《白鵝》教案優秀5篇 "優秀教案：解讀經典童話《白鵝》"

近日，經過評審，教育界翹楚聯合出品的《白鵝》教案獲得了優秀評價，這不僅是對教師們精心打磨教案的肯定，更是對中國傳統文化教育的強有力宣傳和傳承。

第1篇

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

3、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、風趣。

2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

1、同學們，你們見過白鵝嗎？能説説白鵝的樣子嗎？

2、今天有一隻美麗的白鵝也來到了我們中間，(屏幕出示白鵝的圖片)看到它，你想起了什麼？(學生背誦駱賓王的《詠鵝》)。

3、今天我們再來學習一篇由豐子愷撰寫的散文《白鵝》(貼白鵝圖片)

2、這是一隻怎樣的白鵝？(板書：高傲)作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲？(板書：姿態、叫聲、步態、吃相)

1、讀自己喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現白鵝的高傲的，在書中空白的地方標註，再試着讀出自己的體會。

(1)我學習的是姿態部分。作者抓住“大鳥”剛進院子的動作，來表現白鵝的高傲。(貼卡片：伸長頭頸，左顧右盼)。這會是什麼樣的姿態呢？(學生做動作)同學們學得可真是惟妙惟肖，難怪作者説，好一個(學生接説：高傲的動物)我們一起來讀讀(學生齊讀)。

(2)我學習的是叫聲部分。(數名學生讀)讀了這一段，你們知道了什麼？(學生交流)那麼你有什麼發現？(我發現描寫叫聲的詞語特別多)這可真是個偉大的發現，有哪些呢，趕快用筆圈出來。(貼卡片：鄭重嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)讀詞的關鍵是要把詞的意思讀出來，誰來試試？(個別讀，齊讀)白鵝的各種叫聲就是它的語言，假如鵝也會説漢語的話，你們猜猜，它會説什麼？(學生想象)從同學們豐富的想象中，我們不僅感受到了白鵝的高傲，也看到了它的盡職。

(3)我學習的是白鵝的步態部分。(生讀第四段)大家有什麼疑問嗎？我們來考察一下他們的讀書效果怎麼樣。

a、白鵝走路是什麼樣子？(學生回答，相機貼卡片：步調從容、大模大樣)

?什麼叫淨角？(學生做答)對，淨角也就是我們平常所説的花臉，俗話説：耳聽為虛，眼見為實，誰願意表演示範一下？(出示頭飾，數名學生上台表演)看得出，白鵝舉手投足之間都透着一股傲氣！

(4)我學習的是吃相部分。這部分可有趣，學習這一部分的同學一起來讀。(學生有感情朗讀)現在如果把這部分瘦身，哪些詞語最能體現出白鵝吃飯時的高傲？(貼卡片：三眼一板、一絲不苟)你從這兩個詞看出了什麼？(白鵝吃飯有條理，有規律)來，讓我們也高傲地，三眼一板，一絲不苟地去吃飯。(齊讀)

日子一天天地過去了，這位鵝老爺的脾氣被周圍的鄰居知道了，於是就上演了一場有趣的劇目。我們的主角鵝老爺現在要吃飯了(在黑板上畫飯盆)這時它的鄰居在幹什麼？(窺伺)什麼意思？(在暗中觀察，等待時機)現在，白鵝和狗正式開賽！(出示第一回合字幕)請我們的女同學來讀一讀第一回合。(女同學讀)老師有點不明白，狗偷吃了人家白鵝的美餐，結果被白鵝發現給咬了幾口，並臭罵了一頓，它怎麼還不趕快逃跑，還在那靜候什麼呢？(因為狗掌握了白鵝吃飯的規律，知道它一會還要走)

是呀，白鵝吃飯時的三眼一板，一絲不苟，給機靈的小狗以可趁之機，下面我們接着看它們第二回合的交戰。(出示第二回合字幕)請男同學來讀一讀。誰取得了最終的.勝利？(狗)狗是如何離開的？(揚長而去)“揚長而去”是一副什麼樣子？(大模大樣地離開，大搖大擺地離開)狗這下可吃到甜頭了，第二天它又悄悄地來了，於是又上演了相同的一幕。(屏幕出示關鍵詞語)不過，劇本已經不完整了，你還能繪聲繪色地講出這個故事嗎？下面給同學們幾分鐘時間準備。(學生對照屏幕積累字詞)

