小班多與少教學反思2篇 "小班教學管理思考：如何平衡多與少的教學方式？"

本文主要從教學效果、師生互動、學生學習能力三個方面出發，對小班多於少教學進行反思。通過對比分析，探討如何在小班教學中創造更好的學習環境，促進學生全面發展。

第1篇

中午，我剛來到班上，桑教師就告訴我，上午玩娃娃家時，汪起、李明兩個孩子不愛護玩具，把娃娃弄壞了，讓我午時抽個時間跟孩子們説説這事。我來到娃娃家一看，只見班上那個大大的娃塑料娃的頭已經離開了身體。並且腦門已凹陷，一隻胳膊和一條腿也已經離開了身體。

看着眼前這個支離破碎的娃娃，我心裏真不是滋味，沒想到班上的孩子這麼“殘忍”，將一個好端端的娃娃弄成這樣，看來我要和他們好好談一談了。

吃完午點後，我讓孩子們圍成半圓坐下，在中間放了一張桌子，在桌子上放着受傷的娃娃，事先用一塊小花布將娃娃蓋上。孩子們坐好之後，眼睛都盯着桌子，能夠看出，他們都很想明白畫布下頭放的是什麼東西。我走到桌邊輕輕地揭開了花布，全班孩子幾乎都不約而同地笑了起來，我們沒有阻止他們發笑，而只是看着娃娃，心疼地説：“多可憐的娃娃呀，昨日你還好好的，今日怎樣變成這摸樣了!你看你頭都掉下來了，腦門還凹進去一大塊，你的小胳膊小腿怎樣也離開了身體!……”聽着聽着，孩子們的笑聲止住了，眼裏流露出心疼地眼神，有的還閃着晶瑩的淚光。

之後，他們七嘴八舌地説開了：“娃娃多可憐呀，我們應當保護他。”“都怪汪起和李明，他們倆搶來搶去，就把娃娃弄壞了。”“祝教師就是娃娃的媽媽，你看她，都心疼得掉眼淚了。”這時，我順勢引導孩子們説：“娃娃已經受傷了，我們也不要責怪是哪個小朋友弄壞的，教師相信，他們心裏必須十分難受，咱們還是想辦法把娃娃的病治好吧。”聽我這麼一説，孩子們立刻都圍了過來，爭着動手。

我看了一眼站在不遠處想上來又不好意思的汪起和李明，我對孩子們説：“今日，還是請汪起和李明一齊給娃娃治病吧。”孩子們齊聲説：“好!”他們倆一聽，立刻跑上前來……

不一會兒，娃娃又恢復了原先的模樣。我轉向汪起和李明説:“你們倆有什麼話要對大家説嗎”汪起先説：“今日我不該和李明搶娃娃，以後我必須要愛護它。”李明之後説：“我要好好愛護娃娃，再也不讓它受傷了。”我説:“是的，你們每個小朋友都是娃娃的爸爸媽媽，你們應當向你們的爸爸媽媽愛護你們一樣愛護它們、關心它們，讓它感到在咱班異常歡樂、異常安全。此刻，把娃娃送回家吧。”孩子們擁着我，把娃娃送回了娃娃家。

以往遇到類似的情形，我一般採用語言説教的方式，可效果並不夢想。這次我試着改變了一下，用心創設了一種能使孩子們感受到接納、關愛和支持的環境，經過情景表演的形式對他們進行了愛護玩具的教育，收到了很好的效果。

一開始，當受傷的娃娃出此刻孩子們面前時，他們都笑了，我沒有阻止，而是繼續進行情景表演，看着受傷的娃娃，説出了一番富有人情味的話，這段話激發了孩子們對手上娃娃的同情心，進而產生了要幫忙娃娃治病的想法。然後，我引導兩名當事孩子為娃娃治好了病，最終，其他孩子自然而然地理解了愛護玩具的教育。

這些不是經過教師單一、呆板的言語説教所能獲得的，而是孩子們從內心深處自我慢慢體會到的，相信在以後的遊戲活動中，他們會去愛護每一件玩具。

由此可見，當發生類似問題的時候，教師不妨憤怒的情緒壓一壓，多一份耐心，創設良好的教育環境，讓孩子們置身於情景中獲得自我教育，這比簡單的説教要好得多。

第2篇

我們班的孩子對生日充滿了興趣。當他們提到生日和生日蛋糕時，他們有無數的話題。我利用孩子們的特點設計了這個活動。活動的目的是讓孩子們瞭解生日的意義，學會分享，通過活動我充分研究了孩子們的年齡特點和興趣，用神祕的禮物介紹了活動，激發了孩子們的好奇心，然後變成了一個漂亮的生日蛋糕，充分調動了孩子們的興趣。活動期間，我以丁悦兒童的口吻與孩子們進行了溝通，以丁悦兒童的身份向孩子們提出了問題和要求，在口語方面取得了進步，我會對錶現良好的孩子給予積極的肯定和讚賞，並讓丁悦親吻孩子們作為獎勵，鼓勵孩子們繼續努力。當秩序有點混亂的時候，我會用和丁悦孩子們耳語的方式來吸引孩子們的注意力。在整個活動中，孩子們的情緒非常高漲。

本活動基於兒童的年齡特徵。因此，活動順序沒有大問題。有時，孩子們站起來是因為他們急於回答問題，或者在討論問題時聲音很大，有點吵。這時，我會用柔和的聲音和越來越多的耳語來吸引孩子的注意力，達到安靜的效果。因此，整個活動進行得很順利。

孩子們非常喜歡生日。此外，這是兒童第一次在幼兒園和其他兒童慶祝生日。因此，孩子們對活動更感興趣，積極投入到活動中。當givi