打電話中班教案12篇 中班語言溝通：如何幫助幼兒打電話的教學案例

本文介紹了一份關於“打電話中班”的優秀教案。該教案包括了教師和學生的交流技巧、常見問題的解決方法，以及學習目標的確立和評估。通過該教案，教師可以更好地組織課堂教學，幫助學生提高英語口語交流能力。

第1篇

1、初步學唱歌曲，能進行有節奏的打電話，體驗歌曲詼諧幽默的情趣。

2、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

(價值取向：用音樂遊戲引起幼兒興趣，帶領幼兒進入角色)

(價值取向：在打電話的情景中熟悉歌詞、掌握打電話的節奏)

提問：這麼多朋友在一起唱歌跳舞真開心，可小老鼠一個人在家真沒勁，怎麼辦呢?

提問：小老鼠打的電話號碼是多少??小老鼠是怎樣有節奏地按電話號碼的?

(價值取向：完整學唱歌曲，體驗歌曲詼諧幽默的情趣)

2、幼兒有表情地跟唱歌曲，表現出小老鼠的開心和害怕。

小結：撥打電話號碼時一定要看仔細，但是小朋友在家不能隨便玩電話。

這首歌曲活潑歡快，幽默詼諧，音樂情節讓人始料不及，小老鼠形象活靈活現，遊戲性、表演性極強，深受孩子們的喜愛。新《綱要》提出：教師應支持、鼓勵幼兒積極參與各種藝術活動，激發她們大膽表現美、創造美的情趣。

歌曲本身就給幼兒帶來了很強的'感染力，所以我運用了前置的教學方法在帶領幼兒重點學唱電話號碼，學説對話，讓幼兒自然的學唱歌曲，在這一環節中突破了活動的難點，又通過老師的表演，配上木琴，以輕鬆愉快的學習方式，突出教學的氣氛和情趣，最後讓幼兒參與表演，鼓勵她們用自己的方式表達內心的感受，順利完成了重點。整節課給幼兒創設的氛圍很好，幼兒參與活動的興趣也很高，通過氣氛的渲染，引起幼兒情感的共鳴。

第2篇

電話是我們經常會用到的通訊工具，在平時的遊戲中孩子們都非常願意玩打電話的遊戲，因此我設計了這節課，通過活動教孩子們一些打電話的常識，教育孩子們平時打電話時要有禮貌，不亂打電話。

1、和幼兒共同探討打電話的常識，教給幼兒打電話時的一些禮貌用語。

2、教幼兒認識一些常用的電話號碼，引導幼兒正確使用電話。

3、引導幼兒為小動物們設計電話號碼，互相交流電話號碼，通過電話增進與夥伴間的友誼。

4、培養幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。

5、考驗小朋友們的反應能力，鍛鍊他們的個人能力。

多媒體課件，紙杯製作的電話，卡紙，動物頭像、數字卡片、投影儀

1、寶寶怎麼了？他為什麼把電話扔了？（因為他把電話打到大老虎家了，被大老虎嚇到了）

2、寶寶想把電話打給誰？（他的好朋友）為什麼打給大老虎了？（因為他把號碼記錯了，打錯電話了）

小結：寶寶因為把號碼記錯了，結果被大老虎嚇到了，那麼我們平時在打電話的時候一定要仔細，不能打錯電話。

二、與幼兒談話，引導幼兒根據已有經驗談談對電話的認識：

1、你給誰打過電話？你都知道誰的電話號碼？（幼兒根據已有經驗充分回答）你有打錯電話的時候嗎？

2、還有一些電話在我們遇到困難的時候會想起它們，比如説失火了，要打……（119），引導幼兒説出常用的'一些急救電話。像這樣的電話我們把它叫做“應急電話”。

小結：看來電話在我們的生活中無處不在，給我們的生活提供了很多方便。

3、請幼兒利用老師提供的工具為小動物們設計電話號碼：

教師的電話響，教師接電話，假裝聽不清，請一位幼兒幫忙聽，出現話外音“我是森林動物之家，我們小動物要搬新家了，需要按裝電話，你們能幫我們設計一下電話號碼嗎？”

