《閲讀的力量》心得體會6篇 《閲讀：喚醒心靈，改變命運》
《閲讀的力量》心得體會：閲讀是開啟智慧之門的鑰匙，讓我們在紛繁的世界中尋找獨特的觀點和帶來新的思考方式。閲讀能夠拓寬我們的視野，增加知識儲備，並使我們和偉大的思想家們進行靈魂的交流。通過讀書，我們能夠感受到文字的魔力，擁有一種改變自我的力量。
第1篇
?閲讀的力量》這是一本由枯燥數據和生動結論相結合的書，作者想極力證明的是自由閲讀的重要性。大致瀏覽了這本並不是太厚的書，給我印象最深的就是，在序言中王林寫到：fvr就是無壓力閲讀，為了興趣而閲讀，不需要寫讀書報告、回答問題、為生詞範文大全。作者深信fvr是讓外語能力登峯造極的方法。對於學習外國語言的人，fvr是跨越初學與流利鴻溝的最佳橋樑。
寫書的主要目的是幫助孩子們明確有效提升閲讀興趣的因素，提倡自由自主閲讀，並且澄清了看漫畫書和言情小説其實與孩子的偏差行為沒明確的關聯，反而可以引導許多人養成閲讀習慣。
書中講到fvr是放棄閲讀一本不喜歡的書，再另外找一本喜歡的來讀，這種閲讀方式是所有具備高識字力的人經常使用的閲讀方式。這讓我想到我也可以逐漸嘗試在自己班裏舉行這樣的活動，給學生充分的`時間，找自己喜歡的書，並走上講台和大家分享，説出自己喜歡這本書的理由，號召大家也來讀讀這本書。如果可以，我也想嘗試讓學生説出自己不喜歡的有什麼書，再説説為什麼不喜歡。這也類似於本書中提到的分享閲讀，全班分享一本好書，有老師以故事的方式把書先念給學生聽，然後大家一起討論書中的人和事，孩子也可以和老師一起朗讀，或是演出或是畫出書中的情節。我這樣做的目的一是讓學生多讀書，在選擇書的過程中有鑑別能力，二是能鍛鍊學生當眾講話發言的能力，發展學生的口語表達能力，三是讓閲讀在全班的氛圍更為濃烈。
斯蒂芬.克拉生提出校內的自由閲讀計劃主要有三種方式：持續默讀、自主選擇閲讀、廣泛閲讀。記得教育名師薛瑞萍是每天每節課抽出一定時間給孩子放輕音樂，讓孩子保持安靜並靜心寫作業，陶冶情操。結合這一點，我決定嚴格貫徹學校倡導的晨讀大聲朗讀，午間0分鐘持續默讀。另外，我還想嘗試在班級中每天抽出3分鐘和學生分享一些重要新聞和觀點，讓學生也走進社會，瞭解外界發生的事件，也可以涉及一些勵志的文摘。
在閲讀中我也遇到了問題，就是書中講到的自由閲讀，在教學實踐中，對於全體學生都可以實現嗎？有的班級存在基礎較差的學生，甚至基本的字詞都寫不好認不好，那麼花那麼多時間給他閲讀他會吃得消嗎？結果是否會如我們所預想的那樣？這還需要我們一線教師去驗證，還需要教師探索出套路來，做到有效啟發和引導。
第2篇
時下的很多公益廣告一直在告誡我們要好讀書、讀好書，當然也是側面反映了一個現象：當今社會下，人們更熱衷於追逐利益獲得快樂、而對於閲讀的興趣不大；在地鐵、車站很多公共場合，人們埋頭看他們的手機，很少一部分人會拿起一本書認真閲讀。其實，在很多圖書館或書店裏，你也能看到很多大人小孩在享受他們的閲讀時光。喜歡閲讀的人自然很享受閲讀的樂趣，當下的任務是如何把閲讀的樂趣，講授給那些還未體會到的人。
