大班健康繩子變戲法教案3篇 "健康快樂，輕鬆變戲法：大班繩子活動教學案例"

這是一篇有關“大班健康繩子變戲法教案”的文章。該教案以繩子變戲法為主題，旨在通過運動和遊戲幫助幼兒保持健康、鍛鍊身體，並培養幼兒團隊協作能力和思維能力。讓我們一起來了解更多關於這個教案的內容和實施方法吧。

第1篇

繩子是孩子熟悉的物品，平時玩耍中有意識地尋找繩子的各種變化。所以設計了本次活動。讓幼兒在愉悦的情緒下，積極動腦，主動地探索出繩子的各種變化，感受繩子的多變性，培養幼兒動作的協調性、靈活性。

4.通過活動鍛鍊幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛鍊。

每人一根繩子、音樂磁帶《健康歌》、一段舒緩的音樂、貼地彩紙;場景設置一條5米寬的河流;小猴子毛絨玩具若干、一棵大樹。

1.每個幼兒一根繩子，在《健康歌》的音樂聲中運用繩子自由運動。

2.營救小猴的路上(前面有大灰狼，小朋友快蹲下;現在我們走上了獨木橋，小朋友搖晃前進……)

3.走到事先設置的5米寬河流前時停下，引導幼兒想象前面有這麼寬的河怎樣才能到達河岸，救小猴子!

4.講解玩法與規則。利用繩子變成各種營救工具。(如小橋，梯子，獨木橋、石礅等)通過小河到達河岸，救小猴。

5.教師適當引導。如：繩子不夠了怎麼辦?繩子是老師送給小朋友的'禮物能不能還留在河兩岸呀?……

這個活動是孩子們感興趣的，幼兒活潑好動，讓他們長時間坐着聽你講，肯定不會有很大的收穫。只有動靜結合才能讓活動效果最好。此活動符合孩子的現有發展水平。每個孩子都在活動中興趣盎然、生動、活潑、主動地玩耍，在活動中孩子們感受到了遊戲的快樂，能夠主動積極參與探索繩子的變化，打破了傳統的教學模式，不再是以往的老師教，幼兒被動地學。培養了幼兒的探索精神，創造了條件讓幼兒實際參加了探究活動，孩子們在玩的過程中充分調動了孩子們的自主性，並獲得了自我認知、身體運動、語言、思維力、想象力等方面的相關發展。

活動培養了幼兒的探索精神，創造了條件讓幼兒實際參加了探究活動，感受到了科學探究 的過程和方法，體驗了發現的樂趣。

第2篇

在我們生活中，繩子到處可見，跳繩的繩，捆東西的繩，編網的繩……在幼兒的遊戲玩具中，也有很多是和繩子有關的，如跳繩的塑料繩、棉線繩; “抓尾巴”遊戲的紙繩、布繩;攀登架上的尼龍繩……仔細觀察一下，繩子的變化也無處不在，一根繩擺弄一下可以形成三角形、圓形;可以用繩子拼成門和窗;可以用繩子編中國結……那如何引導孩子從認識各種繩子到了解各種繩子在生活中的用途，從而利用繩子來開展各種遊戲呢?我有意識地組織開展了這次關於繩子的活動，讓孩子張開好奇的眼睛，展開想象的翅膀，去認識和體驗“繩”的用處。

3、相關經驗能與同伴合作遊戲，有初步的合作意識。

4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

經驗準備：師生共同收集各種各樣的繩子及繩製品;收集有關繩子用途的圖片、照片若干;已和爸爸媽媽共同完成親子單《各種各樣的繩子》。

環境準備：佈置“繩子展示台”，展示各種繩子和繩子做的東西(棉繩、塑料繩、布繩、紙繩、中國結、彩色毛線;各種串珠(塑料大珠子)、沒穿鞋帶的鞋子、禮物盒、衣服、褲子、衣架、鈕釦繩等;師生共同收集的跳繩、棉紗繩、毛線繩、紙繩等各種繩子。

一、出示親子單，請個別幼兒上來介紹各種各樣的繩子及用途。

“你和爸爸媽媽找到了哪些繩子?這些繩子有什麼用處啊?”

1、逐組和幼兒共同認識老師提供的`材料，並引導幼兒動腦筋玩。

① “請小朋友來看一下，這些是什麼啊?”(塑料珠子)

③“老師為小朋友提供了許多的禮物還有包裝綵帶，請小朋友在操作的時候注意將撕下的雙面膠紙屑放在盆子裏。”引導幼兒利用繩子進行掛衣服、穿珠子、繫鞋帶、扎禮盒、轉鈕釦等活動。

⑤“這裏有什麼啊?”(晾衣繩、衣服、褲子、襪子、衣架)

注：因為考慮到幼兒不會系晾衣繩(會系不夠)，所以我事先在活動室後面的兩端窗户上就係好了。

2、幼兒自由選擇繩子嘗試不同的玩法，教師參與其中，對個別幼兒進行指導。

“請小朋友玩的時候先看看想想你玩的繩子是什麼繩，是怎麼玩的?”