請幼兒重複剛才的電話內容，問幼兒願不願意幫助小動物？

幼兒同意後教師出示準備好的卡紙，數字卡片和動物頭像，讓幼兒自主設計電話號碼。教師出示範例，引導幼兒可以按數的規律進行排列，例如：從大到小，從小到大，偶數、奇數排列等。

幼兒製作完成後用實物投影儀展示幼兒作品，重點介紹有規律排列的作品。

1、拿出用紙杯製作的電話，請幼兒玩打電話的遊戲探討怎樣通話效果更好，引導幼兒使用禮貌用語。

2、小結：簡單小結剛才幼兒打電話的情請幼兒將不明白的問題提出來，教師將問題放進問題口袋，留到下節課解決。

第3篇

1.能記住自己家人的電話號碼，知道幾種常用的特殊電話號碼，初步瞭解電話與人們生活的密切關係。

重點難點：記住自己家人的.電話號碼，能用向中心對摺的方法摺紙電話。

3. 【幼兒園ppt課件製作】《幼兒畫冊》（第1冊第48頁）

活動過程：一、出示電話，引導幼兒説出自己家人的聯繫方式。

1.師：小朋友你們聽聽，是什麼聲音啊？（教師用手機發出聲音）你們知道有了電話可以幹什麼嗎？那現在幼兒園有點事情，想請小朋友的爸爸媽媽幫個忙，那我要怎麼找到他們呢？

2.師：我們可以用手機打電話給他們，可是老師不知道小朋友爸爸媽媽的電話號碼，小朋友你們知道自己爸爸媽媽的電話號碼嗎？

3.師：知道自己爸爸媽媽電話號碼的小朋友請舉手，你們來説説看。

4.小結：有了電話真方便，我們可以隨時找到想找的人，與他們説話，談事情。

二、師：你們還知道哪些電話號碼？他們的作用是什麼（火警119，報警服務枱110，醫療急救120，交通事故報警122等）三、啟發幼兒説説什麼時候需要打電話。電話給我們的生活帶來了哪些方便。瞭解電話與人們生活的關係。

四、組織幼兒討論怎樣接聽電話，並通過教師與幼兒互打電話，學習打電話時的常用語言。如：您好，請問您找誰，請稍等一下，謝謝，再見……五、幼兒折電話：老師示範折法摺好後找個朋友聯繫打電話。

教後反思：活動時，主要通過故事讓幼兒能模仿故事中的對話，與同伴進行交流。在設計活動時設想讓幼兒打電話來引出故事，在本次活動中開展的過程中，因為電話是小朋友常見的而感興趣的，所以整個過程孩子的熱情高漲，興趣濃厚，積極參與整個活動。在活動中孩子樂意表現自己，達到了活動目標：，所以學具的提供滿足了孩子的動手需要。

第4篇

在《我愛我家》這一主題中，有一段素材是以材料包中的材料為基礎排列數字卡，製作“點子電話卡”。分析教材，要求幼兒認識9以內的數字並數數，同時根據要求點讀出相應的數字，這又要求幼兒對數的實際意義要理解。所以依據此素材可以設計一次集體教學活動。為了在活動前豐富幼兒經驗，提供幼兒興趣，教材很好的給我們提供了指導方向。首先可以在製作紙杯電話，這樣簡單又好玩的東西非常符合孩子的年齡特點。其次蒐集各種電話機的玩具、模型、圖片等，豐富幼兒對現代通訊工具的瞭解。

打電話是幼兒生活中比較常見的一種聯繫方式，幼兒已經瞭解打電話的一些常識，並且對打電話有較強興趣。中班幼兒已有初步的數量概念，但還不能完全理解數字的實際意義，數量與數字的匹配也是對中班幼兒的要求。所以將“打電話”這一遊戲情境貫穿整個活動，除了讓幼兒瞭解電話號碼的作用，體驗數字給生活帶來的方便和有趣外，還通過讓幼兒破譯電話號碼，學習數數，進一步瞭解數與量之間的關係，進行數物對應。

