9加幾教學設計教案參考6篇
大家在寫教學設計的時候一定要根據自己的教學經驗來寫，通過書寫一份教學設計，從而使接下來的教學工作順利進行，下面是本站小編為您分享的9加幾教學設計教案參考6篇，感謝您的參閲。
9加幾教學設計教案篇1
一、設計意圖：
自然是如此美好，生活是如此安寧，然而，躲在和平、文明背後的火魔，正窺視着我們，在所有的自然災害中，發生頻率最和、高的莫過於火災，一個小小的火星，可以使人類創造的物質、精神財富化為灰燼，可以奪走人最寶貴的生命，對於火，兒童缺乏相應的防火知識和能力，因此，增強兒童的防火意識，提高兒童的防火自救能力，加強兒童防火教育是至關重要的。
二、教學目標：
1、通過對火災事件的瞭解提高學生的防火意識。
2、知道消防電話119，初步瞭解什麼是消防。
3、結合日常生活，知道一些消防常識。
三、教學重難點：
學習防火的生活常識，培養有關防範能力。
四、教學準備：
多媒體課件、布娃娃、選項牌等
五、教學過程：
(一)火災現場圖片欣賞
每幅圖片教室進行講説
1、學生欣賞後討論：看了這些圖片，你想説什麼?有什麼感受?
2、看到剛才的圖片，老師真是觸目驚心，俗話説：“水火無情”，如果對火使用不當或者管理不好，有時它也會成為我們的敵人。
(二)引出課題
1、今天就請同學們和董老師走進消防安全的課堂，共同學習，珍愛生命安全第一(板書)
(三)講授新課
1、同學們都知道發生火災時，撥打電話“119”，你們知道我國的消防日是哪
一天嗎?(11月9日)，為了使“119”深入人心，於1992年11月9日起，將每年的11月9日定為全國的消防日。
2、火猛於虎，在我們的日常生活中我們要時刻預防火災的發生，下面我們一起走進我們的家庭，看看下面的圖片，説説他們做的對不對?
在家裏應如何注意防火?(圖片)
例如：
(1)媽媽在炒菜，鍋中着火，怎麼辦?
(2)當聞到一股臭雞蛋氣味時，應怎麼樣處理?
同學們對預防火災的知識有了一定的瞭解，我們一起來進行一個家庭消防知識競賽吧!
競賽規則：先把同學分成兩組;老師讀題，請同學們舉牌回答，哪組回答的正確率高，哪組獲勝。
3、在學校如何預防火災?
(1)不帶火柴、打火機等火種進入校園。也不帶爆竹等易燃的物品進入學校。
(2)不在學校，隨意焚燒廢紙等。
(3)打掃衞生時，要將枯枝落葉等垃圾作深埋或送往垃圾池，不要採取點火燒掉的辦法。
4、公共場所，我們應如何防禦火災?
1)、在公共場所，要自覺遵守公共場所的防火安全規定。
2)、自覺保護公共場所的消防設施和設備。
3)、不攜帶火柴、打火機等火種和易燃品進入林區、草原、自然保護區發現異常情況，要及時向有關管理人員報告。
4)、燃放爆竹，要到安全的地方放，不得在家裏、油站、施工工地等場所附近燃放，小孩燃放時必須由大人陪同。
觀看逃生視頻
小遊戲：“我是消防員”
遊戲規則：
1、聽到音樂響起，開始解救布娃娃。
2、利用鑽、跨等各種方法，到達終點，
3、哪個隊獲救的娃娃多，哪個隊就勝利。
六、總結活動
9加幾教學設計教案篇2
?揀麥穗》教案(粵教版高一必修) 教案教學設計
一、課題
?揀麥穗》
二、課時
第一課時
三、教學目標
1. 概括文章的內容要點。
2. 理解文章的情感，找準全文的情感基調。
3. 學習對比的手法，並理解作者的深情。
四、教學重點
1. 理解文章的情感，體會作者的含蓄感情。
2. 學習對比、烘托手法的運用
五、教學難點
1. 理解文章的情感，體會作者的含蓄感情。
六、教學方法
朗讀法、討論法、啟發法
七、教學課型
講讀課
八、教具
小黑板、幻燈機
九、教學過程
（一） 導人新課
同學們看，老師手中拿的是什麼？（水稻）當麥子、水稻成熟時，我們都試過收割麥子、水稻。那大家有什麼感受？（同學述説感受）對，那是一件又愛又恨，又苦又樂的事情！那同學們知道揀麥穗的滋味又是怎樣的嗎？今天，我們一起來學習張潔的《揀麥穗》，體會一下其中的滋味！
（二） 教授新課
第一步：介紹作者及其寫作背景，掌握生字詞。
1、作者簡介
