《鄉下人家》教案集合7篇 《鄉村教育的活力：《鄉下人家》教案集合》
“《鄉下人家》教案集合”是為教師們量身打造的教學參考資料，包含多篇針對該作品的詳細教案，涵蓋了閲讀、寫作、語文綜合等多個方面，可幫助教師提高教學水平，讓學生更好地瞭解和感受小説中所展現的人生百態。
第1篇
1.通過讀文,認識“構、芍、冠”等10個生字,會寫“構、飾、蹲”等15個生字。做到正確美觀,關注學習習慣的培養。
2.能用普通話正確、流利地朗讀課文。初步感知文本大意,理清文章的脈絡。
3.感受鄉村生活的美好,體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
4.瞭解課文的敍述順序,學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
1.瞭解課文的敍述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。
前一陣子，學校舉辦了小小攝影家“美麗鄉村-我在行動”攝影展，我選取了這些美景
（菜園葱綠圖、油菜飄香圖、獨特民居圖、牛羊晚歸圖……），看完同學們的自拍，用一、二個詞説出感受。（獨特、迷人、別有風趣、小動物悠閒、風景美麗、詩情畫意...）
這麼多這麼美的畫面，應該怎樣抓特點記下來呢？今天我們就開始鄉村之旅，看作家陳醉雲是如何描繪他的鄉下人家。
同學們想自己去感受鄉村的美好嗎？（想）那要注意些什麼？誰來朗讀自讀提示？
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，分出自然段。
2.小組內自學字、詞，聯繫上下文或文中插圖猜文中的詞語意思。
3.讀完後想一想：《鄉下人家》給我們描繪了一幅怎樣的風景？用文中的一句話説説。
課前大家都讀課文了,老師考考你們,聽聽你讀得怎麼樣?指名讀前六個自然段,最後一個自然段齊讀。其他同學認真聽,聽聽他們能不能讀準字音,讀通句子。
指導:結冠率都是多音字：“結”表示植物開花結果了,讀一聲。誰知道“冠”的另一個讀音?組個詞。(冠軍)“率”的另一個讀音?組詞。(效率)
第一組詞語是生活中不常見的,第二組詞語是難以理解的,組織學生齊讀。
質疑詞義:有不明白的嗎?(學生提出後,組織其他學生幫助解決)
時令:季節;向晚:快到晚上的時候,傍晚(同義詞代替);搗衣:拿着棒子在河邊捶打衣服(出示直觀圖片,易於學生理解)紡織娘
（出示帶有以上全部詞語的課件）還認識這些詞語嗎?和它們打個招呼吧!齊讀詞語。
老師再考考大家,聽寫其中的幾個詞語,看看能不能寫正確。聽寫時關注讀寫姿勢。
這些詞語我們都熟悉了,再去鄉下人家就不會迷路了,課文就會讀得更好了,老師再找一組同學讀課文,一邊讀,一邊想,你在鄉下人家的什麼地方看到了什麼?(分着叫學生,一段一梳理)
(1)讀完後想:《鄉下人家》給我們帶來了一幅怎樣的風景?用文中的一句話説説。
(3)導語：作者按照房前屋後的順序,把鄉下人家的風景展現在我們的眼前。出示課件:用文中的一句話或一個詞説一説:鄉下人家這道獨特迷人的風景,為我們呈現了哪幾幅畫面呢?試着用簡練的語言概括每一個畫面。
(4)生交流,梳理,完善板書。瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨後春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。
(5)在鄉下,這些景物是很常見的,但他們在作者筆下,卻變得那麼不平常,難怪作者會在課文最後説——(齊讀:鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景。)
①自由朗讀第一自然段,想:哪些詞句讓你感受到了鄉村風景的獨特、迷人?小組內按要求合作學習。
a.瓜藤攀爬經歷了幾個季節?(春、夏、秋)春天到了,瓜藤開始爬上瓜架,夏天到了,開出了小花,秋天到了,花落了瓜熟了。這是富有生命力的,是有生機的啊!讀出瓜藤的生機勃勃。這個風景還是動態的呢!你找到了哪些動詞呢?(搭、種、攀、爬、結、掛、襯)讀讀前兩句,讀出動態美,動態的`獨特。
b.鄉下人家屋前的裝飾是藤是葉，是南瓜是絲瓜，真的很獨特。讀出這份獨特和別有風趣。
你找到了瓜、藤、葉的色彩，你還看到了哪些顏色?(青、紅、綠綠、碧綠)多麼迷人的色彩啊!讀出這份迷人的色彩。
c.當你看到“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”會有什麼感覺？（城裏的威嚴、冷漠）用了什麼修辭？
（鄉下更顯可愛。作者採用了對比的修辭表現了鄉村與城市的不同。表達了對鄉村的喜愛。）你從對比中看出了鄉下人家風景的可愛和迷人，真好，能讀出來嗎?
