《數字與信息》教學反思5篇 "數字時代下，如何將信息教育融入課堂教學？——對《數字與信息》課程的反思"
《數字與信息》是一門旨在幫助學生掌握數字化時代所需的技能和知識的課程。該課程反映出現代社會對數字化素養的重視，並提供了學術、商業和政治領域所需的專業知識。在這篇文章中，我們將探討《數字與信息》課程的教學反思，以瞭解如何更好地培養學生在數字化時代的成功能力。
第1篇
本節課季老師以關注學生生活讓學生學習生活中的數學為目標，以與學生密切相關的數字符號為載體。採取實踐——研究——再實踐的方式。在內容的選擇上，體現與生活的密切聯繫。使學生真真切切地感到數字在生活中無處不在，並給我們的生活帶來方便，生活中處處需要數字，體會數學的價值。在學習方式上，注重合作與交流。通過創設有利於激發和引導學生探索的問題情境，讓學生在現實生活情境中，體驗與他人的合作，並在交流中密切同學之間的關係，探索解決問題的有效策略。在教學過程中，重視應用意識的培養。讓學生有機會親身實踐，學生能夠主動從數學的角度進行分析並探索解決方案，也是數學教學中培養學生應用意識的根本所在。
課前，季老師佈置學生展開調查，尋找身邊的數字，學生通過蒐集、整理、分析有關資料，初步體會數字與生活的.緊密聯繫。學生通過實踐不僅調查了豐富的信息，也發現了許多數學問題。在他們眼中數學不再單純是簡單的符號，而是含有豐富的信息。
課堂上，首先組織學生以小組為範圍交流調查的信息。通過這些彙報，使學生從身邊感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會。“身份證”是每個學生將來都要面對的實際問題，瞭解身份證編碼的規律，不但是生活所必須，同時從中可以使學生了解生活中的許多問題與數字密切相關——數字反映信息，從而對數學產生親切感。這部分我分了這樣四個部分進行教學。特別是引導學生探討自己的身份證號碼可能是多少這一環節，這樣做，不僅可以使學生真正成為知識的探索者，發現者和創造者，還將本節課推向高潮。學生們躍躍欲試紛紛試着編寫自己的身份證號碼。學生彙報後，讓學生説出編寫依據，以此進一步理解、掌握身份證的編碼規律。為鞏固所學新知識，發展學生思維，體現數學源於生活、寓於生活、用於生活的理念。
最後，將課內活動延伸到課外，請有興趣的同學再去調查，由於用了前面的調查經驗和掌握新知識的樂趣，學生的調查將更深入，更全面。使學生再一次體會數學與生活的聯繫，增強應用意識。
第2篇
?數字與信息》這一教學內容是一節實踐活動課，教學目的是想通過對學生熟悉的門牌號碼，身份證號碼的探究學習，讓學生了解數字經過編碼後能準確的表達信息，並通過組織大家討論如何來編寫學籍號，體驗學習和探索活動的樂趣，體會數學與生活息息相關。
從今天上課學生的表現來看，學生對身邊的數學很感興趣，對要自己研究的知識感興趣，有的學生課前就找到了相關知識介紹，學習積極性比較高。學生自己編寫學籍號也是很高興的事，應該説在這節課上學到了比較多的課外常識。
二、如果能在計算機室上，讓學生直接在網上查找相關資料，效果更好
課前考慮過到計算機室上，但因為種種原因沒能實現。我想如果能充分利用網絡資源，讓學生自己到相關網站查找需要的.資料，瞭解相關數字編碼的規則，這樣學生的記憶會更深刻。到課的最後部分可以從課堂延伸到課外，自己選擇一個感興趣的問題，小組利用網絡去自行探究、學習其它數字編碼的知識，提高課堂密度。
由於內容比較多，給予學生思考和討論的時間感覺還不夠。
第3篇
教學內容：教科書第32～35頁。數字與信息。
1、讓學生通過調查身邊的數字編碼，知道數碼不但表示數量的多少，還可以表達一定的信息。初步瞭解一些簡單的數字編碼的方法，感受數字編碼的思想及其應用價值。
2、讓學生在具體情境中，嘗試應用數字對信息進行處理，培養收集信息、選取信息的能力，提高應用意識。
2、瞭解學校和家庭居住地郵政編碼及其含義，以及瞭解寄信時為什麼要填寫郵政編碼。
同學們，在我們的生活中，數字信息的應用非常廣泛，大家説説，在生活中哪些領域運用了數字信息，運用了數字信息有什麼優點？
有些編號是以0開頭編號，主要是考慮編號的對象的整體數量，如給1000個以內小朋友編號，可以使用三個數字，如001、002、003……
（3）小結：在生活中，我們常常能見到一些用數字編成的號碼，這些號碼都表達一定的信息。
（2）閲讀並説説郵政編碼的結構和每一部分數字所表達的信息。
（3）你還見過哪些用數字表達信息的例子？（圖書編號、門牌號、電話的區號、超市條形碼……）
用數字編碼表達信息有什麼好處？（生活便利，查找容易等）
以學校為中心，用編碼表示出自己家在學校的什麼位置。
通過今天的活動，你有哪些收穫？能説説數字信息對生活的幫助嗎？
反思：本堂課為活動課，為此在課前我們讓學生做了大量的調查工作，尋找特號的意義，瞭解自己的學籍號，瞭解郵政信息，瞭解家人及自己的身份編號。
在課堂上，學生通過熱烈的討論，探詢特號的特點，身份編號的特殊含義及其中所包含的信息，學生也能自己大量的舉證一些特號的編排特點和其中的含義。
但是，在做一做的教學中，學生因地區的差異，對客房編號的不瞭解，所以碰到一些困難，我們對他們做了一些解釋，學生在小組交流中，能發現編排特點，有幾個學生還是有點閃光點的，他們想到了對於樓號的分別對待。在方位上的困難，是我們所未料及的，希望能在下一學段中，學生能因年齡的增長，對此有更深層次的瞭解
第4篇
