《迷人的張家界》教案迷人的張家界文章4篇 "絕美張家界之旅"

本文將為您介紹一份關於迷人的張家界的教案，其中包含了豐富的內容和精彩的圖片，將帶領讀者深入瞭解張家界的美景和歷史文化。隨着旅遊業的快速發展，張家界已經成為國內知名的旅遊勝地，同時也是中國傳統文化的重要代表之一。本教案將為讀者打造一場視覺與知識的盛宴。

第1篇

2、讀懂課文，學習蒐集整理資料的方法，多種途徑感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國山河的熱愛之情。

課文是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的；體會課文的表達方法。

教學圍繞讀文，質疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環節，藉助多媒體網絡教學平台，引導學生參與學習活動，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會表達方法，在仿寫練筆中培養寫作應用能力。

揭示課題：我們的祖國幅員遼闊，風景優美，看看這些圖片，知道是什麼景點嗎？

今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領略哪兒的迷人風光（屏幕出示：迷人的張家界，“迷人”二字用紅色顯示） 觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）

齊讀課題。 運用信息技術手段設計圖片，直觀形象地引出學習內容，激發學生學習興趣，為後面入景，入情地領悟課文內容打下了基礎。

二、初步感知，質疑問難 為什麼説張家界迷人？作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的呢？我們一起來聽一聽，看一看。（大屏幕展示張家界的景色，配樂朗讀。）

再快速讀一讀課文，你有什麼疑問嗎？寫在“問號姐姐”欄裏。（屏幕出示：問號姐姐）師巡視指導操作

學生初次欣賞張家界的景色，聽配樂朗讀，認識生字。

培養學生在閲讀中發現問題，解決問題的能力，使學生從小養成問“為什麼”的習慣。

三、自由讀課文，小組合作，解決部分問題 自由讀課文，要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，在書上圈圈劃劃，看能夠解決哪些問題。對解決問題多的學生給予鼓勵、表揚。

還有哪些不能解決的問題，教師總結歸納後打在大屏幕上。 學生按要求自學。

小組討論交流：解決了哪些問題？在解決的問題後打“*”，屏幕上會出現表示誇獎的圖片（在學生機上操作）

集體討論，提出不能解決的問題。 通過自由讀課文，使學生熟悉課文內容，並能通過閲讀和思考，小組合作解決一些簡單問題，培養學生的合作意識和克服困難的毅力，享受到成功的快樂。

