國小語文人教版第十二冊《養花》教學設計5篇 讓花兒綻放生命之美——國小語文人教版第十二冊《養花》教學設計

本文介紹國小語文人教版第十二冊《養花》教學設計，旨在通過此節課的學習，讓學生了解花卉的種類、特點及養護方法，培養其愛護植物的意識，同時提高其語文水平。

第1篇

我所執教的《養花》這篇課文是國小語文六年級教材綜合複習中的一篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養花過程中的真實感受，總結了自己在養花過程中獲得的樂趣，表達了作者對生活的熱愛。《語文課程標準》指出閲讀程度適度的文章，領會一定內涵的詞句，體會思想感情，並有自己的見解，領悟作者的表達方法。

為此，我依綱扣本，以本課教材所處的特殊位置（六年級下冊綜合複習中）制定以下教學目標和教學重、難點。

1、通過理解奇花異草、大雨傾盆等詞語中帶點字的意思，初步學會據詞定義、據句定詞義的方法。

2、理解課文內容，通過品讀中心句，能通過文中的具體事例説出並體會作者從養花中體會到的樂趣。

3、在朗讀中感受作者語言的親切、自然，體會作者熱愛自然、生活的情感。

教學重點：品讀中心句，能通過文中的具體事例説説養花中的樂趣。

我班共31人，在平時的閲讀訓練中可以看出學生的閲讀水平不高，而對於需要思考動腦筋的閲讀題目，學生不願獨立思考，表現出望而生畏，無能為力的態度。

2、讀寫結合，學完文章後，作業中讓學生口語交際練習

（1）合作、討論法：這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，還將培養學生思維的獨立性，並使用學生智力互補，實現共同提高的目的。

一、 認識作者，導入課題：由作家老舍的相關資料，引出他的散文《養花》。本環節用3到5分鐘，，這樣由作家引出閲讀的文章便於六年級學生整體的複習。

二、檢查預習，直奔中心：本環節用10分鐘左右，六年級學生經過六年國小生活的學習已經具有了一定的自學能力了，這個環節檢查了學習的預習效果並讓學生自己找到了課文的中心，一下子就抓住了課文的主題。這一環節完成了本課的一個教學目標。

本環節基本在15分鐘左右，請同學們分組讀課文的3—6小節完成填表。體現了學生合作的力量，在這一環節中學生在合作中就完成了本節課的第二個教學目標，也體現了本課的教學重點。

讓學生在小組內閲讀讀老舍先生的《貓》《草原》《趵突泉》《林海》等其他文章，感受到老舍是個熱愛生活，富有生活情趣的人。這一環節基本用10分鐘時間，完成了本節課的第三個教學目標也突破了本課的教學難點。

總之，本課的設計理念為以閲讀老舍的《養花》等老舍的作品感受作家語言的親切和自然，熱愛生活的情感。以此課例提高學生的閲讀和理解等方面的能力

第2篇

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。

1.使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

3.學習本課生字新詞，並用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。

4.熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。

訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，着重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂趣的，逐段閲讀，在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，其餘的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。

思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來説養花的樂趣的？

明確：中心句是課文最後一節：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。 “有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關心，情感體驗；

“有花有果，有香有色”講的是勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的是養花的意義。

提問：課文從三個方面寫了養花的樂趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？

⑵思考：作者為什麼“喜”和“笑”？畫出句子來讀一讀。又為什麼“憂”和“淚”？

畫出句子來讀一讀。為什麼把“憂”和“淚”也當作是養花的樂趣？發言後歸納：因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。

（送牛奶的同志誇花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒有笑容）。從養花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。

⑶有感情地朗讀課文。提問：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什麼好處？明確：第五自然段可分為三層意思。誇花賞花贈花第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這麼一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫，文章顯得結構嚴謹。

Ⅰ默讀課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。

Ⅱ思考：哪些語句寫出作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀語句談感受。歸納：句子

③我只養一些好種易活的自己會奮鬥的花草。因為愛花，所以愛養花。只把養花當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。

Ⅳ指導造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是乾旱，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。

