國小英語期會考試質量分析總結國小英語期會考試質量分析怎麼寫3篇 《期會考試分析與總結：國小英語》
本文將從試卷命題、考試難度、學生表現等多個方面對國小英語期會考試進行質量分析總結，旨在為廣大教師和學生提供參考，提高英語教學水平和學習效果。
第1篇
本次期會考試已順利結束。從題型看，試卷分聽力和筆答兩部分。本次考試題量不大，卷面編排較好，便於學生答題。總體看，學生基本做到了答題字跡工整。本次考試沒有單詞默寫，以聽、認讀、識別單詞為主，注重基礎，沒有難度太大的題。所以本次考試成績較好。同時也説明學生的認讀水平有了較大提高。現做試卷分析如下：
第一題：聽音按要求圈出你聽到的單詞。第四小題thirty,thirsty,thirteen仍有小部分學生區分的不太好，需要進一步強調，其它小題答的較好。
第二題：聽錄音，選出你所聽到的句子，把正確答案的序號填在括號裏。本題答的較好，學生字跡清楚工整。turnleft.與turnright.小部分學生區分的不太好。今後需進一步強調。
第三題：選擇填空。本題給出了兩個選項，要求選擇。選項印刷不是太好，缺少標點，容易造成審題錯誤。部分學生存在抄錯單詞，少抄單詞的情況。
第四題：把相應的單詞與圖片連起來。本題屬於認讀翻譯範疇。答題較好，但也存在丟題現象。
第五題：問句與答語連線。該題題型較好。考察了學生句型的應用能力。在考前雖然進行了較多複習，但由於分辨能力差，仍然有部分學生丟分較多。需要我們進一步加強日常訓練。
本次考試總體看，學生的學習有了很大進步，特別是部分學生自主學習能力有所增強，學習主動性有了提高。本次試卷符合新大綱的要求，考題重點突出，注重基礎，但對於四年級的學生題量有些少，應加一點略有難度的題，考察學生的應用能力。
第2篇
期會考試結束了，我對自己所任教的年級的期會考試進行質量分析。這次分析重點找差距、尋對策，為今後的教學工作及期末考試作好準備。
1.從學生來看，就是學生的層次不同，少部分學生是優生和中等生，其餘是學困生。平時學習行為習慣比較好的學生，考試基本上都考出了好成績。而學困生上課注意力不集中，課後惰性強，不及時進行復習和預習，他們往往沒有良好的適合自己的學習方法。在英語的學習上存在許多不足：比如，聽説讀寫的能力較差，學習沒有興趣，掌握單詞，語言信息量不足，等等，所以考試成績不盡人意。
2.其次，從試卷上分析，由於試卷的難度不大，因而各年級的學生的及格率，優秀率和平均分都所提高。
3.從我自身來看，由於複習充分，並且面面俱到，學生在知識的細節方面掌握得比較紮實，意在提高學生的學習興趣。因此，這次學生的成績比較理想。
1.從每個學生的實際出發，因材施教。分層教學，分層練習，分層輔導，分層評價，讓每個學生都能感受到成功的喜悦，增強學生的學習的信心和積極性，促進學生在原有基礎上的進步。對優等生多給他們創造施展才華的好機會，鼓勵學困生積極主動參與到英語學習這個大家庭中來。
2.注重學法指導，開發學生潛能。培養學生具有自我激勵，獨立獲取知識能力。
3.培養學生良好的學習英語的習慣。打好基礎，發揮學習的主動性，自覺性和創造性。
4.優化課堂教學，精講多練。特別是學生的聽力和語音判斷能力方面須加強鞏固。
5.加強課後輔導工作，特別是對學困生的教育教學，犧牲了自己的業餘時間，發揮優等生幫助學困生的作用，以便提高教學的及格率。
期會考試雖然順利地結束了，期會考試對學生而言，是對學習態度、學習作風，學習方法，學習效果等學習情況的檢查和總結。通過這次考試，我找到了學生學習上的薄弱之處，又通過這次交流，我總結了教學中的得失。我從找問題、定措施,從而保證我在以後的教學工作中，適時地拿出更行之有效的教育教學方法和手段,力爭使每個學生都所進步，不斷提高我的英語教學質量。
第3篇
（1）聽力部分有三大題，分值40分。第一題是聽單詞。80%的學生都能很好的答題，但是少數學生由於基礎知識和基本技能的不牢固造成了丟分現象。第二題是聽句子。學生能較好的聽出而做出正確的選擇，得分率較高，反映出學生敏鋭的聽力和對語言的感悟能力。但是仍然有個別學生出錯。第三題是聽問句找答句，這一題丟分主要集中在3小題，主要原因是聽見哪個單詞就選有哪個單詞的句子沒有認真思考，反映出學生的語言綜合運用能力相對較弱。第四小題為聽錄音補全句子，學生們丟分主要集中在第二小題，聽出來但不會寫單詞，基礎不紮實。
