力與運動教學反思3篇 探究力與運動教學的優化策略：反思與實踐
本文探討了力與運動教學中存在的問題，並對教師教學方法和學生學習態度提出了反思和改進建議，旨在提高力與運動教學的效果和學生的學習成果。
第1篇
本節課“圖形的旋轉”的教學內容是人教20xx課標版《國小數學》五年級下冊第五單元“圖形的運動三”的例1和例2。一般教師在日常教學中習慣於把例1、例2、、例3放在一起學習。我在試講時也是這樣設計的，但是發現，如果在一節課內既要完成認識實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉90°，明確旋轉的含義及特徵。能夠運用數學語言清楚描述旋轉運動的過程（例2）。又要學會在方格紙上畫出把三角形圖形旋轉90度後的圖形（例3），40分鐘不夠用，很多環節只能行雲流水，不能落實。所以將教學內容做了適當調整。在完成例1、例2教學任務同時，精心選擇“鉛筆”這一學生耳熟能詳的素材幫助學生建構概念，同桌配合完成各種形式的“旋轉”活動。然後再把鉛筆想成線段，加入研究在方格紙上畫線段旋轉90°後的圖形，為例3做孕伏。
提起“旋轉”一課，相信不少教師腦海中會立刻閃現出：轉椅，風車、摩天輪在悠閒地轉動。在第一學段的教材中提供的也正是這樣一些實例。但是因為這些實例的`侷限性，影響概念的科學構建。通過前測我發現學生能夠比較準確的判斷生活中的旋轉現象。但是通過進一步訪談，發現有的相當一部分學生認為“鐘擺沒有轉一圈，所以不是旋轉，應該是平移”。分析其原因，由於在第一學段學習時，教材提供的具體實例都是物體圍繞一個點或一個軸作整圓周運動，這樣給部分學生造成認識上的誤區，認為只有轉一圈才是旋轉，即旋轉就是轉圈。實際鐘擺的運動屬於鐘擺圍繞一個點作局部的圓周運動，也應該屬於旋轉的範疇。
兒童的抽象思維需要具體形象思維與生活經驗給與支撐，對感知圖形變換這樣的抽象概念尤其需要。國小階段關於圖形變換的教學定位在於積累感性體驗，形成初步認識。如果選取例子不夠典型或者具有侷限性，就容易屏蔽概念本質，有時還可能產生歧義，不利於學生形成正確表象。
於是，我增加了一些旋轉角度非360°的實例，如道閘、鐘擺等。
我的再思考：本節課如何在教學實施中，根據課程標準學段目標，更好地從“銜接”着眼改進教學，能夠使學生感悟。
第2篇
由於學校的前期安排，我們學校現在是沒有嚴格按照省網課的時間讓學生跟隨學習的。從這個星期開始才進入省網課的學習，和網課發佈的這個時間差我覺得我們也可以更好的利用起來，有更多的時間提前分析課程、設計更符合自己學生學情的課程。
最近這段時間，區上組織的每次關於省網課的教學研討，我們學校老師每次都積極參加，也從中聽到、學到很多教學方式方法。
本週上課，三年級我們選擇的是省網課《運動和位置》一課，本課是三年級下冊第一單元第一課。視頻內容分為：
5、利用身邊材料來測量，描述物體具體位置。課程內容與教材內容相結合，也拓展到了課外的古詩詞。課程內容也是比較好的。但是，結合實際學情，也需要進行一定調整和處理，才能更適合我們學校的學生。
1、視頻當中預告的學前準備中，學案在本內容中起到的作用實際是科學記錄的作用，可以讓學生提前準備。
2、方向盤的説法是否標準和嚴謹？（因此，我在給學生的學習指南中採用的是方向標的説法）
4、視頻中在測量距離時，方向盤始終在學生腳下不動，但是在實際方向盤製作中，有些學生方向盤大小是不一樣的，有些學生方向盤比較小，也需要提醒學生方向盤位置不變。
為此，在提前發佈的學習指南中也做出要求，學生居家學習效果也有了一些具體的反饋。
第3篇
改進措施學情分析課具體再做課前分析，精力好集中教學語言上的問題還是應該從教學設計的完善出發。因為有老師要調課，所以原本是她上的班別就變成了我要上的班別，而這個班上次聽了一節課，感覺學生的學習動力不足，課堂比較沉悶，所以在設計這節課時，我有意設計成探討課，用問題探究的方式來處理這節課的內容，在加上大學聯考考試大綱對這節課不作要求，所以我設計這節課的理念是隻要完成課標要求就可以了，對本課目與目之間的內容稍作了調整，把本來要先講的《天朝田畝制度》放在後面和《資政新編》一起用比較的方式來學習，而且，用上了國中常用的賞識教育理念，學生們也比較配合，總體感覺效果不錯。
（2）能不講的就不講，教師要敢於走下講台，把課堂還給學生，真正發揮好教師的主導地位和學生的主體地位。
（3）平時就注意培養學生的“問題意識”，鼓勵、訓練學生多提問題。
（4）同時注意學生閲讀能力、分析問題、歸納問題的能力等多種能力的培養。
問題學情分析存在不足主要是低估了學生的學習熱情和學習期待教師的語言略顯蒼白，不甚生動教學設計還是有些偏重形式，而對內容的挖掘深度有些欠缺。比如：怎樣保證學生在活躍的氣氛中能夠實現觀點在交流碰撞之後的思維、思想上的倍增效應，這方面做的不足如何化繁就簡，課前的教學設計沒有涉及。
改進措施學情分析課具體再做課前分析，精力好集中教學語言上的問題還是應該從教學設計的完善出發。