瞭解：這是一個選擇關係的複句，同時存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。

討論，口頭造句：學生互平互議。學習三四自然段1指名讀課文，

①第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什麼好處？

④“多麼有意思呀！”“這多麼有意思呀！”這兩句分別是對什麼來講的？表達了怎樣的思想感情？分小組討論彙報，明確：

1）第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然後用“儘管花草自己會奮鬥，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。”一句進一步加以補充説明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。

2）作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。養花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。

3）作者有腿病，不利於行和久座，於是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然後再寫一會兒，然後再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝於吃藥。

4）“多麼有意思呀！”是指“摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着。”“這多麼有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。

3.指導造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。

瞭解：這是一個假設關係的複句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。學生討論，口頭造句評議。

（1）第七自然段與第二至六自然段有什麼關係？與第一自然段有什麼關係？在全文起什麼作用？

（2）明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關係。與第一自然段前後照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養花當成一種樂趣。”接着從不同方面講述養花的樂趣，最後概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。

（3）總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？

2.概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。

第3篇

師：同學們，上節課我們初步自學了課文，並且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的身份準備了一期《藝術與人生》的現場節目，大家準備好了嗎？

評：在學生對課文進行了充分的閲讀、自學後開展以課文內容為中心的現場談話節目，既充分調動了學生學習興趣，又為學生提供了聽説的實踐平台，學生就能學得主動、積極。

師：觀眾朋友們，大家好！您現在收看的是中央電視台《藝術與人生》欄目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。

（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上台）

師：我們今天説的主要話題是關於老舍先生養花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。

（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）

生：我是東方台記者，請問老舍先生，您養些什麼花？

生2：我只養些好種易活自己會奮鬥的花。比如菊花、曇花、桂花等。

生3：（看同伴一時接不上，搶着説）珍貴的花草不容易養活，北京的氣候，冬天冷，春天多風，夏天不是乾旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養花來説不太好。

生：老舍先生，早上好。我是中央台記者，請問您為什麼要養花？

生1：因為我很愛花，而且我覺得養花是生活中的一種樂趣。

生：我是明珠台記者，請問老舍先生，你對養花有些什麼感受？

生3：我覺得養花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子裏澆澆這棵，搬搬這盆，然後再寫，然後再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當的調節。

生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地裏，有的花喜幹，就別多澆水。

生2：花分根後送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。

生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。

生4：有，今年夏天就有這麼一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的牆倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。

師：為了觀點統一，允許你們商量商量，也請下面的觀眾、記者討論討論，猜一猜。

生：我想老舍先生可能後來又種了一些，好不容易才活。

生：我想老舍先生把倒塌的牆磚慢慢撿了起來，救活了一些菊秧。

師：老舍先生，您究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？

生3：菊秧被砸死後，我們收撿了殘磚破瓦，卻發現有一些經過拯救還有活的希望。於是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，後來，它們果然活了，還開出了美麗的花。

生：有。我以前種紫羅蘭的時候，花盆被樓上的磚掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心地幾天不忍心去看它，可是後來它竟然開花了，我覺得真是一種樂趣。

生：我也有。我第一次養桅枝花時，為了讓它早點開，就放了一些肥料。結果沒過幾天，花就被燒死了，我傷心地哭了。可是後來，在媽媽的鼓勵指導下，我又養了一盆。去年開了花，我覺得非常高興。

師：那麼，大家覺得傷心事有一種什麼樂趣呢？（生思考了一會兒）

評：給學生充分地表達的機會，學生的潛力會得到充分的展示。但當學生的理解有偏差時，教師自然的點撥顯得多麼及時精妙，不知不覺地引導學生自己解決了理解中的難點。

師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關係，這次節目到此結束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）

評：教師與學生像朋友一樣地平等交流，各自選擇適合自己的角色去參與學習、參與實踐，在聽説中加深了對課文基本內容的理解，在交流中自由放飛了自己的思想，正是充分發揮了師生雙方在教學中的主動性與創造性。

