高一語文説課稿範文3篇 深度剖析高一語文説課稿範文，讓備課更得心應手
本文分享了一份高一語文説課稿範文，範文包含了課堂活動設計、教學目標、教學重難點等方面的詳細解讀，希望能夠為廣大語文老師在備課過程中提供借鑑和參考。
第1篇
各位領導、專家，你們好。我説課的題目是《鴻門宴》。
?鴻門宴》是高中語文教材第二冊第五單元的一篇課文，節選自《史記》。所選情節描寫的是劉邦、項羽在推翻秦王朝後，為爭奪天下而進行的一場驚心動魄的政治鬥爭。鴻門宴是項羽在新豐鴻門設下的一個富有殺機的宴會，是劉、項之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的表現，是長達五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會，實則是一場激烈的政治鬥爭。作者以嫻熟的藝術技巧，生動地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面，情節波瀾起伏，扣人心絃。鴻門宴一文充分展示了劉、項之間不可調和的矛盾，生動地對比了雙方策的高下，並預示了勝負的必然結局。因此具有很高的史學價值和文學價值。今天，“鴻門宴”一語已經成了危險之約的代名詞。
學習《鴻門宴》所在的這個單元，要把握課文的思想內容，着重瞭解《過秦論》中賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析，着重瞭解司馬遷在《鴻門宴》中對項羽的悲劇性格的揭示。在朗讀和背誦過程中，注意掌握有關的文言文詞語和文言句式。
?史記》和《漢書》等紀傳體史書的'出現，標誌着我國曆史散文取得了空前偉大的成就。要通過本單元的學習進一步引導學生欣賞古典文學作品，提高學生的文學素養。
高中語文教學大綱對文言文學習的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。
根據課文特點，結合大綱要求，我確立瞭如下教學目標：
高一階段，學生文言知識體系尚待完善，對魏晉歷史散文接觸不多。因此，教學中要進一步增加文言知識積累，並通過朗讀指導，提高學生的閲讀興趣，培養學生欣賞魏晉歷史散文的能力，養成思辨的習慣。
新課程觀強調學生的自主學習和積極體驗。因此，教師要儘可能地為學生提供共享資源，創設互動平台，從而為學生的終生學習打下堅實的基礎。根據這一指導思想，我決定本文教學中主要採用三種方法，即：目標導學、自主合作、遷移創新。
“目標導學”即根據相應的學習內容設立學習目標，引導學生進入學習情境，如關於朗讀、積累的教學。
“自主合作”在本文教學中主要體現為分組歸納和小組討論交流等。
“遷移創造”是將閲讀向更深更廣的方向發展，如讓學生創編課本劇《鴻門宴》等。
為了提高學習興趣，增強教學效果，我設計運用錄音帶、多媒體等手段輔助教學，並印發課文翻譯等文字資料。
?鴻門宴》篇幅較長，文言知識較豐富，文章內涵豐厚，因此我設計用三課時教學本文。
第一課時的要點是：瞭解作家作品，積累文言知識，感受作者隱忍發憤的著術精神，泛讀課文，要求讀懂。
第二課時的要點是：理清故事情節，概括人物形象，學習客觀地評論歷史人物，泛讀課文，要求讀熟。
第三課時的要點是：進一步梳理故事情節，着重進行創新思維訓練，精讀課文，要求讀透。
總結：鴻門宴説課稿就為大家介紹到這兒了，祝大家在學習愉快。
第2篇
2、把握詩歌的意象，體味意境，理解詩人的思想感情;
第一節：“我和春天”“和你”“和更多的人”點明作者和春天融合在一起，同時照應題目“我們一起”;“海洋冰塊”船開始起航告訴我們冬天漸逝;這時，我們“呼喚風”“使大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆”作者盼望春天的到來。
第二節：當豐收的“果子”被“狂風”“擊落”時，也是“種子”“撒遍大地”時，種子的“沉默”是為了“今天”的“歌唱”，“今天”意指上文的春天，也點明作者盼望春天的到來。春天到底怎樣呢?