?數字與信息》是蘇教版第十冊的一節實踐活動課。在實施教學時，結合數學閲讀，我做了如下幾點：
（一）在課前，先讓學生收集自己和親友的身份證號碼，以及相關身份證編碼的規律。通過這一環節，讓學生做好首次閲讀，制止一種“老師還要講”的意識的產生。當然，這樣的準備能提高學生的學習興趣。
（二）在探討郵政編碼的編排規律時，先讓學生觀察教材上的信封，並説説可以獲得的信息；接着讓學生觀察江蘇各地的郵政編碼，並説出它們的相同點及不同點，為了解編排規律提供感性認識；然後默讀課本上的編排介紹，彙報讀懂了什麼，教師及時補充，將感性的認識上升為較為抽象的規律認識；最後，根據編排的規律，説説泰州郵政編碼的意義，教師及時説明泰州郵編的特殊性。
（三）在瞭解身份證的編排規律時，先讓學生交流在課前收集到的編碼信息，在此基礎上，再讓學生閲讀身份證編碼的相關介紹，並且與他人交流又讀懂了什麼，豐富了學生的認識；接着，運用這個規律瞭解具體的身份證號碼中的`信息。
（四）通過出示、舉例，説出圖書編號的好處，由以上介紹的數字信息拓展到生活中的其他數字信息，我認為這是學生在生活中進行數學閲讀的一種反饋，也能體現出學生在“讀”。
（五）留疑下課。讓學生課後查閲相關資料，瞭解靖江的郵政編碼為什麼與眾不同。讓學生帶着這樣的疑問，繼續閲讀，將課內閲讀延伸到課外閲讀，逐步認識到“學會學習，首先要學會閲讀”。
1、在探討郵政編碼的編排規律時，通過閲讀，學生只能照本宣科地説出得到的信息，並不能概括性地總結出規律，這一部分主要還是依賴於我的介紹。課前我也思考了很久，要求學生根據一個郵政編碼的介紹得出編排的規律，這的確很難，而且以學生的能力通過網絡查找相關的資料，他們也比較難以總結出理想的結果。
2、郵政編碼的編排規律得出後，要求學生根據這個規律來説説泰州的郵政編碼的意義，學生也只能説出“22”的意義，其他的信息也要依靠教師來告之，我就在想，郵政編碼的規律如何才能像身份證號碼的編排規律那樣一目瞭然地顯現出來呢？
第5篇
?數字與信息》是國標本實驗教科書五年級上冊的內容。這節實踐活動課，教者沒有按照過去的傳統教法：課前將相關知識一一查詢蒐集，然後傳授給學生。而是聯繫學生的生活實際，引導學生自主探索郵政編碼的編排規律和身份證號碼的規律，掌握自主探索的簡單方法，感受數字編碼的思想及其運用價值。整節課上師生互動、生生互動，顯示了學生的創造性。
1、本課的教學設計創造性、開放性地使用教材，充分發揮了信息技術的優勢，有效運用了課前收集資料、課中觀察交流和課後運用知識解決問題的多種學習方式，為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前教者讓學生分別從郵政編碼和身份證號碼兩個方面收集整理相關編碼的資料。課堂結合學生熟悉的身邊的郵編來探索，學生興趣濃厚，學到了許多與編碼有關的知識，感受到知識的趣味性和無限性。
2、教學體現了數學與生活的緊密聯繫。學生通過諮詢、調查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，學生通過進一步的調查學習，還了解到不同的編碼表示的含義。例如，郵政編碼的六位數就代表着四級含義：前兩位表示省、自治區、直轄市；第三位表示郵區代號；第四位數表示市（縣）的編碼；最後兩位代表郵件投遞局所。這些編碼都是廣泛存在於生活、為學生所熟悉而常被忽略的“數學”一下子展現在學生的眼前，使“數字與信息”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。
3、本節課注重理解與運用相結合。在學生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之後，教者進一步引導他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，讓學生理解本課的重點和難點。編房間號這一教學環節是讓學生運用所學的數字編碼知識給大樓的房間進行編號，學生得出了內容一致、形式多樣的號碼。讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程，培養了學生的.探索精神和創造能力，也讓不同層次的學生在協作中互補，使學生用積極的情感來學習數學。
1、解決實際問題時沒有很好的運用合作學習。例如，在實際創編數字時，要求學生給大樓的第2層第5個房間，12樓第15個房間編號時，學生自主編好後，我是指名學生逐個回答，把自己的想法告訴同學們。在這裏沒有總結出哪位同學的方法最好，讓學生一個一個的説比較耗時，可以採用合作交流的形式，讓學生在小組裏交流，通過觀察、比較，提升自己的認識。這樣教學效果會好些。
2、對於數字編碼的特性：同一性、簡潔性、唯一性體現不夠。我們知道很多編碼在編寫時注意簡潔性的，如：報警電話、急救電話等。有些編碼是唯一的，如：車牌號、身份證號等。在整節課中體現的還不夠。
總之，我是把自己放在組織者、引導者的位置上，充分調動學生們的學習積極性和主動性，培養他們自主學習的能力和探索問題的精神。通過課堂上的生生互動，使師生共同獲益，探索到數字與編碼的簡單方法。當然，這節課也有一些讓我感到遺憾的地方。人文科學啟迪智慧，自然科學揭示真理。我們已經進入了信息時代，現代信息時代也就是數字時代，用數字編碼是起點，要能適應日新月異的數字化時代，還需要引導學生進一步的探索與創新。
