多姿多彩的靠墊教學反思3篇 瑰麗多姿的靠墊教學經驗及思考

在現代教育中，靠墊教學方式已逐漸流行。它不僅能夠提高學生學習動力和減少學生不良姿勢的出現，還能提高教學質量。本文將從多角度探討多姿多彩的靠墊教學反思。

第1篇

今天我講了一節設計應用領域的美術課。本節課通過對四年級學生的瞭解，我發現他們對生活、美感有了一些感性認識，同時對結構、形體也有了一些初步的理想分析，雖然本節課靠墊的設計有一定的難度，但我在設計時考慮這方面的原因，就展示線描素材讓學生學習、分析，目的就是減少難度。我怕學生不懂什麼是骨式設計，就有插入了設計者骨式分析圖。積極引導，適當減少設計製作難。通過本節的教學我感觸很深。

本節課的教學目的瞭解靠墊的用途與文化，瞭解設計的基本知識和方法，能用自己喜愛的紋樣和骨式設計、製作美觀實用的，富有個性的靠墊。首先本節課我在講述紋樣和骨式設計時我只是出示蝴蝶的三種變形圖、三種不同的設計紋樣，講解不夠細，導致學生在創作使沒有完全按照我創作的`意圖設計。所以在以後的教學中多瞭解學情，圍繞學生的學生情況展開。以後再上這節課時我會改變設計方法，引用線描設計，每人準備一張白紙進行骨式創作，然後設計紋樣，我想這樣的靠墊設計作業會是一種新的面孔。其次講解這節課中。從三種形式設計紋樣軸對稱、中心對稱、自由式講述中，讓學生講述了、分析了、總結了，但是如果再示範線條鞏固線條的繪畫技法。學生會更加理解，創作學生會更胸有成竹。

通過這次講課，在設計基於標準的教學設計、精心製作課件、上課中我感觸很多，我知道要為學生備課、製作，我沒有在學生創作會考慮很透，我應該走進學生詢問了解，然後再恰到好處的降低難度。每一方面的或輕或重都要考慮到，只有這樣掌控學生才會達到一定的高度。

第2篇

我授課的課題是四年級上冊的設計應用課《多姿多彩的靠墊》

這節課我以猜禮物為導入方式，激起學生的學習興趣，接着對比兩張房間照片，讓學生領悟到靠墊在生活中有美化居室環境的作用，然後從“多姿多彩”這個詞語開始，從靠墊的外形、花紋、色彩三個方面進行細緻的剖析和學習。

在新授環節，第一個知識點是學習靠墊多姿的外形，在這個環節，我讓學生自己介紹自己帶來的靠墊是什麼外形，學生手拿自己的靠墊，結合自己的生活經驗進行介紹，總結外形多姿的靠墊更受大家的歡迎。

第二個知識點還是以多姿為切入點，出示花紋豐富的靠墊，提問學生“多姿這個詞語，除了可以形容靠墊外形，還能形容靠墊的哪些部分呢？”學生經過仔細觀察，不難發現多姿還可以形容靠墊內部的花紋，引出花紋的這一重要知識點；再分別從軸對稱圖形、中心對稱圖形兩種圖形進行更深層次的分析。在學習軸對稱圖形這一知識點的時候，我瞭解到學生在之前的數學課上已經學習過相關概念，所以採用“小老師”這一方式，以生帶生的方式重温舊知，並讓學生用方片紙進行小比賽，快速折出軸對稱圖形的“骨式”，並聯系生活，想一想説一説生活中有哪些事物具有軸對稱圖形的特點，形成知識遷移；接着再引出中心對稱這個知識點，同樣以摺紙的方式進行骨式的摺疊，聯繫生活，並讓一位學生上台用這樣的摺疊方式快速剪出一朵團花，從而讓孩子們意識到中心對稱圖形不僅可以是一整片連着的圖案，也可以是很多單獨的紋樣按照骨式排列成一箇中心對稱圖形；為了讓孩子們意識到骨式的重要性，我還安排了一個小遊戲，“擺一擺”，讓兩位同學分別將自己手中的八條金魚，按圓形擺到自己眼前的正方形卡紙中，但是兩張紙一張畫有骨式，一張沒有骨式，結果肯定是有骨式的那位同學擺放的整齊又迅速，從這個小比賽中，同學們也更加深刻的認識到骨式的重要性。

最後以“多彩”為引導語，對比色彩好的.與色彩不好的兩組學生作品，讓學生自己總結設計靠墊色彩所需要注意的地方，通過對比學生會很快發現問題並能提出解決問題的方法，師做最後總結即可。

接下來就是“連連看”的小遊戲，讓學生選擇哪個靠墊適合哪個房間，並説説原因，學生就能明白為房間選擇合適的靠墊要考慮主人的愛好，家裝的風格等因素。

最後讓學生欣賞優秀作品，並自己當一回小小設計師，為自己喜歡的房間設計一款靠墊，形式不限。

整節課優點是環節緊湊、層層深入、深入淺出、趣味十足，學生能在玩中學，在學中玩，避免枯燥的概念性知識灌輸，讓學生自己發現問題，解決問題，在這堂課中體現了學生的主體地位，真正做到課堂學習是以學生為主教師為輔的教學狀態，啟發學生的想象力，鍛鍊學生的動手能力，讓學生認識到設計在生活中的作用。

缺點也較明顯，就是教師沒有進行簡要的示範，在評價方面應更強調靠墊的外形、紋樣、色彩三個方面的重要性，要首尾呼應，要讓學生也能從正確的角度進行評價。

教師的授課風格不夠明顯，應更加有激情，將學生帶入到相關情境中會更好。

第3篇

?多姿多彩的靠墊》屬“設計、應用”領域中的一課，我將它分為兩課時。第一課時是瞭解生活中的多姿多彩的靠墊，知道它在生活中的作用，瞭解怎樣的靠墊才能稱之為多姿多彩的.靠墊，主要是在其外形、圖案、色彩上有所突破，觀察對稱紋樣，瞭解其特點及製作方法，並且能夠運用對稱的紋樣製作一個靠墊。本課是在前一課的基礎上，將認識中心對稱圖案的特點，能夠把它運用到靠墊的製作中。

1、教師的示範起到一定的引導作用，大部分學生都能運用剪紙的形式製作出一箇中心對稱的紋樣。

2、課堂氣氛活躍，通過教師的師範激發了學生創作的慾望。

3、學生能夠舉一反三，通過教師的示範，能夠製作出不同花樣的中心對稱圖案。

1、讓學生開始創作時，有的學生還沒開始動手就喊到：“老師，老師，你幫我剪”。學生不能夠大膽的嘗試，還沒動手就説不會稱為了一種慣性。製作前要鼓勵學生先動手，看你剪出來的圖案是什麼樣的。鼓勵在製作時發現問題，能夠發現問題的學生才是會學習的學生。發現問題了，可讓其他會製作的孩子提出解決問題的方法，也可以和前後左後的同學討論，或是向老師請教，這樣教學方法也多樣了，也能鼓勵學生自己動手去發現問題解決問題。

2、作品製作的不夠新穎，表現在：作品的外形不夠多樣、圖案色彩單一、裝飾不夠，顯的作品過於單一。出現的這些問題，還是在教師的引導不夠，圖案有了，可讓學生想想你想把這個圖案放在什麼形狀的靠墊上。通過學生的回答，能夠讓其他學生得到啟發，拓展思維。