溶解的教案10篇 展現魅力的教案：化解問題，溶解難題

本文將為大家介紹一組“溶解的教案”，這是一套針對教師的教案，通過生動有趣的實驗講解了物質的“溶解”現象，讓學生在感性認識的同時加深對知識點的理解，具有很高的實用價值。

第1篇

水，我們日常生活中不可缺少的朋友，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸並認識了它，可以説，幼兒天生就愛玩水，但他們的興趣只是停留在玩水上，雖然在玩水的過程中，他們能發現了很多有趣的而又新奇的現象，但沒有經過梳理與指導，無法形成一些系統的知識。但對於中班的孩子來説，系統理論知識較難明白，只有經過自己動手操作得出的結論才能印象深刻。《新綱要》中指出，科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的“溶解”現象，作為幼兒科學教育內容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。

1．感知物體的溶解現象，學習用實驗的方法瞭解溶解的現象知道有的東西放在水裏會溶解，有的不會。

2．會用比較的方法觀察事物：知道物體在水中有的溶解得快，有的溶解得慢。

紅糖、奶粉、黃豆、鹽、橘子粉、維b顆粒、念慈庵枇杷膏。

1.教師：“你們瞧！杯子裏有什麼？看一看！聞一聞！（紅糖）如果紅糖放到水裏去會怎麼樣呢？”（幼兒猜想）

教師小結：一顆顆小紅糖粒在水裏不見了，跑到在水裏去了，這説明糖“溶”在水裏了，這種現象叫溶解。

教師：誰會像紅糖一樣溶解在水裏呢？我們一起來猜猜看”

1．教師出示大記錄卡，幼兒猜想。(請個別幼兒説説自己看法，有疑問的地方打“？”)

（教師介紹操作記錄卡，這是一張記錄卡，待會做實驗的時候，要把實驗結果記錄下來，溶解的打“√”，不溶解的打“×”，四個人一組，請一個小朋友記錄，比一比哪一組最有科學家的頭腦，能夠安靜的實驗。完成實驗的.請你們把實驗材料收拾好後，將記錄卡交給老師）。

教師小結：生活中有很多東西會在水裏溶解的，也有很多東西不會在水裏溶解。

教師：是不是所有的東西在水裏溶解的快慢一樣呢？（出示果珍、枇杷膏）

教師：“猜一猜同樣的水倒進果珍與枇杷膏的杯子裏，誰會溶得快一些呢？誰會溶解的慢一些呢？”。做實驗：我們來試試看，仔細看哦！得出結論：枇杷膏溶得慢。

教師：你有什麼辦法可以讓枇杷膏溶解的快一些呢？（請個別幼兒回答：熱水等其他方法，那今天我們先用熱水來試一試。仔細看哦！）

教師小結：在同樣温度的水裏，有的東西會溶解的快一些，有的東西會溶解的慢一些。同樣東西在冷水裏溶解的慢一些，在熱水裏就會溶解的快一些了。

生活中還會有哪些東西會溶解在水裏呢？我們一起去找找試試。

第2篇

在生活中幼兒對衝劑類藥物放入水中後會發生溶解現象產生了好奇心和探索的慾望。根據大班幼兒的興趣所在以及他們在認知活動方面，無論是觀察、注意、記憶過程或是思維和想象過程，都有了自己的觀點和方法這一年齡特點。設計了這幾課，讓幼兒通過自己動手嘗試、實驗，從中發現有些物質能溶解於水，有些物質不能溶解於水，在觀察、比較和探究的過程中瞭解物質的溶解現象。

1、通過實驗操作，知道有的物體有被水溶解的特性。

2、知道物體的溶化速度與水的温度、物體的形狀大小等有關。

3、通過實驗活動，激發幼兒觀察事物變化的興趣，訓練幼兒手腦並用的能力。

難點：知道物體的溶化速度與水的温度、物體的形狀大小等有關。

2、幼兒實驗用具、用品：每個幼兒三隻透明杯、一隻食用匙; 每組三種實驗材料，分別為面糖、砂糖、方糖;每組一盆温開水、一盆涼開水。

(1)教師出示一顆鵝卵石，再將其放入裝水的玻璃杯中，讓幼兒觀察有什麼變化。

(2)請幼兒思考：鵝卵石在水中沒發生什麼變化，那麼其他東西放入水中會發生什麼變化呢?