d.導語：鄉下人家的風景之所以獨特迷人，是因為這風景是富有生命力的，有生機的，是動態的，色彩也是迷人的。再讓我們回到語言文字中，感受鄉下人家風景的獨特和迷人。
真的很獨特,真的很迷人,難怪作者會這樣讚歎——齊讀中心句。
①現在就用這種方法去看第二自然段中的一個畫面,先體會表達效果,再看看作者還用了怎樣的表達方法。
?學習提示:1.選擇其中一處風景；2.認真默讀,勾畫關鍵詞句,寫出自己的體會;3.畫面中作者用了什麼樣的表達方法?
要求:1.獨立完成;2.小組內交流自己的學習成果;3.各小組選擇一個畫面,推薦一名同學全班分享。】
①交流“鮮花”這個畫面。體會:“樸素與華麗”、“依着時令,順序開放”
鄉村中最美的就是鮮花盛開的情景，你心中想到了哪些形容詞？（生自由説）是啊，這些詞語都在形容它們（課件：花）
樸素和華麗本來是相對的，為什麼課文中卻説“樸素中帶着幾分華麗？”（鄉村風光是樸素的，但鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以。。。）
小結：雖然是很常見的花，但是他們開得是那麼漂亮。，依着時令順序開放，一年四季都有花相伴是多麼令人賞心悦目呀，這真是一派獨特的農家風光。
②交流“筍”這個畫面。體會“探”字的妙。體會這個畫面的表達方法。(板書:擬人)
房前奼紫嫣紅，屋後又呈現一片怎樣的情景呢？（課件：竹筍）誰願意我們演一演小竹筍生長的狀態？（生共同表演，感受“探”字）通過剛才的表演，你有了怎樣的感受？（擬人）
預設：這是一個擬人句，它像一個頑皮的小娃娃，很有好奇心。
對，這是一個擬人句，把竹筍比作娃娃了。多有好奇心的筍娃娃啊！那這個字還能換成哪個字呢？（鑽、冒、長）真好，那這三個字和“探”字相比哪個更好呢？
預設：“探”好，因為用這個字能生動、形象的表現竹筍迫不及待的想看看外面美好的世界。這些竹筍覺得外面的世界很新奇。
多有好奇心的筍娃娃啊！那，只有這一個筍娃娃嗎？你是從哪個詞看出來的？（成羣）
這麼多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。誰能來讀讀這個句子？（指名讀這句話）
讀的真好！看！咱們的筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來的越來越多了。多淘氣，多有生機，多有好奇心啊!咱們齊讀一遍。（生齊讀）
(3)小結:再讀“鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都是一道獨特、迷人的風景。”
(1)鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都是一道獨特、迷人的風景,還有哪些也可以寫入鄉下人家呢?(出示景物)
(2)選擇鄉下人家的某一處景物,試着用上本文的表達方法,寫一段話。
孩子們,看到沒,邊學邊用,讓咱們筆下的畫面也是如此的獨特、迷人,其實文中的表達方法遠遠不止這些,鄉下人家的景物也遠遠不止這些,下節課,咱們繼續學習!
