《雨點兒》教學設計6篇 "喚醒想象力：《雨點兒》文學教學設計"
《雨點兒》是中國兒童文學作家鄭淵潔創作的一篇寓言故事。本文主要圍繞着《雨點兒》展開教學設計，旨在引導孩子們認識自然界的變化、體驗人與自然的互動關係，同時培養孩子們的想象力和創造力。
第1篇
3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。
認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。
一、教學要求：認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
三、教學難點：要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。
1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？
2、大家都知道是雨，誰來説説你見過什麼樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、
3、今天，我們就來學習一篇關於雨的課文。（板書課題並注音：12、雨點兒）
1、這篇課文究竟講了雨點兒的什麼事呢？請同學們藉助拼音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節多讀幾遍。
要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。
2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫助正音糾錯。
?1〉〈圖一〉你看見了什麼？看到雨點兒怎樣？〈很小、很多〉多到怎樣？〈數不清〉
?3〉“飄落”什麼意思？還有什麼東西可以飄落下來？
創設情景，練習用“飄落”説話：秋天到了，風一吹，樹上的葉子就飄落下來。
?1〉（圖2）數不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒説起悄悄話來，讓我們聽聽它們説了些什麼。
?2〉大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）
?3〉下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎麼問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒説完整。
?4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。
?1〉同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以後，那裏的景色發生了怎樣的變化？讓我們去看看課文中是怎麼説的吧！（自由大聲讀課文，找一找發生了什麼變化。）
?2〉指名説説有花有草的地方發生了怎樣的變化。（板畫）。
（配樂圖三）你看到了怎樣的景象？雨點兒教學設計教案
?4〉師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。
4、（看圖三、圖四）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒説些什麼呢？〈小組討論後，指名説話。〉
今天，我們學習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。
你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶着喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。
2、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。
三、教學難點：要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。
上節課我們學習了《雨點兒》這篇課文，這節課繼續，老師請這一行的同學一人讀一段。再認認生字。
這些字你們在課文中已經認識，那麼離開課文你還認識嗎？拿出字卡老師讀一個生字,你們找一個。
2、生字“找朋友”（從12個生字中找，找字擺詞，並領讀）
（三）、“我會讀”生自由讀課後三個句子，齊讀課文
1、“方、半、巴”三個字都是獨體字。要指導學生在田字格里把這三個字寫均勻。
課餘時間，請學生在家裏的小花盆裏栽花種草，繼續引導學生觀察，下雨或澆水後，花草有什麼變化。
五、作業佈置：課間觀察：下雨或澆水後，花草有什麼變化？
六、板書設計：在田字格中寫“方、半、巴”三個字。
第2篇
師：噢，下雨了。誰願意當小小研究員，把你收集到的有關雨的知識，介紹給大家。
生：我知道天上為什麼會下雨。天上的雲是由無數個非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起來形成的，雨滴是從它天上的“家”—雲當中掉下來的。隨着雲層漸漸變厚，雲裏的小水滴越聚越多，越來越沉，當這些水滴大到上升氣流託不住它們的時候，就落下來了，這就是雨。
師：噢，原來雨是雲裏的小水滴從雲中掉下來形成的。你怎麼知道這些知識的？
師：你真能幹，查閲書籍收集資料是一種很好的學習方法，你不愧為一名合格的研究員。
生：我還知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷陣雨、暴風雨。
師：（指大屏幕）小朋友看一看，這場雨中的兩個雨點正在幹什麼？
師：今天，我們一起學習第12課《雨點兒》，聽聽它們究竟在説什麼？（板書課題）
師：那就用你喜歡的辦法讀課文，發現容易讀錯的字音多讀幾遍，再用你喜歡的符號畫出生字，和生字交朋友，看誰的字音讀得準，看誰交的朋友多。