?閲讀的力量》是一位熱愛讀書、讀了很多好書且對於讀書有很多有見地的老師，對於喜歡讀書的書友們的一席話，他認為讀書會讓人充滿力量：讀書能提高人的理解能力，對於生活旅程和世間百態的認知和感悟；讀書能促進人格的不斷完善，基於理解的閲讀，更能讓自我品格完善，且與世界和平相處；讀書還能提高人的溝通能力，理解能力的提升和自我品格的完善，不僅能充分理解溝通對象的意願，更能完全表達自己的想法。
如果你是一個讀書人，你突然在書中碰到自己喜歡的句子，你就會把它標註出來，或者抄下來，或者記下來；有一天碰到一位相同讀書愛好的人，你會覺得聊起來非常有趣，談及相同的書一樣的內容或者是相通的感想，你會因為遇到知己而感到快樂。在我看來，閲讀的力量更是人生的.一種厚重的積累，有些書你讀過了並不一定能用得上，但在人生的某一個時點想起他如同老熟人一般親切，即便是簡簡單單的閲讀，日積月累之後也會給予我們更多體驗和感悟。在《閲讀的力量》書中，除去説明閲讀對於個人和社會的作用之外，零零碎碎的很多閲讀的感受會讓讀書人感到親切，作者推薦的讀書方法和書目一樣值得我們去體驗和閲讀。
有一句話説的是：要麼讀書，要麼旅行，身體和靈魂總有一個在路上。讀書的樂趣就像旅行一樣，見到不一樣的風景，遇到不一樣的人，生命中充滿了驚喜和歡樂。在某一個地方停下來，感受其中的風土人情，領略各種的酸甜苦辣，人生的意義會突然間呈現出來。如果你覺得閲讀有趣或者想體驗閲讀的樂趣，那麼，讓我們來一起閲讀吧。
第3篇
20××-1-3日，即“元旦”假期的最後一天，我有幸帶着我校四四班的學生（我的上一屆學生）單宇鵬、李藴榮做客“鄭州人民廣播電台”，參加“（調頻88.9）‘小鈴鐺·快樂作文談’”節目的直播。
我們相約當天下午五點在學校集合，由單宇鵬的媽媽開着車，載着我、鵬鵬、榮榮以及榮爸一塊前往電台。在路上，我和鵬鵬媽媽聊了很多，可以説是教鵬鵬三年以來與之談話的總和的2倍以上，從她大學畢業，到小兩口怎樣認識，再到鵬鵬出生，上幼兒園、上學以及小兒子銘銘出生、上幼兒園和哥弟倆參加“小八毛訓練營”活動、單位“元旦”聯歡等等。其中，我最感興趣的是有關陪孩子讀書的事以及小兒子給哥哥當“家長”的事。
鵬鵬上幼兒園之前，媽媽每天都要給他講五個故事，然後才睡覺。上幼兒園後，故事漸漸地減少到每天三個，鵬鵬自己也會獨自看故事書了；上國小後，媽媽每天給小哥倆至少各讀一個故事，或者給兩個孩子一塊讀。所以，鵬鵬家是名副其實的學校、校訊通的雙料“書香家庭”。鵬鵬上三年級後，四、五百頁厚的書籍，基本上都是三天一本，真正稱得上是“一目十行”、“海量閲讀”，所以，他的思維很活躍，各科功課都名列前茅；他的思維很跳躍，文章的切入點都很奇特。如，“給爸爸的一封信”，內容大致是這樣的：一天，我（鵬鵬）、媽媽、弟弟三個人在拼圖，我們拼了很長很長時間才拼好，這都是因為你（爸爸）不在家的緣故。可是，剛拼好的`拼圖被姥姥一個不小心給碰散了，我們三個就重新拼，又拼了很長時間，最後終於拼好了，但是由於丟了一塊圖片，所以拼好的圖畫缺了一角。這拼圖就像是一個家庭，組建起來不容易，需要所有的家人都用心呵護，愛這個家，為這個家付出心血；要是稍有不注意，這個家就像拼圖一樣容易受到影響，發生殘缺，甚至毀掉。所以，爸爸，您要經常在家陪我們哦！您要……
