國小語文教案精選多篇
國小語文教案精選多篇
國小語文教案作為教師對課堂教學的一種預計和構想，在教學中佔有十分重要的地位，很多老師對於計劃國小語文作文教案對不清楚怎麼做，那麼國小語文作文教案怎麼寫呢?下面是本站小編有國小語文教案模板，歡迎參閲。
篇一：
《點亮小燈泡》教學設計
信海鳳 吉林省國小科學
科學教育理論指導
新課程提倡科學學習以探究為核心。本課的教學設計遵循探究式學習理論的基本原則，以問題為核心展開活動，瞭解兒童對概念的初始認識，提供充足的時間及材料，尊重兒童的差異，力求在課堂上然學生經歷一個完整的探究過程，即觀察——提出問題——提出假設——實驗——得出結論，從結論中提出新的問題
教學內容與教學方法梳理
《點亮小燈泡》一課來自教科版《科學》教材四年級下冊第一單元《電》單元的第二課。本課承接《生活中的靜電現象》一課中提出的電荷持續流動形成電流的觀點，引導學生連接最簡單的電路，為後面的《簡單電路》打下基礎，起到承上啟下的關鍵作用。
為凸顯其作用，本課主要採用獨立學習與課堂分析相結合的教學方法：
1.獨立學習：學生經歷獨立思考後，對如何點亮小燈泡這一問題提出自己的假設，並獨立完成實驗，驗證自己的假設正確與否。"獨立學習"將使學生經歷一個有思維過程的探究活動，是一種自主學習的體現。
2.課堂分析：在獨立學習的基礎上，全班同學共同分析點亮小燈泡的連接方式有哪些共同點，找到迴路、斷路、短路的特點，瞭解電流流動的必要條件。因為有獨立學習做基礎，課堂分析將進行的高效、有序。
學情分析
四年級的學生活潑好動，想象力非常豐富，對身邊的事物充滿好奇心，動手能力稍弱，思維快於語言，因此會常常出現表達不清楚、跳躍性強的現象。
教學目標
1.知道只有電流流過燈絲，形成一個完整的迴路時，小燈泡才會發光;電池兩端直接用導線連接在一起，就會發生短路。
2.能對點亮小燈泡的連接方式進行假設，並用實驗進行驗證。
3.對電路初步認識，併產生探究的興趣。
教學重難點
教學重點：探究點亮小燈泡的連接方式。
教學難點：理解當電形成迴路時，小燈泡才會發光。
教學過程設計
(一)觀察手電筒，提出問題
1.學生觀察手電筒的構造，嘗試解釋小燈泡是怎樣亮起來的。
2.提出問題：你能用這些材料點亮小燈泡嗎?
(二)提出假設，實驗驗證
1.PPT出示學習任務一：
(1)在學習卡片上畫出你認為能夠點亮小燈泡的連接方式。
(2)實驗驗證你畫出的連接方式能否點亮小燈泡。
(3)時間：12分鐘。
2.分發材料，學生進行學習任務一。
3.PPT出示學習任務二：統計小組內有幾種能夠點亮小燈泡的連接方式和幾種不能點亮小燈泡的連接方式。(注意：重複的算一種)
4.彙報展示：選擇一個小組，將組內統計出來的連接方式分別用放大的小燈泡和電池圖片展示在黑板上，其他小組進行補充。
(三)分析現象，瞭解電路
1.分析能夠點亮小燈泡的各種連接方式，找到相同點，瞭解"迴路"的特點。
2.PPT出示電流動的路線及小燈泡的剖面圖，解析迴路及小燈泡內部構造。
3.教師演示去掉金屬外殼的小燈泡連接在電路中的方法。
4.分析不能點亮小燈泡的連接方式，認識短路及斷路現象(PPT出示)。
(四)課堂小結，安全教育
在本單元的研究中，我們使用1.5伏乾電池作為電源，發電廠發出的電，通過導線傳到各家各户的電是220伏的交流電，這是非常危險的電!
