大班科學教案水的溶解教案反思3篇 深度反思：如何在大班科學教學中更好地呈現水的溶解實驗
本文主要就大班科學教案中“水的溶解”教案的反思進行探討。從課程設置、教學方法、教學效果等方面進行剖析，旨在提高教師們的教學水平，更好地服務於學生的學習。
第1篇
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
1、每組1套塑料容器和托盤（油、洗衣粉、積木、泥土、果汁精、洗潔精、水彩顏料、石頭等）
1、引導幼兒觀察桌面上的材料。提問：請你看看老師給你們帶來了哪些東西？（幼兒回答）啟發幼兒想一想：把這些東西放入水中會發生什麼現象？把猜想的結果標記在記錄卡上。（幼兒觀察與自己編號對應的材料，組長記錄）老師也想聽聽大家是怎麼猜想的？（請個別幼兒回答，教師出示記錄卡記錄）
2、幼兒分組實驗，請幼兒將與自己編號對應的材料放入裝有水的塑料容器裏，用攪拌器（筷子）充分攪拌後（1號幼兒攪拌），觀察發生的現象。提問：大家發現現在的水和原來的.水有什麼不一樣？（幼兒回答如：顏色變了，水變得渾濁了，有了泡沫了，上面還浮着一層油等）請大家在想一想：為什麼會發生這些變化？（引導幼兒説出：因為有的材料溶解了。）那咱們一起來看看容器裏還剩下什麼材料了？請小組長幫忙吧容器中剩下的材料撈到盆裏，然後找一找，什麼材料不見了？（撈出來後，請幼兒觀察、回答什麼材料不見了）
教師小結：就像大家剛才看到的，當有些材料放入水中就不見了，這種現象就叫“溶解”。（同時出示字卡“溶解”）那我們再一起回顧一下，看看哪些材料溶解了？哪些材料沒有溶解？我們用標記來給它記錄下來。溶解了的材料用“”表示，沒有溶解的材料用“”表示。（幼兒一起回答，教師記錄）
總結：通過咱們大家一起動手實驗，我們知道了什麼材料能溶解，比如像：（√）能溶解到水中；什麼材料不能溶解，比如像（×）就不能溶解到水中。因為泥土不能溶解到水中，所以就會沉澱到水底，形成沉澱現象。
在下面老師做了一個實驗：把一塊肥皂放到水中，需要1個多小時才能完全溶解。用的時間太長了，你們幫老師想一想，有沒有什麼辦法能讓肥皂溶解的快一些？（幼兒回答，如：攪拌、切碎、加熱等）你們也來試一試吧？（幼兒動手實驗）
人們很聰明，利用物體溶解的原理，還製作了許多東西。看！這個大家一定都玩過吧？（出示“吹泡泡水”）這個泡泡水就是肥皂、洗潔精、洗衣粉溶解在水中製成的。在我們教室的活動區裏，老師也給大家準備了材料，我們一起回去製作吧？
開放式的科學教學必須為幼兒創作主動猜想，大膽實驗，總結結果的機會，其中，師生間適當的應答方式，形成合作探究式的師生互動。在傳統的教學模式中，教師總是提出已有標準答案的問題，儘量避免幼兒回答錯誤，這中提問不但抑制了幼兒的創作型，而且還使幼兒容易產生盲目服從權威的心態，不利於健全人格的發展。我們要實行開放式教學，師生間的交流應是平等的討論。教師作為支持者和引導者，所起的作用是引導幼兒圍繞某一話題進行交流，鼓勵幼兒通過有興趣的談論自己的經驗，發表自己的看法或問題。因此在討論時教師應與幼兒同樣熱情的參與其中，並以平等的態度圍繞話題提問，徵求意見或表達自己的某些體驗。在幼兒科學的探究中，豐富的可操作材料為每個幼兒都能運用多種感官，各種方式進行探索提供活動的條件，讓幼兒自己選擇所需要的材料，在操作的過程中驗證自己的猜測，尋找問題的答案。幼兒通過自主探索，不僅提高了動手動腦的能力，也發現了物體在放入水中會發生什麼現象？活動中，在猜測物體放入水中會發生什麼現象時，我發現幼兒個個興趣高漲，各有各的觀點，各有各的想法，爭論的非常激烈，於是我適時引出下一個環節：做實驗論證。幼兒的學習興趣被調動起來課堂氣氛很活躍。同時在幼兒做實驗時，我通過觀察，對個別幼兒進行了有針對性的指導，是他們對物體在水中發生的現象有了認識。
第2篇
水是我們日常生活中不可缺少的，水與我們生活有着密切的關係。水是生命之源，水孕育了大千世界，芸芸眾生，水為生命提供能量，讓生命能夠存活。水也是社會經濟發展和日常生活不可缺少的重要自然資源和環境因素。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
在觀察、比較和實驗的過程中瞭解物體在水中的溶解現象。