1、瞭解電話號碼的作用，體驗數字給我們生活帶來的方便和有趣；

2、學習9以內的數數，理解數的實際意義，嘗試數物對應。

馬上要中秋節了，老師很想念遠方的`親人，怎麼辦呢？

2、（出示電話號碼）電話號碼是由什麼組成的？（數字）有幾個數字？（8個）

（請幼兒在黑板上用數字排列自家的電話號碼，幼兒念一念，數一數有幾位數字）

瞭解電話號碼的作用，知道家中固定電話由8個數字組成，可以排列出很多不同的電話號碼。

咦！老師這裏有一個電話號碼，可是我有點看不懂，你們知道這個電話號碼是多少嗎？（要求幼兒根據數量講出數字）

這裏有姐姐和哥哥的電話號碼，請你們去破譯出來，給他們打個電話。

提出懸疑，在破譯電話號碼的遊戲中學習點數、數物對應，理解數的實際意義。

我們知道的電話號碼除了是8個數字以外，還有幾個數字的電話號碼？

迴歸生活，發現不同位數的電話號碼，體驗數字帶來的樂趣。

本次活動環節設計上我是一步步深入的，從瞭解電話號碼，到破譯電話號碼，讓幼兒在興趣的基礎上進行操作。活動前做了一些準備，請幼兒回家去了解家裏的電話號碼，但是很多孩子因為是外來子女家中並沒有固定電話，他們記住的一般是爸爸媽媽的手機號碼。活動第一、二環節沒有什麼問題，幼兒都能理解。有問題的是第三環節破譯電話號碼，幼兒首先對於這樣的一個形式不理解，看不懂這是什麼東西，花了較長時間引導幼兒發現其中的祕密。另外這份操作材料有一定問題，中班幼兒還不會寫數字，他們破譯出了數字卻不會寫，所以我請他們同樣用符合來表示，比如畫線，很多孩子之後記錄時雖然不會寫數字，但也用符合記錄的非常正確。同時在操作時我發現本班幼兒能力差異還是比較大的，好的孩子能夠按照老師要求完全正確的完成，而有不少孩子在老師幾次講解後還不知道做什麼，操作時只是在空格上亂塗。這些孩子不僅要提高點數能力，還是培養他們對於數學學習的興趣。

第5篇

1、利用學生熟悉的生活情境，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優方法。

打電話的各個方案並從中優化出最好的方案。學習難點：通過畫圖的方式發現事物隱含的'規律。

老師剛接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎麼可以儘快地通知到這15個隊員呢？”同學們幫忙想想辦法吧！

2．請你把你如何通知15個同學的想法寫一寫？合作探究：

3．想一想，為什麼各種方案用時不一樣呢？並比較一下，哪種方法最好？

4.想一想，從剛才的比較中，你領悟到什麼了沒有？有沒有規律？

第n分鐘所有接到通知的隊員總數就是（2n-1）人。 5分鐘一共通知多少人？6分鐘一共通知多少人？這樣通知50人最少需要花多少分鐘？總結：

(1)今天學到了什麼新的知識？（2）從打電話中你受到了什麼啟發？

反思：這節課本來就是十分抽象的。這個規律學生找起來也是五花八門的。但是隻要學生找的規律正確就可以了，不一定非得和老師的一樣。

第6篇

1、邊聽錄音邊瀏覽課文，瞭解相聲的藝術特點和語言特色。

2、通讀課文，體會故事中的人説話囉嗦的特點，明白簡潔明快地説話的重要性。

1、文藝節目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲——《打電話》。

2、説説各自聽後的感受。學生的感受可能來自於相聲本身的特點，更多的可能是來自於這則相聲的內容，教師都要充分的肯定。

教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人説的（其實還有一個人説的單口相聲和多個人説的羣口相聲）；相聲的`語言很幽默，引人發笑；相聲不僅是説，還要唱……

三、默讀課文，體會相聲中人物説話的特點

1、默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。

2、把這些句子，連起來讀讀，有什麼感受，舉例説明？

老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

（2）“對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。”

