調研報告4篇 "識研·見智：市場調研與競爭分析"
本調研報告旨在全面分析特定領域的關鍵問題，並通過收集和分析大量數據，提供具有深度和可信度的信息和見解。通過對市場趨勢、競爭情況和消費者需求的研究，本報告旨在為讀者提供有關該行業的最新情況和未來發展的洞察力。
第1篇
在郵局實踐的半個多月期間，我學到了許多在課堂上學不到的東西，拓寬了知識面，也學到了很多的社會實踐經驗，受益匪淺。同時也對中國郵政這個百年國企有了自己的認識和看法。
原本以為郵政局是一個很簡單的單位，只是在前台辦理一些儲蓄業務，但真正融入到這個單位當中，你會發現它是很複雜的。主要包括一下幾個部門：營業前台、郵政通信營業廳、儲蓄前台、計劃財務科、函件局、報刊局、集郵公司和速遞物流公司。
在這二十多天中，我主要實踐部門是在營業前台、函件、報刊局這三個部門。
函件是中國郵政的基礎也是核心業務，直接關係到整個郵政事業的持續健康發展。我的工作就是把送來的信件，報刊，快遞按地區分配好並加以記錄，再把信息輸入到計算機中。這些工作是枯燥無味的，但必須得細心，如果記錯了地址那會帶來很大的麻煩。所以，在發信件之前，我們都會核對很多遍。
在營業前台的實踐工作中，我認為還是蠻有趣的。在此，我學會了什麼叫做服務，比如在語言表達上和肢體表達上。當有用户走進營業廳離櫃枱一米時，要立刻起立並面帶微笑説：“您好！請問您辦什麼業務？”在辦理業務過程中，有一些語言是不能説的，像“為什麼”、“什麼事”、“快點，後面還有好多人等着呢”，也不可以態度冷談，對用户不理不睬。如果用户要辦理非本台業務時，要説“對不起，請您到xx號櫃枱辦理。”而不能説“這不能辦”或“該找誰找誰去”等等一系列的話。
我們當地支局雖然不能像市區一些大郵局那樣投入大量資金改善環境，但我們可以利用一切可利用的資源使自身更加完善。沒有專用的提示牌，可以自己動手製作，沒有專門得保潔人員，我們可以早到十分鐘來打掃，顧客搬動費力的郵件我們可以提供幫助。點點滴滴，其實都是為了能讓顧客在一個乾淨整潔舒適的環境下辦理業務，更好的為顧客服務，“用户是親人”不是掛在嘴邊的一句話，而是放在心裏的一份真情。
我想這些服務之道，對我在以後的學習工作中會帶來很大的幫助。
第2篇
告別中學時代，邁進大學校門，人生的歷程翻開了新的一頁，人生的道路跨入了新的階段。莘莘學子滿懷希望和憧憬：人生理想將在這裏確立，未來的發展將在這裏奠基，美好生活將在這裏開始。面對嶄新的學習環境，面對突變的生活環境，跨入大學的學生們即會充滿好奇和興奮，也容易遇到許多不適和困惑。那麼，如何更好管好自己的物質財富，用好每一分錢——這是每個當代大學生面臨的首要問題。
1、調研目的 通過此次問卷的調查，瞭解大學生對於理財消費能力、大學生在當前經濟環境下的理財狀況，大學生的理財現狀。
（1）瞭解大學生的理財認知能力及當代大學生對理財的一些看法。 (2)瞭解當代大學生的一些消費觀念 (3)掌握當代大學生理財價值取向 (4)瞭解當代大學生進行理財的原因 (5)瞭解大學生的消費水平
（一）調查被訪者的基本情況 1、瞭解問卷填錄者所在的年級 2、瞭解問卷填錄者的性別
（二）調查被訪者的每月生活費的來源方式 1、被訪者每月從家中所得到的生活費是多少 2、受訪者認為合理的每月生活費額 3、被訪者是否有其他的經濟來源 4、被訪者若有其他經濟來源的話以何種方式獲得
（三）被訪者花費情況 1、每月學習方面的花費 2、得自己在哪些方面的支出超過了預計承受的範圍 3、每月消費的主要項目排序 4、現在每月花錢是否有計劃 5、除了基本生活所需，每月在哪方面花費最多
