《燕子專列》教學反思燕子專列教學問題5篇 提綱挈領的標題：深度反思燕子專列教學：解析教學誤區，探討更優化的教學方案
《燕子專列》教學作為一種新型的教學方式，吸引了眾多教育工作者和學生的關注。但是，在實際教學中，也出現了一些問題，需要進行反思和改進。本文將對《燕子專列》教學中的問題進行探討與反思。
第1篇
?燕子專列》是人教版三年級下冊的一篇閲讀課文，本文講述的是人們關愛保護燕子的感人至深的故事，它表現了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿於整篇課文。
我在教學這篇課文時，直奔主題，教會學生點線面。首先牽出文章的主線，以線貫穿全文，再抓住點與面中重點詞理解和體會，感受文章中所藴涵的情感因素，並通過朗讀傳達出來。
在讀熟課文的基礎上，我提出問題：這篇課文敍述了一件什麼事？學生回答：課文敍述了瑞士人民保護、救助燕子的事。這件事説明了什麼？表現了什麼？我緊跟着問了一句，學生們都明白：説明了人們喜歡、關心燕子，表現了人們對燕子的關愛之情。對，説得好！我立即板書出關愛二字，並小結道：人們對燕子的關愛之情就是這篇文章的主線。課文圍繞這條線，敍述了事情的前因後果，請同學們看看作者採取了怎樣的敍述方式。我要求學生用列小標題的方法寫出文章的敍述步驟。如：
①燕子專列準備啟程→②氣温驟降燕子遇險→③政府居民齊心救助→④燕子專列快樂開動可以看出，作者採取了倒敍的方法，先將事件的結果呈現出來，然後講述整個事件的過程。全文圍繞主線講述的政府呼籲，居民找尋，專列運送幾個情節，字裏行間無不體現出人們對燕子的關愛之情。
在引導學生體會人們對燕子的關愛時，我首先引導學生去感受瑞士政府的關心專列運送、電視廣播呼籲，作為一個政府下這樣的命令難能可貴。然後用心去感受每個人為保護燕子、關心燕子做出的努力。在講述這一內容時，我教給學生點與面的知識。
老師講解：文章在表現了人們關心、救護燕子時，所採取的方法是先敍述所有人的行為面的描述，再選取點一個代表性的人物的情節描寫。有點有面，點面結合，真實地抒發了人類對動物的關愛之情。
我要求學生找出面和點的內容，細細品味語言文字，抓住重點詞句理解體會。如紛紛冒着頂着踏着四處等詞集體表現了居民們的真心關切。在對點一個叫貝蒂的小姑娘的描寫中，用三句話來敍述：在覆蓋着皚皚白雪的山間巖縫裏，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。以面引點，以點帶面，點面結合，文章因而簡潔、生動、感人。
短短的四十分鐘時間裏，我教會學生點線面，使學生在學習課文時，不走彎路，一下子理清脈絡，抓住重點，進而有充足的時間和精力去品讀語言文字，去感悟文章情感，去體會表達方式，達到與作者共鳴。
第2篇
?燕子專列》是三下年級的一篇課文，文本中帶着濃濃的人文關懷，傳遞着人與動物，人與自然的和諧。由於文本與學生生活實際較遠，因此在教學中要通過拉近文本和學生的距離，幫助學生理解內容，才能促使他們更有感情地朗讀課文。
根據《新課程標準》提出的三維目標和本班孩子的實際情況：我在教《燕子專列》時確定瞭如下的達成目標：知識能力目標：會流利、有感情讀課文，能聯繫上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。過程方法目標：在老師的引導下，自己學會探究，在老師創設的情景中，自己學會想象，在老師的鼓勵聲中，自己學會表達。情感目標：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護鳥類的意識。從課堂的實施來看，這幾個目標還是基本能達到的。
首先在課堂上聚焦“困難”。孩子們在第一次朗讀時，只能很表面地知道燕子遇到了麻煩，在能夠讀正確的基礎上，先從孩子的起點出發，讓他們從主觀上找找自己覺得最讓燕子感到困難的是什麼？在學生説的同時，以各種方法幫助學生加深“氣温驟降”、“長途跋涉”、“飢寒交迫”這幾個重點詞語的意思。例如：“氣温驟降”這個詞語以2幅圖片的對比讓學生感受到氣温降得快，降得突然。“長途跋涉”這個詞語的理解是先給學生創設一個情境，讓學生在“飛過了……飛過了……還飛過了……”這樣的句式練習中體會到燕子飛行路途的遙遠以及燕子的辛苦勞累。理解了這幾個重點詞語，能夠幫助學生進一步感受到燕子遇到的困難，燕子的可憐，激發學生對燕子的同情心，學生邊理解邊讀，朗讀水平有層次地獲得了提高。
在聚焦“救護”這個教學環節中，讓學生想象自己是播音員如何呼籲，體會瑞士人民的焦急心情。學習小姑娘的做法時，讓學生看圖想象她的動作、語言，體會她對小燕子的珍愛，學習居民們救助燕子時，讓學生思考有哪些人紛紛走出了家門，然後讓學生帶着這些角色反覆朗讀“冒着料峭的春寒，頂着漫天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找燕子”一句，讓學生強烈的感受到居民們為了救燕子不辭辛苦，不怕困難。最後進行拓展，讓學生欣賞鳥類圖片，為保護小鳥設計宣傳語。