(1) 教師：請小朋友看看桌上放着什麼實驗用具和用品?

(2)請幼兒觀察：碗內的果珍、方糖、面糖各是什麼樣子(形狀)，什麼顏色，什麼滋味?(豐富詞彙：結晶體、固體、粉末狀)。

(1)老師：這些材料要和水來作遊戲，先請大家想一想，如果把它們放進水裏，會出現什麼情況呢?

(1)老師：小朋友的説法各有不同，到底誰猜對了誰猜錯了呢?我們還是做個實驗試試對吧。在做實驗前，我想請你們把這些材料都放進杯子中，進行充分的攪拌之後，先別忙着記，先觀察觀察，看看有什麼有趣的現象發生?然後，在你的小記錄本後面，把這種有趣的現象畫出來。

(2)讓幼兒從上述三種食品中各取少許放在自己的透明杯中。

(3)引導幼兒觀察：不攪拌飲料，看看有什麼變化?(提示：顏色怎樣，滋味如何?)用食匙攪拌後，又有什麼變化?引導幼兒觀察哪種糖化的快。

(6) 幼兒將自己配製的飲料喝完，請每組一名幼兒講解實驗結果。化的最快的糖是什麼形狀的，最慢的呢?

教師小結：一些物質放進水中會不見，這種現象叫溶解，可溶於水的物品越是顆粒小的溶化的越快，物體的溶解與水的形狀、大小有關。

(1)讓幼兒取一種糖放入兩個碗中，一個加涼水，一個加温水。引導幼兒觀察，那個碗裏的糖化的快。

(2)請幼兒做實驗記錄，並請幼兒講解自己的試驗結果。

教師小結：可溶於與水的物品，在温水中比在涼水中溶化得快。物體的溶化速度與水的温度有關。

(1)教師提問：還有什麼食品也是用開水沖泡溶解後飲用的?

幼兒將泡騰、果珍倒入水中攪拌教師引導幼兒觀察出現的現象，引導幼兒舉一反三。

(2)教師提問：媽媽燒菜時用哪些東西使菜更有滋味?(鹽、味精、調味品)

(3)教師提問：媽媽平時做家務時還使用哪些會溶解的東西呢?(如洗衣粉、肥皂等)

教師小結：世界上有許多東西在一定條件下都會發生變化。有的原來是固體狀或粉末狀的東西，遇到水就會改變它原來的.樣子。人們可以利用這些東西的特點來創造美好的生活。

生活經驗拓展：請幼兒觀察生活中還有哪些東西還能夠溶解在水裏?請幼兒回家嘗試，與同伴交流分享經驗。

教學反思：這節活動課中幼兒經歷了從猜想、實驗、記錄，到討論和交流的基本環節，注重了幼兒的主動參與和主動探索，讓孩子在自己的動手操作試驗中驗證猜想的結果，在操作實驗的過程中獲取知識和解決問題。實驗中溶解的物體不斷的發生變化，不斷的變小，變細，消失，甚至會起泡泡，這種現象讓幼兒探索的興趣始終積極高漲，孩子們自始至終都積極投入，積極地進行猜想，主動地投入實驗，認真地記錄自己的猜想和實驗的結果。為了讓幼兒更直接明瞭的觀察到溶解的現象，在實驗中選擇透明的器皿，讓幼兒一目瞭然看到溶解的過程，並選擇較易溶解和溶解速度對比強烈的材料進行實驗。有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關知識。

