四年級上冊白鵝教案7篇

教案的準備對於一個即將上課的老師來説是非常重要的，教師在上課之前，通常都會準備好自己的教學教案，以下是本站小編精心為您推薦的四年級上冊白鵝教案7篇，供大家參考。

四年級上冊白鵝教案篇1

?教學目標】

1、認識七個生字。

2、有感情地朗讀課文，瞭解白公鵝的特點。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

?教學重難點】

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

?教具準備】

課件

?教學課時】

1課時

?教學過程】

一、對比導入

同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪隻“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛。那麼，_作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢?今天，我們就來學習14課《白公鵝》。

在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這隻鵝會有哪些特點?

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、學習文中的生字和詞語。

3、默讀課文，感受白公鵝的特點。

三、細讀課文，討論交流.

1、讀讀你喜歡的部分，説説你為什麼喜歡，你從中感悟到了什麼?

2、學生自讀自悟，教師巡視指導。

3、交流討論。

四、比較感悟。

小結兩個作者對白鵝的描寫有什麼相同和不同之處

五、總結

不同的人寫同一種事物，由於他們觀察的側重點不同，描寫的內容也會有所不同，語言風格也會有不同的特點。

六、板書設計

走路慢條斯理

14白公鵝有派頭(喜愛)

活動無憂無慮

四年級上冊白鵝教案篇2

教學目標

1.認識8個生字，會寫12個字;理解、積累並學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

2.學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3.積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悦的情感體驗。

教學準備

有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學過程

第一課時

一、_導入。

1.同學們，你們見過白鵝嗎?想説些什麼嗎?(播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。)

2.簡介作者豐子愷。

二、檢查預習情況，整體感知課文。

1.出示卡片，讀生字、新詞。

強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、淨角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2.知道什麼是“淨角”嗎?(播放“淨角”臉譜圖像)“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。

3.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。説説白鵝給你留下了什麼印象?

(在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。)

4.小結，肯定同學們能從不同的角度瞭解白鵝某方面的特點。

三、學習第一、二自然段。

1.課文是怎麼寫的?自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯繫的?用橫線畫下來。(自學)説説你畫了哪些句子，為什麼?

2.學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們後面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

3.齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

四、學習第三自然段。

1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在幹什麼，好像在説什麼?把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

2.通過多種形式讀，帶着想象讀出內心感受。

3.認真讀課文第一至第三自然段，説説白鵝還給你留下什麼印象?

學生再次交流：從“養鵝等於養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門户;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機板書：盡職勇敢可愛。

4.指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯繫上下文深入體會字裏行間包含着的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在讚揚它的盡職、勇敢。

5.帶着感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的讚美之情。

6.有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。

7.齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

五、學習第四自然段。

1.齊讀課文，作者用什麼方法寫出了白鵝步態的特點?

(在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。)

2.同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎麼走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看，要用課文裏的詞語評評他們演得像不像。

3.再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。

4.小結後齊讀第四自然段，加深體會。

5.積累詞語──“步調急速、侷促不安、大模大樣、從容不迫”。

六、積累運用，讀寫結合。

1.課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你願意把自己當作一隻高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎?

總評

“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。

教與學是辯證統一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規範、優化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。

四年級上冊白鵝教案篇3

教學目標：

1、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩隻白鵝的不同之處。

2、初步體會作者表達方式的不同。

3、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。

教學重難點：

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

教學過程：

一、對比引入

1.我們認識了作家豐子愷筆下的白鵝，那隻鵝架子十足，是那樣的可愛又可笑，今天這隻公鵝會有哪些特點呢?學課文之前，我們大膽推測一下。

板書課題：白公鵝

2.這節課我們再來認識一隻白鵝，它就是作家葉.諾索夫寫的白公鵝。我們讀一讀這篇課文，看看兩隻鵝到底有什麼異同，兩位作者的寫法又是否一樣呢?