同學們，我們通過朗讀，找出了描寫白鵝高傲的重點詞句，通過多方體會，感受到了鵝的高傲的特點，那作者運用了什麼寫作方法將這一特點表現出來的？(運用對比的方法來突出鵝的特點；善於運用反語來表達自己的感情)

就是這樣一隻高傲的白鵝，主人卻放下身架，給這位鵝老爺當起了堂倌，天天去時候它吃飯。你覺得作者喜歡這隻鵝嗎？(喜歡)是呀，課文的字裏行間都流露出豐老先生對這隻白鵝的喜愛，徐悲鴻先生有一句話説得好：傲氣不可有，傲骨不可無！豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質！

第2篇

1、認識7個生字詞，分層理解部分詞語；有感情地朗讀課文。

2、學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，體會作者表達對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及朗讀中獲得愉悦的情感體驗。

師：看來，動物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術家經過仔細觀察，創作了栩栩如生的動物形象。

2、欣賞豐子愷《白鵝》圖，瞭解“鵝”字的衍變；出示課題。

師：這是的畫家豐子愷老爺爺（課件，）請欣賞他畫的鵝，（白鵝畫）仔細看看。

師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公平了，現在廢除了。變成左右結構，人和動物平等相處，真好。

師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，（師板書），今天我們就走近

師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什麼？大家把書翻到63頁，在預習的基礎上，認真默讀課文，把有關的句子用橫線畫出來。

師巡視提醒：注意呀，課文裏藏着金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什麼，愛動腦筋的孩子才能找到。

（1）生1：“好一個高傲的動物！”，誰也找到這句話，

師：真會讀書，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫，“好一個高傲的動物！”是文章的中心句（點擊課件）。

生：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”

師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什麼？你們真會讀書。我們一起看書，發現了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的…。，生齊，（出示中心句），後半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現在哪三方面呀？板書：叫聲、步態和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，後半句引出下文的內容，這段話就叫過渡段。

師：我們讀書時，可以先找找文章裏的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閲讀的金鑰匙。

師：預習得不錯，做個遊戲吧，大家對照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰來把詞語送回家。

師：現在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫，高傲表現在姿態中，…高傲更表現在叫聲中：……；高傲表現在步態中……高傲表現在吃相中：……

（點擊課件白鵝圖）通過讀書，這隻白鵝慢慢地展現在我們面前了

師；再認真看畫，對照着讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝？

師：如果他這麼説，“一個高傲的動物。”請大家比一比哪句好，好在哪兒？

師：好，現在老師來讀，你們留心少一個好字，多一個好字，有什麼不一樣？）一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。

（1）欣賞高傲的叫聲：師：欣賞了鵝的姿態，我們再來聽聽鵝的叫聲吧，再讀詞語。我們把它們送進課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什麼情況下這樣叫？

師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫？師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎麼叫？

師：不是這樣的，看來還不明白詞語意思，其實，漢字非常有趣，它是有聲音的，數一數“囂”字，有幾個口，聽到聲音了嗎？這聲音怎麼樣？漢字是有表情的“厲聲”，叫的表情，聲調是升3，請讀詞語，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”。

師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，生4讀詞語，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”

師：現在我們全都是白鵝，來，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——説話練習。

師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞於狗的狂吠，咦，明明寫鵝，為什麼提到狗？

師：看來，這句話表面上寫白鵝很兇，實際上是誇它對主人盡職，誇她對主人有感情。我們再讀這句話。

師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個高傲的動物”，鵝的步態更是傲慢了，人們常説鵝行鴨步，可是，善於觀察的作家卻發現，他們步態的不同。默讀第四自然段，請細細欣賞。

a讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫？（出示文本，課件紅字標識，）生自由提問。看是否要梳理，

b解惑：我們來看一段錄像，這個問題就會迎刃而解。

播放課件（課件視頻1鴨鵝走路；視頻2淨角出場。有意思吧，誰也能演一演淨角出場，評價。

師：傲然這詞，看出爺爺對這隻鵝的讚歎，它敢與人鬥，多麼勇敢，甚至還要人，多麼神氣，把我們的感受讀出來。

（1）師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國作家葉。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件，一生讀。這隻白鵝給我們的印象是：。

