《落花生》優秀教學設計

《落花生》優秀教學設計1

一、教學目標

　　1.理解文章的詞句段，瞭解文章主要內容。

　　2.通過“自主、合作、探究”學習，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。

二、教學重點

　　1.分角色朗讀課文，瞭解花生可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理

　　2.理解父親讚美花生的話的深刻含義。

三、教學難點

　　懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

四、教學準備

學生：瞭解有關花生的常識和生長特點。

教師：製作相關課件

　　五、課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、謎語導入

　　師：孩子們，今天老師給大家出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”

生：花生

　　師板書課題：19.落花生(齊讀課題)

二、作者介紹：

　　許地山(1893.2.14—1941.8.4)原名許贊堃，字地山，筆名落花生。生於台灣台南，甲午之戰後全家遷居福建龍溪(漳州)。幼年隨父在廣東讀書，中學餓畢業因家境衰落，到漳州第二師範教書，1913年赴緬甸仰光中學任教，1916年回國。次年入燕京大學，得文學士學位後再入宗教學院，得神學士學位。1923年赴美入哥倫比亞大學，次年到英國牛津大學研習。他對宗教史有精深研究，也下工夫鑽研過印度哲學、人類學、民俗學，掌握梵文、希臘文和中國古代的金文、甲骨文，是著名學者。

　　過度：課文雖然以“落花生”為題，但並不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現代散文家、小説家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優美的情思，為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什麼他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

三、瞭解大意，理清結構

　　1.學習生字詞

畝嘗吩咐茅榨榴

可惜：值得惋惜。

開闢：開拓發展。

翻地：用犁、杴等翻鬆田地。

　　居然：表示出乎意料;竟然。收穫：取得成熟的農作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由於喜愛或敬重而願意接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

分辨：辨別。

　　體面：(相貌或樣子)好看;美麗。

開火車讀詞語，教師相機正音。

齊讀、指名讀。

　　2.師：在理解生字、新詞的基礎上，齊讀課文。聯繫課文加強對生字、新詞的記憶與理解。學生思考：課文為什麼以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

生：落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的。

板書：種花生收花生嘗花生議花生

　　3.給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

　　第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收穫節，併為過收穫節做了準備。

　　第三段(第3自然段到最後)寫吃花生時的議論。

四、重點感悟，學習課文

　　1，師：默讀課文，課文主要寫了一件什麼事情，請大家用自己的話説一説。

　　(生自由發言)

　　2，下面我們採用抓重點的方法學習課文。思考：

　　①哪些部分是重點哪些部分是略寫?

　　②學習重點段，理清寫哪些內容;細讀細想，弄清作者要表達的意思。

　　③聯繫其餘各段和課題，理解全文和思想感情。

　　3，指名讀課文重點部分，教導學生學會把詳略的手法用於自己的寫作當中。

五、作業

抄寫生字詞

六、板書：

種花生

收花生

吃花生

議花生

第二課時

一、引入課文，激發興趣

　　師：同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎?回顧前文，繼續學習落花生。

板書：落花生

二、精讀課文

　　(一)學習課文第一段，理解內容。

　　1.師：請同學們輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什麼?再寫什麼?

生：先寫種花生，再寫收花生

　　(板書：種花生收花生)

　　2.師：課文中哪些詞語寫種花生的經過?這些詞語能顛倒嗎?為什麼?

　　生：買種、翻地、播種、澆水;這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置

　　3.師：“居然”寫出了什麼?在這裏起什麼作用?

　　生：“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收穫時大家出乎意料地高興的心清。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。

　　4.師：學生練習用“居然”造句。

　　(二)學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

　　1.師：默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?

　　(板書：嘗花生議花生)

　　2.分角色朗讀課文，討論回答思考題。

　　師：請同學們分角色朗讀：姐姐説味美，哥哥説可以榨油，“我”説便宜，大家都喜歡吃，父親説花生最可貴的是它的果實理在地裏。

　　(板書：兄妹們議花生父親議花生)

　　3.師：兄妹們所説的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什麼不同?