張潔，當代女作家，原籍遼寧，1937年生於北京。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》等。張潔早期散文創作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。
第二步：默讀課文，掌握生字詞，並給文章劃分段落，掌握文章的大體脈絡。
1、 朗讀體會
方法：默讀。
要求：①找出文中的生字生詞。
②思考：文章的主要內容是什麼？
2、 生字難詞掌握練習
（1） 選出加點字注音全部正確的一項
a 破窖 yáo 蔸 dōu 積攢 zn 單薄 bó
b 歪趔 liè 茸毛 róng 害臊 sào 蹣跚 pán shān
c 麥穗 suì 田埂 gěn 螞蚱 mà zha 薄片 bāo
d 戲謔 nüè 薄荷 bò 疙瘩 ge da 山坳 ào
（2） 選出詞語解釋有誤的一項（）
a 死乞白賴：糾纏不休。
b 戲謔：用有趣的引人發笑的話開玩笑。
c 大言不慚：説話不害羞。
d 歪歪趔趔：身體歪斜，腳步不穩。
3、 劃分文章段落層次，掌握文章的脈絡
（1） 文中究竟講了哪些人揀麥穗？根據這一線索，文章大體上可以分成幾部分？
--明確：
姑娘們懷着美好的夢想揀麥穗（1-9）
我懷着美好的夢想揀麥穗以及與老漢之間的交往（10-34）
“我”揀麥穗
明白了老漢對自己沒有私心的愛和我對他的依戀（30-45）
第三步：具體分析。
第一部分
出示思考練習，請同學們根據練習朗讀第一部分。然後交流學習，明確答案。
1、 姑娘們為什麼要揀麥穗呢？是家裏缺乏糧食嗎？
--明確：換取嫁粧，尋覓幸福。
2、 為了揀麥穗，她們從“月殘星疏的清晨”揀到“月亮又回到天邊”才揀了一籃子，而且還要年年撿，這樣的生活在姑娘心中是怎樣的呢？從哪裏看出？
--明確：生活雖然艱辛，但在姑娘們的眼中卻是美好的。看在她們眼中，一切是多麼的詩情畫意：“等到田野上騰起一層薄霧，月亮，像是偷偷睡過一覺重又悄悄地回到天邊……”。
這是因為她們的心中都充滿了夢想。麥穗是她們未來美好婚姻生活的希望。儘管每年都重複同樣的動作：揀呀揀，縫呀縫，但這都是為了心中那芬純真的愛，所以她們十分樂意、高興。
3．結果怎樣，她們的美夢實現了嗎？她們的表現又是怎樣？
--夢，沒有實現。但她們還是認命了，“依依順順地嫁了出去”，對生活失去了夢想，失去了追求，變得麻木。
第二部分
姑娘揀麥穗時產生的美夢破碎了，那“我”又是怎樣的呢？請同學們根據練習用第一段的學習方法學習第二部分，並完成下圖。
姑娘們 備 嫁個 夢 依順
揀麥穗 嫁粧 好男人 破 麻木
夢
“我” （最初原因 ） （ 行動 ）
揀麥穗 （結果) （表現）
（後來原因） （ 行動 ）
1、姑娘們為了嫁粧所以揀麥穗，那作者“我”又為什麼要揀麥穗呢？也是為了嫁粧嗎？
--明確：不，但時的“我”還小，根本不懂事。從揀麥穗的動作細節描寫看，“我”只是個天真活潑，貪玩，好奇的小女孩。揀麥穗不過是模仿姐姐們的表現而已。
後來，“我”被二姨戲謔地追問揀麥穗的原因，當時“我”決定要嫁給賣灶糖的老漢，為的就是每天能吃上灶糖。
隨着年齡的增長，我理解了老人對我的愛是那麼純樸，真摯而又無所求，這是多麼博大的愛。正因為這種愛的沐浴，我也同樣愛着這位老人。依戀他，關心他，擔心他，希望能與老漢繼續交往，永遠不變。
2、“我”那美好的夢最終用沒有實現？
--明確：老漢老去了，我的夢也破滅了。
3、 聯繫全文，思考：“我”與其他揀麥穗的姑娘們又什麼相同點與不同點？作者寫姑娘們揀麥穗有什麼作用呢？
--明確：相同的是--她們的夢都破滅了。
不同的是--姑娘們的夢破滅之後，她們對生活失去了夢想、失去了追求。他們開始變得愚昧、麻木。我呢？老漢雖然老去了，但是，我依然懷念他，依然渴望、追求那份真摯的愛。因此，寫姑娘們揀麥穗實際是為了烘托、反襯我與老漢之間那真摯的感情。
文章描述了兩種夢想，但是兩種夢想最終都是破滅的。姑娘們依順、麻木的走進世俗、不幸的婚姻，“我”自己也不自覺地就放棄人生美好事物。因此，文章雖然也有歡快的敍述，但基調是憂傷的、惆悵的。
