教育調研報告國小3篇 國小教育調研：探索童心成長的關鍵因素
本教育調研報告旨在分析國小教育的現狀與問題，為提高國小教學質量提供參考。通過深入調研、數據分析和案例研究，本報告將對國小教育的課程設置、教師培訓、學生評價等方面進行全面探討，並提出相應的改進建議。期望通過本報告的發佈，推動國小教育的可持續發展。
第1篇
面向21世紀，社會走向現代化，需要教育現代化與之相適應，現代教育植根於現代社會的現實，又面向未來急劇的變化和發展。從《基礎教育課程改革綱要》（試行）的正式頒佈開始算起，我國的新一輪基礎教育課程改革已經正式開展八年了。八年中，我國基礎教育界經歷過近乎狂熱的歡欣鼓舞，也經歷過改革帶來的困惑、矛盾和不安，為了總結課改經驗，研究解決存在的問題，為課改的進一步深化提供支撐和保證，為推動和深化教育改革提供決策依據，我們組織對各中國小課改實施情況開展了調研。現代教育的特徵具有多方面性和多層面性，而其最重要的特徵是充分展現人的主體性，追求人的全面發展。當前我國提出的素質教育，就是現代教育的直接體。
我國基礎教育如何擺脱“應試教育”的枷鎖實行改革而實施素質教育呢？更具體地説，各門學科的教學如何真正實施素質基礎教育？這是我國廣大教育工作者關注的熱點問題。那麼要想使教育跟上現代社會的步伐，就必須進行基礎教育教學改革，在這我對基礎教育改革做了幾點調查，結果如下：
國小基礎教育是九年義務教育的第一階段，是為兒童提供關於世界輪廊圖景的第一個循環圈，是促進人的身心全面發展的奠基工程。從教育現代化的高度審視，國小基礎教育也還存在不少問題。這主要反映在以下幾方面：
在升學競爭的指揮棒下，學生精神壓力大，學習負擔過重，成績亦成為將學生分類排隊的“篩子”，淘汰學生的工具，致使有的學生厭學，甚至棄學。
基礎學學習大部分內容是過時被淘汰的知識，這在現代學習和人類文明生活中只起着微不足道的作用，可仍被視為國小基礎教學的重要內容。再則，佔相當比重的應用題，不少是脱離學生生活實際、題材虛構並按題類選材的，這些人為編造的“應用”題，正是使後進生望而生畏的最難學的內容。而對現實生活中有廣泛應用知識卻很不重視。
我國基礎教育教師的學歷達標似乎已經基本解決，但相當多教師的教學水平距他們要培養全體學生的數學學習水平達到義務教育的基本要求還相差甚遠。相當一部分教師的教學思想陳舊，重知識輕能力，重灌輸輕啟發，只要求學生聽懂記牢，正確再現，不注意讓學生了解知識的形成過程，至於創造能力的培養更是無從談起。
（一）廣大教師已經認同和接受新的課程理念，並初步貫徹到教育教學實踐中，課堂教學出現了新面貌。 從這次調研所看到的課堂教學來説，在絕大多數課堂教學中，基本上都一改過去那種課堂上的老師的機械灌輸、學生被動接受的陳悶、單調的狀況，取而代之的是在很多教學環節中出現的，學生進行動手實踐、自主探究、合作交流等多種形式的生動、活潑的探究學習場面，課堂面貌發生了巨大變化。教學中，教師力求使學生通過自身的主體活動來獲取知識的教學行為明顯凸現。他們正在把自己的課堂教學過程，努力轉化為學生進行學習活動的過程，轉化為對學習對象的感覺、感知、體驗的過程；他們正在致力於改變學生的學習方式，使學生在自主活動中認識知識，生成知識，理解、掌握並運用知識，並在獲得知識的同時，能夠掌握過程與方法，同時伴隨着愉悦的情感體驗。