二、檢查預習，初讀課文

1.學生自由讀課文，劃出自己喜歡的句子，反覆朗讀。同桌或小組互相檢查，糾正生字詞的讀音。

2.指名學生分段試讀課文，注意正音。

三、對比閲讀，討論異同

1、師：我們先來看看兩隻鵝有什麼異同吧。大家先回顧舊課內容，再度新課，劃出重點詞句，進行對比閲讀和交流。

白鵝白公鵝

①姿態

②叫聲

③步態

④吃相

⑤玩相

2、合作，將上表填完整。教師抽幾組彙報。

3、討論：兩隻鵝的“步態”有什麼異同?

相同點：兩隻鵝都很傲慢、有派頭。

不同點：一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理，仔細掂量。

4、師：大家回憶一下，兩隻鵝，其中一隻是怎樣吃東西的，另一隻是怎樣寫“玩相”的，學生在課文中劃出重點詞語來説明鵝的“玩相”。

5、討論：兩位作者為什麼要把這兩部分寫得這麼詳細，你從中體會到了什麼?

四、比較寫作方法，品味語??

1、師：前面我們已經分析了兩隻鵝的異同，接下來再來比較一下作者的異同。比較他們的寫作方法。先來找找相同點。

小組合作，彙報，教師總結：

在結構上：都是先介紹鵝的特點，再進行具體描寫。

在描寫方法上，都用了擬人的手法，賦予鵝以人的情感，使人讀起來比較親切。

兩位作者都善於用反語來表達對鵝的喜愛之情。語言風趣幽默。

2、不同點，師生討論總結：第一語言風格不一樣;第二敍述的語氣不同。

3、師：觀察文中插圖，想象一下：此時公鵝可能正在幹什麼?然後試着用作者的口吻把畫面説一説。

四年級上冊白鵝教案篇4

一、抓傲理線索：約2~3分鐘

請同學們速讀全文，找出全文有多少個“傲”字？（8個“傲”。）

——引出“傲”串全文的線索美。

二、挖傲悟組材：約8分鐘

請同學們找出“傲”具體表現在哪五個方面，請仔細讀原文後回答。

分四組搶答，看誰最踴躍最精彩。

①一傲在伸長脖頸左顧右盼總領下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態；④四傲在吃飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開頭。

——根據發言，然後引出“傲”在總分總的佈局美。

三、扣傲賞妙語：10分鐘

請同學們找出文中寫“傲”的具體描寫句子，看誰找得快又能説出其精妙處。

教師示例：

⒈它伸長了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！”

（用“動作、神態、旁人的心理寫“傲”，妙在前正後側式，如在目前。）

⒉而在它的叫聲、步態、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。

（妙在三個方面的概括來寫“傲”，作用：叫聲、步態、吃相，兩字短語構成段首排比，有氣勢又總領各段。）

請同學們用“從來寫“傲”，妙在”格式來分析。(發言摘要)

1.鴨的“軋軋”，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。……狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對比來寫“傲”，與大爺類比，妙在對比類比突出了中心。）

2.它傲然地站着，||看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。（前總後分，前概後具式來寫傲，語言精緻。）

3.等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時我們便替它添飯，並且站着侍候。（怎樣來寫傲？寫鵝的“神態、動作”來寫傲。）

4.因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！（誰能表演“架子十足”的神氣）

………………

——引出語言有生動美。

四、評傲説做人10分鐘

⒈“因為它對我們，物質上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它，”

教師示例：這裏寫到的物質上的貢獻無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻，則在於主人主母小孩撿蛋時的“哈哈”的喜悦之情，其中充滿了人情味，更寫出了農家小院的愜意生活。（教師扣關鍵詞：“物質”和“精神”來展開評點。）

⒉“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子裏跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一隻白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

學生評點活動：用“假設：我們的自己家中沒有養雞鴨狗等動物，你回到家裏一般會有什麼樣的感覺？假如我們自己家中養了雞鴨狗等動物，你回到家中又會有什麼感覺？（備用啟發故事：我自己兒時躺在地上打滾，為的是纏母親買兩隻小兔子養，我可沒有想到要吃這個兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養鵝，實則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦！）

