《望嶽》教學設計5篇 9招實用而高效的《望嶽》教學設計技巧

《望嶽》是唐代詩人杜甫的代表作之一，描繪了他對峨眉山的景色和歷史的感慨。它既有詩意的美感，又有鮮明的時代背景，是中學生學習中國文化中必不可少的作品之一。本文將為您介紹一份《望嶽》的教學設計，幫助您更好地教授和理解這首傑出的詩歌作品。

第1篇

1、瞭解有關作者杜甫的文學常識；把握重點詞語，理解內容，品味詩歌語言，體味作者的思想感情和作品意藴。

2、朗讀、背誦並默寫全詩，學習詩人積極向上的進取精神。

我們國家的名勝古蹟可是數不勝數。單説山，就有很多，但在羣山之中，當屬“五嶽”最有名，正如“五嶽歸來不看山”。那在五嶽之中誰的名氣最大呢？明確：泰山

1、解題：“望“是遠遠地看，“嶽”是指高大的山，本文指泰山。

2、簡介作者：杜甫唐代偉大的現實主義詩人，現存詩1400首，這些詩真實、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉折過程中的種種社會現象，展現出廣闊的生活畫面,成為唐代社會的歷史，歷來被稱為“詩 史”。代表作:《茅屋為秋風所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。

3、簡介寫作背景：杜甫20—35歲時曾遍遊中國的大江南北。

進入青年時代後，詩人又開始漫遊四方。他經過淮陰、揚州、渡過長江，先後遊覽了金陵、姑蘇等地, 在這次長達四年的漫遊中，杜甫不但對祖國的錦繡河山加深了認識，而且對祖國的燦爛文化加深了理解。忘情于山水之間，詩人豪邁的胸襟得到釋放，鋭意進取之心充盈着他的詩歌。直到開元二十三年（73s），詩人才回到洛陽赴京兆貢舉。應試落第，詩人也並不在意，又於開元二十四年（736）開始了齊趙之遊，《望嶽》這組詩就是在他24歲時寫成的。這組詩共三首，分東嶽（泰山）、南嶽（衡山）、西嶽（華山）。書上這首詩即東嶽泰山，是現存杜詩中年代最早的一首，字裏行間洋溢着青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。

4、讀詩：全班齊讀、教師範讀、領讀、自由讀全詩。

詩題叫《望嶽》，可見作者並未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向“嶽”而望，並且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

6、整體把握：想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望嶽的情景，研討以下問題：

答：熱情地讚美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年昂揚向上、積極進取的遠大抱負。

請從“鍾”字入手，對“造化鍾神秀”這句詩作簡要賞析。

明確：“岱宗夫如何？齊魯青未了。”開篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的別名，因居五嶽之首，故尊稱為岱宗。“夫如何”，到底怎麼樣呢？“夫”，在這裏無實在意義。接句自問自答，以誇張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。“齊魯”，春秋時兩諸侯國，後用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯。“青未了”，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫泰山卧齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。

明確：“造化鍾神秀，陰陽割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳雲端、萬仞摩天的高偉雄俊。這裏是近望，讚歎大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峯把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山後仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀的景象真是鬼設神施，造化所鍾。“造化”，指天地自然。“鍾神秀”，天地間神奇秀美皆聚泰山。“鍾”，聚集的意思。

3、“蕩胸生層雲，決眥人歸鳥。”這兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，雲氣層生，一定會震盪人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏鋭，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。“蕩胸”，心頭滌盪，胸襟為之開豁。“蕩胸”，句的意思是，山上層雲疊起，衝擊滌盪着心胸，胸襟為之開豁。“決眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。“眥”，眼框。“入”，收入眼裏，看到。

4、動動手、動動腦，換一換，看好不好（自主探究）：

請同學們來做一回小詩人，自己給詩中的字詞換一換，我們一起來評一評，看看換得好不好，好在哪裏？不好在哪裏？

這是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在這裏卻有深刻的含義。請説説你的理解。

明確：“會當凌絕頂，一覽眾山小”結尾兩句寫有望嶽而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無餘而後快的心緒，抒發了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。“會當”，應當，一定要。“凌”，登臨，登上。“絕頂”，最高峯。“覽”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。

