《桂花雨》教學設計桂花雨教學設計試講5篇 "沁人心脾的桂花雨教學設計試講——讓學生感受秋日的芬芳與美好"
本篇文章將分享一位老師基於中國經典詩歌《桂花雨》編寫的教學設計和試講。通過多種形式的教學活動和討論，讓學生深入瞭解詩歌背後的文化和情感內涵。同時，本文也將提供一份參考教案，供教師們參考借鑑。
第1篇
1.通過品讀桂花“香”， 想象課文描繪的情境，體驗“搖花樂”，體會作者對童年和家鄉的懷念之情。
2.能聯繫生活實際，談談課後練習中重點句的閲讀感受。
引導學生從品讀桂花“香”中體會搖花樂，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
體會母親説的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂”所表達的感情。
1、同學們今天我們再次走進琦君的童年，一起感受----桂花雨。（齊讀課題）讀着這篇散文總有一股桂花的清香撲鼻而來，輕輕地再讀課題。
2、通過上節課的學習，我們知道課文主要寫了作者小時候在自己老家和父母一起搖桂花時的情景，那麼，桂花和桂花雨給你留下印象最深的是什麼呢？
這就是品讀文字帶給我們的滋味，這是一篇散文，散文是需要好好地、反覆地去讀、去品的，這節課我們繼續走進文字，去讀文字中香的味道，樂的味道，甚至更多的味道。（板書：……）那麼小時候作者和她的父母一起搖桂花時的情景，集中寫了三個自然段，那陣陣落下的桂花雨真是香氣迷人，香飄十里，請你讀讀課文的第二、第三、第四自然段，邊讀邊畫出帶有“香”的語句，體會一下在這些句子當中又表達了怎樣的感情？
過渡：下面我們來談談描寫“桂花香”的語句。你從中體會到了什麼？
1、生朗讀出示：“桂花開得茂盛時，不説香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”説體會。
①有哪個字説它真的很香？（浸）我們寫香一般都用“飄”的，怎麼用這個“浸”字啊？我們看這個“浸”字是什麼旁？淹在水裏就叫“浸”，水看得見嗎？摸得着嗎？用了一個“浸”字呢——（就好像看得見，摸得着，還能感覺到了。所以這個“浸”字用得恰當，用得傳神。
②指導朗讀。讀這句話的時候，注意要把浸字讀得輕一些、軟一些。誰願意讀一讀？
師：真好！我們全都浸在了花香之中，除了這個“浸”字傳神，文中還個一個“浸”字。
①生讀，畫出“沉浸”，桂花在全年中哪個季節開放？在桂花盛開季節整個村莊飄滿香氣，但作者説“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中”，難道這個桂花整整開了一年嗎？要理解這句要聯繫第四自然段。
③是啊，當桂花盛開的時候走進小琦君家鄉的村莊，遠遠就能聞到濃濃的——（香味）當桂花落了，母親把曬乾的桂花，用桂花做的桂花滷送給鄰居們，有了這桂花，桂花滷鄰居們就可以自己泡茶，做糕餅，平時一家做了全莊人都能吃到，享受到這份香甜，所以——全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。那麼你從這個“沉浸”體會到作者怎樣的感情呢？（快樂、幸福、濃濃的鄉情。）
過渡：這香氣不僅瀰漫了整個村莊，還瀰漫在人們的心裏。找一找第三自然段還有寫到“香的嗎？”
3、學生讀，出示：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊‘啊！真像下雨！好香的雨啊’”
①這個香在哪裏，“啊！好香的雨啊！” 讀這句話你從中體會到了什麼情？（樂）
②這是一場芳香無比，快樂無比的桂花雨，讓我們用心品味。讀散文有好多種讀法，會讀的同學會從文字中看到畫面。靜靜默讀這段文字，用心去品味：你彷彿看到了怎樣的畫面？
③生暢談畫面。師：真是一羣會讀書的孩子，你們想不想做這個搖桂花的孩子，想不想體驗搖桂花的無比快樂啊！（全體起立，音樂）現在我們就是小琦君，憋着勁使勁地搖。一陣陣桂花從樹上落下來像什麼呀？孩子邊搖邊喊着——
搖啊搖啊，頭上是桂花，身上是桂花，邊小辮上也是桂花啦！孩子高興地喊着——
師：搖桂花，桂花雨帶給我的是無比的香甜、無比的快樂，難怪作者説搖桂花對我來説是件大事。
4、出示：“‘搖桂花’對我是件大事，所以老是纏着母親問：‘媽，怎麼還不搖桂花嘛！’”
①從這句話中你還體會到了作者什麼之情？（急切的盼望着搖桂花）
②“老是纏着”讓你體會到了什麼？生活中你纏過你的父母嗎？
④師：因為桂花香、搖花樂，所以我才急切地盼搖桂花。讓我們一起來讀這幾句共同感受桂花的“香”和小琦君的“樂”。
①這裏有香嗎？同學們仔細讀讀這句話，你能從這兩種“香”中體會到什麼情呢？（父親、母親對桂花的喜愛之情。）
②從父親的詩中你讀出了什麼？“細細香風淡淡煙”讀出了一個“香”字，“兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜”（引齊説）這兩行讀出了——樂、甜。
③指導朗讀，所以這首詩要讀出這些感覺出來，誰來試試。我們一起吟吟這首詩。
過渡：父親用了一首詩把桂花的“香”“樂”“甜”寫出來了，父親寫的是一首詩，而母親説的是一句話，這句話中也含有桂花的香。
①誰來讀課文的第五自然段。指名讀課文的第五自然段。
②這句話你讀得懂嗎？這裏的“外地”指的是哪裏？課文因為是節選的，所以有些地方他沒寫明白，作者的家鄉在浙江温州的瞿溪，這裏的外地指的是浙江的杭州，11歲那年他們全家遷到了杭州，杭州有一個叫滿覺壠的地方，漫山遍野都是桂花樹，花開時節，那是十里飄香，因為從小有着桂花情結，作者每年都去賞花，回來時總要帶一大包桂花給母親，可是母親卻常常説——（引齊説）
③你們能明白母親的這句話嗎？那麼滿覺壠的桂花真是的“比不上家鄉舊宅院子裏的香嗎？
（母親比的不是桂花濃和淡，而是感情的深和淺。母親喜愛、思念家鄉。）
如果有一天，我從外地回到她身邊，對她説：外地的月亮真圓啊！她會説——
後來作者又去了美國定居，她打電話給母親説：“外國的生活真好！”母親肯定會説——
②作者在寫這篇散文的時候已經是一個60多歲的老人，自從她32歲離開家鄉到了中國台灣，一直不能回到生她養她的故鄉，而且再也看不到家鄉舊宅院裏的金桂，再也看不到那陣陣的桂花雨，再也聽不到父親作的小詩了……你能想象到作者寫到這裏的時候，臉上的表情嗎？
師：思念是什麼滋味？你們有離開過家鄉嗎？有感受嗎？