——引出語言有哲理美。

五、拓展有趣味：約10分鐘

1、扣“狗”話題説話活動：説與“狗”有關的俗語詞句；

2、説説你有關“養狗”的趣事；

3、聯讀活動：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是部分節選）

——引出讀後拓展有趣味。

板書設計：

農家小院雞犬相聞

——豐子愷《白鵝》美讀把玩

形傲

導：析題學擬題。題有色彩美

一、抓傲理線索。叫聲文有線索美

二、挖傲悟組材。步態文有總分美

三、扣傲賞妙語。吃相言有生動美

四、評傲説做人。言有哲理美

五、拓展有趣味。讀後廣聯繫

四年級上冊白鵝教案篇5

學習目標

1、認識頸、厲等8個生字。會寫頸、鄭等12個生字。能正確讀寫高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養、鄰近等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

教學重、難點

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法。

課前準備

1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景vcd，淨角出場vcd。

2、收集有關鵝的故事和古詩。

導入揭題

1、出示白鵝活動資料(vcd或圖)：同學們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰?你喜歡它嗎?

2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什麼?

a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

b.王羲之寫鵝的故事。

過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什麼樣子的呢?你們想知道嗎?

初讀感知

1、出示導讀：

a.自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。

b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什麼?請在相關文字旁寫上喜歡鵝的原因。

c、有什麼不懂的地方，請在相關文字邊上打上?。

2、學生自由讀文，完成導讀要求。

3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)

4、交流。(可以用説理由、感情朗讀、表演等形式)

a、學生交流自己喜歡的部分。

b.小結：同學們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這隻白鵝活靈活現地展現在我們面前。

c、全班齊讀課文一遍。

5、質疑。

a、學生提出問題，教師梳理、板書。

b、選取有價值的問題作為教學的重點。如：

第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點?

細讀解疑

1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?

2、四人小組討論。

3、全班交流。(可採用以下三步，幫助學生理解過渡句的作用。)

a.出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現在哪裏?

b.理解更的用法。(承上啟下，突出下o)

c、讀寫結合訓練。

四年級上冊白鵝教案篇6

第一課時

?學習目標】

1.把握作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。(重點)

2.理解文章中含義深刻的句子。(難點)

?教學過程】

一、新課導入

1.請學生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學生：詩中描繪了鵝的什麼特徵?

2.出示白鵝圖片，請學生自由説説鵝還有哪些特徵。(提示：從鵝的生活習性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面説)

今天我們一起來學習豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特徵刻畫這隻白鵝的。

二、自主預習

1.走近作者

豐子愷(1898-1975)，名仁，浙江崇德縣(今屬桐鄉市)石門人，長期居住上海。是中國現代漫畫家、翻譯家、文學家、音樂教育家。他初學西畫、音樂，繼而以漫畫著稱於世。他的散文在我國新文學史上有較大的影響，主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》等。

2.字音字形

北碚(bèi) 麒麟(qí lín) 猥鄙(wěi bǐ)

呵斥(hē chì) 叫囂(xiāo) 淨角(jué)

譬如(pì) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)

岑寂(cén) 分娩(miǎn)

3.詞語解釋

窺伺：暗中觀察，等待機會。

從容不迫：是指非常鎮靜 、不慌不忙的樣子。

侷促不安：形容拘謹、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態急速，很不自然。

三眼一板：比喻有條理，合規矩。眼、板，民族音樂和 戲曲中的節拍 。

絲毫不苟：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。在課文裏指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

不勝其煩：受不了其中的厭煩攪擾。勝，能夠承受。

4.閲讀課文，思考問題。

(1)課文中的白鵝最根本的特點是什麼?

明確：傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

(2)白鵝對我們一家有哪些貢獻?

