《三打白骨精》教學設計三打白骨精教學設計5篇 實踐教學設計：《三打白骨精》

《三打白骨精》是一部具有深刻道德意義的優秀文藝作品，被廣泛用於中國小的語文課程中。本教學設計旨在通過多種教學手段，激發學生的閲讀興趣，提高閲讀能力，深入理解和領悟作品中的思想內涵，為今後的成長和發展奠定堅實的道德基礎。

第1篇

2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質。

3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。

抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閲讀的方法。

抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。

4、導入：今天就讓我們也來學習一篇和三有關的文章。齊讀課題。

5、師：快速瀏覽課文找一找，你還能找出課文中與“三”有關的描寫嗎?(三變、三打、三騙、三攔)找得越多越能幹。

1、師：請同學們默讀課文，劃出有關三變、三打、三阻的句子。(注意用上不同的記號)，並體會對其中人物有何評價。(出示自讀要求)

2、師：一天。唐僧師徒來到一座高山前，只見山勢險峻，峯巖重疊。山林中不時騰起一團團妖霧。説時遲，那時快，只見白骨精搖身一變。(視頻)

(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，出現在唐僧面前的是——(讀句子)。

(2)師：請同學們認真讀一讀這三個句子，説説自己對白骨精的評價。

師：請你們説説對白骨精的評價?(貪婪、狡詐、詭計多端)

4、過渡：在危急時刻，孫悟空一次次地挺身而出，擔當起除妖降魔、保護師傅的重任。

(2)從這“三打”感受到什麼?(機智、勇敢、堅定、疾惡如仇)

(4)讓我們一起來看這鬥智鬥勇的“三打”。播放視頻。

(6)師：白骨精雖然狡詐，但卻逃不出孫悟空的火眼金睛。

過渡：這“三打”，打出了威風，打出了機智勇敢，打出了決心。同時也打出了師父的責難。(阻攔與責難)

(1)你是怎樣看待唐僧的呢?(迂腐、心慈手軟、糊塗無知、善良)

(3)當悟空為了師傅的安危，一次又一次地跟白骨精鬥爭，而師傅卻一次又一次地責罵他，你們瞧，老師把“三打”和唐僧責難的語句放在一起，你們再讀讀，感受到什麼?

(4)師：你們發現沒有，書上只寫了兩次責難，第三次呢?看過原著的同學一定知道……(屏顯“……”)

(5)因為唐僧耳根太軟，即使悟空想出機智的辦法，還是難逃師父責難，最後竟然要與他脱離師徒關係。出示視頻，看第三次打後的責難。

(7)因為師傅的一紙貶書，悟空不得不選擇離開，雖然離開，但悟空心中仍充滿着不忍和牽掛。但是我們相信，悟空一定會再回到師父身邊，保護他去西天取經

1.師：看，這個故事裏有三變，有三打，有三責。你讀着覺得重複嗎?為什麼?

師：老子曾説過：道生一，一生二，二生三。三生萬物。正是這“三變”襯托出悟空的火眼金睛，本領非凡;正是這“三打”，打出了悟空的機智勇敢，疾惡如仇;正是這“三責”，表現了悟空的堅定與忠誠。故事一波三折，引人入勝。

2、師：孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。

前進的道路上還會有更多的兇險，這其中也不乏關於“三”的故事。你們想去了解嗎?欲知後事如何，請聽下回分解。(片尾曲)

第2篇

1、感悟孫悟空的機智，白骨精的狡詐及唐僧的糊塗。

2、學習抓住細節，聯繫人物的表現，再把前後情節貫穿起來感悟人物形象的方法。

1、這節課徐老師與大家一起學習（指讀）《三打白骨精》。

這是《西遊記》裏一個非常精彩的故事，裏面的主要人物有孫悟空白骨精唐僧，最主要的人物（孫悟空）

白骨精一變村姑，二變老婦人，三變老公公，目的是（一個字：騙）唐僧？孫悟空是三打白骨精，唐僧三攔孫悟空。

2、這就是故事情節。文章通過故事情節來刻畫人物形象。下面，就讓我們走進課文看一看。

我們先看悟空一打白骨精。請自由讀2—4小節，認真地讀，用心地讀，你對（孫悟空、白骨精、唐僧）這三個人物有什麼發現？可以寫下自己的感受，也可以説一説。

你對悟空這個人物有什麼發現？（本領高強、救師心切）

2、師：悟空認出白骨精，舉棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈臉一棒，你看這一打，打得快不快？猛不猛？這就叫——猛打。

3、讀第3節，讀得不錯，給我們再次展現了悟空一打白骨精的畫面，但聽起來有些温柔，缺少氣勢。怎麼才能有更深的體會呢？徐老師教給大家一個方法，我們可以聯繫第2節白骨精出場的畫面來體會。