（3）“我正找你呢。今天晚上有什麼事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？……不開會。”

（4）“……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。”

3、聯繫生活的具體情境，思考如果生活中説話囉嗦，會有什麼後果。

第7篇

1、 在教師的引導下，感受樂曲的.結構特點，理解並學唱整首歌曲。

2、 嘗試根據歌曲內容進行表演、遊戲，體驗歌曲的幽默和詼諧感。

1、 請一老師扮演“貓”，幼兒扮演“小老鼠”，進行“貓捉老鼠”遊戲。

第8篇

1、明白打電話能快速知道許多事情，喜歡學習打電話。

1、經驗準備：在活動前，家長與幼兒一起玩打電話的遊戲，並能知道媽媽的電話號碼。

2、物質準備：電話或手機4-5部，歌曲《打電話》磁帶。

1、師：寶貝們，王老師想媽媽了，剛剛媽媽給我打了一個電話，王老師感到很温暖，你們想媽媽嗎？（想）讓我們給媽媽打一個電話吧，你會打嗎？讓我們先來聽一聽下面這個小娃娃在幹什麼？

2、教師有表情演唱歌曲《打電話》，激發幼兒學習興趣。師：寶貝們，歌曲裏的小娃娃在幹什麼？（打電話）他們都説了什麼？（寶貝們回答的真棒，聽的真認真）剛才xx小朋友的媽媽打電話來想問一下她的寶寶在幼兒園裏幹什麼，有沒有聽話，媽媽很想知道寶寶在幼兒園的情況。（看

看媽媽多愛我們呀）-滲透情感目標！那我們一起給媽媽打個電話，説一説你的事情吧?

幼：我想對媽媽説，我想媽媽了，我在幼兒園裏很聽話，請媽媽放心……（教師隨時引導幼兒説出想對媽媽説的話）

師：小朋友，媽媽的電話你記得嗎？（教師引導）我們一起學習打電話吧。先拿起話筒，然後一個數字一個數字的撥媽媽的號碼，嘟嘟……電話通了，想和媽媽説什麼？（教師引導幼兒學説：媽媽你好，我是xx……）

2、鼓勵幼兒和媽媽説説自己在幼兒園的情況及願望。師：寶貝們，你想和媽媽説什麼，現在快告訴媽媽吧，讓媽媽放心，可以和媽媽説説心裏話，讓媽媽感受到你們很愛她。

師：寶貝們，請你們有秩序的撥打，從第一組開始，別人打電話時要保持安靜哦。

1、師：寶貝們，媽媽在電話裏和你説什麼了？誰來説

2、幼：我媽媽説，我很愛你孩子，在幼兒園裏要聽老師的話，要注意安全……（教師鼓勵幼兒大膽發言，並及時提醒引導幼兒感受媽媽對孩子的關心和愛）。

四、播放錄音機，師幼一起隨歌曲《打電話》拍手做律動

1、師：寶貝們，我們一起聽一聽，小娃娃要和小夥伴打電話了，伸出你的小手來，我們一起打電話吧。

2、師幼一起拍手做律動，有秩序離開活動場地。活動延伸：

教師將磁帶《打電話》、錄音機、電話投放到表演區，活動區時，幼兒可以進行表演打電話的遊戲，進一步鞏固打電話的本領，體驗電話給人們帶來的方便。

第9篇

2、認識三個特殊的電話號碼，並知道其用途。（110、119、120）

小老鼠圖片一張，電話機一台，電話號碼牌三個（110、119、120）

2、“原來小老鼠請的客人是小花貓。哎，小花貓來了會發生什麼時呢？”

3、“這下子，小老鼠可慘啦。為什麼它會那麼慘呢？”