這就是淡淡的花香中瀰漫着的淡淡的“鄉愁”啊！（板書：鄉愁）
④同學們，捧起課本，讓我們在這悠揚的《故鄉情》音樂中，追尋作者的情感蹤跡，一起來讀課文的最後兩個自然段。
其實，琦君的很多作品都散發着濃濃的思鄉情，出示作品。
讀這些書的名字，感覺到了嗎？其實她從來沒有真正離開過故鄉，因為故鄉就在她的心中。讓我們再深情地讀一讀課題。
桂花雨，桂花雨，無論身在何方，只要一聞到桂花香（指板書）作者就想起了故鄉桂花迷人的香氣，想起那陣陣桂花雨帶來的——樂，帶來的——甜，帶來的淡淡的——鄉愁！
2、喜歡寫作的同學，回憶童年令自己難忘的人或事學習本文的寫法寫下來。
第2篇
1、導入新課：同學們，傲雪而立的梅花寄託着外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什麼呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什麼疑問，請大膽地提出來。
2、讓我們帶着疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：（出示自學提綱。）
3、課文講了一件什麼事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）
4、“桂花雨”是什麼意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
1、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，並開展學習：第2～6自然段：
⑴鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀2～6自然段，和同桌説説你讀懂了什麼。
⑵進行朗讀指導：指名學生讀一讀，其他學生進行評價。
師：你聽出了什麼味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學生充分參與）
⑶第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生説出一、兩種花名來補充。
⑷第三自然段寫了桂花開時，正好是颱風季節，母親總是擔心颱風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。
⑸第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因：學習時讓學生閉眼想象桂花的香。
⑹第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：引導學生找出能體現這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：
感悟形象：一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。
⑺第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生説一説對桂花的認識）
2、全班有感情地朗讀2～6自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。
⑴“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親説：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”
仿照這個句式，讓學生説説，從而體會到母親表達的是對家鄉的熱愛和懷念。
如：這裏的環境真好，母親會怎麼説？這裏的生活真舒適，母親會怎麼説？
⑵“於是，我也想到了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”
①“搖花樂”指的是在作者眼裏，搖桂花是一件非常快樂的事。
聽到＿＿＿＿＿，我總會想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。
1、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中藴含着濃郁的鄉情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）
2、交流閲讀感受，聯繫古詩或自己的生活經驗談談人們對家鄉的懷念。
第3篇
人教社義務教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊第七課。
在豐富的語言實踐中，幫助理解課文內容，感受語言文字傳達的意藴與情味。
2、理解桂花雨的意思，在品味語言的過程中體會“桂花香”與“搖花樂”。
3、嘗試用朗讀來表達體會到的桂花帶給人們的快樂。
2、師：古代的人喜歡桂花，現代的人也同樣喜歡桂花。著名女作家琦君就深深地愛着這香氣迷人的桂花。（琦君的照片）
琦君：1917年生，浙江永嘉人，女作家。1949年赴中國台灣，1977年定居美國。
（桂花圖片）你們見過桂花雨嗎？出示課題“桂花雨”。
4、今天我們就走進琦君的童年時代，感受桂花雨給她的生活帶來的美好回憶。
1、用心去讀讀課文，把生字念準，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。劃一劃最喜歡的句子。
“桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹叢裏尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。”──不開花時，只是滿樹茂密的葉子，開花季節，也得仔細地從綠葉叢中找細花。
“桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏。”──花香
“搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”──桂花雨
“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”──故鄉的桂花更香
桂花送人、桂花有收穫的期待（珍惜）、搖桂花是我童年的快樂、母親思念故鄉和故鄉的桂花……
