田園詩情教學設計4篇 詩意田園教學：打造啟發創意的教育場景

田園詩是中國傳統詩歌中的一種重要類型，以清新、自然、質樸的題材為主，描繪了豐富多彩的田園生活和美麗自然景色。在教學中，田園詩可以為學生們提供更為親近自然的視角，讓他們更深入地感受大自然的美好。本文將提供幾個田園詩情的教學設計方案，幫助教師更好地開展相關教學工作。

第1篇

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞荷蘭是水之國，花之國，也是牧產之國。展開描述。細膩地描寫了作者眼中的荷蘭：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬羣，金色的晚霞，默默擠奶的人，萬籟俱寂的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字裏行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的讚美和嚮往之情。

本文語言生動，形象傳神，讀起來朗朗上口，要引導學生體會學習。

以畫面再現的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、憑藉課文語言文字，感受荷蘭牧場如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。學習寫作方法。

重點：積累生字詞語；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

師：同學們，你們到哪裏旅遊過？今天老師來採訪一下。

師：哈，你們真會猜！老師是通過讀書去領略的。文章寫的好，書也讀的好，我們就會有去過的感覺。這就叫——神遊。（身臨其境）

師：今天老師就要帶你們一起去神遊歐洲西部的荷蘭，去領略荷蘭的田園詩情。

3、看到詩情你想到什麼？。（這裏的田園風光充滿了詩情畫意。）

1、師：我們知道旅遊的的時候最怕碰見障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學們能把障礙搬開嗎？

2、師：這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能知道它們的意思呢？請幾個同學們來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文後，思考：荷蘭是怎樣的一個國家？（荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。）出示課件

3、也是在這裏起什麼作用？（強調）強調荷蘭是牧場之國。

1、師：同學們，現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上，我們極目遠眺，看到了——（讓生説）出示奶牛圖

2、在這如絲絨般的綠草地上還有——三五成羣的黑白花牛。

這些花牛是什麼樣子？在做些什麼？讓我們走近這些花牛，去細細地觀賞一下。（示意學生再讀第2節）

你們看到了什麼樣的花牛，它們正在做什麼？（讓生讀）

4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然後告訴大家。

5、母牛的模樣像貴婦人，儀態端莊；老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。

概括出母牛和老牛各自的特點。這兩句話中作者運用了怎樣的修辭方法？

6、不僅是母牛和老牛，草原上的其它花牛也各具情態，有的——引讀低頭吃草；有的站立不動，彷彿正在思考什麼。

描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閒、有趣。

師：我們繼續往前走，同學們聽到了什麼聲音。哦！原來我們來到了遼闊無垠的原野，看的了——成羣的駿馬。（生回答）出示駿馬圖

師：這些駿馬是是什麼樣子？又在做什麼呢？你們走進駿馬，仔細地看看。（生讀第三段）指名讀

1、成羣的駿馬剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。

剽悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！誰能表現出駿馬的力量、速度之美？

2、遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。

它們是誰？（駿馬）為什麼説它們是這個自由王國的主人？

3、欣賞一組駿馬奔馳圖，增強感悟，再讀體味。出示課件

師：草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還有誰？（奶牛、綿羊、豬羣、小雞、長毛山羊）。

1、相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的丰韻了，請同學前後比較一下，你能説説荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什麼不同嗎？

4、你覺得女生讀得好嗎？找出你認為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受！

1、同學們，今天我大家一起神遊了荷蘭鄉村的美好景色，感受着那迷人的田園詩情！首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生説，可結合圖片）；接着，我們又來到了遼闊無垠的原野，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載着奶桶的船隻舒緩平穩地行駛着，我們上了小船，之後夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

1、選擇自己喜歡的美詞美句反覆誦讀，展開想象，積累背誦。

2、繼續蒐集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。如《威尼斯的小艇》等。

第2篇

本文適合朗讀與背誦，我們不僅要追求口中讀出感覺，還要做到眼前讀出畫面，心中讀出情感。另外要鼓勵學生讀出自己的疑問，悟出新的見解。

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。

2、 學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、 憑藉課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。