探究性的教學活動中，非常重要的一個組成部分就是幼兒的提問。但在活動中很多幼兒上課時多以聽和記為主，很少主動的提出問題，在活動中還應認真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在於他們的談話中發現他們的興趣和經驗，激發孩子們更加主動學習。

第3篇

1、幼兒動手操作初步感受溶解現象，激發幼兒科學探索的興趣。

2、樂意參與科學活動，能夠用語言完整地把自己的發現表述出來。

3、培養幼兒相互合作、有秩序操作的好習慣，提高幼兒語言表達能力。

1、老師講故事：“小朋友們好，我們是糖寶寶和和勺子寶寶，你們想不想聽我們的故事呀？”

糖寶寶和勺子寶寶是一對好朋友，經常在一起做遊戲，有一天他們到草地上做迷藏，糖寶寶要藏了，糖寶寶想：我藏到哪兒好了？忽然，糖寶寶看見一杯水，趕緊跳下去。勺子寶寶説：我一定能找到你。勺子寶寶找呀找呀，勺子寶寶找到糖寶寶了嗎？

2、老師拿出白糖和一杯水，請幼兒猜猜把白糖放入水中，勺子還能找得到麼？

3、把幼兒的猜測用笑臉和哭臉表示，找到的用笑臉表示，找不到的用哭臉表示。

4、幼兒操作實驗，討論：發現了什麼？白糖去哪裏了？

2、自由進行探究實驗，教師觀察並指導個別能力弱的孩子做實驗記錄。

2、向幼兒解釋什麼事溶解，提出問題：白糖溶解到水裏，水變成了什麼味道？

3、幼兒品嚐糖水。老師：糖很甜，你們可不可以多吃呢？

老師：小朋友們太能幹了，要獎勵能幹的'寶寶們，我們來用溶解的現象自己做一杯飲料吧，大膽的寶寶可以把你的飲料送給客人老師一起分享。

3、在背景音樂下，幼兒能夠大膽地把飲料送給老師，並告訴老師是用什麼做的，提高幼兒交往能力和語言表達能力。

第4篇

1．使學生理解溶解度的概念，瞭解温度對一些固體物質溶解度的影響；瞭解溶解度曲線的意義；

2．使學生對氣體溶解度受温度、壓強的影響關係，有一個大致的印象；

會利用溶解度曲線查找常見物質在一定温度下的溶解度和溶解度隨温度變化的趨勢。

通過對不同物質溶解度的比較和外界條件對物質溶解度的影響的分析，體會事物內外因關係和質變與量變辯證關係。

固體物質的溶解度隨温度變化有兩種表示方法，一種是列表法，如教材中表7－1；另一種是座標法，即在直角座標系上畫出座標曲線，如課本圖7－1。可以先向學生説明溶解度曲線繪製原理（不要求學生繪製），再舉例講解如何應用這種曲線圖。

進行這些分析之後，教師還可以就某物質在曲線上的任一點，請同學回答其表示的含義，來驗證學生是否已瞭解溶解度曲線。例如，橫座標是60，縱座標是110的點表示什麼含義。學生應該回答

（2）代表60℃時，100克水裏，達到飽和時可溶解硝酸鉀100克等等。當然，可以提出教材中表7－l中未列出的温度，例如讓學生説出35℃時硝酸鉀的溶解度是多少，這時學生可以利用溶解度曲線順利地作出回答，使學生體會到曲線圖在這方面所表現的特點。

物質的溶解性與物質的溶解度之間，既有聯繫，又有區別。為了使學生深刻理解溶解度的概念，就必須先了解物質溶解性的知識，在教學中要幫助學生區分這兩個概念。

物質的溶解性，即物質溶解能力的大小。這種能力既取決於溶質的本性，又取決於它跟溶劑之間的關係。不論其原因或影響物質溶解能力的因素有多麼複雜，都可以簡單地理解為這是物質本身的一種屬性。例如食鹽很容易溶解在水裏，卻很難溶解在汽油裏；油脂很容易溶解於汽油，但很難溶解於水等等。食鹽、油脂的這種性質，是它們本身所固有的一種屬性，都可以用溶解性這個概念來概括。然而溶解度則不同，它是按照人們規定的標準，來衡量物質溶解性的.一把“尺子”。在同一規定條件下，不同溶質，在同一溶劑中所能溶解的不同數量，就在客觀上反映了它們溶解性的差別。因此，溶解度的概念既包含了物質溶解性的含義，又進一步反映了在規定條件下的具體數量，是溶解性的具體化、量化，是為定量研究各物質的溶解性而作的一種規定後形成的概念。