（生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，然後同組交流識記生字的方法，師相機指導）
師：小朋友讀得真認真。你發現哪些容易讀錯的地方？
生：我發現“彩、從、草”是平舌音，請大家跟我讀。
師：小朋友讀準了這麼多字音。看，你們的生字朋友來了，大家快來和它們打招呼。
師：真棒，以後我們還會遇到像這種一個字有多個音的多音字。小朋友讀時千萬注意讀準字音。
生：我知道星星數不清；我知道頭髮數不清；我知道雪花數不清……
師：誰能把課文中帶有“數不清、雲彩、飄落”三個詞的句子找出來，讀一讀。
生：我是用換一換的方法。“閃”字裏面的“人”換成“口”就是“問”
生：我是用加一加的方法。“門”加“口”就是“問”。
師：你們想的方法真好。記憶生字的方法很多，你可以選擇自己喜歡的方法記憶。
師：淘氣的生字朋友都跑到了卡片上，你們還認識它們嗎？
師：淘氣的生字朋友又藏到了課文裏，你還認識它們嗎？
師：把課文讀給同桌聽，讀得好誇誇他，有困難幫幫他。
師：誰能把課文讀給大家聽，其餘小朋友當評委，想想給他幾顆星，為什麼？
師：小朋友剛才和生字成為了好朋友，現在想不想和雨點交朋友？
師：只要你聽懂了雨點説的話就會和雨點成為好朋友。
師：到課文中找一找，大、小雨點兒的對話，讀一讀。
生：小雨點想去有花有草的地方，大雨點想去沒有花沒有草的地方。
師：小朋友聽懂了雨點兒的對話，和雨點成為了好朋友，你想不想問雨點兒什麼？
生：（興奮地）想小雨點兒你為什麼要去有花有草的地方？大雨點兒你為什麼去沒有花沒有草的地方？
師：我也想知道這個問題的答案。我們讀讀課文最後的自然段，然後同組的小夥伴在一起研究研究。
生：我們組認為，小雨點去了有花有草的地方，讓那裏的花更紅了，草更綠了。大雨點兒去了沒有花、沒有草的地方，讓那裏長出了紅的花、綠的草，環境變得更美了。
生：我們組認為，大雨點兒雨水多，如果去了有花、有草的地方，會給那裏的花淹了。小雨點兒雨水少，如果去了沒有花、沒有草的地方，又不能讓那裏長出紅的花、綠的草。所以小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點要去沒有花、沒有草的地方。
師：植物的生長離不開雨水的滋潤，大雨點兒和小雨點兒分別去了最需要它們的地方，滋潤了萬物，給大地帶來了生機。
師：小朋友，我們一起到大、小雨點去過的地方看看，好嗎？
生：我最想到沙漠去，讓那裏不再幹旱，長出紅的花、綠的草。
生：我最想到校園的花壇去，讓那裏的花更紅、葉更綠，校園更美。
師：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。
師：觀察“方”的筆順和在田字格里和位置，你發現了什麼？
師：孩子們，本節課讓我感受到雨點兒的可愛，更感受到你們的可愛。課後請小朋友按時給花草樹木澆水，看看花草樹木會有什麼變化。
第3篇
對於第一學段的學生來説，如何引導他們儘早進入漢字閲讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。《雨點兒》是一篇科學童話，文筆優美，是引導學生進行識字和閲讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
2、注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。
3、尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。
4、重視學生的主體地位的同時，積極發揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。
師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發出聲音來學一學。
師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。
3、你喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰願意 來打聲招呼？
師：這麼可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數，好嗎？
還有什麼也是飄落下來的？誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什麼？
3、這些數不清的雨點兒是從哪裏飄落下來的？（雲，雲朵）
4、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來説一句話嗎？ 能幹的小朋友可以用上兩個或三個詞語來説一説。
5、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什麼句子嗎？
自由讀──指名讀──齊讀配動作──同桌對讀──齊讀。
1、數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來，在半空中，大雨點遇到小雨點兒， 他們在説悄悄話呢！想知道他們在説什麼嗎？
請小朋友翻到課文105頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“──”找到他們説的話。
5、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關心我去哪裏？誰來關心我？
7、師：多麼善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶着美好的願望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶着開心的語氣來讀一讀第一自然段。
1、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發生了什麼變化？看動畫。