怎麼樣，鵬鵬由拼圖，聯想到了家庭；由拼圖少了一角，想到了家庭維護，以及暗指爸爸不經常在家和埋怨爸爸陪他們（哥弟倆）的時間太少。鵬鵬的爸爸看到兒子給自己寫的信，心裏很是痠痛，由於自己的工作，外出比較頻繁，對孩子的教育、教養操心不多，感覺愧對孩子。
另外，鵬鵬三年級時（上學期），在中國教育學會科學教育分會、中國小信息技術教育研究中心、小探索者編輯部組織的“全國中國小想象力作品創作大賽”活動中，《冥王星來客》獲得了“一等獎”呢！
哥哥單宇鵬現在上國小四年級，弟弟單冠銘上幼兒園大班；哥哥九歲多，弟弟五歲多。由於媽媽工作忙，有時給鵬鵬聽寫生字詞剛起了個頭，就要去處理公司裏的急事，於是，就委派上幼兒園的冠銘給哥哥聽寫。小冠銘儼然一副家長的姿態，不急不躁、有板有眼地給哥哥聽寫起來，工作做得很是認真、負責。冠銘真是好樣的！冠銘為什麼這麼能幹呢？這就是“閲讀的力量”呀！
自冠銘一出生，她媽媽幾乎天天給他講故事。一歲左右，每天晚上都要媽媽捏着他的小手，指着字，和媽媽一同“讀書”。這樣長此以往，冠銘的識字量逐漸增加。自從他上大班後，就像哥哥一樣，不喜歡媽媽給講稚嫩的童話故事了，覺得太“小兒科”。現在，除了媽媽每天陪着他親子閲讀之外，冠銘每天都要自己看書、讀故事呢！小冠銘書看得多了，眼界也比同齡的孩子高，語言表達能力很強，與成人交流，聽着那説的話，根本就不會想到是出自一個五歲多的孩子之口。另外，他的自理能力，領導才能也都凸顯了出來。“元旦”聯歡會時，他是節目主持人；“小八毛訓練營”活動中，他與哥哥同齡的孩子一塊競爭小隊長，同樣完成哥哥、姐姐們完成的工作，特別是在活動中，即便是感冒發燒，也堅持到了最後（活動全部結束）呀！
“閲讀不能改變人生的程度，但是可以改變人生的厚度……”祝鵬鵬一家永遠書香濃濃！祝鵬鵬的文章越寫越好！祝銘銘這小老師、小“家長”暢遊在書香的海洋裏，永遠幸福、甜蜜！
一天，我去門口散步，突然，一顆隕石從天而降，正好落在我的面前。
突然，石頭裂開了，裏面蹦出來一個人，他好奇地看着我。只見他有一隻眼、兩雙手，每隻手上四根手指，用輪子走路。過了好長時間，他才説：“你是地球人吧？我是從冥王星上來的，叫*&。我因飛船故障，所以掉了下來。不過，幾天之後，我的家人會來接我的。”我對他充滿了疑問，對他説：“那你先去我家住吧，你要小心些，不要被地球人發現！”他點了點頭。
於是，我把他帶到家門口，其實我很怕被家人看到的，他讓我拉一下他左手的第一根手指，頓時*&不見了。我左看右看，真的沒有了。這時，我耳邊傳來他説話的聲音：“放心，我隱了形，不會讓你的家人看到我的。”於是我才放心地按了一下門鈴，來開門的是媽媽，我若無其事地趕忙鑽進了自己的屋子，他就現了形，坐在我的牀上。我洗了個蘋果遞給他，他邊吃邊説:“這就是你們地球人的食物呀！味道真不錯。”