請你再説出幾句表達雄心壯志、積極樂觀的人生態度的詩句。

這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄藴藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。

詩人從不同角度描繪了泰山的高大雄奇，以泰山和詩人的志向作對比，以山之雄偉反襯詩人志向之遠大，表現了一種高瞻遠矚的氣魄，體現了詩人青年時代積極向上的進取精神。

第2篇

?教學設計思路》古詩文是中華文化的重要載體，古詩文的學習是青少年瞭解民族傳統，接受優秀民族文化薰陶的捷徑。《語文課程標準》對古詩文的學習作了明確要求，要求7—9年級學生背誦80篇古今優秀詩文。本期在進行古詩詞的教學時，我進行了一些探討，現從以下幾個方面來談談教學《望嶽》這堂課的教學設計。

2、領略詩歌和音樂完美結合的神韻，吟唱仿寫古詩詞;

1、要求學生背誦一定數量的古詩詞，首先要多角度激發誦讀興趣，培養學生熱愛祖國語言文學的情感。讓學生在開闊的意境中，受到美的薰陶。

2、確定第二個教學目標主要源於自主、合作、探究這種新的教學理念。詩歌的廣闊意境給學生留下了自主開掘的空間，課後可讓學生選擇自己喜聞樂見的方式重現詩歌。

3、詩歌是語言的藝術，古詩詞語言大多可以配樂吟唱，因而具有極強的音樂性，讓學生在吟唱中產生特定的審美心境。柏拉圖説過：“音樂把節奏與樂調的強烈力量進入心靈的最深處。”教古詩時應充分利用音樂盒帶，通過聽、唱把學生帶入音樂的天地、藝術的王國，領會詩歌與音樂完美結合的神韻。

4、吟唱古詩詞還有一個目的就是運用。一是指在寫作中恰當引用詩句，幫助表達內容，美化文章語言;二是在寫作中創造性的使用、模仿、改寫詩句。

本堂課的教學重點是領會《望嶽》一詩的意境，並譜曲自唱，嘗試古詩詞的的寫作，古詩的格律不作過多要求。

針對教學的實際和學生的年齡特徵採取靈活多樣的教學方式，拓展語文學習的渠道。我嘗試過借鑑過很多古詩詞的教學方法：如誦讀法、品析法、故事導讀法、以畫配詩法等等，效果都不錯。我現在所教班級的學生，人才濟濟。他們喜歡唱流行歌曲，喜歡模仿，喜歡嘗試。所以，我採用吟唱——仿寫的方法來教《望嶽》。這種方法也便於貫徹自主、合作、探究這種學習方式。首先吟唱，就要求學生自主地深入地領會詩歌的內容，這樣才能選擇感情相吻合的音樂曲目來配詩。在演唱時，學生可以尋求合作，可以獨唱，可以合唱。仿寫詩歌，既要學生自己寫，更須同學互評互改，一起來錘鍊字詞，共同去探尋詩歌創作的奧祕。

?望嶽》這首詩形象很鮮明，寫了泰山廣、高、美的特點。所以，我在板書時勾勒泰山的圖畫，不求形似，但求神似。給人一種美感。同時也把泰山的特點板書出來，給學生一目瞭然的印象。

我想通過《望嶽》一詩的教學，激發學生學習古詩的熱情，豐富學生的課餘生活，充分發揮學生學習的自主性。培養讀古詩的能力。所以設計了兩個作業，一是給熟悉的詩詞譜曲既可套用現成的音樂曲目，也可自創曲目。二是把仿寫的詩歌編訂成冊，出版一期詩歌集。

