同學談談在旅遊中瞭解到的物候知識。
如盛夏時節到東北旅遊，寒冬時節到南方旅遊，爬山、觀海等總會有新的發現。
四、課堂小結
本文是一篇事理説明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序説明，思路清晰明瞭：描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關係——闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具説明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們並不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。
五、佈置作業
1.説明“早上烏雲蓋，無雨也風來”“黃雲上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔雲，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。
2.為強化人們的環保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環保標語。例：污染空氣，等於慢性自殺。
3.舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?
