9加幾的教學設計及反思5篇

教學設計在制定的時候一定要結合以往的教學情況展開寫作，要想做好教學設計，要從教材本身開始研究，下面是本站小編為您分享的9加幾的教學設計及反思5篇，感謝您的參閲。

9加幾的教學設計及反思篇1

一、素質教育目標

(一)知識教學點

使學生了解一個鋭角的正弦(餘弦)值與它的餘角的餘弦(正弦)值之間的關係.

(二)能力訓練點

逐步培養學生觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括的邏輯思維能力.

(三)德育滲透點

培養學生獨立思考、勇於創新的精神.

二、教學重點、難點

1.重點：使學生了解一個鋭角的正弦(餘弦)值與它的餘角的餘弦(正弦)值之間的關係並會應用.

2.難點：一個鋭角的正弦(餘弦)與它的餘角的餘弦(正弦)之間的關係的應用.

三、教學步驟

(一)明確目標

1.複習提問

(1)、什麼是∠a的正弦、什麼是∠a的餘弦，結合圖形請學生回答.因為正弦、餘弦的概念是研究本課內容的知識基礎，請中下學生回答，從中可以瞭解教學班還有多少人不清楚的，可以採取適當的補救措施.

(2)請同學們回憶30°、45°、60°角的正、餘弦值(教師板書).

(3)請同學們觀察，從中發現什麼特徵?學生一定會回答“sin30°=cos60°，sin45°=cos45°，sin60°=cos30°，這三個角的正弦值等於它們餘角的餘弦值”.

2.導入新課

根據這一特徵，學生們可能會猜想“一個鋭角的正弦(餘弦)值等於它的餘角的餘弦(正弦)值.”這是否是真命題呢?引出課題.

(二)、整體感知

關於鋭角的正弦(餘弦)值與它的餘角的餘弦(正弦)值之間的關係，是通過30°、45°、60°角的正弦、餘弦值之間的關係引入的，然後加以證明.引入這兩個關係式是為了便於查“正弦和餘弦表”，關係式雖然用黑體字並加以文字語言的證明，但不標明是定理，其證明也不要求學生理解，更不應要求學生利用這兩個關係式去推證其他三角恆等式.在本章，這兩個關係式的用處僅僅限於查表和計算，而不是證明.

(三)重點、難點的學習和目標完成過程

1.通過複習特殊角的三角函數值，引導學生觀察，並猜想“任一鋭角的正弦(餘弦)值等於它的餘角的餘弦(正弦)值嗎?”提出問題，激發學生的學習熱情，使學生的思維積極活躍.

2.這時少數反應快的學生可能頭腦中已經“畫”出了圖形，並有了思路，但對部分學生來説仍思路凌亂.因此教師應進一步引導：sina=cos(90°-a)，cosa=sin(90°-a)(a是鋭角)成立嗎?這時，學生結合正、餘弦的概念，完全可以自己解決，教師要給學生足夠的研究解決問題的時間，以培養學生邏輯思維能力及獨立思考、勇於創新的精神.

3.教師板書：

任意鋭角的正弦值等於它的餘角的餘弦值;任意鋭角的餘弦值等於它的餘角的正弦值.

sina=cos(90°-a)，cosa=sin(90°-a).

4.在學習了正、餘弦概念的基礎上，學生了解以上內容並不困難，但是，由於學生初次接觸三角函數，還不熟練，而定理又涉及餘角、餘函數，使學生極易混淆.因此，定理的應用對學生來説是難點、在給出定理後，需加以鞏固.

已知∠a和∠b都是鋭角，

(1)把cos(90°-a)寫成∠a的正弦.

(2)把sin(90°-a)寫成∠a的餘弦.

這一練習只能起到鞏固定理的作用.為了運用定理，教材安排了例3.

(2)已知sin35°=0.5736，求cos55°;

(3)已知cos47°6′=0.6807，求sin42°54′.

(1)問比較簡單，對照定理，學生立即可以回答.(2)、(3)比(1)則更深一步，因為(1)明確指出∠b與∠a互餘，(2)、(3)讓學生自己發現35°與55°的角，47°6′分42°54′的角互餘，從而根據定理得出答案，因此(2)、(3)問在課堂上應該請基礎好一些的同學講清思維過程，便於全體學生掌握，在三個問題處理完之後，將題目變形：

(2)已知sin35°=0.5736，則cos______=0.5736.