提問個別幼兒，師：剛才你玩的哪一組?你玩得是什麼繩子?你是怎麼玩的?

四、利用ppt來幫助幼兒認識常見的繩子，並瞭解他們的用途。

和幼兒一起認識棉線繩、尼龍繩、毛線繩、麻繩、布繩、麻繩、鋼絲繩、包裝繩。

2、展示ppt《繩子的用途》，引導幼兒説出以上繩子的相應用途。

逐個出示各種繩子的圖片，逐個提問幼兒繩子的用途。

師：生活中還有很多繩子可調皮了，躲起來很難發現，顧老師就把這些繩子找出來，我們一起來看看，這些繩子藏在哪裏了?有什麼用呢?

(2) 尼龍繩可以用來做球網、蹦蹦牀四周圍得網、吊牀、做釣魚線等。

(3)毛線繩可以用來織毛衣、織包包、織帽子、織圍巾。

(4) 紙繩可以用來裝飾我們的生活，製作小拖鞋、遮陽帽、時尚包包。

(6) 麻繩可以用來做草鞋、保護樹木過冬、包紮粽子和螃蟹。

繩子的種類很多，有着各自的用處。棉線繩可以用來縫衣服、縫貨物袋口;毛線繩可以編織，做工藝品;麻繩可以捆綁東西、吊貨物;尼龍繩可以編安全網、尼龍袋，拉起來可以晾衣物、曬被子;紙繩可以做手工、做工藝品;草繩可以捆綁各種易碎品……還有一種特殊的繩子鋼索繩，可以拉住橋面。在我們的生活中到處都有繩子，繩子讓我們的生活更方便，讓我們的生活更美麗，讓我們的生活更安全，我們和繩子是緊密不可分離的了。

繩子是孩子日常生活中喜聞樂見的東西，取材方便，玩起來花樣可以不斷翻新，對於大班幼兒生理、心理髮展很適宜，通過對繩子不同用途的認識、探索，在有趣的活動中充分感受到了繩子的多變性，並能將繩子的變化運用到實際生活中去。本活動幼兒比較感興趣，符合大班幼兒現有的發展水平，使每個孩子都能積極主動地玩耍、探索，獲得了各種能力的發展，在和繩子的操作中感受到了玩繩的樂趣。在活動準備方面，不管是幼兒的知識準備，課前的操作材料準備，我覺得都挺充分的，特別是我為了這次活動還在網上搜集了許多有關繩子的圖片，製作了兩個ppt，分別是《各種各樣的繩子》和《繩子的用途》，幫助幼兒認識幾種最常見的繩子以及相應的用途。

一、家長方面。雖然是我請父母幫助其完成親子單，但是有部分是父母獨立完成的，幼兒沒有真正的參與進去，所以這個環節沒有很好的達到預期的效果。

二、教案設計得不夠科學，我在活動前雖然讓孩子收集了很多的繩子及用繩子做成的東西，並在活動中還佈置了展覽台，但是沒有起到真正的作用，如果是每組提供每種繩子一份，那麼讓幼兒通過觸摸能更好的感受到不同繩子的不同材質。

三、活動中讓幼兒説説自己玩的繩子這一環節，假如讓幼兒將自己的操作成果(特別是扎禮物)呈現在集體面前，並及時給予表揚及鼓勵，那麼能更好的加強幼兒的成就感。

科學活動是嚴謹的，但是要將活動設計的既嚴謹又生動有趣，卻是是很難的。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

第3篇

“用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。”但在以往的健康領域教學中，教師往往為達到某一教學目標，讓幼兒反覆機械地學習動作，而幼兒在反覆機械模仿中逐漸失去了學習的興趣，相對而言，要提高幼兒動作的協調性、靈活性也就收效甚微。那怎樣才能體現《綱要》精神，讓幼兒在活動中擁有更大的自主探索的空間?我們所提供的教學情境與《綱要》所倡導的生活化、遊戲化是否吻合?所流露的教學目標是否在幼兒自主創新、體驗活動的過程中得以實現?針對上述問題，我們試圖通過大班健康活動《繩子變戲法》這一案例來討論“在健康活動中如何增加動作訓練的趣味性，使幼兒能在自己感興趣的遊戲活動中發展基本動作，從而提高動作的協調性、靈活性。”