4、 佈置作業
完成課後的思考練習。
十、板書設計
揀麥穗
張潔
姑娘們 備 嫁個 夢 依順
揀麥穗 嫁粧 好男人 破 麻木 對比 人
夢 性
“我” 灶糖 嫁給老漢 懷念 烘托 的
揀麥穗 夢破 追尋 美
真情 關心、依戀
十一、教學後記
?揀麥穗》是一篇故事性很強的散文，而且文章內容不深。因此，在教學上，利用講故事的形式引導同學整體把握課文。在講授第一部分後，利用填空題的形式引導同學自學第二部分。可以説本節課最大的.特點是發揮學生的學習主動性，教會學生自學的方法。由於文章故事性強，上課形式自由，所以學生的興趣較濃，整節課的氣氛都較為活躍，效果不錯。但也有不足的地方，譬如問題設計得不太好，有些較淺易，有些深奧。經過這節課，我深深的感到“備學生”對教學工作的重要性。
?揀麥穗》教案第二課時
一、課題
?揀麥穗》
二、課時
三、教學目標
1、把握主要人物的形象，學習本文生動傳神的細節描寫。
2、把握細節，體會借景抒情，情景交融的內涵。
3、體會作者懷念和追求人與人之間純真的情誼。。
四、教學重點
1、學習本文生動傳神的細節描寫。
3、體會作者的含蓄感情。
五、教學難點
學習本文生動傳神的細節描寫。
六、教學方法
朗讀、討論、啟發
七、教學課型
講讀課
八、教具
小黑板、幻燈機
九、教學過程
（一） 回憶上節課時的內容。
（二） 分析文中主要人物的形象。
1、 男女生分角色表演朗讀“我”與賣灶糖老漢的對話。
2、 思考分析人物的形象
請同學們找出描寫“我”和賣灶糖老漢的有關句子，思考、討論、分析人物的形象。
動作描寫
我 語言描寫 --> 天真無邪
心理描寫
語言描寫
老漢 外貌描寫 --> 慈祥、善良、勤勞、樂觀、無私的愛
行動描寫
（三） 細節分析
1、 請一位同學朗讀下面的細節描寫段落：
那棵樹的頂梢上，還掛着一個小柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個柿子多半是因為長在太高的枝子上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒有讓風颳下來、讓雨打下來……
……
我仍舊站在那棵柿子樹下，望着樹梢上那個孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。
思考，文中兩次寫到“小火柿子”，在這裏，“小火柿子”有什麼象徵意義？它寄託了作者怎樣的思想感情？
--明確： 這裏運用了象徵的手法。小紅柿子象徵着賣灶糖老漢那高尚而又沒有私心的愛；象徵着“我”的一顆熾熱的心，也表達了“我”對老漢執着熱切的依戀之情。更深一層來説，“小火柿子”象徵了自然界中那些生命力頑強的美好事物，它們歷經風雨，不改本色。
所謂“物是而人非”，作者第二次描寫 “小火柿子”，目的是為了在氣氛的渲染中刻畫人物的心理活動和情感狀態，以柿子的紅火反襯“我”得知賣灶糖的老漢去世後的悲傷心境，表達“我”的失落與惆悵；運用的是以樂景寫哀情的寫法。
另外，在“小火柿子”上，作者寄託了她心中永遠不滅的夢想--對人與人之間的至真、至善、至美的純樸感情的嚮往與追求。
2、“老漢老去了”，作者為什麼常常想找那個像豬肚子一樣的煙荷包呢？“煙荷包”在文中寄託了作者怎樣的思想感情？
--明確：“煙荷包”是全文中的一個重要細節。它既是“我”學着其他農村姑娘的樣子編織夢想的開始，是我純真幼稚的夢想的寄託，又是夢想破滅時，“我”心中仍然不滅的對至真、至善、至美的人間情感孜孜以求的信念的寄託。那個像豬肚子一樣“煙荷包”雖然找不到了，但是，對比那些忘記了夢想，不再夢想的農村姑娘，“我”還有“夢”：真的“煙荷包”不知丟到哪裏去了，然而，“我常常想念他”，可見，對於人與人之間的純樸的感情，“我”還有留念，不曾忘懷。而這種純樸的情感，不正是當初“我”縫製“煙荷包”時寄託在其中的感情內核嗎？因此，在全文中，“煙荷包”不僅是照應全文，是“我”的情感寄託的前後呼應，它還是“我”夢想猶存，追求仍在的一個象徵，是“我”與其他農村姑娘相比，沒有成為一個悲歎的重要區別。在文章的最後，“煙荷包”中所寄寓的情感內涵已遠遠超出了一個農村小姑娘的幼稚幻想，它既代表了作者對自己純真童年的緬懷，也代表了作者對人類美好情感和美好事物終究會逝去的惆悵，還代表了作者對於逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求。