我們感受到老師們正在悄悄地進行着角色轉變，新課程倡導的先進理念正在影響着教師的教學行為，並使教師的教學實踐發生着深刻的變化。教師不再表現出是知識的“權威”，他們正在從課堂單一的知識傳授者的角色，逐步向教學活動的組織者、引導者和合作者的角色轉換，教和學開始向和諧統一的方向發展。課堂教學更具有了民主性、開放性，學生的學習變得更為豐富而具有個性，一種新型的師生關係正在建立，課堂正在走向和諧的心靈對話。教師學會了欣賞孩子，與學生平等對話，學會了與學生合作。
在課堂教師中，教師們都十分重視建立一種民主、平等、和諧的師生關係。注意確立學生的主體地位，營造良好的心理氛圍，創設接近學生生活經驗和已有知識並容易激發學生學習興趣的教學情境，使學生積極有效地參與，進行自主地學習活動。
教師作為學習活動的引導者，應做到“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，充分凸顯其個性。具體表現在教師們都注意關注學生的學習過程，關注學生的學習活動狀態，在學生遇到障礙或困難時，能較及時與學生進行溝通、能較適時地與學生進行交流，讓學生的自主學習活動得以順利完成，使自己真正成為學生學習活動的引導者。
在課堂教學中，體現出老師們在觀察、傾聽、交往中成為學生學習的參與者，學着用學生的眼光看世界，尊重學生的差異、人格和選擇，讚賞學生的閃光點，並敢於承認自己的過失和錯誤，真正體現出教師的教是為了學生的學服務。在課堂教學中，教師們放，成為學生中的一員，與學生平等對話，作為“平等中的首席”，成為學生學習活動的合作者。
新課程的核心理念是“為了每一位學生的發展”。為了實現這一理念，教師們都儘量以“尊重、理解、寬容和讚賞”來處理師生關係。教師們不僅尊重每一位學生，而且全方位地瞭解學生，站在學生的角度來思考和處理問題；教師們儘可能尊重學生運動的多樣性，充分地寬容學生，珍視個性差異，尤其是寬容學生的缺點和錯誤，以發展的眼光看待學生，堅信學生有改正缺點錯誤、追求上進、進行自我教育的力量。
現代學校制度要求我們建立教師、學生、同行、專家、家長共同參與的基礎教學評價體系，這也正是新課程教學評價要求的重要內容。建立多元主體評價制度，主要目的是從不同側面、不同角度，多渠道獲取教學信息和資料，幫助教師更全面、客觀、科學地瞭解自己教學工作的不足，提高教師教學水平，
促進教師專業發展。同時，有利於促進家庭與學校的合作，也有利於促進家長、社會了解學校、教師，形成家庭、學校、社區教育三位一體的教育合力。
現代基礎教育教學以學生為主體，老師為指導作用，結合多媒體，以各種適合學生學習生活的方法鼓勵學生學習，是學習生活更快捷，更方便，獲取到更多知識，提高學習效率，將傳統的基礎教學方式打破，不斷地隨着教育發展而改革。
此次基礎教學改革響亮地提出，倡導發展性評價，突出評價促進發展的功能。利用現代教育技術和教學結合，為學生創建了良好的教學方式，為學生掌握新知識提供了捷徑。保護學生的自尊心、自信心，體現尊重與愛護，關注個體的處境與需要，注重發展和變化的過程。同時也很大地改革了傳統的教學方式，老師更多去關注學生學習生活情感方面，讓學生作為主體，更為主動去學習，使現代的教學方式更加適應學生的全面發展與社會發展，注重對學生素質的綜合考查，強調評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現、發展學生多方面的潛能。改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價學生在情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力等方面的進步與變化。