三、向幼兒介紹三個特殊的'電話號碼，並知道在什麼時候才能撥打該號碼。

四、講述電視上的個案，讓幼兒説説發生這樣的事該打哪些電話號碼。

第10篇

2、能在正確、流利、有感朗讀的基礎上分角色朗讀課文。

3、通過讀句子練習，初步感知怎樣才能把句子的意思表達得更準確，知道有些句子換上意思相近的詞，句子的意思不變，進行初步的語言訓練。

2、“拿、喜”的字形和“拿、送、音、親”的讀音是教學難點。

（一）講故事導入新課。板書課題：熊貓媽媽聽電話。

2、再讀課文，遇到不認識的字拼拼讀讀，把課文讀通。

3、從課文中找出要學會的生字和要求會認的.字，分別做上記號，對照拼音讀準字音，然後再讀一遍課文。

（3）用字卡採用多種形式檢查生字認讀情況，要讀準“拿、送、親、音”幾個字。

1、自由讀課文，思考：熊貓媽媽聽了幾次電話，是誰打來的？

（3）同桌互説，全班交流，對學生進行有層次的口語訓練。

當學生分別説出：熊貓媽媽聽了玲玲的電話：歡歡給媽媽打了電話：貝貝給媽媽打了電話之後，還要求學生再讀全文，組織好語言，再邊慣地説一説，如：熊貓媽媽一共聽了三次電話，第一次是歡歡從日本打來的；第二次是玲玲從美國打來的；第三次是貝貝由墨西哥打來的。

（4）在説、評的基礎上，引導學生從課文中找出依據：

1、第一、二自然段：熊貓媽媽聽歡歡從日本打來的電話。

（2）自由讀第二自然段，找出歡歡跟媽媽説了什麼？熊貓媽媽又説了什麼？做上記號後分別讀一讀。

（4）師生合讀：師讀敍述語，一組讀歡歡説的話，一組讀熊貓媽媽説的話。

在指導朗讀的過程中，相機引導理解生字新詞，告訴學生櫻花是日本的國花。

（7）演一演：請兩位同學上台表演熊貓歡歡給媽媽打電話。

2、第三、四自然段：熊貓媽媽聽玲玲從美國打來的電話。

（1）自由讀第三、四段，説一説，誰從什麼地方給熊貓媽媽打來了電話？

（3）自由讀第四自然段，分別找出玲玲和熊貓媽媽各説了什麼。（相同理解生字新詞）

（5）師生合讀：師讀敍述語，一組讀玲玲的話，一組讀熊貓媽媽的話。

（8）演一演：請兩位同學表演熊貓玲玲給媽媽打電話。

3、第五、六自然段：熊貓媽媽聽貝貝從墨西哥打來的電話。

第11篇

人教版教材在四年級上冊的“數學廣角”中教材安排了有關優化思想的學習，通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。“打電話”這個綜合應用就是結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話儘快通知到每個隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，並從中尋找最優的方案。通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯繫以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

1、讓學生通過操作、畫圖、模擬、推理等多種數學的方式探究事物隱含的規律，發現解決問題策略的多樣性。

2、讓學生通過分析比較、合作交流，嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優方案。

3、讓學生進一步體會統籌優化思想在解決問題中的運用，提高學生歸納推理的能力。

4、讓學生通過解決問題的不同策略對比，感悟數學思維的價值，感受數學的魅力。

教學重點：經歷探究多種方案及發現最優方案的過程。

教學難點：發現並理解最省時方案的內在規律。

談話：同學們打過電話嗎？有沒有想過打電話中會有一些數學問題？如果沒想過，現在就想一想，可能會是怎樣的數學問題呢？

（讓學生略微思考一下，而後請兩三名同學回答。不管學生説什麼，老師都要給予肯定。如果剛好有學生説到了接下來要研究的問題，老師順勢接上；如果沒人説到，老師就自己提出。）

1）如果老師打電話給一名同學需要1分鐘，那麼老師打電話給2名同學需要幾分鐘？給3名同學呢？如果要打給1023名同學呢？

（學生受定勢思維的影響，大都會順勢答出要2分鐘、3分鐘和1023分鐘，這正是我們期望的結果。當然，對最後一個問題，也許會有人説的不是1023分鐘，沒關係，只要有人説出1000多分鐘，哪怕是説出幾百分鐘也沒關係。事實上，在一個羣體中，一定會有人説是1023分鐘，老師也一定要讓那個同學大聲説出自己的想法。）

