珍珠鳥的優秀教案設計5篇 "珍珠鳥教案：優秀設計"

本次分享的教案設計以珍珠鳥為主題，涉及多個學科知識，包括語文、數學、自然科學等。設計以學生為中心，注重啟發學生思維、激發學生興趣，既能夠提高學生的學科掌握能力，又能夠豐富學生的知識積累。

第1篇

教學思路：美讀薰陶——探究説話——品味領悟——創作運用

3、激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感

4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。

教學重點：喚醒學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命。

教學難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

教學準備：珍珠鳥的.圖片和一曲背景音樂。

1、 本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？

2、 作者對小鳥的神態、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？説説看，誰説的多，用句式：我喜歡……，是因為……。説話

3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關的語句説出來嗎？小鳥還怕我嗎？説出相關的語句？

4、 小鳥為什麼不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者説一句話嗎？

5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什麼呢？

補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一隻名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。

（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗傑的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一隻差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不願離開他們，就呆在了他們家裏。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，並且和那六隻大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗傑一家成了遠近聞名的養雁專業户。

（3）北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了温暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

第2篇

1、引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。

2、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

3、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。

重點：喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯繫自己生活實際，思考人和動物之間的關係。

難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和藴涵的深刻哲理。

馮驥才的《珍珠鳥》是一篇充滿濃郁詩情和深刻哲理的散文，它通過對人鳥之間相親相愛的奇特畫面的細膩描寫，唱響了一曲人與動物之間愛和信賴的頌歌。設計用故事導入，可以激活學生思維和課堂氣氛，為本節課奠定深厚的感情基礎，同時又暗示了課文主題。在此基礎上通過朗讀全文，理清課文內容，感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文優美生動的語言，在品析中受到美的薰陶，領悟其中深刻的哲理。再結合學生自己的親身經歷拓展延伸，引導他們體驗反思，激發他們關愛動物、善待生命的情感。最後以一篇震撼人心的《咬舌自盡的狗》結束授課，給學生留下思考的空間。

四川省成都市發生過這樣一件離奇的事：一位叫申庭美的96歲的老人，他留下遺囑，等他去世後將他的5000元的遺產留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡――申培歡（他給小狗取的名，他把小狗當作他的另外一個兒子）

第二個故事：遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗傑的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一隻差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不願離開他們，就呆在了他們家裏。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，並且和那六隻大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗傑一家成了遠近聞名的養雁專業户。

第三個故事：北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了温暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

師：同學們説得真好！和諧、相融、靈性，情動人與動物之間！這三個離奇而又真實的故事讓我們不由得驚歎感動：原來人和動物是可以這麼和睦相處的啊！當代著名作家馮驥才的散文名篇《珍珠鳥》也為我們描繪了一幅人和動物和諧温馨的.畫面。今天，我們就一起來欣賞這篇美文。

師：我們還是請向媛媛同學來朗讀這篇課文，請同學們用心聽，然後説説課文給我們講述了一個什麼故事？（讀略）

生：講“我”養了一隻珍珠鳥，“我”非常喜歡的故事。

生：講朋友送了一對珍珠鳥給“我”，後來這對珍珠鳥有了雛兒，“我”餵養他們的經過，

生：應該是“我”餵養了一對珍珠鳥，他們有了雛兒。這隻雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過程。

師：是的，文中有三隻鳥，課文着重寫了雛兒由怕人到親近人的過程。你們喜歡這隻雛兒這小珍珠鳥嗎？

師：老師也喜歡這隻小珍珠鳥，它確實是只非常可愛的小鳥。現在請你們自由朗讀課文，勾畫出文中體現小鳥可愛的句子，試着品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的？（生讀書勾畫）

生：我找的是第8自然段，“起先……跟着逃到畫框上去了。”這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調皮的特點。