出示第2節。個別讀。你對白骨精這個人物有什麼發現？

悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現了[有些手段]。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都説吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，説是特地來請他們用齋的。[狡詐]

4、白骨精如此歹毒，如此狡詐，但都被火眼金睛的悟空識破，情況十分緊急，救師心切的悟空當然要猛打！

5、妖精化作一縷輕煙逃走了，為什麼還要扔下一具假屍首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的給迷惑了。聽老師讀第4小節

（讀時去掉“有些”）。引導比較“有些相信”和“相信”（有些相信即還有點懷疑。）

你看悟空是怎麼做的？（悟空打開罐子，從裏面跳出來幾隻青蛙、癩蛤蟆，根本沒有什麼齋飯。）（幹嘛不直接告訴唐僧村姑是妖精呢？用事實説話。）

你看，悟空是多麼機智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧還是半信半疑。

為什麼“也不説話”？（急打）（聯繫白骨精的表現，和一打的情節來説一説為什麼要打得這麼急？

△如果學生講不到“閃”，師追問，請再讀讀白骨精出現的情節，你有沒有發現什麼破綻？悟空火眼金睛，馬上識破了破綻，所以要急打）

聯繫前面（山坡上閃[敏捷，急切地想吃唐僧肉，兇殘。當然也露出一個破綻]]出一個（年滿八旬）的老婦人，手拄着彎頭竹杖，一步一聲地哭着走來。（年齡大，找女兒，進一步欺騙有有菩薩心腸的唐僧，前面打了村姑唐僧都責怪了悟空，何況這樣一位老婦人呢？）

聯繫一打白骨精來説一説。（唐僧已經扯住悟空，責怪，有些相信，説也白説，還不如先斬後奏。

如果説一打是猛打，那麼二打就是急打。而這兒的急打是急中有準備，急中有智慧，急中有思想。）

4、但是這一打，真的打壞了，驚得唐僧從馬上摔下來；這一打，打深了唐僧師徒的矛盾。

讀第6節，要理解唐僧師徒的矛盾衝突，關鍵要扣住什麼理解？（人物的對話）

第3篇

1、理解由生字組成詞語。有感情地讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在學懂課文同時，感受孫悟空善於揭穿白骨精妖術，勇於鬥爭到底頑強精神，體會孫悟空堅定、機智和勇敢。

重點：有感情地讀，通過語言文字品讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精性格特點，

1、上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，能用自己話説説課文主要內容嗎？

2、正因為白骨精“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打，那麼，三次鬥爭情形又有什麼不同呢？請大家快速瀏覽課文，看看“第一打”“第二打”“第三打”。

1、請大家輕聲讀讀2——4小節，第一次鬥爭情形，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精句子，注意抓住關鍵詞語，體會人物性格。

3、引導學生閲讀以上內容，看看從哪些詞語可以體會到人物性格。

白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假屍首，化作一縷輕煙逃走了。

師：自言自語是跟自己説，你這樣説都讓別妖精聽見了。

師：都控制不住自己情緒了，心裏頭那高興啊，那叫——不勝歡喜。

教師小結：同學們都有一雙慧眼，看到了白骨精真面目！

孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。

真是“着急”嗎？一般人知道是妖精話，早已逃之夭夭，看出什麼來了？（勇敢）

唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命。……這才有些相信那村姑是妖怪。

什麼叫責怪？怪罪孫悟空什麼？可是這妖精是來幹什麼呀？所以説唐僧真是（善良過度）

剛才我們學習了第一打內容，體會到了孫悟空、唐僧和白骨精性格特點。想想，我們是如何來學習？

（概括學習方法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格）

我們來交流交流，你是從哪些詞語體會了人物形象、人物性格。

山坡上閃出一個年滿八旬老婦人，手拄着彎頭竹杖，一步一聲地哭着走來。

試着讀一讀，讓我們看到一個八旬老人一步一聲地哭着走來。（一步、一聲分開讀）指導朗讀

真會讀書，説説看（與正常人不一樣，不想是歌老婦人，肯定是妖精）

唐僧一見，驚得從馬上摔下來，坐在地上，不由分説，一口氣唸了二十遍緊箍咒。唐僧喝道：“你為何不聽勸説，把人打死一個，又打死一個？”唐僧無奈：“我再饒你這一次，但不可再行兇了。”

他怎麼説？（把人打死一個，又打死一個）（你無心向善，有意作惡）

（對師父忠心耿耿，除惡務盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為）

悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎着妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父唸咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來矇騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”眾神都在雲端看着。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。

師：白骨精一共變了三次，一變村姑，這是什麼計？（是美人計），二變變成了找女兒老婆婆，是苦肉計。三變老公公，這叫——

它是有意作惡。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變三次，就打三次。孫悟空要把這裏惡——打死。