不僅要反映學生的學業成績，而且要反映學生的學習過程和學習態度，應採用多種評價手段和評價工具，對學生的學習過程和學習結果進行評價，比如，採用開放式的質性評價方法，如行為觀察評價、問題研討、研究性學習、情境測驗、成長記錄等。 促進我國的現代基礎教學更加緊跟社會發展的腳步而發展，這次改革舉措意味着，為學生的評價多提供了幾把尺子，教育評價“一卷定高低”的局面將被打破。 新課程對學校、校長、教師提出了全新的挑戰，各級教育行政部門的領導、教研員和教師要認真學習領會《基礎教育課程改革綱要》精神實質，進一步轉變教育觀念，改進教學方法，樹立新的人才觀、質量觀、課程觀，儘快適應新課程。
第2篇
根據市電化教育館《關於開展教育信息化發展現狀摸底調查的通知》精神和市電教館的要求，對我校電化教育情況進行了認真調查統計，現將調研情況彙報如下：
我校現有22個教學班（含三個學前班），在校學生1521人，學生網絡環境下可用計算機45台，在校學生與學生網絡環境下可用計算機的比（生機比）為%。我校共有教職工69人，教師在網絡環境下可用計算機17台。我校有網絡多媒體教室2個，使用統一規定的教材進行信息技術教學。建立了學校辦公平台和學校網站，具有了本校的教學資源庫。多年來，積累了大量的錄像帶、錄音帶、電子圖書、ＶＣＤ、ＤＶＤ、ＣＡＩ課件等多種媒體教學資源。
（一）教育信息化建設重視不夠，地方政府對教育信息化建設工作重視不夠，對教育信息化建設的缺乏組織領導，教育信息化建設缺乏統一規劃、統一管理、專人負責、專人領導，教育信息化建設相對滯後。
（二）經費投入嚴重不足。教育信息化建設需要足夠的資金作保證，造成與先進地區相比差距較大。
（三）信息教育資源應用不足。課程整合不足，對現有的教學資源應用不足。例如，現在要求統一紙質備課，導致大量的網絡資源，學校信息教育資源不能很好的應用。
（一）加強投入。要調動社會各方面積極性參與中國小教育信息化建設，加大力度，增加投入是搞好教育信息化的物質保證。
（二）加大力度，提高教育信息化認識水平和管理水平。促進教育信息化的應用提高人們對教育信息化的高度認識，把教育信息化建設認識提高到是建設教育現代化的必然，教育工作者從思想上高度重視教育信息化建設。
（三）加大管理完善各項規章制度，加強學校領導對教育信息化的重視，認真學習落實中央國務院的指示精神，落實省關於普及信息技術教育。加強各級學校信息化的建設和管理。根據上級要求制定各項措施積極推動教育信息化建設和應用，制定嚴格的標準來統一規範教育信息化行為，要加大規範管理，檢查評比的力度。
（四）建立完善的評價系統，成立學校信息化教育評價小組。統一標準，規範管理，將應用現代教育技術程度和信息化發展水平作為重要指標納入教師綜合考評之中，以評促建。
（一）加強教師的信息應用技術的培訓。只有全體教師擁有了駕馭信息技術的能力，才能讓信息技術更高的輔助教學，提高教學質量。
（二）加強信息教育投入，特別是加強教師用機的投入。目前我校教師機數量較少，配置較低。加強教師機的投入，是信息教育的保證。
（三）加強資源建設，整合教育資源，實現資源共享。要合理配置資源，最大限度提高資源的利用率，加快信息技術與各類課程的整合，創造條件，逐步實現多媒體教學進入課堂，引進工具型、平台型、資料型和素材型的教育教學軟件，充實豐富我校教育資源。
第3篇
教育教學質量是教育工作的生命線，會考、大學聯考升學率決定着學校的命脈，我們通過調查、瞭解、交談、座談、檢查等多種方式對學校教育教學、高中升學情況，尤其是新課程教育教學和教師基本情況進行了全面的調研，以提升教學水平、提高高中升學率做積極籌劃，努力辦人民滿意教育。現就有關調研情況報告如下：
