《彈力》教學反思7篇 "彈性與靈活性：教學反思與探索"
《彈力》是一種新穎的運動方式，已經在學校、健身房等場所普及。然而，在實際運動中，很多人並沒有掌握正確的姿勢和方法，容易導致運動損傷。本文將圍繞教學反思，探討如何更好地教授彈力運動。
第1篇
在本節課的教學中，課件使用了影片和powerpoint幻燈片。開始我聯繫生活，播放了全運會的一些體育精彩片段，再現跳板、蹦牀等場面，引入課題，激發學生學習興趣。然後用身邊的一些有趣的實驗，通過探究，讓學生自已去發現彈性形變之後產生的一些現象，這有既有利於培養學生對概念的理解和掌握，又培養了學生的自主探究能力和學習興趣。用powerpoint幻燈片，展示與本節課教學內容相關的各種信息、圖片，呈現本節課的一些知識，課本以外的一些內容，大大增加課堂容量，增大信息密度，提高課堂教學效率，豐富學生的學習內容。
另外教學中，我設計了大量的活動。讓學生用所提供的器材自行設計實驗，實驗開放，培養學生的發散思維和創新意識；讓學生仔細觀察彈簧測力計，瞭解彈簧測力計的結構、單位，培養學生觀察和歸納的`能力；列舉日常生活中的事例，是為了讓學生聯繫實際、聯繫生活，體現物理教育的理念——從生活走向物理，從物理走向社會。
此外在這節課的教學中，我發現自己在語言還有一點瑣碎、不太嚴謹；在組織學生進行自主學習 “彈力與伸長關係” 活動中，我發現設計的還不夠巧妙；另外在處理課堂出現的一些應急情況，還不夠迅速，如實驗中出現學生吹爆氣球，應及時提出彈力有一個彈性限度等。
第2篇
本節課學生第一次接觸到力，對看似簡單的概念,一定讓學生理解到位多加以舉例訓練。
教學中我是從力的效果出發引出形變，從形變從而引出彈力，其中彈力是形變後產生，能恢復的是彈性形變，不能回覆的是塑性，不管彈性形變和塑性都能產生彈力。彈力包括，推、拉、提、託。只要接觸並擠壓就會產生形變，產生形變後就能產生彈力。彈力的運用在生活有很多的實例，其中應用於生活的.很多，比如彈簧，接着探究在一定的範圍裏彈簧的伸長於和與受力之間成正比，並通過實驗正確認識要在一定的範圍裏，最後運用這一知識學習和課後製作彈簧測力器，通過學生自學自己掌握測力器的量程，分度值，和使用方法，然後直接測量，在使用中找出問題加以改正，從而掌握正確的使用方法。
當然，這節課也存在着不足，由於本節課知識容量過大，所以在最後階段的胡克定律的延伸中，學生的主動性沒有得到最大限度的發揮，因此我考慮在以後的教學中，對本節課知識容量作出相應的調整。
第3篇
我總體感覺這節課的教學設計基本落實到位，學生參與較積極，教學互動較好，基本達成了教學目標，發揮了學生的主體地位，全面培養了學生自主學習和探究能力。
課堂上，我注重發揮教師的指導作用，以學生為主體，儘可能地調動學生參與課堂教學，與老師互動，用課件顯示微小形變實驗，讓同學們感受形變無處不在，然後提問光點位置發生變化説明什麼？還播放了弓箭、蹦牀、撐杆跳等視頻，力圖從生活實踐引入，能激起學生的興趣，從而達到效果，果然，學生覺得非常有趣，而且視頻非常精彩，使得學生注意力迅速轉到課堂上來，於是我從這一實際提問，學生們非常積極、踴躍，齊聲回答問題。這樣，我花很少時間就引入了課題。
在課堂教學中，我更多采取逐步提問法，並注意與學生的交流思想，如在顯示微小形變的實驗中，我設計的問題是：1、你們看到了什麼現象？2、這種現象説明了什麼？
本節課的重點是彈力的方向，在講述彈力的方向時，我先讓學生做幾道關於彈力方向的練習題，然後，讓幾個學生到講台上解題，這樣，我能很好地針對學生的理解能力和掌握情況做出正確的教學策略，先讓學生説説自己的看法，然後針對學生各方面的看法，進行評講，使學生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提高。
當然這節課也有很多不盡人意的地方, 如當學生遇到困難的時候我可以先演示再讓學生去實驗,而不是提示他們,儘量再講得少一點,把課堂留給學生,真正做到放手讓學生大膽的嘗試!