對於氣體溶質溶解度的表示方法有三點應向學生做常識性介紹：

（1）定基地描述物質溶解性時，不論氣體還是固體在本質上是一致的，只是規定的條件和表示方法上有所不同：固體溶解度用質量（克）表示，規定溶劑的量是100克；氣體溶解度則是用體積表示，規定溶劑的量是1個體積（一般以升為單位）能溶解若干體積氣體，而其它條件如達到飽和、一定温度等都是一樣的。

（2）所以規定不同標準，是因為氣體的體積容易測量、而質量不易稱量，因此就用體積來表示。

（3）由於氣體溶解度受壓強的影響很大，所以規定其溶解度時，對於壓強作出規定—101千帕。這一點可以用打開汽水瓶蓋後，放出二氧化碳氣體所形成的泡沫為例來加以説明。

氣體溶解度在實際測定時比較複雜，非標準狀況下的數據，還應該換算成標準狀況下的值。國中學生很難掌握，因此對這部分內容不必過多要求，只要知道如何表示，就可以了。

1．對學生來説，物質在水中溶解是一件非常熟悉的事情。但是對學生而言，溶解度是一個全新的概念，它對錶徵物質溶解性的大小的規定不像質量分數那樣容易理解，因此溶解度觀念的建立時教學中的一個難點。在教學中宜從學生的現有經驗出發，可以從質量分數的概念出發去建立溶解度的概念。對於溶解度概念的表述應加以適當的分析，以幫助學生理解和記憶概念。

2．要注意實驗在學生形成概念時的重要作用。本節安排了若干實驗，可以有教師邊講邊演示，有條件的學校也可以安排學生親自動手做。

3．注意發揮學生的學習主動性，引導合組織他們積極參與學習過程。本節在教學的編排上特意設置了以學生活動為主的內容，具有活動性和開放性相結合的特點，要精心組織好相關活動，有條件的學校根據學生的設計、論證，應對學生設計的方案予以實施。

（1）取過量硝酸鉀和一定量的水，製成飽和溶液。然後按下面兩種思路進行操作，第一，設法將飽和溶液除去，測定剩下的未溶固體；第二，設法將固體除去，在將飽和溶液蒸乾。至於如何除去飽和溶液、如何除去未溶固體，則完全由學生取設計。建議先發散，再歸納、再評價、再實施。