古詩詞的影響是深遠的，古詩詞的教學方法是多樣的，只要我們勇於嘗試，必定形成百花齊放的局面。

2、領略詩歌和音樂完美結合的神韻，吟唱仿寫古詩詞。

這節課分兩條線進行，一是學生的誦讀賞析吟唱仿寫;二是老師的引導、點撥。整節課分為五大板塊：一、導課。二、賞析《望嶽》。三、吟唱《望嶽》。四、仿寫及仿詩展示

第3篇

1 知識與技能：學會本課生字新詞，對照註釋，理解詩句的意思。

2 過程與方法：能結合當時的寫作背景，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀並背誦、默寫古詩。

3 情感態度與價值觀：體會用詞的精妙，品味語言，培養語感，提高審美情趣。

1、我們學習了杜甫的《望嶽》，能説説板塊的題目嗎？

這一冊板塊項目與12冊有何不同，你是怎樣理解的？（12冊把泰山做為中華文明，泰山是一種文化）

（1）詩題為《望嶽》，但全詩卻不風一個“望”字？

（2）全詩視望，而句句寫向嶽而望，角度有什麼不同？

（第一句遠望泰山的景象；第二句近望泰山的景象；第三句是凝望泰山時所見的景象，最後一句是神遊玉皇頂所見）

詩言志，詩歌創作無一不是為了傳情達意，這首詩表達了作者怎樣的情感？

通過畫一畫、説一説、寫一寫，進一步體會詩的意境。

第4篇

3、感受並學習青年杜甫的豪情。學習重點：學會詩歌鑑賞的方法

學習難點：賞析詩中名句藴含的人生哲理學習方法：朗讀法合作探究法

1.同學們，在上課之前，老師有兩個問題想讓同學們幫忙解答，第一個問題：有這樣一個人，他的筆下流淌的多是對黑暗社會的揭露和對黎民百姓的同情。一句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”他被人稱為“詩聖”，詩被稱為“詩史”。這人是誰?第二個問題，有這樣一座山，鬼斧神工，集萬千寵愛於一身，古往今來，多少文人墨客為之傾倒。就連孔夫子都為之發出感歎“登泰山而小天下”。這是什麼山?看來老師小瞧同學們了

師：那麼，同學們，當詩人中的詩人與大山中的大山相遇時會上演怎樣的傳奇呢?希望通過今天的學習，能夠解答這樣一個疑問：當杜甫遇到泰山。好，現在我們就一起來品讀唐朝詩人杜甫及其名作《望嶽》 【活動一】作者簡介(由學生介紹、教師總結)ppt展示

1.杜甫，唐代詩人，字，子美;號，少陵野老，世稱杜工部。他有“詩聖”之稱，他的詩被譽為“詩史”。他是我國偉大的現實主義詩人，與“詩仙”李白齊名，世稱“李杜”。 2.時代背景簡述。

二、品：詩聯品析(合作探究) (一)、品題目師：怎樣理解題目

生：望即看之意。嶽：山高謂之嶽，這裏特指泰山。就是看泰山。

師：現在我們要隨着杜甫的目光去看泰山，那我們應抓住哪一個字呢? “望” (二)、品詩意(合作探究)問：請選擇一句詩進行解讀要求：我們組選擇詩，根據方法：

小結：“岱宗”兩句：青翠蒼鬱，延綿不絕----驚歎----遠望

2.全詩以“望”字貫穿，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有虛有實，那麼每句分別是從“望”的哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現了詩人什麼樣的感情呢?

(明確：詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登嶽府望之景，在望嶽的過程中表現了作者驚歎、讚美、陶醉、豪邁之情。)

3.從這首詩，你感受到了一座怎樣的泰山?(廣、高、美)

師小結：我們隨着杜甫一步步的觀望而下，我們縱覽了五嶽之首泰山的美景。作者除詩題中有有一個“望”字之外，詩中卻不見一個“望”字，而我們卻能感受到所望之景，這就是作者的獨具匠心。來，我們踏着杜甫的足跡一起再一次朗讀詩歌，重走望嶽之路。