近幾年，市政府不斷加大投入，用於改造中國小危房，教學樓加固，學生食堂、無公害廁所建設和農村中國小遠程教育工程及學校教學設施設備的配備等，全市中國小校的面貌發生了翻天覆地的變化。
2、教育理念得到更新，教學改革不斷深化。 實施新課程以來，特別是近兩年來，廣大校長和教師通過各種方式的培訓學習，使自己的教育理念、教學方式得到了質的改變，使學生的學習方式發生了可喜的變化，教學成果顯著。2010年，我市組織5819 名學生參加了 “全國暨新疆中學化學素質和實驗能力競賽”活動、“國小數學創新思維能力競賽”等活動。目前已出的“全國暨新疆中學化學素質和實驗能力競賽”及“國小數學創新思維能力競賽”兩
項結果中，我市7人獲國家級一等獎，11名教師獲國家教師指導獎，316人獲自治區級獎項。其中一等獎41人；二等獎139人；三等獎136人。5名教師獲自治區教師指導獎。我市教師在自治區基礎教育課程改革成果評選活動中，共榮獲一等獎8人，二等獎36人，三等獎76人，優秀獎22人；在自治區思想品德、思想政治“同課異構”、自治區國小英語、自治區雙語國小數學、科學、雙語理科、自治區高中化學、中學數學、中學歷史、中國小勞動技術、中國小綜合實踐等教學優質課評比活動中分別榮獲一、二、三等獎；在地區國小科學、國中物理、化學、生物實驗教學、課件製作、論文評選等比賽活動中榮獲一等獎4人，二等獎1人，三等獎 3 人，我市教育局榮獲優秀組織獎；在地區組織的中國小多媒體課件大賽中，我市上報作品130件，25件作品獲地區優秀課件，〃〃〃教育局榮獲優秀組織獎。在新疆中國小勞動技術研討會上〃〃〃教育局榮獲中國小勞動技術“先進集體”，榮獲自治區2010年“以校為本”小課題研究工作先進集體。在全國綜合實踐活動第八次研討會上〃〃〃教育局榮獲全國綜合實踐活動課程實驗“先進集體”。在全國第九屆“發展與創新”教育課題研討會上。〃〃〃教育局被評為全國課題先進單位。
3、教學管理制度日臻完善，教學管理力度不斷加大。 在制度建設方面，2010年轉發了《〃〃〃地區關於加強中國小教學管理工作，進一步提高教育教學質量的指導意
見》、《〃〃〃地區中國小教學質量評估辦法》、《〃〃〃地區中國小教學質量評估體系》等文件，下發了《關於對中國小、幼兒園的教育教學質量進行評估的通知》，並加強了學校常規管理督查力度。各學校也根據有關規定製定了細則，進一步加強了教學過程的管理，教學常規工作得到進一步落實。
4、教學研究不斷深入，形式更加靈活，效果更加顯著。 各學校積極開展教研活動，結合本校實際，積極開展校本教研、校本培訓活動，每月兩次的以教研員的專業引領為主的各學科組活動，以集體備課、研究課、講座以及互動參與式研討為活動形式，對教學中的熱點、難點問題展開研究，教育局教研室每年都分階段、有針對性地對學校常規管理進行督查，對學校教研工作進行指導，切實提高了學校教師的教學水平，提高了課堂教學的質量。
5、深入開展課題研究工作，提高教育教學水平。 教育局一是組織教師參加各級課題培訓，為教師研究課題指點迷津；二是紮實開展實驗學校開題論證、中期評估及小課題結題評審工作；三是全程督導課題進展。藉助教研員多次分別去定點學校檢查教學工作，對各學校以校為本小課題研究進行一對一的具體指導；四是為了繼續做好課題實驗研究及管理工作，為促進我市基礎教育課程改革和發展。目前我市2009-2010學年共有81項小課題的資料齊全，准予結題。結題評出課題成果一等獎27項、二等獎29項、三等