玉蘭花(潔白的心向藍天打開)、迎春花(繁星似的到處閃爍)、陽光(追逐着)、鳥兒(牽動着)、紫丁香(像影子一樣在身後晃動)等
春天正迎着我們走來，獻上更多的花朵”用比喻、擬人手法進一步表達對春天的讚美和盼望。
這一部分敍述主體由第一部分的“我”變為“你”，第二人稱的運用拉近了敍述主體與詩中“你”的距離。由第一部分我們知道作者極力讚美春天，渴盼春天的到來。所以這一部分的“你”應該指春天。 從文中找出體現春天特點的詞語、句子。
熱情、開朗;像四月的陽光;善良;憎恨黑暗，甚至陰影;清澈地對待別人(即真誠的對待別人)。
“愛情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響”從觸覺視覺聽覺表明你對美好事物的追求。
讓善良的人們摘去”這裏的“你”緊承上文，應該指“一顆鮮紅的漿果”般的“清澈地對待別人”的心，“讓善良的人們摘去”表達出“你”期待更多的人像你一樣真誠的對待別人。
這一部分在結構形式上與前兩部分相比發生了變化，他的結構特點是?
金字塔式結構或巖石狀結構，把立體派繪畫技法引入詩歌創作，使詩歌從視覺上有建築美，形成一種獨特的結構。作者為什麼用這樣的結構?他表達什麼內容?
“我們結識了”“我們相識了”點明談的是人與人之間的關係，或友情或愛情。
詩中的意象特點，如：語言如大海翡翠、“坦白得像沙灘”，水鳥如“雪花”，江河“蔚藍”，太陽和星星“睡在我們的懷裏”，白帆像“純潔的姑娘”，一連串的比喻、擬人修辭，勾畫出美好的景象，表達出友情或愛情的和諧美好。此部分之所以用這樣的結構是為了暗示友情或愛情堅如磐石。 第四部分：
無論是土地還是人都説“我要”表明“我”有既定的目標和理想，這也告訴我們應對生活樹立理想或目標，只要有理想，一切困難都會被克服。
前文中：太陽把七色的花朵投在枝條上，大海把清脆的浪花投進巖石縫中，形成壯麗的景觀。暗示我們要做些有意義的事情，奉獻自己的力量。所以下文説到：
作者連用兩個“不能設想”點出我們生命的意義和理想：創造美好幸福的生活，擁有生活的美麗。 根據兩個“不能設想”句子的哲理，仿照句式，以“我不能設想——”為開頭，另寫兩個句子。例： 我不能設想，青春的花環
最後，作者發出號召：“拿起工具”“春天伴隨我們一同奔騰”既點明題目又發出真切的希望。“奔騰”的含義也一目瞭然，即奮鬥，為理想奮鬥，實現生命的意義。
第3篇
?剃光頭髮微》是高中語文第二冊第二單元（雜文）所列的一篇自讀課文。本文語言幽默，諷刺意味濃，借“剃光頭”這一平凡的生活現象所闡發的深刻道理。同前面幾篇課文一樣，頗能體現雜文的特點。也是《我若為王》談權的一個延伸。
根據現行高中語文教學大綱對高一年級學生的要求，結合本單元的教學要求，我把本課的教學目標確定如下：
2．體會本文因小見大的寫法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現象所闡發的深刻道理。
3．品味本文語言的幽默與諷刺意味，逐步提高鑑賞能力。
整體把握文意是新課標對高中一年級學生所作出的要求，聯繫雜文本身的特點，我認為教學目標1、2應是本文的教學重點；而如何在前面幾篇雜文學習的基礎之上，進一步品味本文語言的幽默與諷刺意味、提高鑑賞能力則是本課教學的難點。
本課是自讀課文，在教材的處理上我是這樣來實施的：佈置預習思考題：（1）作者怎樣從剃頭這件事一步步引到談掌權的？（2）從哪些語句可以體會到本文的幽默意味？課上引導學生閲讀討論。
根據教材處理，結合課文本身的特點，充分體現學生的主體地位，我把引導法作為本課主要的教學方法，以期達到理想的教學效果。
故國三千里，深宮二十年。一聲何滿子，雙淚落君前。