第2篇
2．瞭解課文資料，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
教學重點：引導學生隨文章的敍述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的完美。
教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
１、聽！老師為你們帶來了什麼？播放《走在鄉間的小路上》（邊出示鄉村風光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們明白這是什麼地方嗎？對，這是鄉下。在鄉間的小路上，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會看到成羣的鴨鵝。真是太美了！這節課我們就跟隨作者陳醉雲一齊走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的完美。（板書課題）
①請同學們快速瀏覽課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀讀？（出示句子：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
②理解獨特迷人的含義，進而理解整段話的含義。(獨特是指獨有的，與眾不一樣的；迷人是説吸引人，這句話是説鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有着自我獨特的、很吸引人的美。)真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家獨特、迷人的美吧。
（一）那麼，作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉村風景？誰來説一説？
（二）多美的鄉村呀！請選中你最喜歡的畫面，盡情發揮，把它美美地讀給同學們聽聽。
哪位同學被屋前的瓜架給吸引了？請你讀出來給同學們聽聽。
出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。(生讀)（展示相關圖片）
別有風趣的裝飾指的是什麼呢？（農家屋子前攀着爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）
為什麼説這些都是別有風趣的裝飾呢？（它特殊、不一樣，與城裏的房屋門前不一樣）你能聯繫自我的生活實際談談這美景與城市究竟有何不一樣嗎？
當你看到城市裏高樓林立和高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆會有什麼感覺？（威嚴，冷漠）與城裏的威嚴、冷漠比較，鄉下更怎樣樣啊？對，更顯可愛。那能用你的朗讀來表現鄉下人家的可愛嗎？老師也想讀讀，你覺得老師讀得如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學們的讀中老師感受出了這種可愛。
對於一些熱愛生活的人來説，在屋前搭一個瓜架是不夠的，你找找還有什麼？(花)誰被這些花給陶醉了？你來讀讀，請同學們閉上眼睛想象畫面。(生讀)
出示句子有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。（展示圖片）
樸素和華麗本來是相反的，為什麼課文中卻説樸素中帶着幾分華麗？（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩。
雖然是很常見的花，但是它們開得是那麼的漂亮，依着時令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨特的農家風光。這樣熱愛生活的人家你嚮往嗎？讓我們一齊美美地讀吧！
我們從門前來到屋後，那裏有什麼？（竹）又是一道獨特的風景。獨特在哪裏？誰來讀讀？（課件展示圖片）
出示句子幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。
（1）你從中讀懂了什麼？（春雨後，竹筍長得很多很快，真是生機勃勃）從哪個字能夠體會出？（是從探字中體會到的）