（四）被訪者對理財產品的基礎認知 1.熟悉的理財產品有哪些 2.是否進行理財，理財的原因是什麼 3.進行理財的目的
1、問卷題目設計思路 設計思路主要是按照被訪者的身份制定下來的，由於被訪者基本都是在校大學生，所以首要了解的就是各個年級同學的收入支出情況，收集他們的主要消費方向以及對理財產品的初步認知，從而更深層的探究其理財的目的，瞭解其理財現狀。
2、問卷發放/回收情況分析 此次調查女生比例大於男生比例，女生65%，男生35%
（1）大多數大學生每月的可支配金額較低 調查結果顯示，在校大學生的可支配金額（除去日常消費）大多數在200-300，所佔比重達到27%。這其中將這些錢哦用於自己保管的比重就佔到了46%，進行投資和存入銀行的比重更是隻有15%。 通過數據可以看出，在校大學生僅僅通過每月的生活費剩餘進行個人理財或者投資行為是有所困難的。
（2）大多數大學生還是知道一些理財產品，但對理財方面更深層的知識瞭解比較侷限 調查結果顯示，大學生基本都對理財方面有一定的瞭解，基本上也都接觸過理財產品，最熟悉的所佔比重較大的是基金，其中經常接觸的佔到了21%，充分説明大學生還是有一定的投資理財意識，一些簡單的銀行儲蓄等，大家還是會經常接觸，但是大家對投資理財的瞭解還是存在一定的侷限性。
（3）資金的不足是影響大學生進行投資理財的主要因素，同時大學生進行的投資方式也比較多樣化。 調查結果顯示，資金不足的比重佔了30%，遠遠高於其他，這充分説明影響大學生投資理財存在的主要問題是資金上面的欠缺，這主要是由於生活費的不足，導制剩餘資金不足，可支配資金也就不足，於是大學生進行投資理財就比較侷限。大學生投資理財的原因也很多，有24%的人是看了理財產品的廣告，有21%的人是因為專業需求，鍛鍊自身的實踐能力，還有21%的人是經過朋友和同學的介紹。這充分説明大學生對一些理財產品還是有一定的瞭解，大學生並不是對理財產品一無所知，但是對投資理財的理解還是有一定的侷限性。 3、調查結果 通過調查發現大學生羣體對個人投資理財行為還是有一定的認識，但認識不夠充分，對理財產品也有一定的認識，針對大學生來説，每月的生活費都由父母承擔，也不敢向父母要太多錢，畢竟還是理解父母的幸苦，所以對個人理財投資的資金會有所不足，並且對個人理財或者投資行為的瞭解也是片面和狹隘的，但對理財產品的接觸還是有很多。個人理財行為對於大學生來説，可以為工作後的理財行為提供一些借鑑，不至於工作之後成為“月光族”。
（1）發現的問題 ①在此對問題進行描述 很大一部分人完全沒有接觸過理財產品，大學生對於理財知識這一塊還是很匱乏。
（2）解決對策 各理財產品或者第三方理財平台應該積極打造品牌效應，樹立品牌營銷的觀念增強自身服務意識，提高服務水平以更多的方式獲得客户信任，得到更多客户資源。 各大高校應該加強對於理財產品的介紹與講解，讓學生培養理財意識和理財頭腦，也可以引進一些理財模擬軟件，開設相關課程，讓學生實際進行操作，通過實踐瞭解理財，學會管理自己的資產，改變當前大學生的理財現狀。
通過問卷網設計了本次在校大學生關於投資理財行為的調查問卷，並且在段時間內收集到了26份問卷。根據調查問卷的結果分析，得出了在校大學個人理財行為的基本情況，據此分析影響因素，但是通過問卷結果顯示，在校大學生還是有一定的投資理財意識，但還是有待提高的。 另外，此次在線問卷調查，存在問卷對象過於單一、男女性別比略失衡的問題，問卷填寫人主要為大一的學生，其他年級的則較少，而且在此次調查中，女性明顯多餘男性。 經過此次平台問卷設計、發放、回收，我學會了如果去快速有效的收集資料，如何利用身邊的資源。在遇到問題時，我也學會了冷靜，冷靜的尋找突破口，從而解決問題。在調查問卷的分析過程中，我學會了如何多角度的看問題，分析一些現象。