（四）、寫法探討
鋪墊 ：寫姑娘們揀麥穗為下文“我”的故事作鋪墊
1、表現手法 象徵 ：小火柿子
烘托 環境烘托 ：以優美的景物描寫烘托姑娘們揀麥穗時的幸福
樂景寫哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反襯我的悲傷
2、細節描寫突出人物形象
文章運用多種人物描寫方法刻畫人物形象。
3、融情於事
文章融記敍、描寫、議論、抒情各種表達方式於一體，準確、具體的表達出作者的思想感情。
（五）、課堂練筆
[題目] 以“人物與相處”為題寫一篇短文，不少於300字。
[提示] 首先要弄清楚人性是什麼，是真、善、美。還是假、惡、醜，再要弄清楚你對人的相處要提倡什麼，然後你檢索你的人生故事，你周圍人的人生故事，這樣你就知道該寫什麼了。還要注意，學習本文通過環境描寫刻畫人物心理和情感的寫法。
十、板書設計
揀麥穗
張潔
動作描寫
我 語言描寫 --> 天真無邪
心理描寫
語言描寫
老漢 外貌描寫 --> 慈祥、善良、勤勞、樂觀、無私的愛
行動描寫
幻燈片板書：
鋪墊 ：寫姑娘們揀麥穗為下文“我”的故事作鋪墊
1、表現手法 象徵 ：小火柿子
烘托 環境烘托 ：以優美的景物描寫烘托姑娘們揀麥穗時的幸福
樂景寫哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反襯我的悲傷
2、細節描寫突出人物形象
3、融情於事
記敍、描寫、議論、抒情相結合
十一、教學後記
本節課氣氛很好，雖然內容主要是講解細節性，枝節性的問題。但開頭分析人物時，利用了男女同學配搭，輪流表演人物對話的形式，有效的激發了學生的興趣，充分調動了學生的積極性，從而達到寓教於樂的效果。由於學生的積極性被激活了，即使講寫作技巧、手法等枯燥內容，學生的反應仍舊很好。
9加幾教學設計教案篇3
一、激情導入
1、師：一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字中間經歷了漫長的歲月。經過了一段時間的綜合性學習，我們瞭解了甲骨文，知道了鐘鼎文，也領略過篆書、隸書。但你能把最原始的甲骨文與現代的簡化字相聯繫嗎?
2、猜字遊戲(12生肖)。
3、談感想：
當這兩種文字同時出現在你眼前時，你有什麼樣的感想呢?(自由談)
二、學習課文
1、導入揭題：
是呀，漢字經過漫長的歷史演變和發展，它讓每一箇中國人為之動情。今天讓
我們一起來讀一篇由詩人劉湛秋寫的散文《我愛你，中國的漢字》。
2、自讀課文：
3、思考：
把最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。
4、討論交流，指導朗讀：
第一段：“它們像一羣活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悦你的眼睛。”
(體會兩個比喻句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺得漢字還像什麼?)
第二段：風韻和變化：
⑴ (生找到“太陽”、“月亮”這類詞)師：在作者的眼裏每個字有着不同的風韻。你有沒有和作者同樣對漢字的感觸嗎?(學生用“看到……感觸到……”展開聯想來説話。)
⑵ 小結：
是呀，這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫豎構成的奇妙組合，同人的氣質多麼相近。它們在瞬間走進想象，然後又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味。這是一些多麼可愛的小精靈呵!