　　生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而説明做人的道理。師接：(齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較説明花生最可貴之處的?)

生：父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較説明花生最可貴之處。

　　(板書：果實理在地裏鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

　　師：花生的果實長在泥土裏，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鑽進土裏不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什麼?

生：這是它們各自的生長特點

　　師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什麼?

生：不求虛名，默默奉獻，樸實無華

　　師：請孩子們練習用“成熟”造句。

　　師引導學生“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段;一是指發展到完善的程度。據此指導學生造句。

　　4.師：齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什麼樣的人?

生：謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人

　　5.師：作者對父親的話理解了嗎?你從哪裏看出的?讀出有關的句子。

　　(1)出示投影片，填空，指導背誦。

　　“人要做的人，不要做，而的人。”

　　(2)你對作者的話理解了嗎?什麼叫有用的人?什麼叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際，舉例説明。

　　(3)小結：作者受父親的啟發，所説的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面説明了做人的道理，讚揚了腳踏實地、埋頭苦幹、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;讚揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

　　(4)齊讀全文最後一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什麼作用?

三、迴歸感情，昇華主題：

　　這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己;蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己。

四、作業

背誦課文第十自然段

　　五、板書：種花生 過收穫節

　　種花生 收花生 埋在地裏 鮮紅嫩綠的果實 矮矮地長在地上 高高地掛在枝上

嘗花生 議花生 兄妹們議花生 父親議花生

《落花生》優秀教學設計2

【學習目標】

　　1．學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

　　2．有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

　　3．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

【課前準備】

　　1．學生蒐集作者和有關落花生的資料，教師準備關於落花生的課件。

　　2．準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞

【教學過程】

第一課時

　　↘解題導入

　　1．齊讀課題，你知道“落花生”是什麼意思嗎？你是怎麼知道的？

　　2．出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什麼叫做“落花生”。

　　3．本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什麼取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

　　↘初讀課文，整體感知

　　（1）自主識字：

　　1．小聲讀課文，畫出生字新詞

　　2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中讀輕聲。）

　　3．拼讀生字，着眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的字，並展示自己的學法）

　　4．在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什麼方法理解的？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）

　　（2）讀順課文，感知文本內容

　　1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）

　　2．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

　　3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些瞭解？

　　↘默讀課文，理清思路

　　1．課文主要寫了一件什麼事？請大家默讀課文之後用自己的話説一説。

　　2．本文是按什麼順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什麼？（討論並明確分段）

　　↘佈置作業

熟讀課文，抄寫生字、新詞

第二課時

　　↘回憶課文內容，整體感知

　　齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

　　↘ 細讀課文、突破重難點

默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據學生髮言情況相機引導）

　　1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收穫花生的意外、欣喜

　　2．充分讀書、突破重難點：

　　（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

　　（2）學生根據收集的課外資料補充花生的好處。

　　（3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

　　① 填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學自由讀之後填表）

花生桃、石榴、蘋果位置埋在地裏高高地掛在枝頭外表矮矮地長鮮紅嫩綠印象挖起來才知道一見就生愛慕之心

　　② 出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比着讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生

　　③ 指名讀，評讀：你覺得他讀得怎麼樣？或者通過他的朗讀你感受到什麼？

　　④ 再次讀，看看你對花生又有什麼新的認識？（引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默

默地為人類奉獻）

　　（4）對比讀句子，體會父親對我們的希望

　　“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　“那麼，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。” （兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的.體面，更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦幹、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人）

　　（5）通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來讚美花生，讚美像花生一樣有用的人。

　　“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）。我讚美花生，我更要讚美（ ）。”

　　↘召開小辯論會，張顯學生個性

在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什麼？

　　↘總結全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。

　　許地山這樣説，也是這樣做的，他長大後埋頭苦幹，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他説的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”

　　內容概括：這篇介紹了關於15落花生教學設計一,落花生，希望對你有幫助！