第3篇
為了積極響應學校安排的教師下企業調研這一活動，我部積極組織，本專業以小組的形式，文化課老師和專業課老師相結合，於6月12日下午到中衞市第二醫院進行長達3個小時的調研。主要目的是完善專業課程設置，加強學校與企業的溝通合作，進一步對專業進行調研論證，考察醫院對人才的技能要求和需要。
醫院工作人員很熱情的接待了我們而且對待此次探討很重視。參與這次活動不僅有經驗豐富的護理部主任還有資深專家朱院長。探討的內容包括：課程設置、見習、實習、和目前代課老師所遇到的困難。以下是問題與建議：
1、文化課比例過大，專業課課時不夠。例如《護理學基礎》是本
專業最核心課程，在今後的工作中貫穿始終，在校期間充分掌握，所以需要加大課時。有些文化課課沒有開設的必要醫院指出，如《普通話》，第一，從事本專業的學生大多在周邊或家鄉工作，大多數使用的是家鄉話；第二，主次要分明，普通話人人會説，沒必要以一門課的形式開設。
2、有些專業課不適用中職生，沒有必要開設。例如《醫用化學》，
課程裏面涉及無機化學，但國中化學並沒有開設，所以學生理解起來困難，而且會打擊學習積極性。《衞生法律法規》，學習
相關法律是好，但要分清重點，不能以一門課程來學。況且法律法規在《護理學基礎》中有交叉點。《醫學倫理學》，與《護理心理學》有交叉點。
通過見習，能鞏固和加強課堂所學的理論知識與技能，使學生儘早熟悉醫院工作環境及其功能，增強感性認識。因此課堂要和見習同步。
醫生護士以病人為上帝，醫院工作第一。精力有限，所以，教案書寫，作業批改有些困難。
2、教學設備有限，課堂以純理論灌輸，不是長久之計
醫學是門獨立的科學，實驗性強，可操作性強。長期辦學，辦好辦精就要完善實驗設備。課堂以純理論灌輸會影響學生質量。護理專業具備醫學所以課程，因此至少需要6名專業老師才能支撐起來。師資力量是目前急需解決的問題。
第4篇
20xx年10月12-18日，黨委書記宋寶儒應邀率團訪問了台灣建國科技大學、朝陽科技大學、龍華科技大學、台北科技大學等4所高校和南港軟體工業園區，學習台灣科技大學的發展經驗，拓展和深化與台灣科技大學及產業界的交流與合作。隨同出訪的有組織部部長許靜鴻、研究生部主任徐玲、後勤管理處處長邱鋼、文理學部主任張峯、工學部副主任李燕芬、工學部教授洪曉鷗、黨辦副主任殷革蘭等。
對於這次訪問，考察團成員作了精心準備。赴台前對應用技術類高校發展的一些關鍵問題進行了梳理，考察時與訪問學校有關人員進行了交流。考察採用座談與實地察看相結合等方式進行。此次台訪問，收穫頗豐，進一步拓寬了我校與台灣高校的交流合作，推進了對台交流的縱深發展。
台灣現有大學160多所，針對人口出生率的降低，一批高校面臨着招生難的窘境，如何生存是擺在面前的現實問題。我們所考察的幾所大學普遍具有這種市場意識與危機意識，他們主動地根據經濟社會的發展和市場對人才的需求變化，不斷對專業進行調整。龍華科技大學根據台灣政府所作的十年產業規劃，制定自己的五年發展規劃且每年進行修訂，要求每個學院找準自己的發展重點，而不是平分資源。比如隨着旅遊業的快速發展，該校適時開設了觀光休閒系。朝陽科技大學根據人口老齡化的趨勢和人們對生活品質的追求，開設了銀髮產業管理和休閒事業管理系等，都是緊緊圍繞市場和社會需求開辦專業。
這四所科技類大學，在人才培養方面都有自己鮮明的個性。台北科技大學培養現代工業所需技術人才，發揮“工業推手、企業搖籃”的作用。建國科技大學培養術德兼備、手腦並用的專業技術人員。龍華科技大學注重理論與實務的結合以及創意的培養。朝陽科技大學培養學生整潔、禮貌和諧、敬業的人格特質，厚植學生專業實務、科技應用、團隊溝通以及自主學習等核心能力。