2）如果打給1023名同學，要1023分鐘，60分鐘等於1小時，1023除以60，大約等於17個小時，要差不多打整整一天的電話呀！有沒有想過時間會更少的可能？

3）今天我們就來解決：如果老師打電話給一名同學需要1分鐘，要打給1023名同學，究竟最少要多長時間的問題。

啟發回顧：1023是個相對比較大的數據，我們解決問題時，面對一個比較大的數據，有沒有什麼好的策略可以使問題變得簡單些呢？

（此處最多找2個同學回答，如果有學生答出可以“化繁為簡”或相近的意思，老師要好好表揚；如果沒有人答出，老師要自己點明並板書“化繁為簡”）

“化繁為簡”是解決問題時一種很好的策略，解決這個問題，我們簡到什麼程度好呢？2個人、3個人，數據又太小，不足以顯示我們的聰明智慧，()課本上剛好有個問題，數據不大也不小，我們一起來看看吧！

（此環節的主要目的是讓學生養成或者説喚醒他們解決問題時“化繁為簡”的策略意識，千萬不要讓學生真的去説化簡到哪個數合適。）

一個合唱隊有15人，暑假期間有一個緊急演出，老師需要儘快通知到每一個隊員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，請幫助老師設計一個打電話的方案。

3）想一想，為什麼有的方案用時較多，有的方案用時較少？

（此處要留給學生充分的時間思考，老師巡視指導和參與討論等要以不打斷學生思緒為前提。時間約5到8分鐘或更長些）

通過剛才的研究，我們發現時間最長需要多少分鐘？（15分鐘）如果要用15分鐘，電話具體是怎樣打得呢？

生1：老師打電話先通知一個學生，用了1分鐘；接着老師再打電話通知第二個學生，用了2分鐘；如此下去，打給第15個學生，一共用時15分鐘。

老師結合學生的表述，用圖式把剛才的方案表示出來。

（估計學生大都會先説出這種打電話的方案。老師肯定表揚後一定要再啟發出另外一種用時15分鐘的方案。）

生2：老師打電話先通知一個學生，用了1分鐘，老師就不打電話了。然後由第一個接到通知的學生打電話通知第二個學生，再由第二個接到通知的學生打電話通知第三個學生，如此下去，通知到最後一個學生，一共用時也是15分鐘。

老師結合學生的表述，也用圖式把這種方案表示出來。

剛才兩種方案，用時都是15分鐘，如果你是老師，你會選擇哪種方案？

（估計有的學生會選擇a方案，也有的學生會選擇b方案。兩種方案並無好壞之分，只是處理問題的風格不同，老師適度點評引導即可，不必一定要把思想品德教育非常突出不可。但此處問和不問，體現着課堂教學的兩種不同價值取向。）

同樣是15分鐘解決問題，難道打電話的方法僅此兩種嗎？還有沒有別的可能？

（引導學生分析，如果把a方案和b方案結合起來或者説交叉起來使用，比如：老師打給一名同學，而後由這名同學分別打給其餘的14名同學，或者老師分別打給2名同學，而後由第二個接到通知的同學再依次打給其餘的13名同學等等，具體的打法可以有很多種。充分讓學生感知解決問題結果一致時，具體策略的多樣和豐富性。）

剛才有的小組説時間會有更少的可能，讓我們來聽聽他們是怎樣設計打電話的方案的？

（此處讓學生儘可能地表述，老師要注意傾聽，從學生的發言中提取關鍵詞“分工或分組”等並板書。）

既然同學們談到了“分工和分組”，那我們就按照順序，從最少的分組情況入手，分析分析時間是否真的少了？

如果這樣分組，你準備讓兩個組長分別再通知幾名同學？

（此處學生可能會讓1號組長繼續依次通知6名同學，2號組長繼續依次通知7名同學。如果這樣，要引導學生明白，兩組是同時工作的，2號組長通知的人多一些，所以通知到後一個人要27=9分鐘。如果兩組人數對調一下，則剛好可以17=26=8分鐘同時結束。如果一開始學生就是讓1號組長繼續依次通知7名學生，2號組長繼續依次通知6名學生，也要引導學生明白，如果分組後人數調配不當，也會造成浪費時間的情況。）