(3)cos47°6′=0.6807，則sin______=0.6807，以培養學生思維能力.

為了配合例3的教學，教材中配備了練習題2.

(2)已知sin67°18′=0.9225，求cos22°42′;

(3)已知cos4°24′=0.9971，求sin85°36′.

學生獨立完成練習2，就説明定理的教學較成功，學生基本會運用.

教材中3的設置，實際上是對前二節課內容的綜合運用，既考察學生正、餘弦概念的掌握程度，同時又對本課知識加以鞏固練習，因此例3的安排恰到好處.同時，做例3也為下一節查正餘弦表做了準備.

(四)小結與擴展

1.請學生做知識小結，使學生對所學內容進行歸納總結，將所學內容變成自己知識的組成部分.

2.本節課我們由特殊角的正弦(餘弦)和它的餘角的餘弦(正弦)值間關係，以及正弦、餘弦的概念得出的結論：任意一個鋭角的正弦值等於它的餘角的餘弦值，任意一個鋭角的餘弦值等於它的餘角的正弦值.

四、佈置作業

9加幾的教學設計及反思篇2

（ 第一課時 ）

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫“玲”字及詞語“樓梯”。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

【教學重點】

識記生字，品詞析句，理解爸爸意味深長的話。

【教學難點】

結合自己的生活實際，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學準備】

多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板

【教學過程】

一、創設情境，揭題習字

1、（出示一件被鈎破的襯衣）同學們，昨天李老師在做家務的時候不小心把衣服給鈎破了。這是李老師最心愛的一件襯衣，可是現在不能穿了。誰能想個好辦法，讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服？（學生反饋。預設：在鈎破的地方繡上一朵圖案。）

2、（貼上繡花）同學們真聰明！你們看，在鈎破的地方縫上繡花，這件襯衣似乎比原來更漂亮了。從中，你明白了一個什麼道理？

3、今天，我們要學習的課文講得也是這個道理。（出示課題）誰來讀讀課題？

4、“玲”字是今天我們要學的生字，誰來讀讀？讀得時候要注意什麼？（指導讀準後鼻音）你是怎麼記住這個字的？

5、齊讀課題。“玲”字還是要本課要書寫的生字，誰來教教大家該怎麼寫？（指導書寫“玲”。）

二、初讀課文，識記生字

1、請同學們打開書，藉助拼音讀準字音，自己想辦法認記生字。

2、哪些生字容易讀錯，誰來提醒下大家？（正音）

3、（出示帶拼音的詞語）老師給這些生字都找了個朋友，讓我們一起去認識他們吧！（自由認讀、全班齊讀。）

4、（出示去掉拼音的詞語）不帶拼音的詞語你們認識嗎？（分男女讀、開火車讀。）

5、為了獎勵同學們讀得好，老師特意為你們找來了課文的動畫，請同學們認真觀看，仔細傾聽。

6、把生字詞帶入課文中，用你喜歡的方式自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀通句子。

7、指名分段朗讀，反饋、正音。

8、全班齊讀。

三、合作交流，理解課文

1、出示自學提示，四人小組合作交流：

??玲玲為什麼哇地哭了起來？

??玲玲是怎麼解決困難的？她是得到誰的啟示？

??最後的結果如何？

2、師生交流、反饋：

??玲玲為什麼哇地哭了起來？

①指名回答。

②課文哪幾個自然段寫了？（齊讀課文1—4自然段。）

③理解詞語“端詳”（可以換成哪個詞？哪個更好？）

④配動作表演“滿意地端詳”。（板書：漂亮、弄髒；滿意、着急）

??玲玲是怎麼解決困難的？她是得到誰的啟示？

①指名回答。（板書：開動腦筋、畫上小花狗）

②對比兩張“畫”，學生談談感受。

③指名朗讀爸爸説的話。

④這裏的壞事指什麼？

⑤指導朗讀爸爸的話。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣。）

⑥你找到壞事變好事的祕訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）從爸爸的話中，你懂得了什麼？

??最後的結果如何？

①全班回答。

②板書：滿意、得獎。

四、訓練表達，滲透思想

1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎麼解決困難的？（教師鼓勵學生大膽地、充分地説）。

2、如果小朋友們在今後的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎麼辦？（板書：遇到困難，善於思考，壞事變好事。）

3、欣賞“名人名言”

五、指導書寫“樓、梯”

