剪紙教案範文3篇 藝術與教育相結合：優質剪紙教案

本文提供一份高質量的剪紙教案範文，包括教學目標、教學內容、教學方法和評價方法等內容。此教案旨在通過剪紙這種親手製作的手工藝品，激發學生的創造力和審美能力，同時提高他們的手工技能和耐心。

第1篇

1.幼兒能沿着豎直的線條剪紙，體驗剪紙的樂趣2.剪完後能捲紙，団紙等，發揮自己的想象和創造力活動準備：

1.畫好簡筆梳子的紙張若干2.塑料剪刀每人一把活動過程：

指導語："今天，老師要教小朋友變一個魔術，看這是一張紙，等一下，老師要用手中的剪刀把這張紙變成一把梳子。"教師做示範，沿着直線剪紙。

指導語："現在，小朋友來變魔術。看看那個個小朋友變得梳子最漂亮。"教師發放剪刀，圖紙。來回觀察指導幼兒，提醒幼兒不要把亂揮剪刀。對個別需要幫助的幼兒進行個別指導。

引導幼兒把剪了的紙捲成掃把，花捲等。鼓勵幼兒動腦，發展創造性思維和發散思維。

四．提醒督促幼兒將廢紙扔進廢紙簍，配合老師收拾剪刀等工具活動評析：

本次教育活動由變魔術引入，極大的調動了幼兒的積極性，使幼兒對於用剪刀"變"出梳子有極大的嘗試慾望。託班幼兒的手指肌肉未完全發展，使用剪刀還不靈活。所以，李老師把兩線之間的間距畫的較寬，要求幼兒儘量沿着寬線條剪就可以了。這個活動很好的練習了幼兒小肌肉的發展。

活動出彩的部分還在於，剪完紙後的廢紙利用。讓孩子們發揮自己的創造力和想象力捲紙，團紙。這不僅是孩子們的思維，想象都得到了發展，使他們覺得新奇有趣，還在剪的同時鍛鍊了揉，折，壓等動作練習。像有的小朋友還把團好的"湯圓""花捲"請我們和其他小朋友吃。這也引導了幼兒共同遊戲，團結友愛，與同伴友好交往的情緒情感。讓幼兒把團成團的紙扔進垃圾桶，也很好的保持了教室的清潔衞生。

活動從引入到結束，環環緊扣，節奏把握明確。教師的語言簡練，富有童趣，語氣活潑，誇張，動作形象自然，顯示了教師較高的教學素質。教師很好的扮演了活動的參與者，幼兒的觀察者和引導者，全面充分的體現了幼兒是活動的主體。

幼兒從始至終也表現出極大的熱情和極高的積極性，在練習手指肌肉的同時得到了快樂的情緒體驗。

第2篇

本課剪紙故事是融剪、刻、説為一體的剪紙課，表現內容為人物，表現形式是非對稱性的獨立紋樣。剪紙故事要求學生大膽地直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細節，並將剪、刻完成的人物形象經組合粘貼在一起編成故事説一説。剪紙故事讓學生在學習活動中通過自主學習的方式，利用剪紙的形式，表達生活中自己熟悉的事情和了解的故事，藉以抒發內在藴涵的情感，同時通過對剪紙這種獨特形式的學習來和民族藝術更為貼近。

本課採用了大量的學生作業，都是學生課堂即興所作，內容表現出兒童的生活和情感。對學生來説，更具有親近感。這些剪紙人物造型大膽簡練，對於美術基礎較為薄弱的學生，也很具啟示性。

教材中安排了製作步驟、小提示，可方便學生的自主學習。教材中還呈現了一組人物所用的道具，學生在製作相關人物時可以用這些道具來搭配，藉助於道具所體現的工具特點將有助於確認表現剪紙人物的身份。

學習屋中選用了民間剪紙作品《老鼠上燈台》。學習屋的內容旨在激發學生了解剪紙藝術的興趣，可讓學生由此出發，在課後利用互聯網及圖書館的資源，深入對剪紙藝術的認識。

1.掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發展動手能力。

本課學習內容為剪紙人物，不但要剪出人物的造型，還要能在此基礎上挑選合適的人物經組合構成新的畫面並編輯成有趣的小故事。

本課學習重點和難點在於讓學生隨意剪出人物的外形，這一點對於學生來説，難度較大，應該讓學生拋開對稱規則，依靠視覺平衡和對人物形態比例的基本瞭解，按自己的意願剪，儘量做到自然、流暢。