（2）探出來與長出來有什麼不一樣？（探字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土裏探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）
（4）多可愛的一羣小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想幹什麼？你用充滿好奇、調皮地語氣讀讀。
（5）於是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一齊讀讀。
剛才我們眼前出現的畫面都是植物，那裏還有小動物呢，誰來讀讀描述雞覓食的句子。
你為什麼會這麼讀？男女生比賽讀，女同學讀前半句，讀出雞媽媽的盡職盡責，男同學讀後半句，讀出雞爸爸的鬥志昂揚。（像將軍）
那河中的鴨子呢？誰讀讀？你從哪些詞中讀出了什麼？（從遊戲中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從從不吃驚中明白了這種自在、簡單、和諧的場景在農村是很常見的。）請帶着我們豐富地想象再讀讀這段話。
夏天到了，你傍晚出去散步，看到的.是什麼？自由讀。
出示句子天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一齊，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫如果讓你畫這幅畫，你會畫上什麼？（紅霞、微風、歸巢的鳥）朗讀時要把紅霞、微風、鳥兒重讀。其實把強調的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀？你讀時想到了什麼？
秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉，你們聽！（聽夾雜着紡織娘叫的催眠曲）聽着這樣歌聲入眠，必須是一種享受啊。
1、課文寫了鄉下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒有寫冬天，那麼你想象中鄉下的冬天是怎樣的？用語言描繪一下，説給同桌聽。(（出示文字拓展：想象一下，鄉下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢？及相關圖片)但是老師的圖片僅供參考，同學們能夠大膽想象。
有了同學們這一幅冬景圖啊，此刻我們真能夠大膽地説鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。作者把鄉下人家寫得多美呀！屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋後春筍冒、院裏雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多麼自然、和諧的畫面！多麼獨特、迷人的風景！生活是寫作的源泉，同學們，只要我們善於觀察生活、分析生活，必須也能寫出這麼優美的文章。
第3篇
２、感受鄉下人家自然、和諧、優美、寧靜的田園風光美，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。
１、感受鄉下人家自然、和諧、優美、寧靜的田園風光美，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。
１、作者筆下的.鄉村生活很美，讀着讀着，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海裏，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
同學一起學習，細細品讀課文：課文描寫的哪一處，鄉村風景最美？試着説説自己的理由，並找出相關的段落，美美的讀一讀。
抓住相關句段，引導學生感悟鄉下人家富有情趣的生活環境和淳樸的生活，體會他們熱愛家鄉，熱愛生活的情感，同時體會作者擬人的寫作手法，感受生動的語言美。
４、知道學生感情朗讀課文，進一步體會課文內容和語言的美。
⑵ 討論探究：“獨特”、“迷人”是什麼意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什麼作用？
１、這麼生動的語言，這樣優美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？