感情朗讀是對理解課文、人與文本交流的一種情感上的昇華。要想使學生讀好課文，必須要讓學生理解課文的意思，體會其思想感情。由此可見，字詞的.理解的確是讀好課文的關鍵。
比較遺憾的是：1、對孩子整體的情緒與表達把握不夠。特別是到了後面
感覺提出的問題不夠明確，不夠到位。2、教師在範讀方面不夠。在以後的教學中，我應該更關注學生的情態發展，挖掘課堂的生成資源，讓自己的教學教態更從容，更淡定。更多把平台讓給學生，讓他們施展，把方法教給學生，讓孩子們發展。
第3篇
?燕子專列》是人教版國小語文第六冊的第6課課文，是一篇精講課文。本篇課文講述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣温驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，飢寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況後，呼籲人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，並用帶有空調的列車將這些燕子送到了温暖的地方。故事表現了人、鳥和自然和諧相處這個環保主題，通過燕子的特殊經歷，表現了人類對鳥兒的博大愛心，呼籲人們要保護動物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經過。在選材視角上也較為獨特，並採用對比的方式來增強表達的效果。
根據《新課程標準》提出的三維目標和本班孩子的實際情況：我在教授《燕子專列》時確定瞭如下的達成目標：知識能力目標：會流利、有感情讀課文，能聯繫上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。過程方法目標：在老師的引導下，自己學會探究，在老師創設的情景中，自己學會想象，在老師的鼓勵聲中，自己學會表達。情感目標：引導學生通過對課文的整體把握重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護鳥類的意識。
在教學開始我首先誦讀第一課《燕子》中的第一段，讓學生感受燕子的外形，緊接着讓學生背誦第二段，讓學生感受在春暖花開的季節是多麼快樂，同時板書課題，再讓學生對課題“專列”二字產生疑問，再從解題質疑入手進入課文。【我的設計意圖是在讀、背《燕子》文章時自然而然的加深學生對小燕子的認識。當學生質疑後，我用引入語“燕子需要乘坐專列的原因是在瑞士境內的小燕子遇到了麻煩，你想知道嗎？”讓學生對課文中的小燕子產生了極大的期待，激發了學習興趣，為接下來學習做好了鋪墊】。
接着讓學生通過用自己的喜歡方式在文中尋找答案，並用筆畫下來。燕子之所以乘坐專列的原因一：因為他們在從南方飛回來的路上，在瑞士境內遇到了大雪。”“他們飛不動了，飢寒交迫，瀕臨死亡。”然後課件出示相關描寫，讓學生一邊讀一邊想象自己彷彿看到的燕子“他們飛不動了，飢寒交迫，瀕臨死亡”的不同畫面。然後課件再出現一幅大雪紛飛，燕子在風雪中或瑟瑟發抖或艱難飛行的畫面，提問：“這是我們熟悉的小燕子麼？”生回答：“不是”後，再出示陽光明媚、春暖花開，小燕子快樂飛舞的畫面，“這才是我們的小燕子，在微風中，在陽光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面。”“但是現在呢？”我把圖畫又切換到風雪交加的場面中後，讓學生説説自己是什麼感受？從而使學生對燕子產生憐憫、需要愛護的心思，再通過有感情朗讀中使學生讀出自己的感受，明白燕子需要乘坐專列的原因。
再提問讓學生在課文中尋找原因二：瑞士政府知道了這個情況，打算派專列把這批燕子送到温暖的地方去。”政府通過電視廣播中呼籲人們尋找燕子。”通過對重點段落的研讀，讓學生體會到瑞士居民們為了救助燕子，不顧自己的安慰來救護燕子，這主要是抓住居民尋找燕子的動作詞語來理解，如冒着、頂着、踏着、四處尋找等，體會尋找燕子的艱難。尤其是小貝蒂不顧自己的身體狀況，鋌而走險，承受嚴寒去救助燕子。從而使他們認識到動物是我們的朋友，我們要保護動物，不去傷害它們。
第4篇
?燕子專列》是人教版第六冊第六課，本單元的課文主要是“愛護周圍環境”為主題。訓練的重點也是有關於環保方面的。
?燕子專列》通過優美的語言講述了一個真實感人的故事，表現了“愛護周圍環境”的主題。如何讓學生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文，我想方設法讓學生把自己當作小燕子，設身處地地自主閲讀，交流感受。