獎25項。並做好了地區級小課題的結題工作，其中 42個小課題被地區准予結題。23個課題成果獲地區優秀課題成果獎，23篇論文發表於新疆青少年出版社出版的基礎教育校本研究課題集《耕耘與收穫》一書。各學校非常重視課題研究，用課題帶動教研，取得了一定的成績，為提高全市教學水平作出了貢獻。
1、學生方面。由於近年來我市學生迅速增加，城區各學校班額大，班級多，人數多，生源質量有着不同程度地下降。同時，城區學校由於受社會大環境的影響，以及家庭教育的薄弱，學生思想比較浮躁，容易受外界不良環境的影響左右。部分學生有厭學情緒，吸煙、打架、迷戀網絡遊戲、交不良朋友，雖然學校、教師與家長加大了配合，但收穫不大。在九年級畢業班裏，這部分學生的學習態度和學習成績大大的影響了會考升學率的提高。而農村學校特別是民族學生及家長觀念落後，認為國中畢業後無需再升學，國中畢業生大部分都選擇畢業回家，不再升入高一級學校學習，嚴重影響高中升學率。
2、教師方面。由於學生增加太快，各學校的新教師多,校本培訓不能滿足新教師的發展要求，個別科目的教師(如物理數學)能力非常弱，這就給學生的學習留下隱患；另外經過近幾年的學習，我市中國小領導、教師雖然觀念有所變化，但仍有一部分校長達不到新課改的要求，思想陳舊、管
理方式滯後、管理思路不明、過程缺位、調控乏力，這種粗放型的管理制約了教學質量的提升；一些教師責任心不強、業務能力較弱，不能很好地駕馭教材，教育教學經驗缺乏，課堂管理能力較差，出現教學效果不佳的現象。
3、領導方面。個別中心學校領導及少數學校領導對教學工作沒能靠前指揮，沒有把主要精力放在抓教學上、放在提高教學質量上，在檢查一些學校領導會議記錄時，我們很少見到研究教學工作的會議記錄。學校主要領導不能深入課堂，聽課節數達不到要求，甚至有的校長拿不出聽課筆記。個別學校對全市的統一考試組織不力，成績不實。
4、教學教研。部分農村學校對教學計劃的制定與落實檢查不力。制度與行為相分離，教學環節（備、講、批、輔）落實不到位，個別教師上課備課不認真，教後不檢查，只顧教，不重學，只顧完成任務，不重實際效果。教研活動仍然靠上級的行政推動，教師搞教研的積極性、主動性差。有的學校不重視教師培訓，捨不得投入，校本教研計劃性、目的性差，應付為主，形式主義嚴重。
5、設備利用。部分農村學校的儀器設備利用率不高，存在“説實驗、看實驗，背實驗”的現象。現代教育技術設備沒有得到充分利用，個別學校資源閒臵、損壞較為嚴重。
6、管理方面。在教育教學管理的科學化、規範化、精細化方面還存在一些差距。一是一些學校的管理理念落後，不能充分調動廣大教師教書育人的積極性、主動性。二是管
理粗放，學校管理制度不夠完善。三是對上級有關政策貫徹不力，不能做到令行禁止。
7、家庭教育。家庭教育是學生教育的一個重要環節。但目前這一環節普遍缺失，家長缺乏對子女的思想行為的關注和正確引導，甚至有時會起反作用，使學校教育教學工作難以順利開展。尤其是畢業班的孩子們，思想問題和心理問題日趨嚴重，已影響到學習和生活的態度。
8、畢業後的工作去向。很多大學畢業生找不到工作，在家待業，也是導致農村學生不願升入高一級學校上學的最重要原因。
國中教育要均衡協調發展。培養學生的學習能力和發展潛力。縮小校際之間辦學水平的差距，2010年我市高中升學率為%，在此基礎上，到“十二五”末的2015年，高中升學率達到60%，既每年升學率提高3個百分點。
1、重點加強農村學校教育。提高高中升學率，重點在農村，難點也在農村，尤其是少數民族教育。我們應着力提升農村中學辦學水平，促進城鄉教育均衡發展。一是在改善農村辦學條件上實現新突破。充分發揮政府主導作用，加強農村薄弱學校改造，提高農村學校現代化水平，使農村學生享受到優質教育的成果。二是在提高農村教育教學質量上實