師：我發現在剛才的節目中，大家都能按要求抓住課文主要內容進行交流，而且把握重點也很準，主要是什麼呢？

師：是的，不過剛才我們談的關於養花的樂趣比較零散。請大家再讀一讀課文，綜合地説一説，老舍先生所談的養花的樂趣有哪些？

生：養花的樂趣主要有：一是養花可以增長知識；二是養花有益身心健康；三是養花能聞香味，看花開，送花給別人；四是養花能使人體會喜憂的快樂。

師：你是從哪個地方體會到“養花能聞香味，看花開，送花給別人”的？

師：聞香味，看花開，送花給別人，這是養花的什麼？

師：既然有這麼多成果，為什麼作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想説什麼？

生：我覺得主要是寫面對這些成果的感受。我是從“看着友人拿走自己的勞動果實，心裏自然特別喜歡”這句話看出來的。

生：我還覺得很自豪。我是從“約幾位朋友來看看，更有秉燭夜遊”的味道看出來的。因為舉着蠟燭在夜間看難見的曇花開，朋友們肯定要讚歎，所以我就很自豪。

生：我不同意他説的“舉着蠟燭”。因為秉燭夜遊的意思是舉着燈燭在夜間遊賞，也許是舉着燈籠呢？

師：嗯，用詞是要準確。那麼這種喜歡、驕傲、自豪是一種什麼樂趣呢？

[評：理解不夠準確時，需紮實地讀讀課文，深入地研究課文，畢竟課文是培養語文能力的主要憑藉。]

師：那麼從作者講的養花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什麼感情？

師：你是從哪些地方體會到作者愛花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。

生：通過今天的學習，我知道了面對生活中的憂傷與不快，我們也應該向老舍先生一樣坦然面對，因為生活的樂趣就是有酸有甜有苦有辣。

生：我體會到面對困難與挫折，我們不能害怕它，而要向老舍先生一樣勇敢地去面對並且克服，這樣才能象老舍先生養花一樣體會到樂趣。

生：我體會到，老舍先生對養花這麼小小的事就能做得有滋有味，我們對待其它的事也要象他一樣認真做，就能得到樂趣。

評：這樣的體會恐怕不是隻用思想教育幾個字説得透的，因為教師在教學引導中真正撥動了學生情感的體驗，所以感悟得如此深刻。

師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。那麼在寫法上還有沒有收穫呢？

生：我收穫到，在寫作時要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清楚。

生：我給他補充一點，還要有條理地分成幾部分來寫。

師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養花》竟給我們這麼多啟發。同學們，你們在養花中有些什麼感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？

評：實施分層的習作練習，滿足不同學生的需要，能給每一個學生提供積極學習的機會。

一、落實了“學生是語文學習的主人”。教師在這節課中根據教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，人人都樂於參與學習，參與傾聽表達。同時允許學生自由選擇適合自己的“角色”，作業練習等，尊重了學生的個性差異。

二、正確處理了基本素養與創新能力的關係。雖然教學是以活動促學習，在活動中培養學生的創新精神和能力，但並沒有脱離語言文字的學習，而是在引導學生充分地理解課文語言文字的基礎上，運用課文中的語言進行交流、運用，同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了口語交際能力。

三、有效地發揮了教師的組織與引導。教師在教學中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。

四、注重了對學生積極的人生態度、高尚的道德情操的正確導向。教師在教學中沒有明確的思想教育的訓話，而是在學生理解語言的實踐活動中步步引導。通過體會課文中所藴含的豐富情感，情不自禁地受到薰陶感染。

五、體現了民主、平等的對話教學。教師從一進入課堂便與學生平等而坐，面對面地以朋友的身份進行交談。學生不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現的輕鬆與自由，使課堂時時充滿着活力，即使在後半節的教學中教師也始終以鼓勵的語言對待每個孩子，所以學生的個性得到了最充分的發展。

第4篇

2、有感情地朗讀課文，體會否定句和反問句的表達效果。

3、學習作者善於觀察、體驗生活，抒發真情實感的表達方法；培養學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。

老舍先生從養花過程中得到了哪些樂趣？體會作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

2、看了這些花，有什麼感受？同學們，你喜歡花嗎？哪位同學養過花？把你養花的感受説一説。（學生自由發言。）

1、今天，我們學習《養花》。板書：23 養花（齊讀課題）

2、大家都預習了，作者是誰？來，把你們瞭解的有關老舍先生的情況講一講。（生讀有關老舍的資料）

3、我們今天學的《養花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學都養過花，那假如要你以《養花》為題目，寫篇作文，你會寫些什麼呢？在小組內先議一議，再談一談。