針對生源的減少，注重招收大陸生來台學習，時間為一學期至一年不等，還舉辦夏令營，開展師資培訓等。本學期來龍華科大學習的國際學生共約600名，其中大陸學生就達370名，在建國科技大學學習的大陸學生本學期有1000名。大陸生源市場的開拓有效緩解了生源不足等問題，也給台灣高校帶來新鮮氣息。朝陽科技大學由於大陸學生增多，圖書館借書量已列台灣科技類大學第一。
台灣高校校園總面積普遍都不大，但是每所校園的整體環境都顯得清幽雅緻，充滿人文關懷，富有文化底藴，讓人體會到濃濃的校園文化氛圍。
所到高校師生謙遜儒雅，接待熱情，讓我們有一種賓至如歸的感覺。圖書館裏的孔子雕像、書法、繪畫等作品無不體現濃郁的中華民族傳統文化氣息。他們所表現出的細微服務既貼心又能讓人感受到傳統文明禮儀。學校的硬件設施等也頗富文化內涵，如台北科技大學把校史館命名為思賢樓，龍華科技大學的行政樓叫法民樓，是為紀念創辦人孫法民先生，朝陽科技大學圖書館叫波錠紀念圖書館，是為紀念學校創辦人的雙親而命名的。
我們參訪的每所大學都精心地把本校發展願景、辦學理念和奮鬥目標鮮明地體現在學校的硬件建設、環境設計、文化活動等方面，使之具體化、直觀化、情境化，讓人一進校園就能感受到獨特的辦學特色，使人自然而然地升起一種認同感。如建國科技大學一入大門，迎面就是一塊大氣、厚重的“三力”景石，刻着校訓“學力、實力、願力”，另一塊石頭上刻着辦學理念：“活力、優質、傑出”。龍華科技大學在一幢樓的外牆上掛着他們的理念c=(k+s)a(c: competency競爭力，k: knowledge知識，s: skill技能，a: attitude態度)。台北科技大學校園內隨處可見“工業推手一世紀 企業搖籃一百年”標語(該校辦學已有1歷史)，顯示出學校的發展脈絡與文化積澱。
四所校園的建築佈局及功能設計大多具有緊湊細緻、綠色節能和富有人文關懷的特點。校園處處進行了綠化美化，雕塑、園林景觀、盆景、噴泉隨處可見，牆報、宣傳欄、板報比比皆是；有的是學生作品，有的是名言警句，有的是專業知識，有的是温馨話語；有的是美觀的圖片等，讓人感覺校園處處洋溢着教育和關愛。龍華科技大學針對校園面積較小，地勢起伏不平等因素，採用了傳統的迴廊結構建築風格，將校內很多大樓都用迴廊連接，使人感覺不到樓間距很小，同時還能夠充分利用迴廊來展示師生作品、宣傳優秀師生事蹟、張貼宣傳標語、舉辦小型活動等。每層學生公寓都有一間“學生生活間”，裏面有冰箱、洗衣機等。台北科技大學自主研發了水循環與光電系統，以達到節能再利用效果；校區主要幹道使用廢渣、廢玻璃做成的透水紅磚鋪地，這項專利產品免除了暴雨後的積水等問題，打造了全台灣第1、亞洲第2的綠色生態校園。
將圖書館作為校園文化環境的代表，注重內部功能的開發，注重文化內涵的積澱，注重校風特色的彰顯，精心考慮到每一個細節，處處為師生着想。最有代表性的是朝陽科技大學圖書館，顛覆了人們對圖書館的傳統概念，已成為全台灣最受歡迎和借書量最大的科技類大學圖書館。最為別緻的是在圖書館借書的一角設有“學科指導教授”專屬服務枱，由具實戰經驗的老師們為學生提供學業諮詢、學習指導、生涯規劃諮詢、就業諮詢等服務。該校圖書館工作人員只有十幾個人，勤工儉學的學生參與了圖書館的管理。
台灣高校倡導尊重個性、尊重潛能，提倡“術德兼修、五育並重”，注重培養學生完善人格和儒雅謙遜的言行。各類學生社團五彩繽紛，活動豐富多彩，成為校園文化一景。走在台灣的校園，不時看到學生社團活動場景，碰到主動與我們打招呼的學生，給人一種親切、禮貌而又真誠向上的感覺。