人物內部挖剪也有較大難度，可改剪為刻，用刻刀加工細部，可獲得剪刀無法比擬的優勢。啟發學生用刻刀(或裁紙刀)進行剪影的刻劃，如刻出人物的五官、服裝上的花紋圖案等。學生可能首次使用刻刀，教師可以先安排一些刻紙小訓練，如：在其他紙上練習刻畫直線和弧線。讓學生能瞭解和適應刻刀工具，做到刻得乾淨利落，隨心所欲。並提醒學生使用刻刀時要注意的安全問題。

在剪刻出兩三個人物後，讓學生根據所剪刻人物的動態神情，將這些人物之間進行聯想和組合構圖，還可根據需要適當添剪背景、道具，編成一個故事。組成故事畫面，是人物剪紙的延伸。貼好後，對大家説一説這個故事，學生一般都饒有興趣地用這種方法來介紹自己的作品。

也可讓兩個學生合作，將兩人所剪的人物組合在一張畫面上，再根據畫面所構成的效果編故事，兩人之間互相説一説這個故事。這樣，加強了學生之間的合作與交流，豐富了本課的學習內容。

在評價過程中，可對學生的剪紙人物作業和學生所編的故事進行雙重評價，評價應貫穿於整個課堂的初始階段、深入階段和終結階段，教師可對學生積極嘗試剪制的學習熱情加以肯定，表揚並保護學生的'參與意識，鼓勵學生動手嘗試。在學生進行自評和互評時，教師應引導學生將評價標準側重於創造性和個性，看內容是否有情趣，是否顯示出對周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想像和個性成分。

本課所要使用的學具如剪刀、膠水、彩色紙等，比較容易準備。在條件較差的地方也可以選用單色紙完成作業，應予注意的是所剪作業用紙應與背景襯底用紙有一定的層次區分，以便畫面形象變得鮮明飽滿。

根據學生學習程度的差異和教學時量限制，可以一人單獨完成剪紙故事的作業，也可以採用合作學習的方式，由兩個人共同完成一幅剪紙故事的作業，還可以採用分組合作編制作業的方式開展教學活動。

1.教師應提示學生隨手剪的時候注意手隨心動，心中應想着要表現的人物的動態和特徵。可以從頭，也可以從腳，或者是自己想開始的任何部位開始剪。

2.剪完人物外形之後再剪刻出人物的細節，例如：眼睛、髮型、衣服的花紋等等。讓學生嘗試用刻刀，要使用墊板。教師示範刻刀的用法，並提醒學生注意安全。可以用對摺後剪的方法，也可以用剪刀鑿穿後剪的方法。

3.粘貼可以採用局部點粘，即在剪出人物的適當部位，塗少量膠水即可，但要注意貼得平整、潔淨。

1.同學們，你們喜歡聽故事嗎?老師準備了一段特別的故事，聽完請想想，它特別在什麼地方?

1. (從各小組中挑出一個典型故事)清三位同學來跟老師合作示範。

在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細竹和花紋的處理?花紋有什麼特點?(課件出示民間剪紙作品)中閩民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。 (課件出示)

準備粘貼了，你想怎麼貼?怎樣貼才會又快又平整呢?——膠塗在底紙上。

故事“剪”完了嗎?還有什麼需要補充、完善的?——添加背景、道具等。 (課件出示剪紙道具)

完成創作的同學將作業貼至本組展示板l，可自由欣賞各組作業，並與身邊的同學説一説，評一評.

3.今天我們用剪紙的方法表現了身邊的故事，你有什麼收穫?

