水教案3篇 深度解析水的教學案例
本文介紹了國內外流行的“水教案”，即通過以水為主題的活動和課程來提高學生的環保意識和水資源利用率。這些教案不僅有助於學生掌握相關知識和技能，還可以激發他們的創造力與實踐能力。
第1篇
1 鼓勵幼兒大膽的提出問題，能用較完整的語言表達自己的想法。
2 引導幼兒對水的探索，培養幼兒對科學探索活動的興趣。
利用小樓道創設“好玩的水”絡圖，將幼兒提出的問題和對水的瞭解展現出來。
*利用教室牆面展示幼兒、教師、家長共同蒐集來的資料。
2 表演區：增加大海的故事磁帶、相關的頭飾、服裝道具、《雙魚座》音樂cd等。
3 益智區：小水滴去旅行的棋、海底世界的拼圖、誰需要水的分類盒。
4 科學區：鹽和糖在水中的溶解、會變顏色的水瓶、沉浮玩具、噴泉水瓶。
2 利用家長園地向家長介紹教育目標及主要內容、展示主題絡及進程。
4 向家長開放半日活動，讓家長及時瞭解班內活動情況。
第2篇
?教材分析】《水》是九年義務教育蘇教版教材第十冊第七單元的一篇課文，全文筆調清新，作者飽含深情地回憶了小時候因缺水，“水，成了村子裏最珍貴的東西。”下雨天，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間，細膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字裏行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛，對母親如水一樣親情之愛的美好回憶。
?設計理念】語文課程標準指出：“閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”本課教學積極倡導自讀、探究、感悟的學習方式，把讀書的時間、空間還給學生，把思考、發現、評判的權利交給學生，讓學生充分地去讀書、體驗、感悟，在閲讀中形成自己的見解，受到節約用水、保護水資源的薰陶感染，不斷提高閲讀能力，做語文學習的主人。
2.過程與方法：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過學習第一、二自然段，感受“水，成了村子裏最珍貴的東西。”激發學生愛水、惜水的情感。
學習生字詞語，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
感悟水的珍貴及水為我們村裏人帶來的歡樂，學習體會反襯的寫法。
2、導語：是的，乾旱讓大地裂開了嘴，讓人類受盡了煎熬與折磨！水是生命之源，是生命之本，世間萬物都離不開它！這個字只有簡簡單單四筆，卻有着沉甸甸的分量。這節課，我們一起走進著名作家馬朝虎寫的文章，去聆聽他到底借水想告訴我們什麼？
1、請同學們以自己喜歡的方式讀讀課文，不過在讀之前教師有個小小的要求：請把課文每個字讀正確，每句話讀通讀順，在讀的過程中有不懂的字詞可以藉助工具書，也可以請求同學、老師幫助。（生自由讀，師巡視指導。)
2、（課件出示生字）本課生字雖少，但要記牢並不是件容易的事，請大家認真讀，邊讀邊書空。
3、檢查生字詞學習情況，老師適時點撥、強調應注意的地方。
（過渡）：要讀好課文，不光解決生字詞，更要讀好長句、難句。
（1）：然後大人們也加入到了洗澡的行列裏來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋――男人們穿着短褲，女人們則穿着長衣長褲。
（2）：然後，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿着一把麥稈扇往我們身上扇風。（重點指導讀好多音字“扇”。）（課件鏈接）
（3）：然後又滑過了我們的大腿和膝蓋??在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管裏血的流動在加快。（重點指導“吮”及“血”的讀音。）（課件鏈接）
3、師：這麼難讀的長句我們都會了，讀全文當然不在話下，請全體同學快速讀全文，思考：作者圍繞水向我們描繪了幾個場景？
4、這些場景多少年以後，仍令作者歷歷在目。在他心中水是什麼？誰能用課文的一句話回答？（板書：水，成了村子裏最珍貴的東西。）