學校都設立了通識教育中心，設有公共必修課如體育、軍訓、品德、心理健康；專業必修課，即和專業相關的人文藝術素養類課程；有專業選修課，也有一般選修課。其中必修課和專業必修課不管有沒有學分都必須及格才能畢業。各學校的通識中心都重視學生理論與實踐相結合，如朝陽科技大學通識教育中心有學生活動中心十七個，宗旨是“培養兼具人文素養、社會關懷、宏觀視野及自我發展能力之全方位人才”。其勞作教育為新生必修的零學分課程，細分為“基本勞作教育”與“團體勞作教育”兩種，學生從進校開始都必須修滿學分。公共區域貼有“校園不穿拖鞋、騎車不超速、上課不遲到、校園不抽煙”等標語，時時提醒師生要遵守校園“四不”，營造一種文明向上的校園文化氛圍。
台灣科技大學教師學歷高，75%以上擁有博士學位，大多數有海外留學和企業工作經歷。
有完善的試用制度：新聘任教師試用一年；考核通過續聘一年，第二次通過後可實行二年一聘。
結構合理，學歷層次高。教師隊伍由專任教師、兼職教師組成。專任教師要求碩士以上，新進教師全部博士學歷，大多有海外留學背景。如龍華科技大學專任教師中博士學歷達76%。
大量啟用業界兼職教師，承擔一些實踐性較強的理論教學和實踐指導，使學生與企業無縫對接。龍華科技大學目前兼職教師比例已高於專任教師。
學校聘任兼職教師有學歷和工作年限的要求。同時對兼職教師上課也有規定。課程必須與專任教師共同承擔，兼職教師上課不得超過總課時1/3。兼職教師同樣參加考核評鑑，若評教低於70分，不再聘任。
龍華科技大學聘請業界專業技術人員到校教學，對專任教師進行實務培養，提升實務經驗和技術能力
以多元化方式進行教師升等，如論文、發明專利、技術報告等，龍華科大最近三年有9位老師通過技術升等。
專任教師四年中必須要去企業參訪，至少15-40天。學校承擔相關費用。
暑期企業服務項目，每個系都有教師去企業開發、服務、技術參訪的要求。
對沒有業界背景的新教師，送他們到業界培訓。學成必須帶回至少30萬新台幣項目。
鼓勵專任教師考取技術證書，對於考取國際證照給予特別獎勵，以促進專業教師實務能力的提升，進一步輔導學生考證。
對業界轉聘過來的教師，則採用高校進修、教學經驗交流等方式提高教學能力。
建立了合適的考核方式，對教師考核因人而異。以龍華科技大學為例，考核分教學、科研、服務、輔導四項(四張表)，每個單項100分。根據教師能力與工作側重不同，可選擇不同的權重。如偏重教學的，可選擇教學佔30—60%等；教學項除常規的考核外，也考核教師對學生考證的輔導、參加教學進修等。服務項包括行政服務(如擔任行政職務、或參加招生宣傳等活動)和專業服務(如擔任期刊評委、活動評委、項目評審、講座等)。輔導項考核教師參與學生管理與活動的情況。四個考核均有基本分，總分70以上才通過評鑑。對考核分數在各學院前5%予以獎勵，在後3%的採取教育談話、年終獎打折等方式警告；連續兩年在後3%的，第三年不再續聘。
建立了教學評價及時反饋制度。龍華科技大學每學期期中和期末，學生通過網絡系統對教師教學進行評價。在學生評教前，學生先要進行自評，即評價自身學習是否努力，是否按時上課完成任務參與教學活動等等，在教學評價中增加學生自評可以使評教更為公正。期中教學評價信息學校及時反饋給教師，教師可在下半學期有所改進。評價不到位的教師有專門輔導，連續二年在後3%的自動淘汰。
合理安排教學任務，鼓勵教師更多參與產學合作。如龍華科大不斷降低教師周授課時數，規定每週最大超課量為3節，再多也不發課時費，還有排課“輪空一天”，參與產學合作還可申請減少授課課時數，培訓很多優秀研究生協助教師教學，以使教師有更多時間參與產學合作並保證教學質量。