2、學生觀察後，説變化。書上怎麼寫的呢找到讀一讀。
3、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎麼樣？
老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？
⑵ 小雨點兒聽了小花，小草的話，心裏甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段。
4、大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發生了什麼變化？播放動畫。
6、出示第5自然段：自由讀──指名讀──想讀的一起讀。
8、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在説：“我好幸福啊！”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。
第4篇
【教學目標】認識11個生字，會寫“方、半、巴”3個字，正確流利朗讀課文；理解課文內容，懂得動植物的生長與雨水有着密切的關係；培養學生熱愛大自然的感情和創新意識。
1、出示課件：雨點兒調皮地從天空降落，伴隨着沙沙的雨聲。
3、看到這樣可愛的小雨點兒，你有什麼問題要問它？
2、這麼美的課文，想自己讀讀嗎？遇到不認識的字怎麼辦？
3、生自讀課文，在課文裏圈出生字，不認識的字讀拼音或問同桌。
4、cai課件出示生字，老師已經把生字都找到了，黑字是我們要認識的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語，你會讀哪個就讀哪個。
三、細讀課文1、生字學得好，課文一定會學得更棒。請同學們自由讀課文。
2、同桌互讀，一人讀，一人聽，你認為他讀得好就拍拍手錶揚他。
5、cai課件演示雨後萬物生機勃勃的動畫，看吧，雨停了，大地發生了什麼變化？
6、看到這麼美的景色，你的心情怎麼樣？帶着高興、喜愛、讚美的語氣讀讀第五自然段。
7、老師也找來了一張圖畫，仔細看看，還有什麼也發生了變化？
8、假如老師是雨點兒，你們是小草、小花、小鳥、魚兒……你會對老師説什麼？
創設情境，師生對演。感受動植物對雨點兒的感謝，並學會使用禮貌用語。
9、把自己想象成雨點兒，自由地配上動作，把課文讀給小夥伴聽。
仔細觀察雨後大地的變化，把它畫下來，並在旁邊寫上你最想説的話，好嗎？
第5篇
4、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關係。
教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關係。
小朋友們，今天我請大家看一幅圖，你們看看，這是什麼？（圖片白雲）它已經成為一個媽媽了，那我們應該叫它什麼呀？雲媽媽。雲媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽！這會兒他又在唱歌了，“滴答、滴答──”，你知道它是誰嗎？
我請小朋友來叫一叫它。（指名叫）雨點兒，剛才小朋友給它取了一個非常好聽的名字──“雨點兒”如果你美美地叫它一聲，它就會跑出來跟我們見面呢！誰能大膽的站出來，叫一叫這個好聽的名字注意兒化音。
1、接下來我們就來比比誰能幹？自己讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，圈出生字，自由拼讀組詞。請你打開課本，自己來完成。完成的小朋友請你坐端正了，雨點兒樂於和你交朋友。（獎勵雨點）
2、你們都自己學習過了本課的生字，是不是真的認識了呢？生字寶寶要來考考你了。你認識了誰？
3、都挺不錯的。我摘掉了它們的帽子，沒有了拼音的幫助，你還認識嗎？（去拼音，開火車讀字）
1、小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這麼棒嗎？
2、我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。）説説你讀懂了什麼？
理解“數不清”：雨點很多，誰願意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上台畫，在請同學上台畫。
理解“飄落”：你還知道哪些東西是飄落下來的嗎？拿出雞毛、紙片演示，來理解飄落的含義。體會慢、輕的感受。自己讀讀這個詞。
擴展：除了雨點兒是數不清的，還有什麼東西也像雨點兒一樣數不清？
3、雨點兒從雲彩裏飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什麼話要對大家説？（看圖指名説）我們一起來看看，課文中的雨點兒們説了什麼悄悄話。（出示三個自然段）一起讀，自己讀，請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友聽，然後請你説説你聽了它們的對話，知道了什麼？
（板書：小雨點兒 有花有草 大雨點兒 沒有花沒有草）
採用同桌合作，師生合作的方式，進行朗讀感悟。學生上台表演的時候請他們説説感受。
4、我們先跟着小雨點兒去它去的地方。（出示圖）你們看到什麼了？（出示句子）請小朋友自己讀讀書上怎麼説的。
5、接下來，再去大雨點兒去的地方，你先想象一下那會是個怎樣的地方？有了大雨點兒之後，發生了什麼變化呢？（出示句子）用朗讀來表達其中的美。
雨點兒讓大地變得如此美麗，雨後的景色多美啊。我們一起來讀一讀這一段。
6、如果你就是那些花啊，草啊，此時你最想説的是什麼？ 你能清楚響亮地送給雨點兒一句話嗎？你最想對雨點兒説什麼？
7、結尾：我們要好好地感謝雨點兒。讓我們真心地對雨點兒説聲：“雨點兒，謝謝你！”把我們對雨點兒的喜愛用朗讀來表達，一起有感情地讀一讀課文。
第6篇
數：shǔ（數落、屈指可數）空：kōng（ 空軍、天空）