這天晚上,他和我一同睡在我的被窩裏。第二天一早吃過飯，我就帶着他一起出門了，我想帶他去好玩的地方，可一時想不起去哪玩兒。此時，*&又讓我把左手指一起按下去，在我面前立刻出來現了一家遊樂場，我們倆在裏面玩得開心極了！
晚上吃飯時，我把*&做的樓房式的橡皮糖吃掉了，這是他們那裏的食物。可那天晚上， *&沒有陪我睡到天亮，靜悄悄地離開了。夜裏我以為他想喝水去，所以沒在意，第二天早上我才發現他不在了，在桌上還留給了我一張字條，上面寫道：“謝謝你這兩天的照顧！夜裏我感應到了我家人的信號，所以先離開了。記得我一定會再回來的，朋友！”
我相信他一定還會回來，因為我們已經成為了好朋友！謝謝*&給我帶來了快樂！
第4篇
翻開《閲讀的力量》一書，細細品讀，深有感悟。這是一本教師讀者的讀書心得集。我邊看邊劃出了很多句段:閲讀是有力量的。它讓心靈更加寧靜。閲讀就像鎮靜劑和久旱後的甘霖，將一顆顆營養不良、浮躁脆弱的心靈，在滋補中迴歸恬靜、實現平衡。心底重又升騰起一股安詳平和之氣。必須重拾書本，重歸寧靜。它讓生命更加充實。人的生命有限，而閲讀求知無限，一個人在有限的生命歷程中看不到、摸不着、經歷不到的人和事，書本中可以找到。閲讀，極大地延長了生命的空間，充實了生命的內涵。
寫書的主要目的是幫助孩子們明確有效提升閲讀興趣的因素，提倡“自由自主閲讀”，並且澄清了看漫畫書和言情小説其實與孩子的偏差行為沒明確的關聯，反而可以引導許多人養成閲讀習慣。
書中講到fvr是放棄閲讀一本不喜歡的書，再另外找一本喜歡的來讀，這種閲讀方式是所有具備高識字力的人經常使用的閲讀方式。這讓我想到我也可以逐漸嘗試在自己班裏舉行這樣的活動，給學生充分的時間，找自己喜歡的書，並走上講台和大家分享，説出自己喜歡這本書的理由，號召大家也來讀讀這本書。如果可以，我也想嘗試讓學生説出自己不喜歡的有什麼書，再説説為什麼不喜歡。這也類似於本書中提到的分享閲讀，全班分享一本好書，有老師以故事的方式把書先念給學生聽，然後大家一起討論書中的人和事，孩子也可以和老師一起朗讀，或是演出或是畫出書中的情節。我這樣做的目的一是讓學生多讀書，在選擇書的過程中有鑑別能力，二是能鍛鍊學生當眾講話發言的能力，發展學生的口語表達能力，三是讓閲讀在全班的氛圍更為濃烈。
斯蒂芬.克拉生提出校內的自由閲讀計劃主要有三種方式：持續默讀、自主選擇閲讀、廣泛閲讀。記得教育名師薛瑞萍是每天每節課抽出一定時間給孩子放輕音樂，讓孩子保持安靜並靜心寫作業，陶冶情操。結合這一點，我決定嚴格貫徹學校倡導的'晨讀大聲朗讀，午間10分鐘持續默讀。另外，我還想嘗試在班級中每天抽出3分鐘和學生分享一些重要新聞和觀點，讓學生也走進社會，瞭解外界發生的事件，也可以涉及一些勵志的文摘。在閲讀中我也遇到了問題，就是書中講到的自由閲讀，在教學實踐中，對於全體學生都可以實現嗎?有的班級存在基礎較差的學生，甚至基本的字詞都寫不好認不好，那麼花那麼多時間給他閲讀他
會吃得消嗎?結果是否會如我們所預想的那樣?這還需要我們一線教師去驗證，還需要教師探索出套路來，做到有效啟發和引導。