篇二：
《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》教學設計
班級：六(3)班 執教者：陳明靜 地點：科學室 時間：2016.4.30
【教學目標】
1、科學概念：洋葱表皮是由細胞構成的。
2、過程與方法：學會使用顯微鏡觀察洋葱表皮，用圖畫記錄觀察到的洋葱表皮細胞。
3、情感、態度、價值觀：認識到細緻觀察、詳盡記錄是重要的，同時懂得由於觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的祕密。
【教學重點】認識顯微鏡的結構，學會使用顯微鏡。
【教學難點】掌握正確使用顯微鏡的方法。
【教學準備】
學生：光學顯微鏡、洋葱表皮細胞玻片標本、葉片氣孔細胞玻片標本等、實驗記錄單。
教師： 電子顯微鏡、顯微鏡插圖、明亮光圈教具、課件。
【教學過程】
一、圖片導入，引發興趣
師：(幻燈出示橡樹樹皮細胞圖片)我們先來看屏幕，誰知道這是一張什麼圖片?看起來像什麼?
(幻燈出示圖片的相關説明：1663年，英國科學家羅伯特。胡克有了一個非常了不起的發現，他用自制的複合顯微鏡觀察一塊軟木薄片的結構，發現他們看上去像一間間長方形的小房間，就把它命名為細胞)
問題1:圖片上一小格一小格的像個小房間的叫什麼?
問題2:細胞這個名字，是誰最早取的?
問題3:細胞是科學史上一項非常了不起的發現，羅伯特。胡克通過什麼發現細胞的?
師：想不想看看羅伯特。胡克的古董顯微鏡?
(幻燈出示羅伯特。胡克的顯微鏡)
(板書：用顯微鏡觀察身邊的生命世界)
二、藉助課本，自學顯微鏡的結構名稱
師：今天我們也要用顯微鏡來觀察細胞。(出示洋葱)見過洋葱嗎?
問題：這是一塊小洋葱，如果把它直接放到顯微鏡下觀察，你猜測會看到什麼?
師：怎樣才能觀察到洋葱的表皮細胞呢?我們首先要做一個洋葱內表皮的臨時裝片，至於怎麼做，我們下節課再一起來學習。這節課，老師為大家準備好了洋葱表皮細胞玻片，要觀察細胞之前，我們先來認識顯微鏡的結構。翻開課本 頁，兩人一小組，藉助手中的顯微鏡，小組討論學習顯微鏡各個部分的名稱，並思考對應的作用。
(出示顯微鏡插圖，全班一起完成，並大概解釋各結構的作用)
三、藉助微課程，學習顯微鏡的使用
1、播放微視頻，學生自主學習
師：剛才我們認識了顯微鏡的結構名稱，那麼到底怎麼使用顯微鏡呢?我們來看一段視頻，看視頻過程中，要思考，顯微鏡使用有哪些步驟。(播放視頻)
師：有問題嗎?(讓學生充分地提出問題，老師可以適當地解釋對光：利用反光鏡把外部光線充分反射到顯微鏡裏面去;調焦：讓鏡筒慢慢地抬升，眼睛從目鏡往下看，直到清晰為止)
(準備明亮的光圈教具)
學生看完後總結出顯微鏡使用的五個步驟：安放——對光——上片——調焦——觀察
2、挑戰一：對光。(對好光後會看到一個明亮的光圈，挑戰成功後組長上來領玻片)
3、挑戰二：觀察洋葱表皮細胞
4、挑戰三：觀察 細胞
温馨提示：(1)對完光後不要再移動顯微鏡
(2)觀察過程中儘量不要走動，以免影響其他同學。
(3)邊觀察邊記錄，把觀察到的圖像畫下來，完成試驗記錄單，做好彙報準備。
四、小組彙報，交流探討
(讓若干小組把試驗記錄單投影並交流探討，老師及時總結，幻燈出示洋葱表皮細胞的構造，讓學生初步認識細胞壁、細胞核、細胞質、細胞膜、液泡)
大家用光學顯微鏡觀察了兩種細胞，那老師這裏有一個電子顯微鏡，我們一起看看在更大的倍數下，細胞是怎樣的?