生：我找的是第7自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長得又胖乎乎的，顯得很可愛。

生：我找的是這句：“它先是離我較遠，……發出‘嚓嚓’響。”這段是從小鳥的動作、神態寫小鳥可愛。

師：這是小珍珠鳥和我的第一次親密接觸吧。你看它像個嬌憨頑皮的小孩兒，居然懂得看人的臉色行事，聰明的鳥！

生：還有第14自然段，小鳥趴在我的肩上睡着了。它像一個淘氣的小男孩子，玩累了，就趴在我肩上睡了，一點兒也不害怕！

生：“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。”我覺得寫得很好看！

生：“忽然有一個更大的腦袋從葉間探出來。”我覺得這句中的“探”字用得好，寫出了珍珠鳥的膽小，它在試探有沒有危險。

師：同學們找的都很準，分析得也不錯！作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態來展示它的可愛的，字裏行間洋溢着作者的喜愛之情。（板書：外形、動作、神態）現在我們一起帶着我們的喜愛之情把這幾段讀一遍。（生讀7——14）

師：鳥是一種非常怕人的動物，或許是我們人類對他們傷害太多吧，鳥在我們面前是心存戒備的。可我們在文中看到的卻不是驚弓之鳥，而是一隻快樂、自由自在的小鳥，它是那樣的淘氣、放肆，絲毫沒有顧忌，這些都因為誰的緣故？

師：請同學們瀏覽課文，找出寫“我”舉動的語句，看看“我”為小鳥都做了些什麼？

生：“我用吊蘭長長的、串生着小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。”

生：“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開……驚動它們”

生：“我不動聲色地”“我用手摸一摸它細膩的絨毛”

師：那從這些舉動中，你們看出“我”是一個什麼樣的人嗎？

師：是啊，“我”是個有愛心的人，所以才能這麼細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬鬆、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。（板書：愛心、寬容、尊重）

師：同學們，當你們看到這樣一幅幅温馨的畫面時，心中湧起的是什麼感觸？你們是否讀懂了作者的心聲？

師：愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋樑！是創造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。（齊讀此句）

師：我想同學們都有養動物的經歷吧，你們是怎樣對待你們養的動物的？説來聽聽！

生：我曾經養了一條狗，我也很喜歡它，冬天我用舊衣服給它作窩；夏天我把它帶到河裏洗澡。它也很喜歡我，每天放學後，它都會在路上接我，它很聽話的。可惜它後來得病死了。

生：我對我家的狗是又喜歡又不喜歡。當我高興的時候，我會給它好吃的，逗它玩；當我心情不好時，我就踢它，把它趕得遠遠的。

師：我想覃聰同學的做法代表了許多人對動物的態度吧。我們對待自己的寵物，一般是憑自己的心情。心情不錯，就把它抱在懷裏逗弄；心情很壞時，看見它就心煩。

生：我不怎麼喜歡貓狗的。我覺得它們很髒。我家裏曾養過一隻貓，它下了一窩兒，它們到處亂跑，後來身上就長了跳蚤，搞得我們身上牀上也有了跳蚤。我媽一氣之下，把他們全扔了。

生：我家裏的那隻小狗也蠻討嫌的，它喜歡亂咬東西。我們的鞋子和襪子經常不見。可我妹妹喜歡它。

師：我在網上看到過這樣一則新聞《女主人對忠誠家犬痛下殺手義犬放棄反抗含淚亡》，一名叫曉芳的女子為了維護新居的整潔，狠毒地殺死了共同相處了7年的愛犬，她用繩子繞在“黑虎”脖頸間、矇住它的眼睛，任憑“黑虎”淚水橫流，讓四位僱來的大漢勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭遇後，提出了離婚，一向很聽話的兒子也整日報以敵視的眼光。曉芳女士想不通，對於其丈夫來説，難道她沒有一隻狗重要嗎？你想得通嗎？大家也來討論討論。