（桂花樹圖片）課文第二自然段中哪些句子可以用來形容這些桂花樹呢？
（讀句子：桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹叢裏尋找，才能看到那些小花。）
2、是呀，桂花樹的樣子長得笨笨的，不開花時，只見到滿樹的葉子。開花時，也只是很小很小，得仔細地在樹叢裏尋找，才能見到金黃而又細小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什麼原因呢？生答：香。
3、再讀課文，找找描寫桂花香的語句，我們也來細細聞一聞，品一品。
⑵ “桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”
5、這裏的四句話，請你默默地讀一讀，品一品，哪一句裏的桂花的最香。
聯繫生活體驗：甜甜的、淡淡的、絲絲縷縷的迷人花香，深深地吸了一口又一口.
（這裏的浸字是瀰漫的意思，前後左右十幾家鄰居，都瀰漫在這桂花的香氣中。）
① “桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”
a、這句話是什麼意思？──沒有不浸在桂花香裏的。
晚上看書聞着一縷花香；媽媽洗衣服，風一吹，聞着一陣花香；推開窗户，一股花香迎面撲來；上學路上一路花香；坐車遠行，衣服上還留有一絲花香……
c、師：濃郁的香氣，包攏在我們周圍，如縷縷清風，縈繞在每一個角落，似乎滲透到了我們的身體裏，每一個細胞中。再齊讀。
“全年”──整年、四季、12個月、165天、分分秒秒。
“整年、一年四季、一年12個月、365天、分分秒秒”讀句子。
（個別讀為主，適當加上評價，指向花香久，無時不在。）
每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風飄逸，瀰漫四方，人們沉浸在花香裏──“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”
d、指名讀讀書上這一自然段：“桂花搖落以後，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子裏，可以加在茶葉裏泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”
不開花時，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了；──“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”
過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香脣齒留芳彌久不散──“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”
f、交換一下，學生説前半句，教師讀“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”
（齊讀這一段：“桂花搖落以後，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子裏，可以加在茶葉裏泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”）
找句子“這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”
j、師：真是場好大的桂花雨，我們的頭上，衣領裏滿是桂花，一不小心，調皮的桂花鑽到了我們的嘴裏，甜絲絲的。我們帶着滿口袋的桂花，跑到哪兒，滿身的香氣就飄到哪兒，有趣極了。（齊讀）
k、這段話讓我們也見識了桂花雨，這裏的桂花除了“香”，還有什麼？──樂、生活的香甜。
l、靜靜讀一讀這段話，想一想當時的情景。如果是你，在滿頭滿身的桂花雨裏，會怎樣喊？
出示：這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我 地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
快樂、開心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐顏開，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉着眼睛
評價：真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那心滿意足的快樂。
n、搖桂花的快樂也帶來了豐收的喜悦，作者的父親曾經用詩句淋漓盡致地演繹了這份樂，這份喜。請你讀讀這首詩：
o、桂花“香飄雲天外”，很多人對它情有獨鍾。古往今來，無數詩人為之作賦，畫家為之揮毫。請你再讀一讀這些讚頌桂花的詩句。
1、由古詩寫“西湖”談到“杭州”時，隨機介紹杭州的桂花：
桂花是杭州的市花。農曆八月，正是秋風乍起時，夜裏，山風穿風而過，帶來一室花氣，盈盈暗香籠袖，忍不住，閉目凝神，深呼吸──香氣透心穿腸而過，剎那間，只疑人入仙境……當金黃色的桂花象雨點一樣紛紛落下時，在西湖邊上的滿覺壠，滿山遍谷，連綿數裏地下着“桂花雨”，勝似天堂美景──“滿壠桂雨”，落盡西湖千般秀。（杭州滿覺隴賞桂的畫面）
2、聽到這兒，聯繫課文中出現的一個小細節，你有什麼疑問？
為什麼母親説：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”
解決疑問，我愛桂花香、搖花樂，而母親眼裏心裏的桂花又是什麼?
背誦、摘抄自己特別喜歡的語段；蒐集有關桂花的詩詞、文章讀一讀。
第4篇
思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
知識要求：自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
重點難點：理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。
同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含着作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》