●以田園詩導入，感受田園情調，然後荷蘭是首怎樣的田園詩？為主要問題進入課文。

●初讀課文，準確讀詞，理解生字詞，瞭解大意，感受作者在荷蘭看到了哪些美麗景色。

●讀通的基礎上進行精讀感悟，以“這是一首怎樣的田園詩”主要問題，引導學生逐段深入地品讀，從字裏行間感受作者喜愛之情。結合指導朗讀，啟發學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。還要讀出疑問，悟出新見解。

2、剛才我們背誦了一些田園詩，板書：田園。看到田園這個詞，你想到了什麼？（田地，苗圃，農村，悠閒，安適……

3、板書：詩情。看到詩情，你又想到了什麼？（詩一樣的情懷）有一個詞叫做詩情畫意，詩中有畫，畫中有詩。那這是首怎樣的詩呢？

4、那就讓我們一起走進課文感受一下吧，齊讀課題。

1、過渡：今天，讓我們要領略的田園詩情來自歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，讓我們隨着文字一睹那獨具特色的域外風情吧！

2、學生自由讀全文。提出自學要求：讀通課文。邊讀邊圈畫出由生字組成的詞語，不理解的詞語或句子做上標記，讀不準的多讀幾遍，讀完後想想你知道了什麼。自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？教師巡視。

d沉睡的牲畜 無聲的低地 漆黑的夜晚 微弱的光芒 一片寂靜

“頑皮”一般指誰（孩子）現在呢？（評：多麼有情趣）

“儀態端莊”本來指怎樣的人？（神情舉止、姿態風度端正莊重。）現在呢？（評：詞語中也藏着温情。）

“驃悍強壯”“腿粗如樁”這兩個詞讓你看到了怎樣的駿馬？

“悠然自得”指悠閒的樣子，內心感到非常滿足。（評：生活在綠色草原上，綿羊快樂無憂舒適滿足。）

第三組介紹了什麼？（人與船隻）重點理解“吆喝”：大聲喊叫。評：人、船和周圍環境是這樣融洽。）

第四組，讀一讀，這些詞給你帶來了什麼樣的氛圍？（安然、寧靜）

（3）指名分節朗讀課文，教師及時給予指導：難讀句子多讀或領讀。

（4）説説通過初讀課文，你覺得作者在荷蘭看到了怎樣的美景？

4、你覺得如果讓你給課文劃分一下，你認為哪些可以歸併在一起。（理清課文脈絡：第一自然段，概括介紹荷蘭；第二至六自然段，展示荷蘭的田園風光；第七自然段：總結全文，發表感歎。）

1、荷蘭是首怎樣的田園詩呢？（板書：這是一首 的田園詩！）讓我們走進課文。

（1）讓我們先去看看牧場之國的動物們吧！讀讀二到四自然段，你覺得荷蘭的動物們在這牧場之國生活的怎樣？（學生自讀後交流，引導學生總結並板書關鍵詞：自由、無憂無慮、悠閒、充滿温情）

（2）根據板書讀：這是一首自由的田園詩，這是一首無憂無慮的田園詩，這是一首悠閒的田園詩，這是一首充滿温情的田園詩，來再讀讀課文，你從哪些字裏行間讀出來的？學生交流，教師根據學生交流引導，重點體會：

◎“牛犢跑前跑後，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛羣的家長。”

這裏作者用了什麼修辭手法？（擬人和比喻）把它們當作人來寫，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛羣的家長，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評：這是一幅生動而温情的畫面。這是多麼富有生活情趣呀！）在這大家庭中其他成員在做什麼呢？（引讀前兩句，談感受）

◎“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成羣的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。”

“鑲嵌”的意思是——（把一樣東西嵌入另一樣物體內）用在這裏你看到了什麼？（評：荷蘭的低地和運河相互交錯，也説明了荷蘭運河多，面積廣。）“隨風飛揚”這個詞你感受到什麼？（駿馬飛奔時的情景，強壯的原始生命力，自由的嚮往和熱愛）

◎“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。”