⑶體會書法中漢字的變化。
①師：是呀，書法是漢字最直接、最完美的表現形式。它是一種獨特藝術。它不僅是中華民族文化遺產中瑰寶，也是世界藝術殿堂中的一朵奇葩。書法讓漢字更充滿了生機，更具有了無窮無盡的變化。或(挺拔如峯)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣賞書法作品體會括號中的四個詞。)
②你還能用其他的詞來形容這些書法嗎?
(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權的書法骨力遒健，結構勁緊;顏真卿的書法端莊雄偉，氣勢開張。飄逸通達、行雲流水。)
③走近沙孟海：
師：在我們寧波有一位世界的書法家。(簡介)讓我們一起來看看他給我們帶來的作品。
(請生給每幅作品寫一個詞。)
師：誰能連起來向老師們介紹一下沙老的書法作品。
第三段：音律美：
師：我們讀過《詩經》、《楚辭》，也背過唐詩宋詞，更誦過優美的近代詩。從詩歌中我們感受到了漢字中那跳動的音符，那迷人的色彩。
第四段：總結：
師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悦你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的風韻展示它的靈性。怪不得作者會對漢字如此鍾情，迷戀。正如最後一段中所説;“像……”(生齊讀)
(男女生誦讀。)
三、導學
1、師：在這一主題單元中還為我們的綜合性學習提供了很多的信息，也提出了很多要求。
2、生快速瀏覽“我愛你，漢字”版塊。
3、説説你下階段的綜合性學習想從那裏着手呢?
四、總結
每一種文字都是民族的記憶與自豪，方塊文字深深地紮根在我們歷史和民族的土壤裏。讓我們繼續遨遊漢字王國，去感受那祖國文字的神奇
9加幾教學設計教案篇4
細胞外液的滲透壓和酸鹼度
1.濃度較高的以及過酸過鹼或温度過高過低的情況都無法正常生存?
2.為什麼細胞外液適宜於細胞的生存?何為滲透壓?為什麼細胞外液的滲透壓能夠維持在比較穩定的水平?3.正常人血漿的ph為多少?為什麼血漿的ph能夠保持穩定?
4.人體細胞外液的温度一般維持在多少度?
血漿滲透壓的大小主要與__________、__________的含量有關，細胞外液滲透壓的穩定主要與__________、__________有關。細胞外液滲透壓的90%以上源於_________和_________。正常人的血漿ph為__________，其穩定主要與__________、__________有關。人體細胞外液的温度一般維持在__________左右。
1、內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介
通過觀察課本p5圖1-3思考細胞與內環境之間物質交換是如何進行的?而結合課本中的思考與討論思考內環境與外界環境之間是如何進行物質交換的?
細胞與內環境之間__________進行物質交換。內環境與外界環境的物質交換過程，需要__________的參與，同時，細胞與內環境之間也是__________、__________作用的。
2、例題精析
?例1〗酷暑季節，室外工作的工人應多喝()a、鹽汽水b、核酸型飲料c、蛋白型飲料d、純淨水
解析：酷暑季節，由於天氣炎熱，室外作業的人出汗較多。人在排出汗液的同時，也排出了一部分無機鹽，使體內無機鹽的含量降低，為了維持體內鹽代謝的平衡，故室外作業的人應該多飲淡鹽水，以補充喪失的鹽分。答案:a
?例2〗班氏絲蟲寄生在人體淋巴管內後，常造成人體下肢腫脹，這是由於()a.細胞將不能接受氨基酸b.組織間隙積聚液體c.不能消化脂肪
d.組織內葡萄糖濃度升高
解析：班氏絲蟲是我國常見的絲蟲病病原體，病原體的原始寄生部位是淋巴，早期主要表現為淋巴管炎和淋巴結炎，晚期則出現淋巴管阻塞所引起的病症，如下肢腫脹等。主要原因是淋巴管被阻塞後，組織液中的蛋白質被淋巴液回收受阻，大量蛋白質積聚在組織液中，是組織液膠體滲透壓不斷升高，組織液的生成增多，使組織間隙積聚液體，造成人體下肢腫脹。答案：b【自我診斷】