1、用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。

4、幼兒能自主結隊進行遊戲，學會與他人協作，提高團結協作能力。

在户外活動時，小朋友選擇了玩繩，他們想出了各種不同的玩法，有的用繩子“踩鋼絲”;有的幾人合作玩拔河比賽;有的手拿“鞭子趕羊”;還有的……看他們玩得如此快樂，我想孩子們這麼感興趣何不為孩子提供一個互相交流的平台呢?將他們想出的活潑多樣、生動有趣的玩法和我們的健康活動有機結合。

(幼兒和教師自由地圍坐在泡沫地墊上)師：我知道你們都喜歡玩繩子，今天我們就來討論一下繩子到底可以怎麼玩?幼：我知道。(七嘴八舌地議論開了)師：那讓我們一起來試試吧。(幼兒自主操作，有的在繩子上走鋼絲;有的將繩子擺成各種形狀用來跳房子;有的互相合作，一名幼兒在地上甩動繩子做小蛇，另一名幼兒來踩繩子……教師巡迴參與活動，並給孩子提供一些幫助。)師：剛才你們玩得很棒，繩子變出的遊戲好玩嗎?幼：好玩。(有的還在議論自己不同的玩法)師：現在輪到老師也來變戲法了?(帶領幼兒集體遊戲)(教師拿出長繩，將其擺在地上做螺旋狀，讓幼兒想象在繩子上“走鋼絲”;將長繩拉直，一邊念着咒語説：變變變，變成神奇的馬路讓幼兒雙腳在繩兩側向前走或向後退;繼續變化長繩擺成u型，讓幼兒以不同的方法通過。)師：你們想成為小小魔術師嗎?那麼我們一起努力，只要搭建好通往魔法城堡的路就能取得小小魔術師的徽章，路有三條：(教師出示圖示)一條是彎彎扭扭的路;一條筆直有障礙的路;一條圓圓的路;請小朋友自己組成三隊，共同搭建(教師佈置任務，幼兒自由分組，按照要求用短繩搭建一條通往魔法城堡的路。幼兒相互商量，用自己的方式對應了教師所説的三條路進行搭建，彎彎扭扭的路：～～～～;筆直有障礙的路：—— —— — ;圓圓的路： 他們一邊搭還嘗試一邊走，玩得不亦樂乎。在歡呼聲中，三組幼兒分別搭建完了三條不同的路，並取得小小魔術師的徽章，同時教師還引導幼兒嘗試走走其他組的路。)師：為我們大家取得小小魔術師的徽章慶祝一下，我提議我們用大繩來卷個大炮仗好嗎?(複習遊戲卷炮仗)

教學反思

遊戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒最感興趣的活動。幼兒遊戲藴藏着發展的需要和教育的契機，發展的多樣性、差異性、自然性等特點，在遊戲中體現地最為淋漓盡致，這是遊戲本質所決定的。將健康活動與遊戲進行有機的結合，讓幼兒在玩的過程中發展基本動作，提高動作的靈活性，協調性，不失為一個有效途徑。

像案例中，第一環節幼兒自主玩繩，就充分給予幼兒情緒情感宣泄，同時， “魔術師、魔法城堡”這些情節要素的創設，使幼兒在這樣的虛擬遊戲世界中，自主地探索，情緒情感得到了極大的滿足。

遊戲的材料選擇非常關鍵。本案例中繩子是幼兒生活中常見的喜愛的一種遊戲材料，它既符合幼兒的生活經驗，又有一定的挑戰性。孩子們在平時就積累了不少的玩繩經驗，因此，它符合幼兒的'最近發展區的目標。我們通過該案例可以發現幼兒在遊戲中的嘗試性行為的頻發率極高，幼兒在玩繩過程中嘗試用不同的方法來積累玩繩的經驗。其次表現為自發練習，我們可以發現該案例中，最初活動的引發表明了玩繩對幼兒具有挑戰價值，所以，從活動一開始自主探索後，到集體探索、直至情節遊戲探索，無時不滲透着幼兒自發的因素。

三、教師是情感發展價值與認知發展價值得以體現的中介。

在整個活動的組織中教師的角色定位也同樣重要。在本案例中，教師先以一個活動的發起和參與者的身份和孩子們共同探索，形成了輕鬆、愉悦的教學氛圍;在集體探索的過程中，教師又充當了一個玩伴的角色，起到了較好的主導作用;最後，教師又以一個引導者的身份，強調以孩子為主體，真正體現了孩子的主體地位，也充分調動了孩子的積極性，把活動推向了更xx。