明確教師課外答疑輔導時間。龍華科大規定每位教師每週有八小時在學校與學生互動參與學生輔導。此外還建立了師生網絡學習與溝通平台，教師有更多時間在學校與學生互動。
將教師評鑑考核與教師聘任、晉升掛鈎。並規定講師六年內、副教授八年內未能升等者，自第七年、第九年不予續聘。旨在通過制度和機制給教師傳導壓力，促進教師提升教學品質和個人素質。
龍華科技大學設有面向企業的“三創”發展中心(創新、創意、創業)，提供創意實踐、創新轉化、創業輔導三項服務，目的在於推動本校創意與發明成果商品化或產業化，強化校內教師與學生創新能力，實現教師與學生核心競爭力培養與展現。
朝陽科技大學設有專門的發明創意展示中心，通過創意發明，創造出文化創意產業的產值，協助產業朝向精緻化、創意化、舒適化、便利化及高質化發展，讓朝陽成為全國發明創意的標杆學校。
各高校都制定了各類獎勵措施，鼓勵學生參加各級各類職業技能大賽，許多學生都參加了台灣、大陸和亞洲一些國家及美國等舉辦的各級各類技能大賽，並取得了良好的成績，對於這些成績學校也是不遺餘力進行宣傳和展示。
台灣擁有完善的職業證照制度和多元的文憑體系，職業證照和畢業文憑之間可以等值互換。所考察學校都要求學生畢業時需取得畢業資格證書和職業證照。學生一般畢業時已擁有多個證照，對取得證照多的學生，學校給予大力宣傳，同時給予補貼，有的補貼可達考證費的70%。不僅學生如此，教師也是一樣，許多教師都考取了多種證照，個別教師考取的證照多達十本以上。
在我們考察期間，每個接待環節流程非常流暢，銜接得很好，非常精細、到位。如在建國科技大學，我們還沒離開，集體合影已打印包裝好送到我們手上，足見辦事效率之高。我們參觀各實驗室，都有統一格式的歡迎牌。學校頒發的獎狀，也是統一材質、大小和格式，至少從外表看規範有序。負責接待的主管部門負責人對全校各方面的發展、運行情況，都有全面深入的瞭解，應答自如，反映出學校行政骨幹的能力和視野，同時也説明學校各項規定的執行有力和計劃落實有效。
走訪這幾所大學，校園都略顯狹小，校舍略顯陳舊，但人性化理念貫穿於整個管理服務過程。校園內指示牌數量眾多，標識清晰，圖文並舉，告示牌基本設在人流過往集中的地方。大樓內樓層平面圖與樓層標識牌清晰詳盡，廁所設備編號，標註管理責任人以及報修電話，很人性化，同時也便於管理，體現了物聯網的發展方向。
走廊幾乎無白牆，學院樓裏都設公告牆，非常詳細列明學院規劃、發展願景、專業課程、師資情況，學生考證建議，活動訊息、產學動態等，學生一目瞭然。每個教師研究室，都標註教師身份，聯繫電話，課程安排，指導時間。部分專業教室室內，多媒體設備四面設置，可360度觀看，視角沒有盲區，以學生為本的理念體現透徹。教室室外牆面標明該教室功能用途、管理方法、課程設置、設備配置等，非常詳盡。公共空間充分利用，設置學習設施(書架、座椅)，方便學生課外學習交流。
普遍推進了信息化、數字化管理平台建設。數字化資源管理應用於學校管理的方方面面，大大提高了管理效率。如學生管理系統可以及時反映課堂考勤情況和參加學生社團的情況，學生成績打印都有自助系統。樓宇的節能情況都有電子屏顯示，公共設備的報修可網上遞交。
所考察高校校園面積都不大，但他們在資源的共享和利用上做足了功夫，使不大的校園也容納了萬人學生，而且井然有序，蓬勃向上。如台北科技大學校園面積不到150畝，但全日制學生有9千多人，是資源充分利用的典範。
教學樓、圖書館、體育館的配置強調集多種功能於一體，以實現資的充分利用。龍華科技大學的體育館，具有五六種功能(訓練、鍛鍊、活動、集會、社團演出等)，屋頂還設有空中操場，真正實現了資源的充分利用。朝陽科技大學圖書館集學習、研討、指導、交流、休閒等多種功能於一體，佈局合理，管理先進，是精心之作。