２、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。
第4篇
1.認識14個生字，學寫5個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，並掌握多音字冠率。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
同學們，鄉村風光總是給人一種清新、質樸、恬淡的美感，學了第六組以鄉村生活、田園風光為主題的三篇課文後，我們腦海中不禁浮現這樣的畫面。
這是課文《麥哨》裏的孩子們，他們無憂無慮、在鄉間草地上盡情嬉戲，大自然就是他們最好的遊樂園。這一課你積累了哪些優美的詞句呢？
這是《古詩詞三首》裏，古代詩人為我們描述的鄉村生活，能背一背相應的詩嗎？上面兩幅圖讓你想到下面兩幅圖讓你想到
這是哪兒？是的，是異國他鄉牧場之國荷蘭的田園風光，遼闊的牧場、自由的動物，和諧相處，一派生機！這一課你又積累了哪些好詞好句呢？
（評：是啊，這麼美好的鄉村畫面勾起了我們很多兒時的回憶，那景象讓我們陶醉，真想馬上到鄉下去走走、看看。）
那麼我們就將眼光停留，走進其中一户鄉下人家。（幻燈出示並板書課題）
請同學們打開書本，大聲地朗讀課文，在課前預習的基礎上把課文讀得更加通順、流利，認為難讀的句子多讀幾遍！
（3）這六個詞語中有意思不太理解的嗎？質疑解答（時令、搗衣、向晚等）。（適時點撥理解詞語的辦法：生活經驗、聯繫上下文、查閲工具書等。）
（4）請一人讀第三排。發現什麼特點？（多音字）到底讀什麼音呢？根據詞義確定。（出示詞義區分確定，以結為例講區分方法；關於場，我們學過一個對子一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉，與幾場春雨中的用法一樣，都是量詞，所以應讀cháng。但是在書本中門前的場地中應該讀第三聲，是作為名詞的。來，跟老師讀！你來讀這兩個詞語，我們一起來讀這四個有多音字的詞語！）。
（5）請人讀第四排，發現什麼？（動詞）你還會説一些像這樣形式的詞語嗎？
（評：你腦海中的詞語倉庫真豐富，平時肯定是一位愛積累的好孩子。）
課文中，作者用優美的文字向我們展現了一幅又一幅的鄉村風景畫，讓我們再次走進課文，這一次你可以默讀，邊讀邊在你腦海中浮現那些美好的畫面；想一想作者用優美細膩的筆觸向我們描繪了幾幅畫面，每一幅畫面中主要畫了什麼事物？
你來讀一讀第一幅畫面吧！（其他同學在他讀的時候想想這個畫面畫了什麼事物？）（前兩幅畫面讀出來，適時正音，後四幅就直接問畫面中看到了什麼？老師依着學生的回答板書事物名稱。）
（評：同學們真會讀書（指着板書），一下子就找出了風景畫中的主角，而且同時把課文的內容也梳理清楚了。）
同學們看（指板書），這些事物在鄉下是很常見的，但他們在作者的筆下卻變得那麼不平常，難怪作者會在課文最後説：（出示最後一句話），（先指名讀，突出獨特迷人教師可以在一名學生讀過之後泛讀，突出重點。）我們一起讀！
哦，原來鄉下人家在任何時候、任何季節都有與眾不同的美景啊！我們趕快到課文中去尋找獨特迷人吧！看！這是鄉下人家的哪兒？（出示圖）
師：是啊，如果站在瓜架下，抬頭一看，滿瓜架都是瓜。
師：你還想説什麼？（生：這些瓜顏色不一樣，形狀不一樣，大小也不一樣。）
師：恩，瓜兒有大，有小，有長有短，有粗有細，有圓有扁。
2.這各式各樣、生機勃勃的各種瓜兒真是太獨特、太迷人了!請大家美美地讀讀這幅鄉下美景。想想你從哪些句子中能體會到青藤綠瓜的獨特之美呢？
3.彙報交流（下面的幾個感受點隨學生的回答隨即講析、感受、朗讀）
生：攀、爬兩字，把瓜兒當作人來寫，顯得很有生命力，有活力。師：你體會得真深。關注到了作者的寫作方法，你把它生動活潑地讀一遍。
指導朗讀：哎，作者用了擬人的手法，使文章更加生動了。那麼誰能夠用自己的朗讀，使瓜兒們更加生動充滿活力呢？
生：我特別喜歡這一句青、紅的.瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。（先看書讀）
生：我覺得作者將高樓前的石獅子、大旗杆與充滿生命力的藤和葉對比突出了瓜的可愛。
師：你不僅讀懂了課文，還關注了作者的寫作手法，真了不起，你把它美美地讀一讀。（生讀）
生1答：（評：一個色彩明麗與一個顏色單調，你關注了顏色，真細心啊。請你也來讀一讀。）
生2答：（評：獅子威嚴、旗杆高高；瓜架可愛、美麗；你帶上自己的感受讀一讀吧！）