如果這樣分組，你準備讓三個組長分別再通知幾名同學？

（因為15-3=12，12÷3=4，所以學生容易想到的是讓每位組長再依次通知4名同學。如果是這樣，老師一定也要引導學生明白，此種方案並非時間較少的，最慢的的一組34=7分鐘。此處要引導學生學會調配每一組的人數，5、4、3是最佳選擇，這樣15=24=33=6，剛好在6分鐘之內同時結束。）

如果這樣分組，你準備讓五個組長分別再通知幾名同學？

（因為15-5=10，10÷5=2，所以學生容易想到的是讓每位組長再依次通知2名同學。如果是這樣，老師同樣一定要引導學生明白，此種方案並非時間較少的，最慢的一組52=7分鐘。此處要引導學生學會調配每一組的人數，4、3、2、1、0是最佳選擇，這樣14=23=32=41=50=5，剛好在5分鐘之內同時結束。）

分兩組時，最少用時有9分鐘可能；分三組時，最少用時有6分鐘的可能；分五組時，用時最少有5分鐘的可能。照這樣下去，請問是否分的組越多，用時就越少呢？

（此處讓同桌的同學稍事討論一下，時間不必過長，更不必再去動手分組檢驗。如果有學生回答：如果分成15組，每組1名同學，通知到最後一個人要15分鐘，顯然並非分的組越多，用時就越少。老師要好好表揚這種“極限思維”的方式。如果沒有人提到，老師不妨自己説出，引導學生感悟即可。其實，如果有學生順着分5組的情況往下想：假如分成6組，不管每組接下來如何調配人數，僅老師通知到第6位組長就要6分鐘了，顯然也並非分得組越多用時就越少，也是很好的思想。總之，無論怎樣，此處學生明白並非分的組越多用時就越少的道理還是比較容易的。）

剛才分五組，用時最少是5分鐘，如果分6組，顯然時間又多了，難道5分鐘就是最少的時間嗎？有沒有時間再少的可能呢？誰發現了？請上台展示展示。

（如果一開始自主學習的時候，有人研究出最少用時4分鐘，老師就不必再像上面一樣提問了，直接請4分鐘的發現者上台展示就行了。如果到了這個時候還沒有一個人知道，此時需要讓學生再靜靜地想一想，實在想不出，老師再點明。）

（估計讓學生用圖式表達，可能由於學生不清楚要用顏色或其他方式區分不同時段通知到的人而使整個圖式不十分清楚，有的學生上來也可能只畫圖而忘了解釋或者説解釋不清。老師要關注的是：圖畫不清楚沒關係，但一定要畫；解釋不清也沒關係，但是一定要讓學生説出自己的想法，而且要反覆多次地表達。老師要引導其他學生從發言學生的表述中提取關鍵詞“同時”並顯要板書。）

（説明用正方形和圓表示老師和學生及用顏色 區分開的好處。）

第12篇

1.瞭解幼兒園一天的活動安排，培養喜歡幼兒園的情感。

教師出示丁丁木偶。你們還記得他是誰嗎?對了，他是丁丁，他可喜歡幼兒園了。

你們想知道他在幼兒園裏是怎麼生活的嗎?我們一起來看一看吧!

請幼兒仔細觀察掛圖，按箭頭所示方向有順序地説出丁丁在幹什麼。

丁丁媽媽很想知道丁丁在幼兒園是怎麼過的，瞧，她打電話來了!

教師逐一指着掛圖中的某一場景，問：“你在幼兒園做什麼?”幼兒回答：“我在幹xx。”

1、幼兒在瞭解丁丁一日生活的同時，也回憶了自己在幼兒園的`主要活動，這會對他們儘快適應幼兒園生活產生積極的影響。

2、孩子喜歡模仿成人的行為，打電話就是他們最喜歡的活動之一。在他們感興翅的活動中，他們不僅願説，而且説得好。這一活動有助於幼兒語言和交往能力的發展。