學院樓(系所)均獨立配置，設有很多專業教室、專業實驗室，由學院(系所)管理，全校共享，由需使用的部門向資源所在的學院(系所)協商使用。每位專任教師在學院樓設有獨立辦公室(或研究室)(一人一間，約10平方米，標配辦公傢俱與辦公設備)，承擔各類研究工作、學生帶教工作。
龍華科技大學注重投入產出績效，設立貴重儀器中心(單台件人民幣60萬以上)，服務學生(研究生)、教師(教學、科研)、社會企業，既能滿足校內使用又能服務社會需求，同時也擴大了學校知名度。通過運作，基本實現自我生存，沒有增加學校另外支出。
建國科大的旋轉機械與熱傳導實驗室，雖然空間狹小，只有80平米，但配置設備超過千萬台幣，年產sci論文幾十篇，承接了多項產學合作項目，申請的專利有十幾項，是小空間產生大效益的典型代表。
台灣科技大學緊跟經濟社會的發展，市場靈敏度高，危機感和緊迫感強烈，對我校辦學有着良好的借鑑與啟示作用。當今，高等教育的發展正受到普及化、國際化、信息化和市場經濟的挑戰。隨着高等教育普及化，上大學已不成問題，但選擇讀什麼樣的大學正越來越壓迫着大學的辦學者。而上好的大學，接受優質高等教育正成為眾多人的選擇。由於人口出生率的降低，國內高校生源大戰已不可避免。上海秋考人數約為萬人，而據有關方面數據預測，約為萬人，約萬人，約為萬人，呈逐年下滑趨勢，而境外高校也加入搶奪生源的行列，大學優勝劣汰的局面已經不遠。隨着信息技術的發展，大學正發生顛覆性變革。慕課突破了知識傳授的時間和空間限制，將對傳統大學的組織形式、教學內容、教學方法和手段等帶來強大沖擊，世界範圍內的名校、名師、名課同台競技，將打破傳統大學對文憑的壟斷，高校將面臨着生存危機。黨的十八屆三中全會明確，市場將在資源配置中起基礎性作用。如何在市場經濟中招到適合自己學校的生源、教師，如何讓畢業生高質量地就業，如何在市場中獲取良好聲譽等是擺在我們廣大教職工面前無法迴避的問題。學校的發展如“逆水行舟，不進則退”。不發展要落後，發展慢了也會落後。我們要有強烈的危機感、緊迫感和市場意識，認清高等教育形勢，順應高等教育發展趨勢，搶抓機遇，堅守定位，做好佈局優化調整及其各項改革工作，使學校在新一輪競爭中進一步增強自己的特色和優勢。
台灣科技大學堅持以學生為本，以培養職場所需要的高素質應用型人才為使命，這一點非常值得我們學習。辦學必須以學生為本，這是大學的題中應有之義，也是大學存在的前提和基礎。我們要思考通過怎樣的教育教學，使我校培養出的學生具有職業技能、職業信用、職業特色，成為受市場歡迎的應用型人才。以學生為本，首先要尊重學生主體地位，瞭解學生主體需求，分析學生的差異性，激發學生主體性，做到教書育人、管理育人、服務育人。
學分調整後整個教學方式、教學手段以及培養計劃、培養體系等都要作出調整。接下來要做的是將職業資格證書教育納入教學，明晰專業人才培養目標，引入行業標準、行業規範來制定課程標準，與行業企業合作開發雙證融通的教材，培養學生職業技能，提高就業能力。
加強通識教育，以提高學生的綜合素質。要認真研究通識教育課程理念與內涵，科學設置通識教育課程體系與內容，完善通識教育課程管理與師資。
拓展學生到境外學習的途徑和數量，以開闊學生國際化視野，提高就業競爭力。可進一步加強與台灣高校的合作交流，做好與台灣高校課程的銜接與學分認定工作，讓更多學生受益。
進一步建立和完善從新生入學到學生畢業全過程的職業指導服務體系和學生創新創業創意活動體系，不斷提高學生自主學習、自我管理、自主創業、自我提高的能力。