（2）本實驗關鍵問題在於温度的控制，教師應根據溶解度曲線設定要求學生測定的温度。為了獲得較穩定的温度值，建議用水浴的方法，水浴中的水量可適當大一些。

根據相關數據用描點法畫出硝酸鉀、氯化鈉的溶解度曲線。這是另一種學生活動方式。數據點在圖中後所連成的曲線可能不夠平滑，教師應講明可能的原因，並説明處理方法。

關於溶解度的計算，教材只列舉了三種類型。若沒溶解度為r，飽和溶液為a，溶劑量為b，溶質量為c（均以克為單位），三種類型是：

這幾種類型的計算都統一於固體溶解度的概念，即在一定温度下，飽和溶液有以下關係式：

教學中可以通過對三種類型例題的分析，歸納出上述關係式，以便學生在理解的基礎上記憶。

為了提高學生的審題能力和解題的規範性，也可以按下列格式要求，例如課本中例2：

答：20℃時，配製1000克氯化銨飽和溶液需氯化銨271克，水729克。

第5篇

1、通過實驗操作，知道有的物體有被水溶解的特性。

2、知道物體的溶化速度與水的温度、物體的形狀大小等有關。

3、通過實驗活動，激發幼兒觀察事物變化的興趣，訓練幼兒手腦並用的能力。

知道物體的溶化速度與水的温度、物體的形狀大小等有關。

2、幼兒實驗用具、用品：每個幼兒四隻透明杯分別貼上標記、一隻食用匙； 每組四種實驗材料，分別果珍、方糖、白糖、沙子；每組一盆温開水、一盆涼開水；操作枱。

1、教師出示一顆鵝卵石，再將其放入裝水的玻璃杯中，讓幼兒觀察有什麼變化。師：老師這裏有一塊鵝卵石，我把它放入水中，請你們猜一猜它會發生什麼變化？（在操作枱上進行操作）

2、請幼兒思考：鵝卵石在水中沒發生什麼變化，那麼其他東西放入水中會發生什麼變化呢？

二、幼兒進行猜想並學會記錄，進行實驗並觀察實驗現象。

請幼兒觀察：杯內的果珍、方糖、白糖各是什麼樣子（形狀）（豐富詞彙：粉末狀、固體、結晶體。）

（1）師：這些材料要和水來作遊戲，先請你們想一想，如果把它們放進水裏，會出現什麼情況呢？請幼兒講述自己的猜想。

師：我們先來一起看一看這張表格，橫着這行分別是什麼？（果珍、方糖、白糖、沙子）猜猜豎着的'圖案表示什麼意思？（小朋友在想、看見的東西），現在請你把你的猜想記錄到表格中，如果你覺得果珍、方糖、白糖、沙子放在水中會消失不見，那你就打勾；如果你覺得它不會消失，那就打叉。請小朋友輕輕走到桌子旁邊，記錄好之後馬上回到位置上。

（1）師：小朋友的説法各有不同，到底誰猜對了誰猜錯了呢？我們還是做個實驗試試吧。做實驗時，請你們把這些東西分別放進貼好標記的杯子中，先觀察觀察，看看有什麼有趣的現象發生？然後，在你的記錄紙上，把這種有趣的現象記錄下來。（幼兒走到桌子旁操作並記錄，操作完成後及時回到座位。）

（2）讓幼兒從上述三種食品中各取少許放在自己的透明杯中。

（3）引導幼兒觀察哪種東西消失的快，指導幼兒做記錄。

（5）請每組一名幼兒講解實驗結果。消失的最快的是什麼東西？它是什麼形狀的，最慢的呢？

（6）師：現在老師也來做一遍，看看我的猜想對不對。（教師在操作枱上做實驗，並記錄表格。）我們看看什麼東西在水中一下子就不見了？什麼東西在水中要好久才消失？

教師小結：一些東西放進水中會不見，這種現象叫溶解，在水中可以溶解的東西越是顆粒小的溶化的越快，物體的溶解與水的形狀、大小有關。

三、通過實驗知道物體的融化速度與水温有關

（1）師：請你拿一些糖加入兩個杯子中，一個加上涼水，一個加上熱水，看看哪個杯子裏的糖溶解的快？

（2）請幼兒做實驗記錄，並請幼兒講解自己的試驗結果。

教師小結：在水中可以溶解的東西，在温水中比在涼水中溶化得快。物體的溶化速度與水的温度有關。

1、教師提問：還有什麼東西也是用開水沖泡溶解後飲用的？引導幼兒舉一反三。

2、教師提問：媽媽燒菜時用哪些東西使菜更有滋味？（鹽、味精）

3、教師提問：媽媽平時做家務時還使用哪些會溶解的東西呢？（如洗衣粉、肥皂等）

4、師：我們回家和爸爸媽媽一起找一找，看看哪些東西也是可以溶解的。

教師小結：世界上有許多東西在一定條件下都會發生變化。有的原來是固體狀或粉末狀的東西，遇到水就會改變它原來的樣子。人們可以利用這些東西的特點來創造美好的生活。

生活經驗拓展：請幼兒觀察生活中還有哪些東西還能夠溶解在水裏？請幼兒回家嘗試，與同伴交流分享經驗。

第6篇

?食鹽地水裏溶解了》是國小科學四年級上冊第二單元〈溶解〉的第一課，主要通過實驗，讓學生辨別常見的幾種物質是否溶解在水中，認識溶解的幾個特點，形成關於“溶解”的描述性概念