現新突破。加大城市中學對農村中學的支持幫扶力度，完善“支教帶教”機制，以強帶弱，每年選派一定數量的城市中學教師到農村薄弱中學支教帶教，選調農村中學教師到城市中學跟崗學習，促進共同學習提高。三是在引進和穩定農村骨幹教師隊伍上實現新突破。藉助杭州市援疆對口支援的優勢，大力培育校長、教師，提高校長管理水平和教師的教育教學能力、雙語水平。四是在幫助解決家庭困難學生入學上實現新突破。通過政府投入、社會捐助，對家庭困難學生給予一定扶持，確保不讓一個學生因家庭困難而上不起學。
2、進一步加強學校常規管理工作，努力實現管理工作的科學化、規範化和精細化
“管理出效益，管理出質量”。各學校必須首先注意從自身發展的需要出發，進一步健全學校各種規章制度，做到崗位職責明確、工作要求具體、程序規範、評價科學、獎懲有度。要使各種制度完善細密、科學配套，為教學工作提供良好的服務。其次，各學校還必須進一步加強過程管理，從橫向和縱向對學校發展目標任務進行細化分解，制定實現目標、完成任務的行動策略和具體措施，加強檢查指導，監督反饋，促進工作開展。三要建立完善科學的質量評估考核辦法。各學校要制訂符合實際的獎懲辦法和激勵機制，正確評價教師的工作和成績，激發教師抓教育教學的主動性。各校在發放績效工資時，在不違反上級政策的前提下，一定要拉開距離，切忌搞平均主義。對於教師的承諾，一定要兑現，要取信於民。四要強化責任意識，讓每一位人員明確各自肩負的職責和任務，調動每一位人員的積極性、主動性和創造性，建立科學的管理運行機制，形成管理特色和辦學特色，以管理促質量、促發展。五要加強對學生的管理。對學生進行正確的思想教育、人文關懷和嚴格要求，是學校的責任和義務。特別是在當前學生升學壓力大、思想狀況比較複雜的情況下，能否加強學生的管理，已經成為影響教育教學質量高低的決定性因素。學校一定要在教學秩序和生活秩序的管理上下大功夫，下真功夫，要求班主任在學生管理工作中要有正確的教育觀、質量觀，在管理過程中，要有耐心、要有細心，還要有愛心，要正確對待學生的過失，理解學生、包容學生、善待學生，避免簡單粗暴的管理方式。、進一步加強校長隊伍、教師隊伍和班主任隊伍建設 “一個好校長就是一所好學校”。每一位校長都必須堅定地確立教學工作是學校一切工作核心的思想，要從繁瑣的日常事務中解放出來，要切實處理好一切工作必須服從和服務於教學工作這個主次關係，真正地把主要時間和精力投入到教學管理與教學改革中。每一個月，校長辦公會專題研究教學工作不能少於一次。校長月聽課次數不得少於十節。校長一學期要至少閲讀兩本現代教育教學專著，讀書筆記不少於3000字。學校大型教研活動校長必須參加。各校校長、教學副校長要開展好“推門聽課”活動，瞭解課堂教學的真實情況，發現問題，馬上糾正，有了成績，及時總結，以此
促進教師課堂教學水平的提高。每一位校長必須要能夠“坐下來，沉下去，深入教師，深入課堂，研究教學、研究質量”，用先進的辦學理念、科學的管理方法、踏實的工作作風、高超的指導能力，把廣大教師引導到更新教育理念，探究教學方法，提高教學質量這個中心工作上來。