（2）中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這隻白鵝給我們的印象是：。齊讀。

五、總結：今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態，下節課，我們繼續跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不苟的吃相。

第3篇

認識8個生字，會寫12個字；理解、積累並學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悦的情感體驗。

1．同學們，你們見過白鵝嗎？想説些什麼嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、淨角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2．知道什麼是“淨角”嗎？（播放“淨角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。

（點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閲讀課，識字教學也不能放鬆。）

3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。説説白鵝給你留下了什麼印象？

4．小結，肯定同學們能從不同的角度瞭解白鵝某方面的特點。

1．課文是怎麼寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯繫的？用橫線畫下來。（自學）説説你畫了哪些句子，為什麼？

2．學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們後面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

（點評：以“怎麼寫”為着眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，瞭解表達順序。）

3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的'作用。

1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在幹什麼，好像在説什麼？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

（點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批註或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）

3．認真讀課文第一至第三自然段，説説白鵝還給你留下什麼印象？

學生再次交流：從“養鵝等於養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門户；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

4．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯繫上下文深入體會字裏行間包含着的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在讚揚它的盡職、勇敢。

（點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閲讀。）

5．帶着感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的讚美之情。

6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。

7．齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

1．齊讀課文，作者用什麼方法寫出了白鵝步態的特點？

（在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。）

2．同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎麼走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文裏的詞語評評他們演得像不像。

（點評：改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，富有創意：一是瞭解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細緻的態度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悦的體驗，提高效率。）

3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。

5．積累詞語──“步調急速、侷促不安、大模大樣、從容不迫”。

1．課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你願意把自己當作一隻高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？

（點評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。）

（點評：閲讀教學應該引領學生經歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創設由內化──外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。）

第4篇

師和幾個學生小聲交流：來啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。

師：哦，可愛的小白兔。看來啊，同學們都很喜歡小動物。我家養了一隻小狗，這次我到武漢來呀，它好像看出我要出遠讓，咬住我的褲腿不鬆口，我説你這討厭的小東西快走開，過幾天我就回來了，同學們我討厭我家小狗嗎

師：哦，明白了，你們真會聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音。讀書也應該這樣，可以上課了嗎

師：同學們，請坐。豐子愷先生就養過一隻白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經被廢除了，規範寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）

師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學習，題目就是白鵝

師：同學們打開書，大家都預習了課文，這些生字還認識嗎？自己讀一讀

師：淨角就是京劇裏的一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，説話聲音很大的的男子

師：這就是淨角，濃重的色彩，誇張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎

師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。

指導脾字的寫法（左右結構，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）評(這個環節充分體現了陳老師對基礎知識，特別是字詞教學的重視，學語文先學字和詞，這裏的生字教學紮實到位，詞語理解紮實，在這樣的大賽中尚能如此重視基礎，這體現了陳老師紮實的教學風格。)

師：其他同學跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文裏的白鵝給你留下了怎樣的印象。

師：同學們，這篇課文很長，不好讀，能讀成這樣不簡單，相信多讀幾遍你們一定會讀得更好，有信心嗎

師：同學們，這篇課文很長，讀完之後白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想

生1：讀完之後我覺得這個白鵝很高傲，課文寫了它三個特點

師：哦，寫出了三個特點，你很會讀，這隻鵝給你留下了怎樣的印象或者説你認為他是一個怎樣的白鵝

師：還有吧？説的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物，説

師：讀成詞語，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個詞語

生：高傲評(教師沒有説抓住關鍵詞，但實際上就是在引導學生抓關鍵詞。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個詞語”來激勵學生、引導學生抓關鍵詞，這樣無聲、無痕的教育才是真正的教育，。是學生樂於接受的教育。)

看清了嗎？知道什麼是高傲嗎，不知道，你知道，你説

師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個詞用在你身上願意嗎

師：都不願意，那作者把這個詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎

師：哦，真是這樣，再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫

第5篇

1、會認13個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句瞭解白鵝的特點。

3、能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

1、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和説明的。

2、從那些看似貶義的詞語中能體會到作者對白鵝的喜愛之情。

一提到鵝，誰都會隨口吟誦出唐代詩人駱賓王筆下的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”豐子愷筆下的白鵝也許你會更喜歡。因為他不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用生動的文字寫出了白鵝與眾不同的性格，快去看看吧。