五、課堂總結
今天我們進行了一次科學旅行，你收穫了哪些?
課後思考：假如在使用顯微鏡中，發現視野很暗，該怎麼解決。
篇三：
《設計光路報警通道》教學設計
教學目標：
科學知識
利用光是沿直線傳播的知識解決生活中的問題。
瞭解工程是運用技術、解決問題、完成項目的有效實踐過程。
科學探究
這節課可以為學生提供發展以下探究能力的機會：
能夠關注應用知識進行技術設計，利用技術解決生活問題。
讓學生試着像工程師那樣進行設計，體驗設計製造的基本過程。
科學態度
認識到團隊合作與分工的重要性。
科學、技術、社會與環境
將學到的與光有關的知識和所看到的相聯繫;識別科學、技術在日常生活中的應用。
教學過程：
課前為學生播放電影《偷天陷阱》
一、提出問題
1、提問：之前我們看過的電影種表現的是什麼場景?運用了哪些我們學過的知識?為什麼這麼説?
講：設計這個場景的工程師就是利用光沿直線傳播的知識解決了問題。
2、講：今天我們也來複制一下這個裝置，看看我們能不能把想法變成實際。
提示學生注意安全，戴好護目鏡。
教師操作，請學生檢測。問：行嗎?誰來檢測?我們利用了什麼原理?
講：看來我們的想法是可行的。
3、問：你們想不想自己完成一個?每個組也來試着複製一個報警裝置，一分鐘時間，看看哪個組最快，效率最高。
學生嘗試。
教師檢測
找到速度最快的小組，問：你們組的速度最快，能不能向大家介紹一下你們的經驗?
講：你們現在就是一個團隊，工程師在進行設計製造時也會成立一個團隊，並且有明確的分工。我們的團隊也要有工作的分配才能更好的合作。
小組分工，佩戴胸卡。
二、進行挑戰
1、講：現在我們就是小工程師了，敢不敢接收挑戰?
出示任務卡
講：你是一支著名工程設計團隊中的一員。一家博物館聘用你們的團隊設計一條光路報警通道，防止博物館展出的展品失竊。
工程師會根據需求進行設計，下面我們就來分析一下我們的需求。
後面就是博物館的通道，我們就要在這個場地設計一條光路報警通道。
2、講：為了方便各位工程師的查閲，我把任務卡放在了設計手冊的第二頁，下面我們就根據需求進行設計。
分組設計。
問：現在有什麼問題嗎?可以藉助模型對我們的設計進行完善。
3、設計交流
講：各個團隊都完成了我們的設計，把自己的設計於同行分享一下。
提示問題：我們如何設計的?為什麼這樣設計?預期的結果是什麼?
其他團隊有什麼建議嗎?
4、1分鐘調整我們的設計
三、實踐製造
1、講：各團隊可以根據我們的設計進行製造。
學生實踐製造。
有問題隨時停下解決。
2、各團隊製造完成，其他團隊可以檢測效果。如何檢驗，可利用道具，如噴壺。
能不能實現安全的效果?與設計是否符合?
三、小結梳理
1、講：今天各位小工程師像真正的工程師那樣經歷了設計製造的過程，將我們的知識變成了一項技術並加以實施，現在回顧我們的經歷，都有哪些環節?
2、學生回顧，教師板書。
3、講：真正的工程師在進行設計時也會進行這樣的基本過程，需求、設計、協調、評估。
4、工程師把設計圖紙作為重要工作，下面我們來看看工程師的設計圖紙，與我們的有什麼不同?繼續思考。