●.基礎題
1.細胞外液的主要陽離子是()a.fe2+b.k+c.na+d.ca2+
2.下列哪項不是由人體內環境成分明顯變化引起的病症()a.浮腫b.手足抽搐c.貧血d.尿毒症
3.正常情況下，動物組織細胞從組織液中吸收氧氣的數量主要取決於()a.組織液中氧氣的濃度b.細胞膜上氧氣載體的數量c.細胞液中二氧化碳的濃度d.細胞中atp的數量4.下列物質中，可在血漿中找到的有()a.甲狀腺激素、氧、尿素、小分子蛋白質b.氨基酸、麥芽糖、二氧化碳、鈉離子c.蛋白酶、鈣離子、脂肪、葡萄糖d.呼吸酶、脂肪酸、尿酸、膽固醇
5.人體內環境必須保持相對穩定狀態，才能保證組織細胞正常的生命活動。下列各項生理活動中，與內環境的相對穩定無直接關係的是()
a.尿液和汗液的排出b.血液中二氧化碳濃度升高使呼吸加快c.血液運輸養料和廢物d.食物殘渣形成糞便排出體外6.在下列物質中，不參與人體內環境組成成分的是()a.血紅蛋白b.葡萄糖c.二氧化碳和氧d.氨基酸7.血漿中水的來源是()
a.組織液b.消化道、組織液、淋巴c.淋巴和組織液d.消化道和組織液
8.血細胞、肌細胞，和淋巴細胞所處的內環境依次是：()a.血漿、體液和體液b.血液、體液和淋巴c.血漿、組織液和淋巴d.血液、細胞外液和體液
9.人在劇烈運動時，骨骼肌產生了大量的乳酸。請回答下列的問題：
(1)乳酸進入血液後，會與血液中的h2nahco3這對緩衝物質中的nahco3發生作用生成乳酸鈉和碳酸。這一反應會使乳酸原有的電離平衡發生什麼變化?
(2)這些變化具有什麼生理意義?你做出這一結論的理由是什麼?
9加幾教學設計教案篇5
活動目標
1.嘗試用借形想象的方法添畫各種魚類。
2.能用大膽講述自己的想象。
3.初步發展幼兒協作能力。
活動難點：
藉助波浪線交織出的圖形進行創意想象，並能大膽添畫各種魚類。
活動過程：
1、ppt課件。
2、畫紙，kt板，藍色記號筆、水粉顏料、
活動過程：
一、開始部分
1、教師ppt出示大海圖片
教師：孩子們，你們看到大海是什麼樣子的？看一看你在海面上發現了什麼？（波浪）他是什麼樣子的？誰願意來畫一畫？（這種彎彎曲曲的線條就叫波浪線）
二、基本部分
1、幼兒嘗試繪畫波浪線。
當大風吹過來時波浪會是什麼樣子的呢？（大大的波浪）當風輕輕吹的時候呢？（波浪小小的）他們想在一起手拉手做遊戲呢誰願意來幫助他們？他們還可以怎樣手拉手？（波浪線越長，我們的海面就會越寬闊，當一條條彎彎曲曲的波浪手拉手連接在一起，就會像遼闊的大海一樣。）
2、ppt播放海底世界圖片：
大海不光有寬廣的海面，還有很多美麗的海洋生物呢？你都看到了什麼？
3、出示各種小魚圖片，引導幼兒觀察魚的外形特徵。
我們一起來看一看這些小魚長什麼樣子？你喜歡那一條小魚？為什麼？他身上都有哪些圖案呢？
看看這是什麼？（海蛇海鰻）他們長什麼樣子？海里不光有小魚，還有好多美麗的植物呢？
4、借形象想，添畫小魚等海洋生物（把其中的一幅拿到前面來）
（1）教師引導個別幼兒示範。教師：大海里有各種各樣的小魚和水草，可真漂亮！孩子們，老師給你們用的可是神奇的畫紙，現在已經有美麗的海洋生物藏在裏面了，看一看你們能找到這些可愛的小魚海蛇海鰻和水草嗎？（請2-3幼兒上前回答）你找到了了什麼？添畫上什麼他就會更像了？還有誰發現了他們？（如果幼兒沒找到，老師先示範一下：老師發現了一條美麗的小魚，他的頭在這裏，身體在這裏，如果我把他畫出眼睛和尾巴，添上魚鰭，大家一下子都能發現他。）
那你們來看一看李老師還能找到什麼？（一連串的小魚）
（2）幼兒嘗試添畫海洋生物，教師指導。
教師：孩子們，請你們取一盒顏料回到剛剛才的位置找一找你們的大海里有那些美麗的小魚吧。當音樂停止的時候請小朋友輕輕地回到自己的座位上去。（巡視指導：你發現了什麼？添畫上什麼他會更像呢？）
5、作品展示
教師：哇，大家發現了這麼麼多美麗的海洋生物啊，誰來講一講那個是你發現的？你用了那些線條和圖案。除了你畫的小魚你還喜歡那一條小魚，我們也來誇一誇小朋友的作品吧！後面還有小朋友的作品呢，他們也想向大家介紹自己的作品呢，我們也一起去看一看吧。
三、結束部分