1、（出示生字）它們有什麼相同的地方？

2、指導書寫。（“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。）

【板書設計】

玲 → 滿意 → 着急 → 開動腦筋 →滿意 遇到困難

玲 善於思考

的 壞事變好事

畫 → 漂亮 → 弄髒 → 畫上小花狗 →得獎

【教學反思】

生活中，有很多事情並不像我們想象的那麼糟。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒。己經沒有時間重畫一張，玲玲着急地哭了。在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的温馨。生活就這樣，劣勢也能轉變為優勢。遇到不如意的事，要以積極的思考解決問題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時，教學中，我通過創設情境，引導學生品味、思索、銘記爸爸簡短語句中藴含的深刻道理，並帶領學生走進文本後又走出文本。能夠引導學生通過畫出課文中帶生字的詞語、換詞、出示單個生字等形式，採用指名讀、開火車，分男女等方式來學習本課生字，達到了很好的識字效果。通過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導重點句子讀等方式讓學生在讀中體會壞事變好事的起因、經過和結果；感受文中人物的情感變化，以及每個人物身上的優秀品質，從中領悟本課藴含的深刻道理。

9加幾的教學設計及反思篇3

教學目標

描繪理清文章的寫作思路，理解春天的各種景色及特點，把握作者情感。初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，體會本文融情於景，情景交融的表現手法。

把握作者的情感脈絡，體會字裏行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情

教學重點：

領會作者細心觀察、生動描寫的抒情方式，學習抓住事物，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法寫景狀物。

教學難點：

提高朗讀領悟能力，在朗讀中感悟文章的音樂美、語言美、圖畫美、情感美。

教具準備：

學生預習生字詞，查找作者背景

教學過程：

(一)情境導入，聆聽春天

多媒體課件展示冬春對比動態畫面，以《藍色多瑙河》作為背景音樂。提問：聽完有什麼感受?讓學生了解經典名曲中所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之後，對春天的到來充滿了期盼和喜悦。同學們能大聲説出關於“春”的名句嗎?如杜甫的“好雨知時節，當春乃發生”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。這些都是古人對春天的描寫的讚美，今天我們來學習一下今人對春天的讚美的散文。

(二)師生誦讀，感知春天

聆聽錄音，感受春色之美。

解決字詞，交流背景。

(1)在預習基礎上排除生字詞，學生競讀。再次感受文章語言美和情感美。

(2)交流課前收集的關於朱自清的資料，師生相互補充。強調基本常識。

點撥：補充朱自清其他代表作及寫作風格。

理清思路，總觀春天。帶着以下問題以自己喜歡的方式閲讀：

(1)文章主要寫了什麼內容?抒發了作者怎樣的情感?

(2)文章主要從哪幾個方面來寫“春”?

點撥：文章圍繞“春”字，分別寫了盼春、繪春、贊春三個部分，表達了作者對春天的熱愛之情。

(三)合作探究，剖析春天(小組討論)

提問：盼春、繪春、贊春重點描繪了春天哪些美麗的景色?

點撥：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。

生齊讀春草圖，思考：(1)説説哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什麼?

(2)作者從哪些角度，抓住了春草的什麼特點來寫?

(3)從字裏行間流露出什麼情感(4)如何使文章的語言生動優美?點撥：分析出“偷偷”、“鑽”寫出了小草在春的催發下，不聲不響地生長以及頑強的生命力。“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語從色彩和質地表現出春草嫩綠的特徵，“坐”、“躺”、“踢”、等動詞，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等形容詞來體現對春草的喜愛。體會採用修辭手法使語言生動優美的效果。

分析春花圖，指名學生有表情地朗讀，鼓勵學生提出問題，開展議論。如思考：

(1)作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?

(2)繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動形象?

(3)作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節特徵的?

學生自由發言，其餘同學作扼要記錄，學生評論作者自己補充修正。

點撥：指導學生評論，指出哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。

朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，説説原因。並仿寫一句。

9加幾的教學設計及反思篇4

在工業生產迅速發展的今天，我國大部分城市用水緊張，而許多地區水資源浪費、污染很嚴重，污水任意排放，已經嚴重影響了我們的日常用水和生活環境。那麼，利用本節課教學加強對學生關於節約用水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思想教育，因為如何節約用水不僅是工農業生產研究的問題，也直接聯繫到每一個人的日常生活，讓每個學生自小養成節約用水的習慣，使保護自然資源的觀念深入學生 的心靈，是本課題的一再強調的中心。另外通過本課的學習也可以增強學生團結、協作的合作意識，以及關心社會、為社會做貢獻的社會責任感。本節課的中心內容主要圍繞兩方面：第一，地球上水儲量是豐富的，但可供利用的淡水資源是有限的，很缺乏的；另一方面，為了人類的生存和發展，人人都應關心水、愛惜水、保護水。為了突出重點，突破難點，本課通過大量的生動、寫實的錄象、圖片等有關水的概況、水資源污染等材料觸動學生的情感，讓學生更深刻地認識到水污染的嚴重性，認識愛護水資源的重要性和迫切性。