四、查找蒐集資料，解決重點問題，體會表達方法 你們願意通過自己的努力解決這些問題嗎？怎麼解決呢？

以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問題，看哪些小組解決的問題多。

2、第三、四、五、六、自然段開頭的中心句及首尾呼應的表達方法。（教師用多媒體提供資料庫） 學生分四人小組，自主選擇最感興趣的問題。

學生合作學習，分工負責查找、蒐集資料，並結合課文內容解決問題。

運用現代化教學手段，為學生創設自主練習的空間，通過自查，討論等形式，尊重了學生個別差異和多樣性的選擇。

由易到難，循序漸進地解決問題，減緩了練習的坡度，教師的適時點撥，有效地調動學生的積極性，使教師的主導作用和學生的主體作用都得到了發揮。

五、練讀課文，體會感情。 你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？説説理由。

請看大屏幕，用鼠標選擇自己喜歡的一段，用你自己的方式讀一讀。（屏幕出示五幅圖，分別是二——六自然段，配以文字，供學生選擇）

請五個同學分別讀二——六自然段（配上音樂） 學生説出喜歡自己喜歡的一段及理由。

學生在學生機上自由選擇自己喜歡的段落，反覆練讀。

學生在敍述喜歡的理由時，使剛學的表達方法及時得到鞏固。

對課文內容的理解，表達自己在學習課文中產生的想象，達到積累語言，感情朗讀的目的。

張家界的美景可多了，除了書上介紹的，你在課前還收集了那些資料，願意介紹給同學們嗎？

老師這兒還有許多的張家界美景，給大家看一看。（大屏幕播放錄象，最後定格成一幅幅畫面）

看到這麼美的景色，想寫下來嗎？模仿書上的寫法，選擇一幅畫面寫一寫。

小結，提出疑問：我們該怎樣保護這些風景名勝？（屏幕出示一些風景名勝遭破壞的畫面。）

學生在學生機上選擇喜歡的一幅畫面，點擊，再次觀看，進行小練筆。

學生思考問題，課後解決，可用多種形式來表達自己的想法。

運用多媒體技術，實現由課內到課外的延伸，使學生開闊視野，練筆的設計，達到語文教學使學生能“語”能“文”的目的，切實提高學生的語文綜合水平。

課後問題的提出，將語文學習的範圍延伸至課外促使學生關注生活，關注社會。

第2篇

2、理解課文內容，知道作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的。

學習重點：瞭解作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的。

1、同學們，隨着第五組課文的學習，我們觀賞了我國好幾處的“世界遺產”。今天老師還要帶大家到一個有名的旅遊景點遊玩。

3、讀課題。你認為該怎麼讀？自己練讀，再齊讀課題。

1、學習這一課，你認為我們可以從哪些方面進行學習？

2、解課文內容，知道作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的。

（1）快速默讀課文，想想張家界的迷人表現在哪些地方，圈畫出關鍵的詞句。

2、從描寫“迷人”的自然段中，挑選自己喜歡的段落反覆練讀，達成目標1和目標3。

（2）自告奮勇到台上讀給全班同學聽。評議，正音。

2、引導留意3-6自然段開頭第一句話，反覆朗讀，瞭解它們在段中的作用--概括、總起。

第3篇

感受張家界迷人的自然風光，瞭解張家界的武陵源在世界自然遺產中的地位。有感情地朗讀課文，揣摩文章的寫作順序。

培養學生觀察能力。展開豐富的想象，準確地按照一定順序記敍自己所見到的一處景物。在深入理解課文的基礎上，繼續培養學生有感情地朗讀課文的能力。

使學生感受迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情，陶冶美的情操，提高美的鑑賞力。

教材分析這是一篇看圖課文，張家界有着人間仙境般迷人的景色，這裏不僅有奇山秀水，還有那眾多的珍奇植物，也是動物們的樂園。本文語句優美，用詞貼切、傳神，應指導學生反覆誦讀去感受、領悟。

學生分析有着人間仙境般迷人景色的張家界是學生極少去的地方，自然會被那裏優美的景色所吸引，引導學生在讀文中感悟美、欣賞美，受到美的陶冶。但學生要想在真正領會作者在觀察景物上、表達順序上和用詞造句上的寫作方法，還需要老師的引導與指導。

難點展開豐富的想象，準確地按照一定順序記敍自己所見到的`一處景物。

創新點學生對自己最喜歡的一處景色描寫進行想象，並敍述出來。

德育點學生在讀文的過程中感受迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情，陶冶美的情操，提高美的鑑賞力。

空白點根據課文的描述，選一個景點畫一畫，並用自己的話進行解説。

學具通過觀看“張家界風光”的錄像帶，使學生更加直觀形象地感受張家界那迷人的秀美景色。

師：同學們去過有着人間仙境般迷人景色的張家界嗎？（有人去過就向同學們介紹一下自己的所見、所感；如果沒有，就順勢導入——今天，我們就跟着作者到迷人的張家界去進行一次旅遊！）

1、學生對美境本能地就有着一種嚮往之情，再加上教師的引導，學生更加興趣盎然。

1、你對張家界這個地方瞭解多少，能根據自己蒐集的資料、信息説一説嗎？同學之間可以相互補充。

2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。

3、交流讀後的一些初步的感受，把喜歡的段落有感情地讀給大家聽。

4、請同學們自由讀文，邊讀邊想象邊思考，你能學懂什麼？或者能解決什麼問題？

5、把自己的所思與小組同學作交流，為彙報作準備。

1、學生展示課前蒐集，訓練學生課前蒐集信息、整理信息、表述信息的能力。

2、學生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。

3、學生在讀完有着泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗的張家界，一定有所感受，給學生機會,讓他們把自己初步的感受説出來。可以告訴大家自己的所愛之處，把自己喜歡的段落讀給大家聽。

4、學生再一次讀文，默讀，訓練學生邊讀邊想象邊思考的習慣與能力，培養學生獨立思考的能力，自主學習的能力。

2、請一小組同學進行彙報。在彙報的過程當中，課文的重點部分，如：作者是從哪幾方面描寫張家界的迷人的？課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有什麼作用？學生是能夠自行解決的。當然，如果有不足，教師可以作適當引導。

3、欣賞“迷人的張家界”錄像片段，説説觀後的感受。2、學生由細細地讀過之後來交流讀時所想（想象）、讀時所思（思考的問題），通過交流對問題的見解，不斷地去感受美、欣賞美、理解美。同時，學生由明白之處也可以提出來，學生之間合作解決，形成一種讀書探究的學習習慣；教師在其中要有必要的引導，發揮其充分的導向作用。

3、學生帶着愉悦的心情來欣賞“迷人的張家界”的錄像片段，通過初讀課文後的初步感受和交流、欣賞後，再次談一談自己的感受。

請學生把自己最喜歡的部分找出來，有感情地讀一讀，邊讀邊進行想象，訓練學生的創新想象能力。

學生對美的感受是不同的，學生頭腦中的想象背景是不同的，要充分發揮學生的想象力，在想象中感悟張家界的 美景。

同學們，學習了《迷人的張家界》這篇課文，能談談你的收穫嗎？！

學生在對本篇課文的知識和學習方法等進行反思與小結的過程當中不斷提高。

根據課文的描述，選一個你喜歡的景點畫一畫，並用自己的話來講一講。

第4篇

【教 學 目 標 】：引導學生去發現美、感受美、創造美

【重 難 點關 鍵】：教學重點：通過語言文字體會張家界的迷人

教學難點：知道張家界的武陵源為什麼被聯合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值。

同學們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有着泰山之雄偉、華山之險峻；又有着黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什麼地方？

以前是怎麼學習閲讀課文？（抓住預習和課後思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。

[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？

（2）武陵源為什麼能被聯合國列入世界自然遺產名錄？

（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什麼作用？

四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以説喜歡理由。

（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”

（4）省略號表示什麼？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”説話。

（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。

（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”並指導朗讀。

（3）交流，並出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。

3、小結，回到課始問題，解決問題3，並點出美學價值

問題解決了，鼓勵學生課後翻閲資料，獲取更多的知識。