師：其實，這並非哪一個更重要的問題，而是如何看待生命的問題。動物也有生命。生活中，像曉芳女士這類視“萬物為芻狗”、輕賤生命，不懂得敬畏生命的人還很多。作為萬物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的xx，任意殘害着其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎？如果人們能夠樹立起健全的生命意識，對動物多一點人道關懷，那麼地球上就會少一些殺戮多一些互愛，人類自身將有更美麗的發展。我希望同學們經過今天的學習，能夠從現在做起，從自己做起，從身邊做起，關愛動物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋樑，讓我們的生活更有人情味。

第3篇

1、自主學習生字新詞，讀準“膩”“咂”“蔓”等字音，能聯繫上下文理解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，體會作者細膩地描寫鳥兒外形和動作的有關語句。

3、瞭解珍珠鳥對作者漸漸信賴的過程及圍繞中心選材的特點，體會人和動物之間充滿信賴的境界。

1、 師：本學期已經學過馮驥才寫的一篇文章是——《捅馬蜂窩》，今天我們一起再來學習他寫的另一篇的文章《珍珠鳥》。

1、學習多音字：蔓 膩（在學習課文之前，我們先來學習這兩個字）

2、快速瀏覽課文，找出描寫珍珠鳥模樣的句子，用直線劃下來。

交流後出示：瞧，多麼像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是後背還沒生出珍珠似的白點：它好肥、整個身子好像一個蓬鬆的球兒。（誰來讀一讀）

3、（出示珍珠鳥的圖片）圖片與文字內容一樣嗎？哪裏不一樣？ (板書：雛兒)

4、對照圖片，改寫珍珠鳥外貌。（那我們該如何介紹圖片上的這隻珍珠鳥呢？）

5、（既然課題是珍珠鳥，那為什麼課文寫的是一隻珍珠鳥的雛兒的模樣呢？）請幾個同學分小節讀課文，其他同學想想課文寫的是什麼事：(板書：“我”)

6、討論：為什麼作者要寫小鳥的模樣？（現在你知道作者為什麼寫的是一隻珍珠鳥的雛兒的模樣了吧！）

7、小結：這是一篇記事散文，這節課，我們來一起研究小鳥怎樣漸漸與我產生信賴？

1、學習第四小節。（我們先一起來學習第四小節，老師告訴大家：第4節可以分為3個部分，你們可以讀讀這個小節，看看有幾句話，想想這幾句話寫了哪些內容，再把它分3個部分，並説出你這樣分的依據。）

(4)分三部分進行朗讀。感受一下小鳥與“我”漸漸產生信賴的這個美好的過程。

2、（小鳥除了喝喝我的茶，啄啄我的筆尖，還會幹些什麼呢？）

出示填空:白天,它淘氣地陪伴着我————————。

3、學習第六小節。（順着學生説的趴在肩上睡覺學習第六節）

(2)預設問題一:為啥寫小鳥在我肩上睡熟?體會作者緊緊圍繞中心選材的特點。 （我們現在來換位思考一下，你小時候為什麼喜歡趴在媽媽的身上睡覺呢?）

(3)預設問題二:它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!感悟課文中心。 (睡得好熟，説明什麼呢？)

(4)讀句子:信賴,不就能創造出美好的境界嗎? （改成陳述句來讀讀，那句好呀）

（5）看看是很簡單的這一節，其實它藴含着作者選材的精妙之處呀。

4、學習第二個問題:它怎麼會信賴我的呢?讀課文,找到相應的句子來説説原因。

(1)出示: 我把這對珍珠鳥放在一個用竹條編成的籠子裏。籠子裏還有一卷乾草,那是小鳥舒適而又温暖的巢。

我把它掛在窗前,一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。

(2)讀讀這2句話，你體會出了什麼？(隨機板書：呵護、關心、愛護)

（師：作家為珍珠鳥造了一個巢，那是一個怎麼樣的鳥巢呢？，你能通過這兩句話概括出來這個鳥巢的`特點嗎？如果把這些詞兒排序一下，最重要的是哪個詞語呢？——安全）

1、體會開頭的精妙。（作者是多麼喜愛珍珠鳥啊，文章一開頭就寫到：——） 比較:真好!朋友送我一對珍珠鳥。

（把“真好”獨立成句，與結尾的哪個內容相呼應了呢？）

出示:看着這可愛的小傢伙,我不由自主地發出了一聲呼喚:信賴,不就能創造出美好的境界嗎?