孩子們，今天你們畫畫開心嗎？問問後面的客人老師我們的話漂不漂亮？現在我們就把這些可愛的小魚帶回去掛到我們的班裏好嗎？
和客人老師説再見吧！
幼兒園海洋教案，海洋是自然送給我們最好的禮物，雖然它充滿了不確定的神祕因素，但是海洋對於我們的吸引力還是很大的，我們的幼兒對於海洋也是充滿了好奇的。
9加幾教學設計教案篇6
一個人的遭遇（節選）(蘇教版高一必修) 教案教學設計
[教學目標]：
學生能通過對作品的研讀、探討，瞭解人物的心靈世界和他們在戰爭中的遭遇，理解世界人民的和平願望，對戰爭毀滅人類的罪惡有具體的認識。＊藉助形象的學習材料，讓學生正視戰爭給人民帶來的災難，反思戰爭的危害，認識到和平與發展是人類社會最迫切的任務，進而珍視和平環境。
[教學課時]：2課時
[教學過程]：
一、導引：回顧20世紀，兩次世界大戰給各國人民造成了難以想象的痛苦。時至今日，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，仍然有人在流血……戰爭每天都在毀滅生命，毀滅財富。讓我們跟隨諾貝爾文學獎獲得者蘇聯作家肖洛霍夫去感受二戰的殘酷，去感受一個人的悲慘遭遇……
二、作者及相關背景介紹
1．作者
［蘇聯］米肖洛霍夫195月24日生於頓河維辛斯卡亞。代初參加革命工作，1923年發表處女作小品文《考驗》。次年加入俄羅斯無產階級作家聯合會。1926年開始創長篇小説《靜靜的頓河》，共4部，歷時十四年,至1940年完成。該作品的問世使作者獲得了廣泛的聲譽，1941年獲斯大林文學獎。其他著作還有長篇小説《被開墾的處女地》、《一個人的遭遇》、《他們為祖國而戰》等。1965年獲諾貝爾文學獎。曾任蘇聯作協理事、蘇共中央委員、最高蘇維埃代表等職。1984年逝世。
2．背景
本文發表於1956年，當時衞國戰爭結束10年，戰爭結束時肖洛霍夫遇見過一位家破人亡的軍人，根據他講述的不幸遭遇，構思成小説，小説節選部分寫了索科洛夫從俘虜營逃回的經歷。
三、文本研習：
1、本文的情節波瀾起伏，而這點是通過主人公的遭遇和內心活動變化展示出的，試作具體分析。
在蘇德戰爭中受傷被俘dd冒險逃跑但被抓回dd被派為一個少校工程師開車，找機會俘虜了少校，衝過火線，回到自己的隊伍
dd從俘虜營逃回後得到家破人亡的消息(首先是得知家被德軍轟炸燬滅。“可是過了兩星期，卻什麼東西也吃不下了。家裏沒有回信來，説實話，我開始發愁了，東西根本不想吃，晚上也睡不着覺，各種古里古怪的念頭盡在腦子裏轉動”，這是因為想念妻子，而鄰居的信給他帶來噩耗：他的家被德軍飛機的炸彈摧毀了。索科洛夫的心情--“當時我沒有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團，怎麼也鬆不開來。” 但是他還是想回家看一看。過去親手建起的歡樂家園，現在的景象是“一個很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。索科洛夫的心情dd“站了一會兒，感到穿心的悲痛。”)
dd把希望寄託在當了大尉和炮兵連長的兒子身上（兒子在戰鬥中成長，當上了大尉，索科洛夫憧憬着戰爭結束後的和平生活。
然而，他等來的.是兒子犧牲的消息，而且是戰爭結束的那一天。對兒子遺容的描寫更讓人感到悲傷。“我的兒子是個肩膀狹窄、脖子細長、喉結很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現在躺着的，卻是一個年輕漂亮、肩膀寬闊的男人，眼睛半開半閉，彷彿不在看我”，索科洛夫的心情dd“我的眼淚在心裏乾枯了”，“埋葬了自己最後的歡樂和希望”，“我的心裏彷彿有樣東西斷裂了……”）dd在戰爭勝利前夕，兒子卻倒在最後的槍彈下，埋葬了最後的歡樂和希望（戰爭奪走了索科洛夫全部的希望，他最後一點小小的願望也破滅了。索科洛夫的心情dd他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無聊賴，他又開始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻人生不幸有關。）