明確：物質上：白鵝蛋成為我們一家人難得的“美食”，為我家創造了不少價值;精神上：白鵝為我們荒涼的居所增添了生氣，為我寂寥的生活增添了樂趣。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要。

三、合作探究

(一)整體感知

1.作者是從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢的?結合課文作分析。

明確：作者從頭頸、叫聲、步態、吃飯四個方面進行了描寫：

(1)頭頸：伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視羣雄的氣概。

(2)叫聲：音調嚴肅鄭重，有 似厲聲呵斥。

(3)步態：步調從容，大模大樣，顯得器宇軒昂。

(4)吃飯：食料並不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不苟。

2.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段的文字，最具代表性，試作分析。

明確：作者細緻地描寫了鵝的食料、進食的程序以及吃飯時的動作神態，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭鬥，令人忍俊不禁。

(二)深層探究

1.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什麼用這個詞來形容白鵝?作者對白鵝懷着一種怎樣 的感情?

明確：首先，用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫 得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態和三眼一板的吃法反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其説成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。

其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字裏行間透露出的卻是一種欣賞的態度，反映了作者內心對於這隻鵝的喜愛之情。

2.談談你對文章結尾的兩句話的理解。

明確：在當時的戰爭環境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由於戰爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋裏，與外界絕少往來，於是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中説：“因為我們這屋實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。”是這隻頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到了一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷着一份感激和留戀之 情。

四、板書設計

白 鵝

一、特點：高傲頭頸：傲視羣雄

叫聲：厲聲呵斥

步態：從容不迫

吃法：三眼一板

二、貢獻物質上：生蛋食用、賣錢;

精神上：增添生氣、樂趣。

三、感情：喜愛

五、課外拓展

針對“喜不喜歡白鵝”這個問題，讓學生分成兩個對立的小組，展開辯論。

略。

第二課時

?學習目標】

1.賞析描寫白鵝的方法，體會白鵝的特徵。

2.品味作者幽默風趣的語言。(難點)

3.學習本文用對比、比較的手法突出白鵝特徵的技巧。(重點)

?教學過程】

一、新課導入

作者在1943年辭了教職，在重慶沙坪壩廟灣這個地方自建了一個極其簡陋的小屋，恢復了戰前的閒居生活。他對外絕少往來，每日只是讀書作畫，飲酒閒談而已。悽風苦雨之日，手痠意倦之時，推窗一望，死氣沉沉;唯有這偉大的雪白的鵝，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然獨步，好像一個武裝的守衞，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環境有了生氣。白鵝彷彿成了他的知己，給他那顆寂寥的心送去了安慰。這節課，我們將進一步學習豐子愷的《白鵝》。

二、自主預習

1.第2段中，作者分別用鴨、狗的叫聲與白鵝的叫聲作比較，其目的各是什麼?

明確：鴨與白鵝的比較，突出白鵝的叫聲“嚴 肅鄭重”;與狗作比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。

2.為了突出白鵝傲慢的特點，作者是怎樣稱呼鵝的?有何作用?

明確：鵝老爺。“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”，享受特殊待遇。作者這樣寫，風趣幽默，突出了對鵝的喜愛之情。

三、合作探究

(一)描寫方法

請判斷下面句子運用的描寫方法，並分析其表達效果。

1.鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裏的淨角出場。

明確： 動作描寫、神態描寫。用“從容”“大模大樣”寫出鵝的傲慢和自以為是的性格。

2.它分娩畢，就起身，大踏步走進屋裏去，大聲叫開飯。

明確：鵝的動作和語言描寫。“大踏步”“大聲叫開飯”，寫出鵝彷彿覺得自己是個功臣，大聲地炫耀自己的貢獻，向主人 邀功請賞。

(二)品味語??