會記錄自己的猜想和實驗結果，知道只有通過實驗才能找到正確的答案。
1、看一看，聞一聞，老師給準備了什麼樣的實驗材料。
3、幼兒講述觀察結果，知道實驗材料名稱，瞭解其外形特徵。
（1）這些材料要和水來作遊戲，先請大家想一想，如果把它們放進水裏，會出現什麼情況呢？誰會不見了？
提出記錄要求：選擇兩種符號，一種表示它不見了。另一種表示它還在。
（1）小朋友的説法各有不同，到底誰猜對了誰猜錯了呢？我們還是做個實驗試試對吧。在做實驗前，我想請你們把這些材料都放進杯子中，進行充分的攪拌之後，先別忙着記，先觀察觀察，看看有什麼有趣的現象發生？然後，在你的記錄本上，把這種有趣的現象記錄下來。
（4）小結：小朋友猜想的.和實驗出來的結果有的一樣，有的不一樣，只有動手做一做，我們才能知道正確的答案是什麼。
1、提出問題：放到水裏的材料，還能取出來嗎？（幼兒猜想，講述。）
2、提出實驗要求：這裏有許多的小工具，有小勺，筷子。現在你們就要用這些小工具，看看剛才你們放進水裏的這些材料，哪些還能取出來，哪些取不出來了。記錄實驗結果。
4、幼兒拿記錄本講述自己發現的現象，教師鼓勵幼兒大膽表述與同伴不同的看法。
5、教師演示ppt，展示大的記錄表和孩子一起記錄自己的實驗結果。
（1）你發現什麼可以從水中取出來？什麼不可以取出來？
（3）為什麼方糖和果珍取不出來了？它們到哪裏去了？
今天通過做實驗，我們知道了不同的物體放進水中會有不同的現象發生。像花生放進水中，沉下去了。油放進水中，浮起來了。果珍放進水中，使水改變了顏色。糖最後看不見了。象糖和果珍這種放進水中經過充分的攪拌之後，利用各種小工具能不能取出來？放進水中不能取出的現象，有個好聽的詞表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。像花生和油，放進水中後花生還是花生，油還是油。我們用小工具一取就把他們取出來了。他們不能“溶解”在水中。
1、誰能告訴我，你們在生活中，還見過哪些東西可以溶解在水中？
採用個別引導和間接指導的方法。通過講解、示範讓幼兒認識記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且通過記錄使幼兒對各種物體在水中是溶解的過程一目瞭然。這樣有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關知識。增強幼兒對科學的探索興趣。活動中教師通過兩個問題情景的創設，把模式貫穿其中。通過孩子的猜想，驗證，發現溶解的祕密，培養孩子嚴謹的科學態度，懂得只有通過實驗才能找到正確的答案。
1、很多幼兒活動中多以聽和記錄為主，很少主動提出問題。
第3篇
2、大膽地探索讓油水融合的方法，初步學習記錄實驗結果。
7、能積極地與同伴交流自己的發現，激發進一步探索事物變化的願望。
水、花生油、一次性透明杯、抹布、記錄紙、筆、筷子、熱水、洗潔精。
把油倒進水裏，你發現了什麼祕密？（注意事項：倒的時候小心點別倒到外面，如灑了及時用抹布擦掉。）
3、小結：油和水倒在一起後，是分成兩層的'，油和水是分離，油總是在上面，水總是在下面。
這裏有筷子、熱水、洗潔精三種東西，你們認為這些東西可以讓油和水融合在一起嗎？（教師進行記錄）
3、幼兒實驗、觀察，並把實驗結果記錄在紙上。（提醒幼兒操作一個記錄一個以免忘記實驗結果）
小結：原來，洗潔精可以幫助油和水融合在一起，變成了白色的液體。
1、除了洗潔精，還有什麼可以讓油和水融合在一起呢？（幼兒根據已有經驗回答）
3、小結：原來像洗潔精、洗衣粉、洗衣液這些洗滌用品都能讓油和水融合在一起，在生活中幫助我們把衣服上、手上的油漬洗乾淨呢！
油和水是日常生活中常見的事物，油和水混在一起到底會出現什麼現象，這是在生活中經常出現的但又不太注意的現象，我抓住這一現象，意在通過觀察記錄和實驗操作激發幼兒的探索興趣。整節活動連接緊密，穩紮穩打。在活動過程中教師引導幼兒大膽猜想並堅持幼兒自己動手探索、發現的原則，培養幼兒主動探索的能力，讓幼兒在實踐中感悟出真知，在細心的觀察中發現“油和水”的奧祕。也培養了幼兒敢於質疑、樂於猜想的科學態度。活動達到教育目標。