dd巧遇凡尼亞領他當兒子，立刻變得輕鬆和光明些了（“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一隻麻雀棲在屋檐下，我的心裏快樂極了，簡直無法用言語來形容！”“夜裏，他睡熟了，我一會兒摸摸他的身體，一會兒聞聞他的頭髮，我的心就輕鬆了，變軟了，要不它簡直給憂傷壓得像石頭一樣了……”索科洛夫的心情dd像是又找到了家的感覺。他的全部希望，似乎全寄託在這個可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）
dd收養凡尼亞後剛剛有點安寧的生活，卻又出了事故（一次意外的車禍結束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶着孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經歷了戰爭磨難的索科洛夫是堅強的男子漢，但是最後一段敍述，説出了他的心靈世界dd戰爭留下的精神創傷，不能忘懷）
以上曲折的情節，突出表現出人物命運的不幸。
2、本文中，索科洛夫的命運是悲慘的在向陌生的“我”口述自己的經歷時是一種什麼樣的心情？通過他的講述能概括出他的性格特點嗎？
索科洛夫飽受戰爭痛苦，他的敍述始終是感傷的，然而又流露出逆來順受，幾近麻木的心情。他忠厚朴實，在苦難中堅忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。
3、閲讀本文可知：索科洛夫領養凡尼亞部分寫得特別詳細？這是為什麼？
這部分是索科洛夫情感變化的重要轉折，是索科洛夫從戰爭創傷中走出來的重要契機。兩個飽受戰爭創痛的人就像被颶風捲到一起的樹葉，凡尼亞是索科洛夫餘生的精神慰藉。
4、索科洛夫用善意的謊言“騙”來兒子，請結合具體描寫説説他為什麼要這樣做。
索科洛夫這樣做是出於同情和愛。出於對家庭生活的嚮往。（具體描寫見教材）
5、最後一節中，凡尼亞舉手向“我”告別時，“彷彿有一隻柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種什麼樣的感覺？“我”為什麼不想讓孩子看到眼淚？
讀懂了索科海味人的故事，就能感受到最後一節文字的震撼力。在戰爭中，最不幸的還不是失去生命的戰士，而是無助的孤兒寡婦。凡尼亞是戰爭孤兒，小小年紀的他還不明白命運的悲慘，不明白戰爭的苦難，不理解別人的同情和憐憫，因此，也不會理解索科洛夫的房東女人為什麼哭。索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈，而凡尼亞的揮動小手觸動了有良知才的悲憫之心。孩子越是天真可愛，就越發顯出戰爭的殘酷。“我”不想孩子看到經歷戰爭的人的眼淚，是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道真相，讓不幸的兒童能保住一些童心。小説到這裏實際上已經變為作者在抒發心願：呵護孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經歷戰火……
6．文章的標題是“一個人的遭遇”，如何理解“一個人”？
主人公索科洛夫是個普通軍人，但他在戰爭中的遭遇卻具有廣泛的代表性。希特勒入侵蘇聯，給全體蘇聯人民造成的災難是無法描述的。據説，經過四年的殘酷戰爭，在蘇聯幾乎沒有一個家庭沒有親人犧牲，因此他們的餐桌上總有一個或不止一個位子家着，而空位子上仍擺着一副餐具，以表示沒有忘記他們。這是一幅多麼悲慘的景象!據説，蘇聯在戰爭中犧牲的人數達到兩千七百萬。當然，這個數字是否絕對正確也很難説，但肯定是一個可怕的數字。蘇聯人民在戰爭中犧牲如此慘重，這在人類歷史上也是罕見的。
這就是一個人的遭遇！
這就是戰爭中千千萬萬普通蘇聯人的遭遇！
這就是戰爭中人的遭遇！
四、總結
前面，我們通過一系列戰爭的圖片感受到了戰爭的殘酷，戰爭給人民帶來的苦難，今天我們通過一個老兵的口親耳傾聽了戰爭的罪惡，傾聽了最底層人民內心對和平對美好生活的呼喚，讓我們大家一起努力，為世界的和平與發展做出我們應有的貢獻。