1、 課題“桂花雨”是什麼意思？用的是什麼修辭方法？
1、 自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什麼事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）
這部分主要寫了什麼？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。
如何理解母親説的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）
老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
第5篇
?桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫了我童年時代的搖花樂，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。
全文共6 個自然段。第一自然段開篇明旨，寫小時侯，我最喜歡桂花，因為它的香氣味兒真是迷人。第二至四自然段寫童年的搖花樂。第二自然段寫搖桂花時間的選擇及其原因。第三自然段講搖桂花的情景。以白描手法寫景敍事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫搖桂花後，曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，寫母親愛家鄉的金桂，我愛童年的桂花雨。篇末再次點題，使全文充盈着桂花的香味，也讓讀者在閲讀中分享搖花樂。
全文以桂花為線索，充分體現了散文形散而神不散的特點。作者以童年的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現在搖花樂這一場景中，文章語言清新，情感豐富而真摯。
課題桂花雨引領讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼脣齒間瀰漫，紛紛揚揚的桂花香雨在腦海眼前散開。讀着課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，也就理解了離開家鄉後賞桂花，給母親帶桂花，卻又時時想起故鄉童年時代的搖花樂和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉情便也像桂花的香氣一樣溢滿字裏行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯翩。
為了讓學生體會到作者的思想感情，教學中首先我引導學生多讀，這是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。我把指導朗讀貫穿於整個教學過程中，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創設，我用音樂渲染情境，利用插圖來幫助學生想象課文的內容，體會作者的內心，使學生完全置身於課文所描繪的情境之中，在輕鬆、愉快的氛圍中學習，充分激發了學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內容。整堂課引導學生通過讀、思、議、想、練的方法學習課文。在理解課文內容時，從搖花樂入手，循着桂花香，感悟思鄉情，讓學生根據自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內容進行重點閲讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓學生去探究，去發現，實現自主、合作、高效地閲讀。
2、想象文中描寫的情景，從人物言行體會作者的思想感情。
1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
2、體會母親説的外鄉的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂所表達的感情。
掃除生字詞障礙，初讀感知，讀通課文內容，有感情地朗讀課文。
學習課文第一段，感受桂花姿態的特點及它濃郁的香味。
同學們，上節課我們一起閲讀了《桂花雨》這篇優美的課文，不僅把課文讀得通順、流暢，還了解課文的主要內容。現在回憶一下課文記敍的哪些人和事給你留下了深刻的印象？
搖桂花的情景是作者童年時代最快樂的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現在就讓我們隨作者一起走進他的童年。(板書：搖桂花 樂)
1、請同學們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會到了作者搖桂花的快樂？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語，體會一下。
2、交流：你剛才劃的是哪一句？圈了哪些詞語？談談你的體會。
生自由交流以下內容出示：搖桂花對我是件大事，所以老是纏着母親問：媽，怎麼還不搖桂花嘛！
（2）老是、纏表現了作者急切的心情，可見我對這一樂事的嚮往程度，表面上是問媽媽，實際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。
（3）是啊，我是這樣急切地要搖桂花，能在問前加上提示語嗎？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）
（4）你注意到這句話的標點了嗎？作者的這句話是問句，為什麼要用感歎號呢？
出示：這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。
（2）適時提示學生圈動詞：鋪、抱、搖。從中體會我的那份高興勁。
小結：這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能瞭解，才能體會。就像父親詩中寫的兒童解得搖花樂。
出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨呀!