（講解：何滿子，曲名。這是一首描寫宮女哀怨感歎的詩。故鄉遠隔三千里，（別了兄弟父母）；深宮幽閉二十年，（好比籠中鸚鵡）。聽一聲何滿子曲，（不禁想我身世）；雙眼落淚在君前。（你害得我多苦）！首句寫宮女離家遙遠；二句寫入宮多年；三句寫悲憤到達極點；四句寫君前落淚以示抗議。一般宮怨詩多寫宮女失寵或不得幸之苦，而此詩卻一反其俗，寫在君前揮淚怨恨，還一個被奪去幸福與自由的女性的本來面目。這是獨到之所在。全詩只用了“落”字一個動詞。其他全部以名詞組成，因而顯得特別簡括凝鍊，強烈有力；又每句嵌入數目字，把事件表達得清晰而明確。詩歌沒有正面批判葬送宮女青春、生命力的皇帝，但從詩人對宮女的這種深刻同情中，人們不是會很自然地厭惡那深鎖的宮門和作威作福的皇帝麼？）
何滿子，曾任上海古籍出版社編審，上海雜文學會顧問。
6．牛山濯濯：本形容山上光禿禿的，沒有樹木。文中指人頭頂光禿禿的樣子。
發微，發，探究之意；微，奧妙。從細微的事物説開去。剃光頭髮微，即要探究剃光頭一事中所潛在的人的心理，所反映出的社會現象，以及現象後的內在本質。
1．默讀課文，思考：文章着重談了哪幾方面的內容？
2．説説本文從“剃光頭”談到“掌權”的行文脈絡。
學生討論，教師歸納：一件細微的剃光頭事件引發作者的感慨：要警覺改革開放中“有權就耍”的現象不能任其氾濫。文章起筆從古代一些關於頭髮驚心動魄的故事寫起，聯想到與頭髮關係最密切的理髮工人，轉錄了《人民日報》刊登的一封讀者來信，即“剃光頭”事件。並對其原因進行考證、分析，一針見血地指出這是“權”在作怪。文章結尾指出要對“權”進行監督。
學生齊讀最後兩段。提問：本文所談的重大的社會問題是什麼？
明確：指少數人玩弄權術、以權欺人，為所欲為，危害民眾利益，破壞黨的形象。
提問：如果只保留掛怒剃光頭的讀者來信和結尾處談掌權這兩部分文字，把其他內容全部刪去，也能構成一篇文章，你覺得這樣改好不好？為什麼？
品讀課文，體味語言的幽默與諷刺的意味。結合文後練習二交流討論答案。
本文在立意選材上的最大的特色就是：因小見大，從平凡的生活現象“剃頭”落筆，聯想的掌權這樣重大的社會問題。語言幽默，富於諷刺意味。
“鄉下佬”是不是隻配剃光頭，以及什麼模樣的人才配剃平頭……只能學到一半。
1、第一段中作者由“剃光頭”聯想到哪些事情？（提示：聯想到古代的髡刑和許多國家的罪犯剃光頭。）
2、古代的“髡”刑實施的目的是什麼？（提示：在於政治上或人格上和其他人區別開來。）
3、“既不是”後呼應的常常是“也不是”，為什麼作者不用，卻用了個“也肯定不會是”
（提示：因為下文是站在“鄉下佬”角度的揣想之辭，並不是在陳述事實，所以這麼説。）
4、作者説理髮師不給鄉下佬剃平頭，“倒是從美觀這面着眼的”，有什麼意味？
（提示：作者帶有一種調侃的意味，表達了自己對理髮師做法不以為然的態度。）
5、文中為什麼説這裏面“大有文章”？作者為什麼不把這“文章”揭示出來呢？
（提示：這種瞧不起實質上折射了階級的、城鄉的、職業的有着極其深刻的偏見。不寫，是因為文章的中心不在此。）
6、理髮師本來就沒有大權，作者為什麼要説“幸虧他只有這麼點兒小權”？
（提示：是為了由此及彼，因小及大，為了將矛頭指向社會上有權力的人。）
7、“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”用了什麼樣的修辭手法，表達了作者怎樣的感情？
（提示：用了拈連的手法。表達了作者對社會上“有權就耍”的人的深惡痛絕和對糾正不正之風的迫切呼聲。）
板書應能體現授課思路，幫助學生把握課堂的教學重點，根據本課的教學重點我把本課的板書設計如下：