它們是誰？（駿馬）為什麼説它們是這個自由王國的主人？（沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，駿馬無憂無慮、自由自在的生活，無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，正如洞庭湖的湖光和秋月一樣，駿馬和草原是這樣的兩相和——相機板書“和諧”。）

◎和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬羣、小雞、長毛山羊）讀相關句子，讀出安閒與悠然自然。

白天的荷蘭牧場是一首如此生動和諧的田園詩，那麼傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩呢？請你讀讀5-6自然段，畫出讓你感受到這份詩情畫意的句子，多讀幾遍，細細體會。

交流步驟：讀句—談感受—找出重點詞—再讀。結合板書：安寧靜謐。重點指導：

◎狗不叫了，圈裏的牛不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。

晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠出的燈塔像瞌睡人的眼閃着昏黃暗淡的光，這是多麼安寧靜謐的境界，夜晚寧靜的荷蘭也是一首詩。

4、齊讀板書：這是一首 的田園詩。（根據板書讀），齊讀最後一節，這就是真正的荷蘭。

1、同學們，今天我大家一起遊覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受着那迷人的田園詩情！首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——；接着，我們又來到了碧綠色的低地——；到了傍晚，我們看見——；是的，運河之中裝載着奶桶的船隻舒緩平穩地行駛着，我們上了小船，當夜幕降臨——啊，這就是真正的荷蘭呀！

2、真美呀，請大家選擇自己喜歡的美詞美句反覆誦讀，展開想象，積累背誦。學生讀自己認為優美的段落；摘抄自己認為優美的詞句；背誦自己喜歡的部分。

（作業：第一課時：學寫生字，描紅，完成抄寫記憶詞語，熟讀課文；第二課時：有感情地朗讀並背誦並摘抄自己喜歡的詞句。第三課時：完成名師助學等，閲讀課文助讀。）

第3篇

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。

3.憑藉課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。

通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。

2.從“田園詩情”這個課題中，自己對哪個詞語比較熟悉？（田園）在你心目中田園是什麼樣子的呢？想見識一下荷蘭那真正的、充滿詩情畫意的田園嗎？（想）

從課題入手，激發學生閲讀興趣，讓學生帶着濃厚的探知慾望，到課文裏去尋找答案。

（2）邊讀邊想：作者在荷蘭看到了哪些美麗的景色？在自己認為具有詩情畫意的地方或者優美的詞句及不懂的地方做上相應的記號。

（4）簡介荷蘭：荷蘭位於歐洲西部，是世界上有名的低地之國。荷蘭是世界上最愛花的民族，荷蘭是歐洲的花園，世界上最大的花卉出口國，原產我國西藏的美麗、莊嚴、華貴的鬱金香是其國花。

1. 同學們，我們剛才初步欣賞了如詩如畫的荷蘭田園風光，掌握了一些新字詞及四字詞語，這篇散文不僅景色美，文中作者的語言更美，想不想領略一下，那好，下面我們一起走進文章之中，去領悟、品讀作者形象而又生動的文字描寫吧！

2.誰能用書中一句話概括一下荷蘭。（荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。）理解此句。（簡潔的語言概括了荷蘭最具特色的田園風光的特點，引出下文。）

3.老師作為導遊，帶領同學們遊覽荷蘭，遊中讀，讀中游。

碧綠如絲絨般的草原上（聽錄音，體會想象）——碧綠色的低地（老師讀，學生想象）——天堂般的綠色草原上（學生朗讀，並作以相應的指導）——到了傍晚，我們上了小船，航行在運河之上——這就是真正的荷蘭。

（1）牛犢跑前跑後，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛羣的家長。

（作者把牛犢比喻成頑皮的孩子，老牛比喻成牛羣的家長）

（2）碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成羣的駿馬剽悍強壯，腿粗如樁，鬢毛隨風飛揚。（這是一幅駿馬活動圖。“鑲嵌”是指把一物體嵌入另一物體內，準確生動的説明了荷蘭綠色的低地處運河之多。“隨風飛揚”一詞給人無限遐思，流露出作者對強壯的原始生命力及自由的嚮往和熱愛之情。）