1、讀課文，畫出詞語表中的詞語，並結合字典掌握詞語的意思。

（2）讀了課文，你知道了什麼，還有哪些不明白的問題？

（3）讀課文，用下列詞語填一填，讓我們更加深切地體會白鵝的特點。

2、讀5個句子，讓學生把相應的詞語填上，再用自己的話説説這隻白鵝的特點。

教師提示：厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫

3、讀課文，師生共同評議，以瞭解學生對課文的掌握程度。

2、白鵝的特點，是通過（）、（）、（）這三個方面表現出來的。

3、用“_____”畫出課文中的擬人句，讀一讀，你從中體會到了什麼？

通過預習和反覆讀課文，我們已經掌握了課文的大體內容，知道了白鵝的特點。再看一看，作者是怎樣照顧他家的這隻白鵝的，你從中體會到了什麼？

通過預習，我們知道了豐子愷家的鵝的特點是，這個特點是通過、這三個方面體現出來的。本節課，我們再詳細地認識一下這隻鵝。

1、這隻鵝的確不一般，難怪豐子愷在一開始就説“好一個——”

2、理解“左顧右盼”，知道從姿態上寫出白鵝的高傲。（板書：姿態）

3、説説第2自然段在文中的作用。（中心句，交代了課文是圍繞叫聲、步態和吃相三個方面來寫的。）

1、默讀第3自然段，畫出表現白鵝叫聲的詞語。師：通過“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這三個詞語你們體會到了什麼？

2、教師小結：這一自然段用先總後分的形式，具體描寫了鵝的叫聲，表現它的高傲。

1、用“_____”畫出具體描寫白鵝的步態的相關句子，再談談自己的體會。

“鵝的步態，更是傲慢了……頗像京劇裏的淨角出場。”

教師提示：作者用鴨的“侷促不安之相”，反襯鵝的步調從容；用“京劇裏的淨角出場”來比喻鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝的步調的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的.不可一世的傲慢。

（1）白鵝的吃相有什麼特點？在課文中畫出相關的語句。

（2）默讀第5自然段，邊讀邊想，畫出鵝吃飯時令人發笑的詞句，然後再讀讀。

（3）自由讀第6自然段，邊讀邊想，畫出自己認為最能體現鵝“高傲”的地方。

（4）第7自然段中，哪些地方最能體現出鵝的“架子十足”？

2、在小組討論的基礎上，師生共同評議，再一次從白鵝的“吃相”中體會鵝的高傲。

教師提示：“鵝”的吃飯可笑在必須有三樣東西下飯，可笑在一絲不苟的吃法，可笑在循規蹈矩、不知變通的做法。這是下文提到的白鵝吃飯時“必須有一個人在旁侍候”的原因，白鵝的高傲也就從這其中體現出來了。

（2）因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣。

教師提示：可以看出連附近的狗都知道它的吃法，都知道它吃食的規律，可見它吃飯是多麼三眼一板。

（3）我們不勝其煩……免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。

教師提示：寫人們為鵝老爺着想，把飯罐和水盆放在一起，可謂盡心盡力。這更加突出了白鵝的“架子十足”。

1、通過學習，我們知道了課文從叫聲、步態及吃相三個方面對白鵝高傲的特點進行了具體的描寫，表達了作者對白鵝的喜愛之情。

2、我們也從中體會到作者對事物進行了詳細的觀察，運用了多種修辭手法，把事物寫詳細、具體。

?白鵝》一文主要是引導學生在閲讀中感受白鵝的高傲、有趣，學習作者抓住特點描寫，運用擬人、對比、明貶實褒（反語）等寫作方法，引導學生從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情，感受作者幽默風趣的語言風格。

教學本課時，我讓學生對課文進行了充分的預習，還讓學生熟讀成誦，這對講解課文內容起到了至關重要的作用。這篇課文的條理非常清晰，就是圍繞着課文第2自然段的中心句來描述的，並用了總分的寫作方法。因此，在講解時，我引導學生找出中心句，然後細讀課文，找出相關的片段進行講解。

因為時間有限，關於作者細緻觀察事物的方法，我只是略微提了一下。這一點需要在以後的課文講解中進行解決。