1、讓學生親身實踐“鑑別各種物體是否能溶解在水中”，知道什麼是“溶解”，提高學生科學探究的能力。

2、在探究的過程中培養學生的科學素養，發展學生對科學的興趣。

1、 9種可溶解或不溶解於水的物質。（生活中常見的）

2．實驗必備儀器。（燒杯、玻璃棒、聚氣瓶、勺子、濾紙、漏斗、鐵架台）

1、老師講一個關於溶解的小故事，激起學生的'興趣。

課件展示實驗儀器燒杯、聚氣瓶、玻璃棒、勺子，瞭解這幾種儀器的作用。

將全班同學分成8組，每組4人，根據各自的特長，組內分好工。

學生按步驟實驗，教師巡視指導，提醒學生注意實驗的安全性。

各小組在實驗的基礎上，分析討論所做實驗是“溶解”實驗還是“不溶解”實驗，説説依據。

課件展示實驗儀器漏斗、濾紙、鐵架台、瞭解這幾種儀器的作用。

第一步：折濾紙：先把濾紙對摺，再對摺，然後把濾紙打開，一面三層，一面一層，跟漏斗一樣的形狀；

第二步：放濾紅：把濾紙小心地放入漏斗內，濾紙要比漏斗低一些，用一點水把濾紙濕潤，使濾紙與漏斗緊貼。

第三步：放漏斗在鐵架台鐵圈下放好一個量杯，再把漏斗放入鐵架台鐵圈內，漏斗下端管口緊靠燒杯內壁

第四步；引流，把玻璃棒的末端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊 ，將燒杯斜靠在玻璃棒上，使液體沿着玻璃棒流進漏斗，不能漫過濾紙。

觀察實驗表格，瞭解溶解的特點，知道溶解是指：物質放入水中後，變成肉眼看不見微粒，均勻地分佈在水中，並且不能用沉降或過濾的方法分離的一種現象。

第7篇

1、通過孩子觀察、比較和探究的過程使孩子初步瞭解物質的溶解現象，瞭解溶解這個詞的含義。

2、通過幼兒大膽描述自己在實驗中看到的現象，培養傾聽他人的能力。

我們一起去看一看，聞一聞，説一説，摸一摸，看看老師給你們準備了什麼東西，請吧。

老師：大家輕輕地走回來，坐好，乖。誰願意舉手告訴我你都看到了什麼？

老師：到底會怎樣呢？我們等會再試試。現在請小朋友看看老師這杯水裏有什麼東西？

2、老師：我請一個小朋友來嘗一嘗，誰願意來試試。好，你來！

1、教師請幼兒自己嘗試探索，讓這些材料融解，如果鹽暫時溶解不了，我們請小木棒來幫幫忙，幫我們攪拌一下，看看會怎麼樣？

老師：現在請小朋友把桌上的東西都用上，看看哪些能取出來，哪些取不出來了。

1、老師：這些東西躲到水中了，我們把這個現象叫什麼？剛才非非説的是對的，它們都被水溶解了。這些水時間長了會變質，顏色會發生變化？到底會怎樣呢，我們把它們放到陽台上去，過幾天再去看看有什麼變化，好不好？