第5篇
?閲讀的力量》這是一本由枯燥數據和生動結論相結合的書。作者極力想證明的是自由閲讀的重要性。fvr就是無壓力閲讀，為了興趣而閲讀，不需要寫讀書報告，不必回答每個章節後的問題，也不用為每個生字查字典。fvr不僅僅對學習母語有幫助，也是讓外語能力登峯造極的方法。與傳統的語文教學方法相比，“閲讀是唯一的辦法，唯一能同時使人樂於閲讀，培養寫作風格，建立足夠詞彙，增進語法能力，以及正確拼寫的方法”。
?閲讀的力量》中提到，直接教學是兩種程序的組合：技能培養，刻意學習一種規則、詞義或拼寫，然後讓這個規則變成一種“自動化”的輸出過程；糾正錯誤，當錯誤被改正時，老師就希望學生能意識到自己對規則、詞義或拼寫的知識都應該被改正過來。這不正是我在過去詞語聽寫這一環節所採用的方法並期望得到的結果嗎？讀了克拉生例舉的許多反對直接教學的事例後，我才終於明白，學生在聽寫環節的“糟糕表現”是因為我的愚蠢，而非他們態度不認真。
“傳統的語文教學僅是測驗，而這種測驗方式只能讓在書香環境中成長的孩子順利通過，而那些不幸生長在圖書資源不足的環境中的`孩子則會失敗。”細細一想，不就是這樣嗎？那些在聽寫中每次能拿全分的學生態度確實認真，然而他們花在記憶詞語的時間卻明顯比其他人少，而這部分學生在課外閲讀方面顯然比其他人多得多。曾記得我以往教過學生的一件事，班級里語文成績最好的一位同學，肯定不是學習最認真刻苦的，但卻一定是班裏閲讀最多的一位學生。另有一名學生，曾經因為聽寫不出，單獨就一篇課文中的詞語準備了近二十分鐘，最後聽寫時也沒有全部正確。而他，平時是最討厭讀書的，每週兩次的讀書心得，也總是想方設法與我討價還價，要換成寫隨筆。其實，他所謂的隨筆也就是生活流水賬。但我想，寫總比不寫好，因而也只能這麼為此了。
總之，這本書非常有意義，希望小夥伴有時間一定要去讀一下這本書！
第6篇
?閲讀的力量》，寫的主要目的是幫助孩子們明確有效提升閲讀興趣的因素，提倡“自由自主閲讀”，並且澄清了看漫畫書和言情小説其實與孩子的偏差行為沒明確的關聯，反而可以引導許多人養成閲讀習慣。
作為成年人，我們傾向於讀網絡上的快餐文字，加上圖片佐料更是美味。這種情況下，還有多少人在堅持不斷地讀紙質書呢？我們要是能瞭解這種閲讀的力量，對於語文能力的提升是非常有幫助的，作為語文閲讀老師，我認同。“睡前閲讀令人愉快。善於思考的`人較愛閲讀。讀的越多的人越沒有“寫的恐懼”。閲讀能力好的人有更多的自由閲讀。閲讀能力跟不上的學生被要求寫更多的作業和練習，這些都只是更加深閲讀能力的鴻溝。有人唸書給他聽時，即使是大學生也會變得較愛看書，及讀較好的書。大聲朗讀對增進識字力有多重功效。在家中或在學校有人規律唸書給他聽的孩子，閲讀測驗和詞彙測驗的成績都會比較好。幾乎所有的孩子都喜歡聽人念故事書。越讀，會越愛讀。”種種觀點讓人感歎啊！
他強調的並不是多寫，主要是要“善於觀察、善於積累、善於思考、善於反思、善於理解他人、善於表達自己。”，通過閲讀、研究、實踐，《閲讀的力量》很好，很強大，值得老師和家長一讀。