附：豪情勃發，壯志凌雲，樂觀向上，滿懷建功立業，意氣風發，信心滿懷。

小結：青年的杜甫生活在唐代社會發展到最富庶的時期，他家境優越，詩才橫溢，此時的他芳齡24歲，因此意氣風發，信心滿懷，渴望着建功立業。這首詩正代表杜甫青年時期光芒四射、積極進取的人生。

2、請你想象登上最高峯“一覽眾山小”的景象和感受，並把它寫下來

師：同學們，杜甫筆下的泰山確實美，堪稱仙境。但我們要知道，但凡一位偉大的詩人，絕不僅僅是就山寫山，就水寫水，這山水的背後定有深刻的含義。作者在最後一句中表達的是凌雲壯志，人生抱負，那麼討論：這句話中給予你什麼人生啟示?

附：不怕困難，勇攀高峯，不但望得遠，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅持到底就一定能獲得更大勝利。

師小結：説得好，道出了“我不輕狂枉少年”的激越。老師也希望大家能牢記這種精神，當遇到困難時能為自己吟上一句“會當臨絕頂，一覽眾山小”

師：泰山，杜甫，望嶽，同為獨尊。面對神聖的事物，我們要學會崇敬。請學生齊聲背誦《望嶽》。為了加強感情，把最後一句處理成重複。

第5篇

教學目標：知識與能力：自學生字詞，能有感情的朗讀古詩。

過程與方法：引導學生在自主合作中理解詩意，昇華情感。

情感態度與價值觀：感受泰山雄偉神奇的景象，體會 詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負 。

同學們，你知道我們祖國的“五嶽”名山嗎?五嶽之首是那座名山?今天，就讓我們跟隨唐代大詩人杜甫一起去領略泰山的風姿。

1、觀看多媒體課件，邊聽邊在文中劃出節奏，不認識的字要標音。

3、點名讀文，師生點評。(教師適機指導朗讀，大體上每句詩的前兩個字讀緩，第三個字重讀，後兩個字上揚。)

1、重點理解“夫”的作用，夫在這裏是虛詞，表示感情強烈。並讓學生對比朗讀，“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什麼不同?

3、整理詩意。(五嶽之首的泰山是怎樣的景象呢?她的峯巒在齊魯大地綿延，青翠的山色無窮無盡望不到邊際。大自然把一切神奇秀麗都匯聚在這裏，山南山北雖在同一時刻，但一邊明亮如清晨;一邊卻陰暗似黃昏。看着山間升騰的層層雲霧，真是令人胸懷蕩然。極力張大眼睛把飛鳥歸山的景象映入眼簾。我一定要登上泰山的頂峯，俯瞰羣山!)

詩的第一句什麼意思?(五嶽之首的泰山是怎樣的景象呢?)作者又是怎樣回答這一疑問的呢?從中你能體會到作者筆下的泰山有何特點?

2、詩雖以《望嶽》為題，但文中卻無一個望字，但又處處不離望，請同學們再讀此詩，感受作者都是從哪些角度去望泰山的?(前兩句遠看，三四句近看，五六句細看。)

3、正因為作者看到了如此美景，才有了怎樣的願望呢?(引出“會當凌絕頂，一覽眾山小。”)從這一句中你能體會到詩人怎樣的胸懷?

這首詩是詩人科舉落榜後遊歷齊、趙時，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉落榜的消極情緒嗎?整首詩又給你留下了怎樣的印象呢?(詩人熱情讚美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最後兩句，表現了詩人不怕困難，敢於攀登頂峯俯視一切的雄心和氣魄。)

你還能聯繫到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。)

泰山自古一來就被文人墨客所青睞，下面就讓我們一起來贊泰山。(課件出示泰山圖片)學生結合課下收集的內容彙報描寫泰山的語句。其他人可以有選擇的記錄。

杜甫雖一生坎坷，但卻能憂國憂民。這首詩就抒發了他遠大的理想和抱負。課下請同學繼續收集杜甫的詩句，感受“詩聖”的情懷。