5、同學們談了很多。那現在我們打開書讀課文，看看老舍先生又是怎麼寫《養花》的。輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯繫上下文進行理解。

6、默讀課文，想想課文主要講了什麼，你剛才構思的《養花》和老舍先生寫的《養花》在內容上有什麼相同，又有什麼不同呢。

交流內容：（1）老舍先生養的都是好種易活的花。（2）養花很辛苦。（3）養花能增長知識。

8、有人覺得這篇文章有點亂，一會兒寫這一會兒寫那。那同學們思考一下，對這個問題，你怎麼看？課文重點圍繞什麼來寫？在哪一段點出來了？（學生交流）

9、教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學過的很多記敍文，按事情發展順序來寫，但是，就像剛才兩位同學説的，看起來內容很散亂，但都是圍繞養花的樂趣來寫，這就叫散文。齊讀最後一段。

（2）養花很辛苦，而老舍先生為什麼把養花當作生活中的一種樂趣？養花到底有哪些樂趣？

（二）、作者至始至終對養花包含着一種怎樣的感情？（熱愛）能用文中的原話回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會到了？邊讀邊看眉批、推想工夫、計較的含義。

（三）、1、老舍先生對養花的熱愛讓他體會到了其中的樂趣，就讓我們一起走近老舍先生，走進課文的字裏行間，一起來咀嚼這份有喜笑、有憂淚的閒情雅趣吧！

2、學生默讀第2——6自然段，結合眉批提示，勾畫出最令人回味的句子並作批註。

師：老舍先生對養花中體會到的的喜與笑在文中哪些地方得以體現呢？

交流：（1）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。（會奮鬥的花草指生命力強，能迎風斗雪、戰勝自然災害的花草。）這是作者養花的特點。

（2）作者養花，不是對花置之不理，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。

不是亂吹，這就是知識呀！這是作者學會養花後的自豪之情的流露，這就是樂趣。

（3）養花有益身心。有益身心是什麼意思？（表達了作者熱愛勞動的感情。）

a.作者為什麼説得感謝它們？ 感謝、 照顧等詞飽含了老舍對養花的什麼情感？

b.作者兩次使用腰痠腿疼、熱汗直流，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什麼？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。）這是多麼有意思呀！這就是作者勞累後的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。

（4）、出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

a.讓學生不改變意思，換一種説法：不勞動，連棵花也養不活，這是真理。

b.這句話説明什麼道理？勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活着，就應該勞動。

(1)、老舍先生在養花中有傷心事嗎？有什麼感受呢？哪些語句給了你這樣的感受？

(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死後，你會怎麼處理的？為了觀點統一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。

(4)、交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心情……（失而復得的歡喜，失敗後成功的喜悦。）

(5)、同學們，你們有過這種樂趣嗎？那麼，大家覺得傷心事有一種什麼樂趣呢？

師：是的，有喜有憂更有樂趣。(相機板書)看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。

師：養花的樂趣不僅僅是令作者自己可以增長知識；在勞動中有益身心健康；使人體會喜憂的快樂。還有最令作者感到自豪的事嗎？（養花能聞香味，看花開，送花給別人）你是從哪個地方體會到的？聞香味，看花開，送花給別人，這是養花的什麼？

（1）、想一想，養花是不是隻有這三件成果？還可能有哪些？

師：既然有這麼多成果，為什麼作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想説什麼？（生默讀、思考、指名答）

（3）、作者用詞多麼準確呀！那麼這種喜歡、驕傲、自豪是一種什麼樂趣呢？

（4）、讀出你們的讚歎，讀出作者的自豪來！齊讀第五自然段

（5）、養花的樂趣歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。看着板書齊讀最後一段。

師：我們知道老舍先生被譽為語言藝術大師，他的這篇文章在語言表達上有什麼特點？

a、這篇文章用詞豐富，有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，説些家常話。比如：花開得好壞大小都不計較，只要開花，我就高興。

b、老舍先生的語言簡練，例如：冬冷、春天多風……；有喜有憂，有笑有淚……

c、在老舍的筆下，花兒似乎成了他的朋友。如：運動場、生病、感謝等。

師：同學們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這麼一段話，評價老舍先生語言藝術特色的，摘錄下來給大家看看。（齊讀：文筆質樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。）