（2）筆試部分有六大題，分值60分。第一題選出不同類的一項，大部分學生錯在第4小題，主格和賓格分不清。第二大題為按要求完成下列單詞錯得人很多，主要集中在always（反義詞）----singer動詞——主要原因在於平時沒有過多強調着類型題，較生僻。第三大題為單項選擇，只有4個人做錯，原因在於基礎不紮實，不細心。第四大題用所給詞的適當形式填空。難度不大，單錯誤率很高，主要原因在於單三人稱掌握不到位。第五大題連詞成句，着都是平時學習的重點句型，正確率高。第六題是閲讀理解，丟分主要集中在第三小題，學生的閲讀能力有待於進一步提高大，但是但這一題失分最為嚴重，説明平時教學中對學生拼寫的能力和記憶的良好習慣的培養還未落實。
基礎知識和基本知識點落實較到位。學生能聽懂簡單問題並回答，能辨析有明顯不同的發音，能運用簡單的日常用語，能正確瞭解簡單的故事和短文等。特別是單詞的教學，老師們都已經引起了較大的重視，加強了單詞的背記要求。除此以外，老師對聽説的訓練還是有相當的力度，學生的聽説能力有了較理想的發展。在聽音連線、選擇、回答等題目中，學生的得分都是較高的。
外語學習的過程，是聽説讀寫四個技能綜合發展的過程。語音，詞彙和語法的學習在這幾個技能學習過程中是逐步得到熟練掌握的。教師對於聽、説、讀、寫的訓練沒有均衡開展，尤其是寫的訓練還有待強化。
注重學習興趣的培養。興趣是最好的老師。興趣是最基礎的學習動力和源泉，因此教師在教學活動中，首先要培養學生的學習興趣，以生動活潑的方式，採取形式多樣的教學方法，儘量創設活動型的課堂，讓學生在興趣盎然的活動中學習英語，教師應充分發揮教材編制的特色，即：教材編制了大量學生喜歡的教學活動，運用了詩歌、歌曲、韻句等兒童喜聞樂見的形式和許多的tpr活動。教師應充分發揮多方面的優勢，創設氛圍濃厚的國小英語課堂，讓學生在洋溢着輕鬆、民主、和諧的師生情意中感受語言、習得語言。
加強聽力規範訓練。國小英語教學應立足於“聽説領先，讀寫跟上”的原則，聽是語言學習的奠基石，學生在大量的語言輸入中潛移默化地積累，從而為説、讀、寫奠定一定的基礎。因此，教師在平常每節課的教學中應安排一定量的時間對學生進行聽力訓練，提供聽音辨音、聽句子及短文練習的機會，通過系統的、規範的聽音訓練，讓學生適應不同的聽力題型，訓練耳朵的靈敏度，掌握聽音技巧，養成良好的聽音習慣，為讀寫奠定基礎。
夯實基礎知識。國小階段的英語教學，應以打好字母教學為基石、以“三會”或“四會”掌握單詞及教材中相關的慣用語為基礎、以基本句型的運用為主線進行綜合語用能力的培養與提高，讓學生在具體、真實的語言環境中學習語言、感悟語言、運用語言、拓展語言，達到學以致用的教學目的。在平時的教學中教師在注重聽力與筆頭練習的基礎上，切勿忽視學生口語能力的加強；同時應有意識教給學生學習的方法，掌握學習英語的竅門，“授之予魚不如授之予漁”，教會學習是關鍵。
加強培優輔差。“面向全體學生，注重個別差異。”是課標倡導的教學理念之一。從試卷的得分情況中得以看出有些學校存在着嚴重的兩極分化現象，教師在日常的教學中在面向全體學生的同時，如何採取行之有效的方式方法讓學習能力強的學生“吃得飽”、又不至於讓英語學習有困難的學生跟不上是個值得深思的課題，故此，理應把“導優輔差”工作做好，加強對個別學生的耐心指導，輔差側重學生興趣的培養和基礎知識的過關，從基礎入手及時補缺補漏；導優側重學生自學能力和綜合語言運用能力的培養，給予能力強的學生課外英語知識方面的引導，擴大知識面，滿足不同層次學生的需求，凸顯學生的個性。
注重語言積累運用。學習語言的過程亦是知識日積月累的過程，教師應在學生過好字母關的基礎上，注重單詞教學；重視語言的厚實積累與運用；增加閲讀量，重視閲讀能力的培養，教給學生正確的閲讀技巧，通過大量的對話、短文、篇章的閲讀，讓學生感悟英語語言的美，從中瞭解英語國家的風土人情並得予文化意識方面的滲透；強化用英語思維，培養學生綜合語言運用能力的提高，這都有賴於教師富有系統性地有計劃有目的地落實在平時的英語課堂教學之中。