過渡：現在，我們先走進挑水的場景，誰來讀讀課文的第一自然段？
1、指名讀，其他同學邊聽邊思考：從哪些語句感受到水的珍貴？請你把它劃出來。
3、、這段話沒有一個苦字，作者用看似簡單的數量詞來表達，卻給我們帶來了滿心的“苦”。現在我們明白了村裏人為什麼説得最多的話是——“請我喝酒不如請我喝水。”所以説水，成了村子裏最珍貴的東西。
4、作者為什麼在“水”字的後面標逗號？是啊，就是這短暫的停頓更彰顯水的珍貴。（齊讀這句話）
過渡:村民們苦苦地等，日日地盼，終於天降甘霖。讓我們走進雨中洗澡的場景吧！
1、自由讀課文第二自然段，劃出村民們雨中洗澡的句子。
2、請大家來讀讀劃線的句子，哪些詞給你留下深刻的印象？
（1）品讀：“奔跑跳躍，大呼小叫。”“他們仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水”。
（2）朗讀中，你聽出孩子們洗澡時是怎樣的心情？(痛快、高興、激動、興奮、快樂、幸福??)師：這是一種極樂的心情。（板書：樂）
（3）、小結：這一段話中，沒有寫到一個“樂”字，但是作者通過人物的動作描寫讓我們彷彿看到村子裏的人在雨中欣喜若狂的情景。其實這快樂的背後藏着什麼？
這快樂的背後藏着的就是一個字——（苦）越是寫缺水的（苦），越能體現得水的（樂），越是寫得水的（樂），就越能體現出缺水的（苦）。這種寫作方法就叫做反襯。這樣鮮明的對比，更讓我們感受到——水，成了村子裏最珍貴的東西。
1、同學們，有句格言説得好，待到井枯時，方知水珍貴。在這個缺水的村子裏，滴水貴如油！讓我們愛水，珍惜水資源吧！
第3篇
?幼兒園教育指導綱要》指出：為每個幼兒的探究活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的不同觀點和經驗。
秋天是水果豐收的季節，各色各樣的水果是孩子們的最愛，追隨孩子們的興趣，我班開展了“蔬果舞會”的主題活動。隨着活動的展開，孩子們帶來了各種各樣的蔬菜和水果。一次陸洲小朋友把葡萄和西紅柿放進了金魚缸裏，引來了許多孩子的圍觀與議論。經瞭解得知，原來他們是想給金魚餵食，結果發現蔬菜和水果有的浮在水面上，有的沉在水下面。孩子們對此產生了極大的興趣，於是我們就生成了這一活動。
1、 觀察蔬果 在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗。
3、 培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
每張桌上放有蘋果、葡萄、西紅柿、土豆、蘿蔔等蔬果。一盆水，記錄卡（卡上畫有大水杯，水杯上有水位線）和各種蔬果小圖片若干。
師：小朋友快來看呀！這裏有許多水果、蔬菜。你們認識它們嗎？
孩子們饒有興趣地指點着，議論着。有的描述着它們的形狀，有的回味着他們的味道，有的掂量着它們的重量。
師：你們有沒有想過把它們放到水裏會怎麼樣？蘋果放到水裏會怎麼樣呢？葡萄、西紅柿、土豆、蘿蔔呢？
師：大家各有各的想法，請你們把自己的猜想記錄下來。可以使用蔬果小圖片和記錄卡，按自己的猜想分別把小圖片擺放在水面、水底或水中間。
師：那麼這些蔬菜、水果放到水裏到底會怎麼樣呢？請你們把它們放到水裏試一試。
孩子們把它們一一放進水裏，仔細觀察它們在水裏的情況，然後在另外一張記錄卡上驗正記錄。教師則巡迴觀察，適時指導，引導幼兒將實驗結果與預想的結果進行比較，同時幫助他們在觀察沉浮現象時，正確運用“沉”和“浮”來表述。
幼 a ：我發現蘋果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的。
幼 b ：我發現西紅柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。
幼d：我發現蘿蔔橫着放是沉下去的豎着放是在年水中間的。
師：對，它們有的沉下去，有的浮起來，真有趣。小朋友你們真能幹發現了那麼多的祕密，真棒！那你們還有沒有什麼不明白的問題要問呢？
幼a：老師，為什麼大的西紅柿能浮起來，而小小的葡萄卻沉下去了呢？