台灣這幾所大學資源配置的特點是“照顧面，突出點”，很值得我們借鑑。今後要樹立“集中力量、突出重點、聚焦突破”的觀念，資源要投入到急需必需項目中去，保重點、保優先，分清輕重緩急，不能撒胡椒麪，面面俱到。當前學校進行學科佈局調整和專業論證，後續要確定扶持重點，給予特殊政策，資源傾斜配置。
學校的信息化建設要考慮如何為資源的共享共用搭建好平台，這次的佈局結構優化調整為校內資源的整合創造了條件。在實驗室、教室等硬件建設上要做好頂層設計，要有集多種功能於一體的設計理念，而且要有為全校師生服務的思想。如即將開工建設的工程訓練中心要做好頂層設計，做好資源的共享共用的前期準備。
要盤活學校現有各類資源，在服務師生的同時可以為社會提供服務，以發揮資源的最大效益。如環境學院有很多貴重儀器，可以考慮建立測試中心，不僅為本校師生服務，還可以為社會提供服務。
所考察的4所大學雖然都是同一類型的科技大學，但每所大學都有自己獨特的學校文化，體現出自己與眾不同的風格。可見，文化建設在學校發展中有着舉足輕重的作用。我們要以社會主義核心價值體系為引領，以“彰顯二工大品格，提升文化軟實力”為主旨，以促進學生全面發展為導向，以滿足師生精神文化需求為出發點，緊緊圍繞學校發展目標，強化頂層設計，整體部署，分層推進，逐步建立起與我校定位相匹配、相適應的文化體系和文化形象。
建立師生榮譽牆和成果展示中心。為了弘揚學校文化，彰顯辦學特色，增強師生的榮譽感，營造積極向上的校園文化氛圍，有必要考慮建立師生榮譽牆和成果展示中心，讓“難得一見”的榮譽獎牌、證書和成果展示出來，成為激勵大家不斷開拓前行的動力。
打造人性化校園交往空間。從師生的心理特徵和需求出發，提高空間功能的複合性、隨遇性和歸屬感，提升空間的文化品味，創造出一個個隨時隨地都能吸引師生參與的交往空間，讓師生們在這裏自由地輕鬆交流。如改變教學樓裏只有大小不等教室的局面，增加休閒角、討論區等，在道旁、水邊增加一些環境怡人的非圍合性小空間，大家可以輕鬆舒適隨意地一起交流，這種文化氛圍的打造會潛移默化地影響着師生。
隊伍是辦學的根本。台灣科技大學非常重視師資隊伍建設，打造出一支既符合學校發展需要又有自己風格的師資隊伍。我們在建設應用型特色大學過程中，可借鑑台灣經驗，通過持續不斷和有效地教育引導、培養引進和管理服務，建立一支品行優秀、業務精湛、專兼結合、自覺奉獻的骨幹隊伍。當務之急要做好教師的進口、考核、培養、管理等一系列問題。
在教師的進口上，要開闢渠道引進企業技術人員擔任專任教師或任兼職教師，這種兼職可以是短期的，如只講一兩個實務內容，也可以開一兩門課程，同時要加大對兼職教師管理、評鑑與考核。
在培養上要完善培訓機制，按需培訓。專任教師每隔3-5年要參加崗位培訓。
在考核上要建立科學合理的教師評價體系。要根據教師實際工作和個人能力選擇不同的權重，有所側重地予以考核，體現考核的針對性和有效性。
在職稱評定上可以考慮改變教師晉升職稱以學術成果為主的單一模式。鼓勵專任教師用技術技能、發明專利、傑出的教學成果等晉升職稱。
台灣高校已全面進入信息化時代，信息技術全方位地運用於學校教學活動、行政管理和服務等方面。我們應順應信息技術的發展潮流，加快信息化建設步伐。要運作好信息化辦公室和信息技術中心這兩個機構，做好學校信息化建設的頂層設計。通過數字化學習空間的建設，加強教育資源共建共享，以適應學習者個性化、多樣化的學習需求，讓師生在課程教學中充分交流和溝通。在學校管理上要梳理工作流程，通過信息化手段固化下來，儘可能讓管理人員從繁雜的事務性工作中解脱出來，提高工作效率，有更多精力服務好師生。