（1）交流紛紛、滿頭滿身、真像下雨！好香的雨呀!等詞。老師適時點撥：滿頭滿身是一種誇張的説法。
（2）請你們也來大膽地想象一下，滿頭滿身是怎樣的情景呢？
（3）於是我會情不自禁地喊。想象一下，我會怎樣喊出這句話？可能會有哪些動作和表情呢？（情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開雙臂等，讓學生充分想象，體會作者的歡樂。））
小結：你喊出的是一份陶醉，我們聽到的是一份驚喜，大家感受到的是情不自禁的讚美。讓我們每個人都讀出了自己的一份美美的收穫。
過渡：這桂花雨多香、多美、多大呀！所以課題叫桂花雨。課文中還有哪些句子寫出了桂花的香味？
1、母親洗淨雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。
（兩種香混合在一起飄向空中，到處都是，瀰漫着整個空間，正如父親詩中寫的細細香風淡淡煙。它香了母親洗淨的雙手，香了那水晶盤，香了父親的詩興，香了我們的宅院，香了整個村莊，香了作者童年的夢。這真是花雨繽紛入夢甜啊！）
（ 一個浸字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾乾了泡茶、做餅也同樣香氣瀰漫。桂花，永遠香在人們的心裏。它的香，已掙脱了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）
1、過渡：沐浴着這場紛紛飄揚的桂花雨，呼吸着那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受着這份快樂的又何止是我一個呢？還有誰也在這場桂花雨中感受到快樂呢？
*理解絕（字典字義選擇）、解（聯繫上下文）、即時（找近義詞）。（滲透理解字詞的方法教學）
*請你讀讀詩句，想象搖花樂的情景，你的眼前彷彿出現了什麼？從中你體會到父親作詩的心情怎樣？（陶醉、高興）
*小結：父親用詩句高度概括了搖桂花的情景，讓我們如臨其境。同時也讓我們感受到創作的靈感就來源於生活。
(2)可是母親一看天上陰雲密佈，雲腳長毛，就趕緊吩咐人提前搖桂花。（因為母親不希望桂花被颱風吹落，否則就不能競收桂子了。所以提前搖桂
花。母親在分享勞動成果的同時也感受了一份快樂。這真是競收桂子慶豐年的歡樂場面。）
2、小結：後來，因為各種原因，我、母親還有父親，都離開了故鄉，到了外地，我知道母親很喜歡桂花，所以，以後我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常説：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。
出示：可是母親常常説：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。
*學生讀，顏色顯示外地、家鄉舊宅院子裏、比不得。
*母親説這句話時，會想起什麼？（桂花樹的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途）
（母親這句樸素的話，與月是故鄉明如出一轍。母親每年都聞着桂花的香氣，關注桂花，收穫桂花，體驗着饋贈桂花的快樂，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子裏的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什麼可以替代它呢？桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明瞭。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。）
*總結：再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂。鄉情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
3.於是，我又想起了在故鄉童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨。這句話表達了作者怎樣的思想感情？
（這個又 字説明作者不止一次地想起故鄉童年時代的搖花樂和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種搖花樂和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。）