通過本節課的教學，感受很深，在此過程中，自己學到了很多東西，但也留有不少的遺憾。下面簡要談一下本節課的優點與缺點。

一、引入有震憾力。通過“新聞調查”節目的一段片斷，拋給學生一個思考的問題：一個原本依傍淮河的美麗的村莊為什麼變成了如今令人恐懼的癌症村？學生通過動腦思考，可能會想到與水源、空氣、食物等基本的生存條件有關，那麼再看到問題的答案，令學生感到觸目驚心，由於水質污染給人類已經帶來了慘重的災難，自然引出了本節課的課題：愛護水資源！

二、教學環節清晰自然。整堂課環環相扣，過渡較流暢，有條不紊，引入過後，由一段視頻：地球上水資源概況，學生在頭腦中形成了水資源很豐富，儲量很多，分佈也很廣泛的印象，再提出了一個疑問：那麼地球上水資源如此豐富，下段影片中的男主人公遇到了怎樣的困難？在影片《荒島餘生》片斷中，男主人公身處海洋，走向孤島時，那種口渴的樣子，苦苦找水以及喝樹葉上的露珠的艱難景象，讓學生又感到淡水資源如此短缺！這樣的設計，十分清晰，又富有辯證的思想，讓學生從兩個方面來認識水，形成鮮明的對比。然後通過閲讀、分組討論進行合作學習，認識世界水資源概況及中國水資源特點，給學生創造思維的良好環境，充分發揮學生的主體作用，引導學生通過觀察、思考、分析，最後得出結論 ，培養學生自主學習的能力。在教學的第二個大部分，也是同樣清晰，由節水到認識國家節水標誌，由認識水污染的來源，到總結水污染的防治措施，不斷地深化着節水、愛水的意識，直到設計廣告語，發出倡議，讓學生從身邊小事做起，愛惜每一滴水，愛護我們的母親河，讓愛護水資源的觀念深入到學生的心靈，起到真正的實效性。

9加幾的教學設計及反思篇5

由於本節的知識比較概念化，可以通過直觀的圖片來顯示，因此，我用李宇春和她母親的照片、成龍父子的照片比較引出生物遺傳和變異的概念後，直接開門見山，讓各小組統計出幾組較為熟悉的自身的性狀(學生對此很感興趣，表現的積極踴躍)。再用多組生物性狀和相對性狀的描述性詞句，激發學生的認知衝突，導入問題——什麼是性狀和相對性狀?在後半部分教學中，由於“轉基因超級鼠”實驗對學生而言有些陌生，這時我發揮教師的主導性，給學生詳細的講解實驗，引導學生得出結論。最後以推論“傳種接代中傳遞的是基因”、“性狀還受到環境因素的影響”和轉基因技術為拓展延伸，串聯整節教學。我注意根據學生的認知能力和學習進程來設置問題，層層推進;輔以多樣化利用多媒體，精心設計練習題,希望用一節課的時間讓學生弄明白基因和性狀的關係。但在四班上完課後，檢測結果令人大失所望。

課後我進行了反思：這節課對我來講,內容非常少,但是我忘記了一點：學生畢竟是學生，他們從來沒有接受過基因、性狀的學習，這部分內容對他們來講非常的抽象、難懂，所以在我引導學生思考，討論完所有的內容後，集中做練習，效果就不太好。找出毛病後，我在其他幾個班上課時，把方案進行了調整：在引導學生進行觀察與思考部分的內容後，同樣也讓學生列舉了性狀與相對性狀的例子，隨後，馬上讓學生進行這部分的反饋練習。後面的資料分析也採用同樣的方法處理，效果非常不錯，課後的調查也非常令人滿意。

通過這節課的對比課，我認識到：教師在備課時，不僅要備好教材，更要針對學生的接受能力，站在學生的角度備好學生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。