二是進一步提高教師隊伍的整體素質。提高教學質量，教師是關鍵，教師的素質提高和業務水平提高是教學質量提高最為重要的基礎條件，所以各學校必須把對教師師德教育和業務培訓當做一件大事來抓。各學校要進一步提高教師培訓的計劃性、目的性和針對性，要以基礎教育課程改革內容和要求為培訓主線，力爭通過多種形式的培訓逐步使教師具有新思想、新知識、新技術、新方法，從而適應新課程的教學要求，提高駕馭課堂教學的實際能力和水平。要重視骨幹教師和學科帶頭人的培養和使用，充分發揮他們的示範帶動作用，要允許他們“冒尖”，更要為他們“冒尖”創造有利條件。對他們政治上要多關心，生活上要多照顧，教學上要多信任，教改上要多支持。要優先安排他們參加各項教研活動，承擔一定的專題研究和教改實驗，使他們成為教學的排頭兵、教改的引路人。各學校要把培養教學新秀、壯大骨幹教師和學科帶頭人隊伍作為義不容辭的責任，發現有潛質、有發展前途的青年教師要重點扶持、重點培養。
三是進一步加強班主任隊伍建設。班主任是一個學校最基層的管理者，在班級管理、學困生轉化、教育教學質量提
升等方面發揮着極其重要的作用。要尊重班主任的勞動，充分發揮班主任的作用，不斷提高班主任在學校教師隊伍中的政治地位和經濟待遇，要開展好優秀班主任的評選、表彰活動。
4、紮紮實實抓好一系列活動，促進全市教學水平的提高
各學校紮紮實實開展好校本教研“八個一”和教師“六個一”活動。即：學校要每學年舉辦一次青年教師基本功大賽；舉辦一次課堂教學優質課評選活動；舉辦一次學科帶頭人、骨幹教師示範觀摩活動；舉辦一次校本教研展示交流活動；每學期舉辦一次教學經驗交流會；開展一次優秀教案和優秀作業評比活動；舉辦一次教學開放周活動；舉辦一次學生競賽活動。教師提高個人專業素養應做到“六個一”，即：每學期讀一本教育理論專著（要有讀書筆記和讀後感）、撰寫一篇教學論文或案例、設計一篇優秀教案、上一節公開課或觀摩課、參與一項小課題研究、完成一篇有價值的質量分析報告。不斷提高廣大教師做好本職工作的能力和水平，促進全市教學水平的提高。
5、辦好家長學校，重視學生心理輔導，促進學生個性化發展。
各學校要開辦好家長學校，把家長請到學校或教師進行家訪，加強學生在校外活動的監督管理，克服學生非智力因素引起的學習問題。重視學生的心理輔導。尤其是畢業班年
級的班主任和任課教師要對學生的學習態度、學習習慣、學習方式、學習困難予以關注，分類做好思想教育，特別是對單親家庭或其他原因的心理障礙給予及時疏導，緩解會考帶給孩子的壓力，確保孩子在會考中正常發揮。積極進行學生個性化成長指導。學校要根據學生實際，在教與學上為每一個學生量身定做個性成長方案，建立學生、家庭、學校齊抓共管、互動共建的育人新體系，適當開展培優補差，提高優秀率，使不同層次的學生都有所發展，進一步促進學生個性得以健康發展。
一是各學校要把實驗室工作放到學校工作的重要位臵，真正發揮實驗教學的輔助作用，要按照《〃〃〃中國小實驗電教評分考核細則》，把實驗員的工作納入學校的目標考核之中，嚴格考核評比。二是要加強管理，建立健全實驗室工作管理制度，抓好落實，對實驗儀器、設備要建立專賬，做到帳卡物相符，建立儀器借還登記，保證實驗儀器及設施設備不流失。三是要不斷改進實驗教學方法，加強實驗教學研究，努力提高課堂教學效率，充分發揮實驗教學在課堂教學中的作用。
進一步加大領導力度，牢固樹立正確的政績觀，強化鄉（鎮）場黨委、政府促進教育發展的重要責任，把教育工作
特別是高中教育入學率納入對各鄉（鎮）場的考核，層層簽訂責任狀，作為領導幹部政績考核的重要內容，促進高中教育的健康發展。進一步加大獎勵力度，市委、市政府每年評比表彰一批重教、支教先進典型，開展評選基礎教育先進鄉（鎮）場活動，形成你追我趕、競相發展的良好態勢。
政府要下大力氣，加大對職業高中的投入，力爭開設種類繁多、有品質保證、有職業訂單的職業教育，確保九年義務教育的學生高中畢業後有更廣、更多的發展空間。