在開課時，先由《小燕子》的兒歌激趣導入。根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問？“專列”是什麼意思？為什麼為燕子開專列？……讓學生帶着問題學習課文。着重弄清：
通過交流，從兩方面對課文內容進行理解：一是政府方面（做決定、呼籲人們、燕子專列）；二是人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。我設計了以下問題：
為了幫助學生更好地理解課文，在教學中通過讓學生動筆畫出描寫居民救助小燕子動作的詞，找出描寫小貝蒂的句子來加深理解。還針對文中的“瑞士政府呼籲廣大居民尋找小燕子”的有關內容，專門創設了拓展練習：
2、學完課文，你想對文中的誰（瑞士政府、小貝蒂、廣大居民、小燕子）説些什麼？
從學生的發言和作業中可以看出學生對本文理解很不錯，並能從中懂得動物是人類的朋友，我們要愛護動物。學生的拓展練習也寫得很不錯，現摘錄幾篇：
廣大居民：因為天氣突變，許多小燕子面臨死亡，請你們趕快去尋找燕子，把它們送到車站，我們會用火車送它們去温暖的地方。（連家安）
各位居民：天氣太冷了，燕子都被凍僵了，大家快把凍僵的燕子送到車站（蔡依依）
廣大居民：因當地氣温驟降，燕子飢寒交迫，瀕臨死亡，希望廣大居民把燕子送到火車站（張天琪）
廣大居民：燕子已經面臨着危機，如果你們想讓燕子好起來，就立刻行動起來，把燕子送到火車站吧！（吳萌碩）
貝蒂你是一個很有愛心的孩子，一個人救了那麼多的燕子，你是我們學習的榜樣（張巖平）
我想對瑞士的廣大居民説，你們為了救小燕子不怕寒冷，可真了不起，動物是我們人類的朋友，我們要愛護小動物。（馬文璽）
我想對瑞士政府説，你能做出這個決定真了不起，我真為你感到驕傲，你能保護小燕子是我們大家的榜樣，我們也會象你一樣保護小動物。（吳萌碩）
我想對小燕子説，謝謝大家幫助我，我會好好地報答你們。（賀百成）
當然本課教學中還存在着一些不足，本想借助《一個真實的故事》這首歌來加深學生的理解，可因為沒有找到磁帶，只是簡單地向學生介紹了這個感人的故事。另外，讓學生説説人和動物之間發生的感人的故事，學生的課外知識還不夠豐富，只有個別學生能説出來，只能讓學生課下去搜集。
第5篇
?燕子專列》一課應該很有積極性，再加上如今春光燦爛，燕子從南方趕來增 添了無數生機，孩子們自然對這活潑機靈的鳥兒不陌生，反而更多了一份親暱，這可為上好這節課打下了良好基礎，為此我信心百倍。果然不出我所料，開課就很順利，孩子們對題目就很感興趣，舒適的空調火車居然裝了一車燕子，這真是不可思議的事情！小小的懸念一產生，興趣隨之而來，我和孩子們一起走入了這個和燕子有關的感人故事之中。
本課的教學目標很明確，一顆愛心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字裏行間感受到人們為保護燕子所表現出來得博大愛心。因此課堂上我所設計的環節並不是很多，主要採取以讀促情的方法來達到預期目的。學生也在我的逐步引導之下感受、領悟，從而上升到情感。當燕子遇到了麻煩，瀕臨死亡之際，孩子們讀起來語調低沉，似乎被這惡劣的環境感染，心情非常沉重。於是有孩子説：“這天氣來得太突然，小燕子一點準備都沒有，真是沒有想到它們就要死了”。有的説：“小燕子能 吃的昆蟲都凍死了，它又冷又餓，再加上飛了那麼長時間，真可憐啊！童心的善良由此可見一斑。此時，孩子們對燕子的愛蒙上了深深的同情。
難道眼看着燕子就這樣死亡？緊接着我話鋒一轉，馬上宣佈了瑞士政府的決定，孩子們歡呼雀躍，看着他們的高興勁，我迅速讓學生在文中找出政府決定好好讀讀，讀後又通過 小組合作討論出怎樣代表瑞士政府去向人們呼籲，現場直播。孩子們有的當播音員，有的當電視主持人，熱情洋溢且激動萬分地向人們呼籲倡議：救助燕子吧！不同的話語表達了同樣的心境，甚至於有的孩子並不是呼籲，而是告訴人們這世上如果沒有了燕子，生態的平衡將會遭到破壞，害蟲將無法消滅……此處的教學將孩子們 對燕子的愛上升到了環境保護的層次，真是一個突破，我分外高興，孩子們的表現真棒！
隨之而來的就是怎樣解決本課的教學難點，即領會描寫惡劣氣候與 環境的內容與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。我主要來抓重點詞句，反覆朗讀來感受。孩子們從那些帶點的詞語中體會到了人們尋找燕子的焦急，體會到了人們不畏嚴寒的高尚品德。此刻我並沒有要求學生按着課文順序來 一段段讀，而是讓他們選擇自己最感動的句子或段落來讀，勿需我強加給他們什麼樣的感情，孩子們已經讀得聲情並茂，因為他們已被愛深深感動！
列車開動了，燕子要走了，帶走的是一顆顆濃濃的愛心，留下的是人與動物的永恆友情，最後我留給孩子們的只有一個問題：“如果你是得救的燕子，你是什麼心情，你會説什麼？你還能講一個這樣的故事嗎？”這正是這個感人故事所要呼籲的主題，孩子們悟出來了：親愛的人們，感謝你們所做的一切，人與動物是朋友，應該和諧相處！