故事每天都有，無處不在，只要你用心，你就能發現，受到啟發。願我們都成為熱愛生活的有心人。

第3篇

1、今天老師給大家帶來了幾幅剪紙，請大家欣賞。（配樂欣賞剪紙）

3、師：一張普普通通的彩紙，一把普普通通的剪刀，翻來折去，就翻出了萬千天地。今天我們就來學習一篇新的課文（板書：12、姥姥的剪紙）指導書寫姥左窄右寬。姥姥是我們的至親要讀得親切些齊讀課題

1、課前大家已經預習了，看看這些生字詞你能讀好嗎？

刷刷的剪紙聲在小作者聽來是那樣的清清爽爽，爽是什麼意思？

爽在字典裏有三種解釋，請看大屏幕。搞清楚了爽字的意思，我們還要會寫這個字。爽這個字注意筆順先寫一橫，再寫中間的四個小叉，多像抱得很緊的四個小孩，最後寫人，一撇一捺，要舒展開來。要不然，這四個小孩待在裏面就不爽了。（腰桿要挺直）

2、看來同學們生字詞學得不錯，把它們放到課文中你能讀流利嗎？指名讀。其他邊讀邊想：這是一位怎樣姥姥的？

3、我們讀書不僅要讀正確還要有收穫，通過讀書你能説説這是一位怎樣的姥姥嗎？

（技藝高超、勤勞善良、呵護晚輩的姥姥）不簡單第一次讀書大家就被姥姥深深地吸引了。其實讀書就是走進課文，走進人物的內心，感受人物品質。

請靜心默讀16小節在書上圈圈畫畫，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。

a、你姥姥神了，剪貓像貓剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。

讀完這句話你發現了什麼？（動物。）讀上去感覺怎樣？（琅琅上口，就像順口溜。）

師：誰再來很有韻律地、富有節奏地讚歎一番？讀書就要有自己的見解，這就是會讀書。在你的回答中我發現神這個字概括了姥姥的剪紙。除了動物，姥姥還會剪什麼？書上怎麼説的？（人物、植物、器物等等。）

師：現在請你學着書上這句話的韻味和形式來誇誇姥姥剪的其它東西，前後同學先互相誇誇。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪

聽了你們的誇獎，我也想對全世界的人説：我姥姥神了

b、耳聽為虛、眼見為實，姥姥的剪紙，真有這麼神嗎？文中還用一件事來證明了。

出示我是個出名的調皮蛋，經常變着花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸着剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登枝便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：姥姥，你從我手指縫裏偷着往外看了！就是讓我死死的捂住姥姥雙眼時，依然剪出這麼無可挑剔的喜鵲登枝。通過讀書你又有什麼話要説？

為什麼會剪得這麼好？出示熟能生巧總剪，手都有準頭了！

d、總、剪你能不能從書中找出有關語句來理解總、剪

出示數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

g、過渡：姥姥不光無時無刻的剪，還隨時隨地的剪，田間地頭上，當別人休息時，姥姥在那兒剪。

數九隆冬，寒風呼嘯，鵝毛般的大雪紛紛揚揚地飄落着，屋內，姥姥盤腿坐在炕上，搓搓凍得通紅的手，便一絲不苟的剪起一幅幅窗花來。孩子們，不管是（）還是（）不管是（）還是（）不管是（）還是（）姥姥總在剪，手就有準頭了。姥姥的手就是（），好使的剪刀就像她兩根延長的（）

孩子們，剪紙可不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，要想做到熟能生巧，你得總剪

讀文想象相關畫面，再回過頭來讀文，它們彷彿不再是靜止不動的文字了，而是變成了一軸流動變化的畫卷，讓我們看到了剪啥像啥的姥姥，這就叫邊讀邊想

是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩紙，在姥姥的手裏卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這不能不説明姥姥的剪紙技藝高超。

f、姥姥不僅剪紙技藝高超，還廣結善緣，師讀第三小節

g、正因為姥姥廣結善緣，所以大平原託着的小屯裏，左鄰右舍的窗子上，都貼着姥姥心靈手巧的勞作。

這句話中有一個字用得特別好你找到了嗎？一個都字，讓你感覺到了什麼？（作品很受歡迎，姥姥那有求必應）師：你想想，當作者寫下這篇文章的第一句話的時候，他的心情會是怎樣的？我們一起來讀讀這句話。

（自豪的）請你帶着自豪的心情讀讀。（讚歎的）請你帶着讚歎的口吻讀讀。

（開心的）。請你帶着開心的心情讀讀。（温馨的。）請你帶着温馨的感覺讀讀。

是啊，同學們，技藝高超的姥姥總是讓小作者這樣自豪，以致長大後想起來還是那麼温馨，讓我們再輕輕的叫一聲姥姥，讓我們再親切的叫一聲姥姥，讓我們記住這位善良樸實的老人，記住姥姥的剪紙（齊讀課題）