悟空説：“它是個妖精，是來騙你。”説着，就朝妖精劈臉一棒。

生：第一次妖精是迎面走來，沒想那麼多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當頭一棒第三次要置妖精於死地，所以掄起一棒。

師：那麼孫悟空在這三打態度上你發現什麼變化沒有？

小結：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物形象愈加豐滿，作者描寫引人入勝，所以，雖然課文情節類似，但是我們卻不覺得重複，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！

在第三次鬥爭中，唐僧什麼表現？請你展開合理想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣説、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。

孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經道路。前進道路上還會有更多兇險，但是孫悟空有善於識別妖魔詭計火眼金睛，有降妖伏魔高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。

第4篇

2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質。

3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。

抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閲讀的方法。

抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。

教師製作多媒體教學課件;佈置學生課外閲讀《西遊記》。

1、複習提問：上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，你能用自己的話説説課文的主要內容嗎?(學生思考回答)

2、為了降妖除魔，掃清取經路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那麼，三次鬥爭的情形又有什麼時候不同呢?今天我們繼續來學習第八課《三打白骨精》。(板書課題)

1、學生用自己喜歡的方式讀描寫第一次鬥爭的段落，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的詞句，然後交流。

孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。

唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命。……這才有些相信那村姑是妖怪。

白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假屍首，化作一縷輕煙逃走了。

3、引導學生閲讀投影片上的內容，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。也可以小組展開討論。

5、總結學法：剛才我們學習了課文第一部分，體會到了孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點。現在大家來回想一下，我們是如何來體會的呢?

(學生概括學習方法，教師板書：閲讀課文——畫出句子——品析詞語——體會性格)

1、大家已經掌握了一些讀書的方法，大家想不想用這種方法來試試，看看從第二次和第三次的鬥爭中，你們能體會到他們的哪些特點。

2、各組同學根據自己的喜好，選擇一部分內容來體會。教師巡視指導。

先挑選一個小組的同學來交流，其他小組的同學可以作補充。老師根據學生的回答，適時出示教學課件，幫助學生理解體會。

在第三次鬥爭中，課文沒有寫到唐僧的表現。請你展開合理的想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣説、怎樣做?請用一段話生動具體地表達出來。

1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那麼你想不想把這個故事講給大家聽呢?下面我們就來講一講吧。

温馨提示：在講故事的過程中，要儘可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。

2、學生在小組內講故事，可採用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛鍊的機會。

3、各組推行講得最好的同學在全班交流。師生共同評價。

孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善於識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。

為了表揚同學們在課堂上的優異表現，老師要獎勵同學們一組詞語，讓我們一起來大聲誦讀吧!

第5篇

?三打白骨精》選自古典名著《西遊記》。主要敍述了白骨精為吃唐僧肉，三騙唐僧，都被火眼金睛的孫悟空識破的故事。白骨精為吃唐僧肉想盡一切計謀，孫悟空為了保護師傅三打白骨精，雖然遭受唐僧誤解，被念緊箍咒，仍矢志不渝，最終揭穿白骨精奸計，消滅白骨精。故事着力塑造了個性分明的人物形象，白骨精奸詐狡猾、孫悟空嫉惡如仇、唐僧善惡不分都躍然紙上。第一課時的教學，我重點落實在白骨精的“三變”之上，體會白骨精三次變化的險惡用心。為後文學孫悟空的“三打”和唐僧的“三責”，三悟人物形象作好鋪墊。

大多數學生喜愛孫悟空這個形象，喜愛《西遊記》這部小説，課文的文字障礙不多，很容易讀懂。學生還可以從動畫片、電視連續劇等渠道瞭解到更廣泛、更豐富的相關資料。因此，本文的教學在帶領學生了解引人入勝的故事情節，感悟個性分明的人物形象之餘，更應注重對語言文字的品味，力求使學生在推敲品味語句的過程中感悟傳統文學的魅力。

3、研討小説中的環境描寫，與原文對照，體會環境描寫的妙處。

4、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。

1、研討小説中的環境描寫，與原文對照，體會環境描寫的妙處。

2、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。

1、中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小説於是，就有了中國古典四大名著，你知道是哪幾部嗎?

2、(板書：《西遊記》)説到《西遊記》，你腦子裏一下子會閃現出哪些人物?(板書：人物)

看來同學們都已將這人物的名字與人物的形象掛起鈎來了。(板書：白骨精)那看到這個名字，你腦海中出現的是什麼形象?