第8篇

（一）這個活動是否符合幼兒的年齡特點，能否引起幼兒的興趣。

（二）活動所涵蓋的教育價值，有助於達成什麼樣的教育目標。

1.在動手操作中，對溶解的現象產生濃厚的觀察興趣和探究的慾望。

2.能用攪拌的方法瞭解溶解的現象，知道有些東西可以在水裏溶解，有些不可以溶解。

3.能大膽描述自己在實驗中看到的發現，增強表達能力和傾聽能力；增強幼兒環保意識。

活動準備：透明的塑料杯、吸管、方糖、蘋果、衞生紙、鹽、砂糖、奶粉、黃豆、綠豆、大米、綠豆、水彩筆、温水。

今天，趙老師給小朋友們帶來一個神祕禮物，來看看，是什麼吧！

出示一杯糖水，讓幼兒猜想片刻後，請一個幼兒來嚐嚐。

“某某小朋友，你來嘗一嘗吧！好喝嗎?”（幼：好喝）是什麼味道的啊？（幼：甜的）咦？怎麼會是甜的呢？（幼：裏面有糖）有糖呀？糖

在哪裏呢？找老師怎麼沒有看見呢？小朋友們看見了嗎？（沒有）那糖在哪裏呢？（幼：在水裏化了）

師：剛才有小朋友説，是糖化了，和水寶寶做朋友了，所以我們看不見它。真的是這樣的嗎？（做疑問狀）要不，我們把糖寶寶和水寶寶請出來，看看到底是怎麼回事，好不好？（幼：好）

1.教師示範，幼兒觀看，端出水和糖，引導幼兒觀察方糖的形狀，並繼續以變魔術的形式繼續引起幼兒興趣。

教師用吸管攪拌方糖，並引導幼兒認真觀察，方糖由大變小最後不見了。

剛才，方糖和水寶寶做朋友了，在水裏溶解了。那麼，奶粉會不會和水寶寶做朋友，在水裏溶解呢？請小朋友上來變魔術，看奶粉到底溶解沒有，好嗎？

請一名幼兒進行攪拌的操作。根據實驗過程，説出奶粉在水裏溶解了。（先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒進杯子裏，拿一個魔術棒，攪一攪，攪一攪奶粉不見了，在水裏溶解了。）

3.請幼兒思考：“是不是所有的'東西都可以溶解在水裏呢？”並説一説自己的想法。

師：“小朋友，你們想不想也來做這個小魔術啊？趙老師為大家準備了很多的材料，還有記錄表，我們一起來看看，什麼可以溶解在水裏，什麼不能溶解在水裏好嗎？”

1.出示準備的材料，請幼兒想一想猜一猜，覺得那種材料可以溶解？那種材料不能溶解？讓幼兒自由充分的表達。

2.介紹記錄表的用法：方糖可以和水寶寶做朋友，在水裏溶解，所以在這裏畫一個√，不能溶解的就畫一個╳號。

3.請幼兒分組到材料桌，選擇自己喜歡的材料進行實驗，並做好記錄表的記錄工作。

4.教師巡迴指導，提醒幼兒攪一攪，觀察有沒有溶解。

四、延伸：請幼兒回家和父母一起進行關於溶解的實驗。附記錄表

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第9篇

生活中有很多瑣碎的事情，其中往往藴涵着豐富的知識經驗和科學現象。如：“糖和鹽不見了”這一活動作為小班的幼兒，也是經常見到的，但幼兒沒有真正的去了解這種現象。此活動提供給幼兒實踐操作機會，既滿足幼兒動手操作探索的慾望，又能在活動中讓幼兒充分的去發現問題，積累經驗。如：幼兒在活動中觀察溶解過程和了解溶解現象，激發了幼兒對日常生活中一些現象的探索興趣和求知慾。