2、 小結全文。（你感受到了作家所描述的美好的境界了嗎？馮驥才老爺爺不愧為是個大作家，他舍大鳥，選小鳥，逐漸拉近與它的距離，使它的膽子越來越大，這樣就能告訴我們：信賴，就能產生美好的境界。）

第4篇

本文寫的是作者一次養鳥的經歷。事雖小，但主題深遠，藴含着深刻的人生哲理。全文不僅語言美，更在於內容上的含蓄美、哲理美。

1、引導學生思考人與動物的關係，激發學生關愛動物，善待生命的情感。

3、學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的.風格。

講一個小故事：一隻雄鼠為了與母鼠分享一塊臘肉，寧願餓着肚子，長久地守侯在臘肉旁。後來在人與鼠爭奪臘肉的大戰中，雄鼠終於不敵而死了。母鼠回來後不吃不喝，殉情而死。引入課文：動物之間由於有真情，創造了這樣悽美的故事。動物與人之間有真情，也一樣會創造出美好的境界，出題。

2、學生防讀，用簡潔的語言概括內容(可多角度根據)並感悟文章的主旨。

學生邊讀邊鑽研文本自主思考、合作交流、師生共同歸納明確：

1、師引導：本文輕柔婉約，波瀾跌宕，它不僅是一篇優美的散文，又是一首動人的抒情詩。它表達了人與自然之間的愛。本文又是怎樣使文章寫得如此優美、動人、精彩的呢?

2、學生速讀課文，要求從表達方式，修辭方法，語言運用等角度品讀全文。

師：人與動物尚能如此，那我們人與人要創造這種美好的境界又應該如何?

讓學生結合生活實際，充分展開討論，如彼此尊重真誠相待、相互信賴等。

放《愛的奉獻》的錄音，在音樂聲中，緩慢、真切地總結全文。

1、寫狀物的片段，要求融情於物，結尾用幾句話議論點題。

3、蒐集有關人與動物之間真誠友好的小故事，班內交流。

第5篇

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。(重點)

2、瞭解小珍珠鳥的外形特點，以及它與我逐漸親近的過程；理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”的深刻含義。(難點)

3、懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。 (難點) 教學準備：多媒體課件

1、 上節課我們認識了一種觀賞鳥類，一起喊出它的名字：珍珠鳥。板書：珍珠鳥。

2、 真好，朋友送我一對珍珠鳥。（師邊説邊板書：我、鳥）我為它們營造了一個怎樣的巢呢？（邊説邊出示：我為珍珠鳥營造了一個________的巢。）指名學生口填空。

3、 過了不久啊，他們就有了雛兒，這會是怎樣的小傢伙呢？今天我們繼續走進大作家馮驥才的《珍珠鳥》。

1、老方法，還是讓我們先來明確本節課的學習目標吧，出示教學目標：

（1）用自己喜愛的方式讀第三自然段，畫出描寫小珍珠鳥外形特點的句子，並用着重號標出形容小珍珠鳥可愛的詞語。

（2）用自己喜愛的方式讀第四自然段，畫出你認為重要的詞語、句子，想一想，小珍珠鳥是如何一步一步接近我、信賴我的，可以把自己的感受寫在旁邊。

2、學生朗讀教學目標，圍繞目標進行自學，教師巡視指導學困生進行自學。

相機出示：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是後背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。