本文的語言生動準確，風趣幽默，請你賞析下面語句。

1.鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。

賞析：這句話在前文介紹駱駝、麒麟等動物頭部特點的基礎上，通過比較推斷出鵝的性格，語言準確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實際，更顯得荒謬可笑了。

2.鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

賞析：這裏兼用比喻和擬人的修辭手法，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現，極富情趣。前一句，用“無論……都……”強調其傲慢到了“鐵面無私”的地步;後一句用“大爺怒罵小使”作比，生動形象，引發聯想，令人忍俊不禁。

3.沒有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，並且厲聲叫罵;狗立刻逃往籬邊 ，蹲着靜候。

賞 析：一個義憤填膺，猛烈進攻;一個自知理虧，倉皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句，樸實自然、簡潔流暢。

(三)對比手法

為突出鵝的特點，作者分別將鵝與哪些動物作了比較?結合課文分析這樣寫的好處。

明確：第1段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較着寫。

四年級上冊白鵝教案篇7

?白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一隻高傲的白鵝的形象特點，從而表達了作者對於白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段：第一段（1―2）主要描寫了白鵝高傲的姿態；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態；第四段（5---7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結構非常清楚，條理清晰，一目瞭然。主要是圍繞着“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這句話來統領全文的。全文就是細緻刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起着承上啟下的過渡作用。

這篇文章的語言活潑、詼諧、準確運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這隻鵝雖然固執迂腐，卻率真質樸，憨態可居，文中字裏行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

面對這份文本，我估計這個階段的學生已經具備了一定的學習基礎，具備了聽、説、讀、寫的能力，而且掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉變，學生對於課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學生建構這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學價值是訓練學生去領會語言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現手法把事物的特點寫具體細緻。

説教學目標

基於對教材特點的分析、解讀，基於學生學習水平的估計，基於編者意圖的領會，我制定瞭如下的教學目標：。

目標一，在知識與能力方面：認讀8字，會正確書寫12字，聯繫上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、侷促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不苟、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；

目標二，在過程與方法方面：瞭解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

目標三，在情感態度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。

對於以上的教學目標，我認為教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

三，説教學理念

我確定這樣的教學目標，是帶着這樣的教學理念，力圖體現：1、彰顯語文學科的本質特徵，我認為語文是由語言與文字組成的，學語習文應該成為終極目標，唯有立足於語言習得表達，才能體現學科的本位。在整個教學設計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質特徵。2、體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開，教師應該是學生的合作者，夥伴者，促進者。

四：説教學流程；

我帶着這樣的教學理念，為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、紮紮實實地上好語文課，真實展開我的我的教學流程。我的教學流程有以下三大板塊。

第一板塊：複習導入新課。

上課初始，聽寫生字新詞，鞏固基礎知識

接下來，引出新課，“今天我們一起了學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這隻白鵝什麼樣子呢？大家根據自己的理解來談談對這隻白鵝的看法。

第二板塊：圍繞主問題，品味語言。

自由朗讀課文，和大家説一説，這隻白鵝給你留下什麼樣的印象？認真讀了課文的學生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”。把這句話出示在屏幕上，並提問，什麼叫“高傲”？學生根據自己的理解會説，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼裏的意思……

學生可能談到的問題有：（交流的重點）

課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學生。初次來到一個陌生的環境，這隻白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價你，你心裏會怎麼樣？作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感歎。

作者初見這隻白鵝，就認為它是一隻高傲的動物，那麼文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢？由這個問題引出2-5自然段，學生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來並畫在書上。通過對“更”字的理解，説明白鵝的高傲在叫聲、步態、吃相這三方面表現得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。

這時，我讓學生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點。

在“叫聲”和“步態”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現出白鵝的特點。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結合課文內容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然後找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這隻白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁着白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間儘量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

第三板塊：昇華情感，進行實踐。

在這個板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學生背誦積累，引導學生在充分朗讀的基礎上，大量去積累，理解運用，使學生明確作者的寫作特點，對於一些寫作方法可以適當運用到自己今後的習作中。第二。自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優美的語句，仿照其寫作手法進行模擬訓練。這樣可以不僅可以豐富學生積累語言，而且發展學生的思維能力，更是提升其語言的品質。