1、讓幼兒發現糖和鹽能溶解於水的現象，同時發現攪拌能加快溶解。

2、使幼兒知道有的物體在水裏能溶解，有的物體在水裏不能溶解。

3、培養幼兒對溶解這一現象產生好奇心和激發幼兒產生濃厚的觀察興趣。

4、學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

3、實驗材料：白糖、紅糖、鹽、奶粉、果汁粉、大米、大豆、石子、温水。

1、故事內容：一隻小鴨子相幫媽媽做事，媽媽讓她幫忙買一袋白糖，小鴨子答應了。小鴨子高高興興地買了白糖，到了河邊，一不小心，把糖袋子弄破了，糖都撒倒了河裏，小鴨子會游泳，連忙到河裏去撈，可是她在河裏翻了個遍，也沒有找到白糖，小朋友你知道白糖到哪裏去了嗎？

1、教師示範實驗（一）：觀察糖在水裏的溶解現象。

小朋友想一想，小鴨子袋子裏的白糖和鹽哪兒去呢？（河水裏去了）⑴先用小勺舀一勺白糖放入空杯子裏，讓幼兒看看杯子裏的白糖顏色和形狀。（白色的、顆粒狀。）⑵讓幼兒嚐嚐温水的味道，是無味的.。再向盛白糖的杯裏倒入温水，讓幼兒觀察白糖在水裏，教師用小勺攪拌幾下，這時幼兒觀察，白糖有啥變化？（白糖不見了）那白糖到哪兒去了呢？（跑到水裏了）⑶讓幼兒嚐嚐杯子裏的水有什麼變化？（變甜了）⑷教師小結：白糖在水裏過一會不見了，水變甜了，我們就説白糖在水裏溶解了。

1、認識操作材料。教師介紹桌面上的材料。（紅糖、果汁粉、大豆、大米、石子、奶粉、温水、杯子、小勺子、盆子、大勺子、抹布等）2、幼兒動手操作實驗，進一步探索。

⑴教師提出操作要求：老師為每位小朋友準備了一個杯子、一把小勺。每組都有好多實驗材料放入碗裏，一大盆温水，一把大勺。操作實驗時自己自由選擇一樣材料放入杯子裏，每組的小朋友所選的材料應不同，在向杯裏倒入温水，用小勺攪拌，看這些東西在水裏是不是像白糖和鹽一樣，在水裏就不見了，溶解了。操作時要注意互相合作，不要爭搶。

⑵教師提醒幼兒把盛有在水裏能溶解的東西的碗放在老師桌子的左上角，把盛有在水裏不溶解的東西的碗放在老師桌子的右上角。

⑶每組選兩名幼兒，説説各組實驗探索結果。(誰在水裏溶解，誰在水裏不溶解。)

⑷教師小結：小朋友真能幹，都發現了有的東西能在水裏溶解，有的東西不能在水裏溶解。

三、各種糖的試驗我們生活中還有很多糖呢，你在吃過什麼糖？

老師出示各種各樣的糖，請小朋友來試一試，他們在水裏會不會溶解呢？

四、活動結束：在我們日常生活中，像糖和鹽這樣在水裏能溶解的東西有好多；像大豆、大米、石子這樣在水裏不能溶解的東西也有好多。在生活中，請小朋友們觀察哪些東西也能在水裏溶解，與你的爸爸媽媽或者小夥伴們一起分享吧

這節課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好。可以説在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會説了，而且還更會問了。

這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發了他們的學習熱情。孩子們在輕鬆、愉快地氛圍中，發揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發展。

第10篇

1、在實驗中感知溶解的現象，並發現有些物質能溶解於水，有些物質不能溶解於水。

1、奶粉、國珍、味精、鹽、糖、沙子、黃豆、洗衣服、奶糖等。

師：為什麼？（因為化在水裏了。）是這樣嗎？讓我們一起來試一試。

教師請每組幼兒分別在兩個裝有水的透明容器裏各放一勺鹽和一勺糖。

教師：有什麼發現？（糖和鹽不見了）糖和鹽到哪裏去了？

小結：糖和鹽放進水裏慢慢地不見了，這是因為它們溶解在水裏了。

師：在老師給大家準備的這些東西中，你們認為哪些是能溶解於水的，哪些不能。

教師參與到實驗中，鼓勵幼兒大膽使用自己想出的方法和工具，並隨機指導。