（1）讀這句話，你感覺這是一隻怎樣的鳥兒？從哪裏可以看出來。出示：這是一隻____________的鳥兒。指名説，再朗讀。（能把你的理解讀出來嗎？）

老師發現文中有許多帶小的詞語，讀一讀。都指誰呀？這個“小”用在裏面有什麼巧妙之處呢？指名説，讀（把你的理解帶進去朗讀哦）

尤其是這個“小傢伙”，在文中出現過好多次，快速瀏覽課文，把這樣的句子畫下來。指名讀句子，教師出示句子：

女生齊讀。你覺得用小傢伙有什麼好處呢？指名説，讀（帶着這種理解去讀）

是啊，小傢伙，平時長輩會把孩子稱為小傢伙，聽起來特親切。如果作者直接寫成珍珠鳥會有這樣的效果嗎？自由讀，比較一下。

2、字裏行間，處處流露出作者對小珍珠鳥的喜愛之情（板書： 喜愛），那麼小珍珠鳥呢，它會待我如何呢？剛才大家都認真學習了第四自然段，現在回想一下，小珍珠鳥首先為我們描繪了怎樣的畫面呢？

起先，這小傢伙只在籠子四周活動。隨後就在屋裏飛來飛去，__________落在 櫃頂上，__________神氣十足地站在書架上，__________把燈繩撞得來回晃動。

指名讀句子，能把三個一會兒的內容去掉嗎？比較一下，這樣寫有什麼好處？（具體生動地表現了小珍珠鳥的可愛、頑皮。）

出示句子：起先，這小傢伙只在籠子四周活動。隨後就在屋裏飛來飛去。

老師覺得大家把“神氣十足”讀得特別好，為什麼呀？説，讀。

小珍珠鳥真淘氣，它還可能飛到哪裏幹什麼呢？小組交流後指名説。

3、 小珍珠鳥已經與我越來越近了，後面的文字更加形象地介紹了小珍珠鳥與我親近的過程。讀一讀，找一找讓你體會深刻的詞語、句子。

一點點竟然 偏過臉 時間順序詞語（生談體會，帶着理解讀句子）

4、 從一個字、一個詞、一句話都能看出小珍珠鳥的變化，這一步步的`變化一定有其內在的心理活動，現在在座的同學願意成為可愛的小珍珠鳥嗎？讓我們走進它的內心，小傢伙們，願意和我談談心嗎？（師生對話）

5、出示第四自然段，齊讀。（就這樣，小珍珠鳥一天一天與我親近了，剛才同學們從字裏行間體會到了“我”與小珍珠鳥之間的那份親密與友好，能用自己的朗，讀表現出來嗎？）

6、小珍珠鳥已經與我成為朋友了，白天（引讀第五自然段）

哎呀，天都快黑了，還要父母再三呼喚才肯回家，你從“再三呼喚”體會到什麼？

7、是啊，它越來越離不開我了，以至於有一天，我伏案寫作時，出現了這樣一幅令人怦然心動的畫面------

（2）誰能把這種理解帶進去讀一讀，指名讀。（記住，別驚醒它哦）

（3）趴在我的肩上睡着了，它把我的肩當成什麼了？懷抱。你在媽媽懷裏什麼感覺？聽你這麼一説，老師也想把這温馨的一幕讀出來。用心聽，好嗎？師配樂朗讀。

（4）做夢？會夢到什麼呢？讓我們把這美好的夢境朗讀出來吧。

8、這温馨的畫面、美好的夢境，真是令人動容，讓人嚮往，難怪作者------出示第七自然段，指名讀。

看着這可愛的小傢伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？ 換句話説，指名説陳述句

2、學習了這篇課文，老師終於明白：信賴，源於一個關愛的眼神，一句輕輕的問候；信賴，源於一份寬容，一份理解------

是啊，信賴，可以讓世界充滿愛，可以讓世界變得更加和諧。板書：和諧

又到了我們檢測的時間，請大家對照提示，背誦第四自然段。

起先，這小傢伙________________,隨後__________________,一會兒______________，一會兒__________________，一會兒___________________。漸漸地，它___________,竟然________________________。它先是_________________,見我________________,便_________________，然後____________________,俯下頭來喝茶，再偏過臉________________。後來，它________________,索性_____________________,“噠噠”_______________________。我用手_____________________,它____________,反而_________________________。

學了這篇課文，同學們一定有了不少感想，那就趕快拿起筆，寫下心中的點點滴滴。