（3）沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍着微弱的光芒。

（“微弱的光芒”一方面反襯出夜晚的寧靜美好，一方面也為寧靜的夜色增添了生氣。）

3.總結：同學們，此時此刻，你最想説些什麼？最想做些什麼？

第4篇

2、學習本課的生字新詞，並能結合課文內容正確理解。

2、通過再現式的朗讀感受牧場的靜態美，激發學生讚美與嚮往之情。

4、積累優美的語句，並能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。

5、結合課文簡要地瞭解荷蘭人文地理。如地理特徵、國旗、國花、國徽等。

3、感受文本的幾幅畫面，初步感受荷蘭自然景觀之美。

1、在前段時間我們到濟南瀏覽了泉城，知道在那裏著名的四大泉，即……（學生一齊説出）。接着又到四川的九寨溝，我們知道在九寨溝雪峯插雲…（引領生齊背最後一節），今天，我們出國去，到歐洲的荷蘭去旅遊一番。

荷蘭是歐洲西部的一個小國家，面積相當於江蘇的一小半，人口比我們新沂市的還少一點，大部分土地是以低地為主……

那麼荷蘭的自然風光如何？有什麼特點？請大家把課文默默地朗讀一遍，邊讀邊"看看風光"。

剛剛大家通過自己的默讀，對荷蘭的景觀一定會有一個大體的輪廓了吧，這篇課文生字較多，我們首先要把課文讀好。請大家按以下要求自讀課文。

同時根據學生自學反饋的信息解決生字詞。如鑲嵌讓學生了解在實際生活中是什麼樣子即可。

對一些讀被讀破的句子，反覆加以糾正。也可同時把讀出情感來。

1、輕輕地讀，極目地望，看在你的腦中能呈現哪些畫面？

2、簡單交流：奶牛圖－駿馬圖－羊豬－雞圖－擠奶圖－傍晚圖。

2、教師重點指導頑、悍、爍，讓學生注意左右部分的相互配合。

1、通過再現式的有感情朗讀，感受牧場的靜態美，激發學生讚美與嚮往之情。

2、積累優美的語句，並能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。

1、昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，觀賞了那裏的田園風光，現在還能不能説一説，你都看到了哪些的田園風光呢？

2、(指板書)去過荷蘭的人都説這些田園風光很富有詩情畫意，那這節課我們再來細細地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風光。

3、現在大家就輕輕地走進這裏（邊説邊示意學生打開到本課），走進這些風光之中，再細細地品味一下它的詩情畫意。

強調：要邊讀邊看，讓這些風光時刻浮現在自己的腦中。

1、過渡：同學們，現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠眺，看到了－－（讓生説）碧綠如絲絨般的草原

指引學生讀好感受好：讓學生充分想象如果躺在這上面仰望着藍天白雲，會是什麼樣的感覺。（很舒服，很有詩意）

2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－一頭頭黑白兩色的奶牛。

這些奶牛是什麼樣子？在做些什麼？你們現在走近這些奶牛，去細細地觀賞一下。（示意學生再讀第2節）

你們看到了什麼樣的奶牛，它們正在做什麼？（讓生讀）

4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然後告訴大家。

a、可以試着挖一下：彷彿正在思考什麼？你説它會思考着什麼呢？

b、針對學生説出的有意思部分，可以通過齊讀，讓學生在腦中真真實實地反芻一下。

5、在綠意盎然的村野鄉間，我們還能看到－－鬱金香

（你們知道荷蘭的國花是什麼？（適當延伸）那我們國家的國花是什麼？作為國花，那它一定是很美，很香，很有意義的花，假如我們身邊到處都是牡丹，都是鬱金香，那簡直會是仙境。）

6、配樂完整朗讀這節，再整體地感受，其他同學可以看圖聽。

7、總結：我們剛剛一起欣賞了站在絲絨毯的那一頭頭黑白相間的奶牛，我們知道這些奶牛也好像是些詩人，也在用一種無聲的詩正在讚美着美麗的大草原。