把你看到的送到詞中，再讀——生：白骨精(讀出“嚇人”的感覺)

(金角大王，銀角大王，蜘蛛精，黃袍怪，蜈蚣精……)

3、這些大大小小的人物在一起，必然發生故事。有故事，就有故事發展的——生：情節。

而這些人物和故事的情節，一定要有一個具體的活動場所，這場所就叫——環境。

4、多了不起，就這麼聊，我們就聊出了小説的三要素。(板書：三要素)

[設計意圖]：通過輕鬆的聊天方式，調動學生已有的知識儲備，對所學文本產生興趣。

下面咱們就聊聊《西遊記》中的一個故事。(板書：三打，再完整讀“三打白骨精”的課題。)

5、課前佈置大家預習了，預習得怎樣呢?現在我檢查檢查同學們讀書情況。

6、課文讀得都不錯，那我就檢查檢查你們對課文主要內容的概括。

把你們學習單中提煉的“起因、經過、結果”加起來，就是主要內容。誰來試試?

7、作為六年級同學，我們需要有一定的理解與概括能力。呵呵，故事的情節雖然瞭解了，但難免有一些要探討的問題。課前，我看了同學們的預習單，大家提出了許多有研究價值的問題：有的希望具體瞭解故事，有的對人物的做法進行質疑，還有的對故事結局產生進一步追問，很好。

[設計意圖]：檢查學生讀書情況、主要內容的概括情況及質疑情況，其實是對高年級學生自學能力的一種檢測，讓學生在課堂教學前，憑藉自己的學習能力先行學習。教者通過檢查瞭解學生學習狀態，以調控教學內容，做到會的不教，有問題的重點教。

1、結合同學們的問題，我仔細地讀了課文，有了新的發現。相信，如果你也能帶着思考再次走進故事裏，你也會有新發現。讓我們先走進故事發生的環境。

2、指讀“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峯巖重疊。”

出示：“唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峯巖重疊，澗壑灣環，虎狼成陣走，麂鹿作羣行。無數獐豝鑽簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風……萬古常含元氣老，千峯巍列日光寒!”

不僅山高，而且彷彿看到“虎狼成陣、千尺大蟒，萬丈長蛇”真嚇人。比課文的環境恐怖多了!

這地方令人毛骨悚然。你想啊，這樣的環境，能生出什麼好東西，什麼大蟒長舌，沒準白骨精就是它們的領導呢!

過渡：常言説，“山高必有怪，嶺峻定生精”。這窮山惡水的環境中，必定有可惡的妖精。這樣的環境描寫，真妙呀，它預示着驚險的故事情節即將發生。那咱就走進故事的情節。

[設計意圖]：通過與原著中環境描寫的對比學習，讓學生對故事發生的`情境有更真切的感受，有利於指導好學生的朗讀。

1、有情節就有故事的發展，咱得先從故事的起因聊起。誰來説説起因是什麼?

2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎麼説的?讀給我們聽聽。

指讀“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化!造化!都説吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了!’”

生：白骨精是“不勝歡喜”地自言自語的。(學生又讀了句子。)

3、這妖精，都高興的找不着北了。説時遲，那時快。施展妖術，變成了——村姑。

出示：“它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，説是特地來請他們用齋的。”

出示圖片：形容美貌的詞語我們積累的多了去了，你能用上幾個來説一説嗎?

?西遊記》最著名的版本李卓吾批評本，在妖精第一次變少女(故意重音強調)的文字描寫後，批了一個字。你們猜，是哪個字?(妙)

(3)單看這變的長相，覺得妙。再想想她用的“計”，還妙在哪?

(4)這一切，都源於吳承恩寫得妙啊。把原著中對村姑“美貌”的具體描寫送到課文中，再讀讀，看這“美”的後面，藏着什麼?(學生用原著中對村姑美貌的描寫，替換課文中的“美貌”，再讀)

[設計意圖]：利用李卓吾點評的一個“妙”字做文章，讓學生體會白骨精的別有用心，學生通過對比閲讀，體會到白骨精所變的村姑再美，也掩飾不了她醜惡的用心。

小結：真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏着不可告人的，不可言説的醜惡的內心。真是居心險惡啊。默讀5——7自然段，用“”劃出白骨精的“二變”和“三變”，看看妖精的二變、三變(板書：變)又妙在哪裏。

(1)根據學生回答，出示：“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄着彎頭竹杖，一步一聲地哭着走來。”

指導朗讀：你可別忘了，那可是八旬老婦人，走一步，哭一聲，走一步，哭一聲。該怎麼讀?(學生再讀，強調“八旬”讀“一步一聲”時，拆開讀“一步”抽泣一下，“一聲”抽泣一下。)

抓住“閃”字，體會白骨精來得迅速，這動作與八旬老人不相襯，分明就是妖精變的!變成這副模樣用的是“苦肉計”，想讓唐僧覺得它可憐。