師：老舍先生就是通過樸實無華的語言表現養花的樂趣，學習了這篇文章，你有什麼感受？有什麼收穫？（熱愛勞動、享受生活）

師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。

師：花是美的象徵，美的天使，而作家老舍通過勞動，創造了美，給生活帶來了樂趣，讓人深深感受到他對勞動的熱愛、對生活的熱愛。

師：老舍先生的作品還有很多，我想，通過今天的學習，大家對老舍先生有了興趣。同學們回家後自己閲讀，課下我們再交流自己的感悟。

師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養花》竟給我們這麼多啟發。同學們，你們在養花中有些什麼感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。

第5篇

1、 使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。

3、學習本課生字新詞，能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫句子。

學習藉助中心句，體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。

學習老舍的語言風格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些。

1、 使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣。

1、自由讀課文5分鐘，在讀準字音，讀通課文的基礎上，想一想：你喜歡這篇課文嗎？為什麼？

有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

思考：作者在課文中具體敍述了哪些養花的樂趣？通過讀書解決問題。

（1）"……花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。"

（3）"摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着，開花，多麼有意思呀！"

（4）"我工作的時候，總是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋子裏再寫一會兒，然後再出去。如此循環……"

（5）"送牛奶的同志進門就跨"好香"，這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看，更有秉燭夜遊的味道……"

2、拓展練習：曇花到底是一種怎樣的花呢？你能不能想想辦法，製作一份圖文並茂的"曇花介紹"。

1、進一步體會養花給人帶來的樂趣。培養熱愛生活的情趣。

當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這麼一回。300棵菊秧還在地上（沒到移入盆裏的時候），下了暴雨，鄰家的牆倒了，菊秧被砸死30多種，100多棵。全家都幾天沒笑容。

這篇課文是寫養花的樂趣，為什麼這裏要寫傷心的事？ （即聯繫課文中的中心句來展開討論。）

（1）傷心是因為菊秧被砸死了，秋天就少了許多的菊花……

（2）傷心之深是因為愛花之切，可以反襯養花的樂趣……

1、讀讀課文，體會老舍運用語言和安排材料的獨到之處。

2、課外拓展：你是否也想親身體驗這種樂趣呢？那麼，自己學習養一盆或幾盆花吧。當然，你也可以養金魚，養小鳥或其他小動物，其間也是樂趣無窮的。在此同時，你還可以記錄一些觀察筆記，也許在其中你還會有其他的收穫呢

拓展閲讀，進一步瞭解老舍其人。課餘練筆，培養生活情趣。

舒舍予，字老舍，現年四十歲，面黃無須。生於北平，三歲失怙，可謂無父。志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學師範，遂奠教書匠之墓。及壯，餬口四方，教書為業，甚難發財；每購獎券，以得末彩為榮，示甘於寒賤也。二十六歲，發憤著書，科學哲學無所懂，故寫小説，博大家一笑，沒什麼了不得。三十四歲結婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，閒時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。

書無所不讀，全無所獲，並不着急。教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不後悔。如是而已，再活四十年也許能有點出息！

著有：《老張的哲學》，《趙子曰》，《二馬》，《小坡的生日》，《貓城記》，《離婚》，《趕集》，《牛天賜傳》，《櫻海集》，《蛤藻集》，《駱駝祥子》，《火車集》，皆小説也。當繼續再寫八本，湊成二十本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫隨扔；偶搜匯成集，如《老舍幽默詩文集》及《老牛破車》，亦不重視之。

有一位名人説過"生活中並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛"。

只要你用心體會，你的生活中也一定充滿了無窮無盡的樂趣和新鮮事，把這些都用你的筆寫下來，成為一篇《生活中的情趣》。