還有感到時間的短缺，所以這節課上感到有點緊。一是趕時間，怕來不及，二是公開課上的少，心情也緊張，就沒有平時上課得放得開。以至上完課後自己也感到有一種像上課用的彈簧一樣鬆勁的感覺。
再有課前想多設計一些幻燈片，放置一些有趣的圖片、現象，最後反而有種被牽絆的感覺，一是老師控制的局面多了反而讓學生缺少了充分展示自我的時間，二是使自己被困在電腦的.鼠標前，走不近學生。
總結完這一堂課，我深深地感到新課改不僅改變了學生的學習方式，也改變了老師的教學方式，老師的角色已變成學生學習的促進者、引導者。教學不僅要讓學生掌握知識，而且要讓學生掌握運用知識的科學方法，不僅要注重科學知識的學習，而且要注重培養學生良好的情感、態度、價值觀以及科學的精神和創新能力，讓學生在參與中體驗，在創新中發展。
第4篇
本節課是學生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的力.根據本節教材的特點同一下三個方面來突破重難點。
教學實踐表明，彈力的概念難已概括，教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實例説明了什麼叫彈力。在5、6班上課的過程中我發現大多數學生對彈力產生的原因和條件很含糊也很困惑。在此基礎上我在四班上課時增設了探究彈力產生的原因和條件的實驗，從效果上看還是很很出乎我的意料。首先學生們熱情很高，參與積極。第二，展示的學生演示的效果非常好，一下子突破了難點和疑點。
彈簧秤製作原理及使用是本節課的重點和難點。為突破這一難點，我特意增設了“探究彈簧的伸長與拉力的關係”實驗，實驗中通過通過教師的演示、學生的觀察及對實驗數據的記錄、討論、分析實驗現象及圖像等多種方式，順利得出了彈簧的伸長與所受的拉力成正比，為理解彈簧測力計的製作原理奠定基礎，突破了學生對這一難點的認識。併為彈簧測力計的使用方法做好鋪墊，對彈簧測力計的注意事項採用討論的方式各抒己見，相互提出建議，教師引導、點撥，給難點層層鋪設台階，使難點問題在探究中
順利解決。這樣的設計，充分發揮了學生的.主體地位，培養了他們的歸納分析能力及應用物理知識解決實際問題的能力。這一環節是本節課的一大亮點。
採用播放視頻形式引入新課，;激活學生原有的知識儲備，擴展學生實踐研究的範圍，誘發學生主體探究的動機，使學生在深層次的探索活動中，體驗探索的艱辛和成功，激發學生探索興趣和熱情，培養學生的創新情感，從而培養學生的創新能力和創新意識。達到了變”要我學”為”我要學”的目的。
第一、學生的學習氣氛有些壓抑、沉悶，可能與學生的心裏素質及預習程度有關，部分學生一看到有老師聽課就不敢發言，還有一部分學生課前沒做好預習。
第二、由於時間的倉促，最後一道題的講解不是太清晰，學生僅僅知道了彈簧測力計的示數表示的是掛鈎所受的拉力，並不清楚掛環所受的力在哪顯示。
第三、課堂的容量加大，語速較慢，使得練習量偏小。
在以後的教學中經可能的揚長避短，爭取課堂的效率最大化。
第5篇
榮老師和劉老師根據自己的實際情況和教學經驗針對學生基礎和教學內容設計不同的教學方案。這裏面沒有高低優劣之分，任何教學方式和技巧的運用都是為課堂服務，都是為了更好的完成教學目標。通過觀摩兩節課我清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果。
在聽課的時候，我同時也對比反思自己的教學行為。只有自己置身於學生的角色才能感受到他們對教材的深刻解讀和對課堂的準確把握。讓我學到了很多新的教學方法和教學理念，激起了我對課堂最優化的思考。兩位教師的鮮明的教學風格，深厚的教學功底及優雅的教學藝術讓我很欽佩。雖然她們的課教學風格各異，側重點也不同，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西。針對學生的'實際情況靈活運用課堂資源，採取適合學情的教學方法，大大提高了教學效率。
1.精心的課前設計很重要，再繁忙的課務也不能成為自己敷衍的藉口。反過來課前充分的準備可以提高課堂的效率，達到事半功倍的效果。這也是我不能鬆懈的努力目標。
2.不要畏懼課堂的突發狀況。學生錯誤的解答往往是我們切入知識點的契機。由錯誤入手不僅可以把知識點分析的更透徹，同時也會激活我們的課堂，形成活躍平等的課堂氛圍。當然這也要求我們課前能預設這些問題。
3.圍繞學生的實際情況制定教學內容和教學方法，適當的取捨和有目的的側重説起來容易，實際操作需要教師有豐富的教學經驗和細緻的準備工作。多嘗試課堂的實踐，虛心學習。文
第6篇
通過執教《彈力》這一課的教學，學生課堂氣氛濃厚，達到了預期的教學目標，收到了良好的教學效果。這節課我主要從以下幾方面作了嘗試：
1、因為從學生的知識層面上看，四年級的學生已掌握了一定的科學知識和學習方法，也積累了一些日常生活常識，並通過學習，已具備初步的思維能力和運用所學知識去探索和解決簡單的實際問題的能力，因此在教學中我在課堂上都放手讓學生自己操作實驗，培養學生動手、動腦、動口的能力。
2、從教的方面來説，主要採取開放式教學法，具體分為三個部分。
①通過視頻，設置問題情景，激發學生提出疑問的興趣。鼓勵學生大膽提問，給每個學生都提供鍛鍊的機會，使學生學有所得。
②通過學生自主探索，在觀察、猜想、驗證、歸納、概括的學習活動中，知道怎樣的物體才具有彈性，以及區分彈性與彈力③通過歸納總結和大量的`應用實例，加深學生對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。
①充分調動學生學習的積極性，使之成為學習活動的主體。
②學生在教師的指導下參與一系列的形式多樣的實踐活動，在活動中動腦、動手，運用科學知識和生活經驗，去研究問題，探索新知，得出實驗的結論。
4、建議教師儘可能發揮小組研究學習的機會，讓每一位同學都能參與到課堂內。
第7篇
本課教學中組織學生通過交流研討的方式和對身邊幾個簡單的物體進行觀察和動手操作，讓學生在實驗操作、動手製作的過程中了知道有的物體有彈性的。培養學生觀察、分析、動手的能力。
本課以一個“讓學生説説彈彈牀為什麼能把人彈得很高”的.研討活動引入主題。因此，除了創設情景吸引學生學習的興趣外，重點是指導學生觀察和動手實驗，引導他們分析、討論，找出什麼物體具有彈性，以及瞭解彈力在生活中的應用。