生答。（評：獅子顯得威嚴、拘謹，讓人覺得很不自由；瓜棚和瓜很生動可愛，很有生活氣息。讓人很容易親近，你來親近地讀一讀。）
e.小結讀：啊！這真是一道別有風趣的裝飾啊！帶着你的感受再讀讀，你也來讀！
同學們威武的獅子，莊嚴地旗杆在高樓大廈的門前有它的氣派，也有它獨特的美，只是我們在城裏待久了，就越發喜愛這可愛的青藤綠瓜呀，越發想置身於瓜架之下，漫步於瓜藤之間！。）
師小結：鄉下人家的景色是它所獨有的，在其他地方是看不到的！所以作者讚歎道：（出示最後一句，齊讀。）
剛才我們在瓜架下駐足流連，殊不知，鄉下人家門前的鮮花已經爭相鬥豔了。（幻燈片配樂播放花開圖）
1.你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放）
2.指名讀：誰被這些花給陶醉了？你來讀讀描寫鮮花的句子，你也來讀一讀。（生讀）（出示語段）
師：你在這句話中能找到一對反義詞嗎？作者為什麼要説樸素中帶着幾分華麗呢，樸素在哪？華麗在哪？
（預設）生1：這些花在我們平時生活中隨處可見，可是它們在農家開得很鮮麗，所以格外的美麗。
生2：這些花生長的環境很差，看上去很普通，但是它們開得很茂盛。
師：對呀，鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，零亂的土石堆裏，破舊的牆角邊，都遮掩不住那一抹抹豔麗的色彩。我們不禁感歎：好一派獨特迷人的農家風光呀！請你再美美地讀一讀這句話。
預設生：我感覺這些花是按照季節的先後，有順序地開放的。
師：同學們真厲害，能通過文字理解依着時令，順序開放。仔細看；我們再一起來感受（出示有四幅花和句子的畫面）：春天來了，土牆邊的（芍藥花開了）；夏天到了，泥土地上，（鳳仙花開放了）；秋天到了，（鳳仙花開了），冬天來臨，牆角邊的（大麗菊葉綻開了笑臉）。
（預設）生1：一個季節一個季節地開放（是呀，原來這就叫做依着時令）
生2：一種花開完，另一種花又開了。（，這就是順序開放）（給順序換個詞？）
就是這樣，按照不同的季節，不同的花依次開放，就是（學生讀）──（出示點紅的字體：依着時令，順序開放）。
師：帶着你的感受和理解，我們一起再來讀一讀。（齊讀）
豔麗的鮮花吸引着我們的目光，樸素與華麗的融合述説着它們的獨特，難怪作者讚歎道：（出示最後一句，齊讀。）
鄉下人家不僅門前有四季鮮花，屋後還有一片翠呢！有哪些同學特別喜歡這一處美景的？
指名讀2.説説為什麼喜歡這屋後的翠竹？（出示句子）
生：因為那裏有個探字，它寫出了春筍快速地生長着。
（cai：幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。）
師：其他也喜歡翠竹的同學也説説，你又從這個探感覺到了什麼呢？
生：它像一個剛剛出生的小孩，富有好奇心。（那麼帶着你的感受讀一讀）
師：小竹筍們相互探出一點，悄悄地張望，又好像在幹什麼呢？
生：它像一個淘氣、頑皮的娃娃，和人在捉迷藏。（你也來讀）
師：多有好奇心、多麼可愛的筍娃娃啊!你真的只看到一個嗎？
師：這麼多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。（請你來讀一讀這生動活潑的場面，讀書本）
師：咱們一塊兒來讀讀，做一回惹人愛的筍娃娃吧！（齊讀讀書本）
師：啊!咱們筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來的越來越多了。多淘氣，多有生機，多麼有好奇心啊!
門前鮮花四季開放，屋後翠竹四季常青，我們藉着作者的筆再次感受鄉下人家那清新、恬淡的生活氣息吧。（出示鮮花翠竹這整段，齊讀）
讀着讀着，你發現同樣是寫鄉下人家房前屋後的美景，作者在描繪鮮花和描繪翠竹與竹筍時在表達方式或者寫作手法上一樣嗎？自己再讀讀，説説想法。
預設：寫鮮花時用了舉例子的説明方法，能夠表現出鄉下有很多樸素的花。
寫翠竹時作者用擬人的手法來寫小竹筍探出頭來，讓我們感覺到竹筍很可愛，長得很快，生機勃勃。
師：同學們真會發現，説得很精彩。那麼我們不妨也試試用上擬人或者比喻、排比等修辭手法來寫寫門前的鮮花吧！（出示部分鮮花圖）你可以先看着這些鮮花，發現他們的特點，再動筆描繪。（生小練筆）
人們都説妙筆生花，現在咱們是錦上添花啊！在大家的筆下，開放的花兒更有靈氣了！，我們以後再寫作時也可以在適當的時候用上恰當的修辭手法，讓我們的表達更生動、更貼切。課文中這兩種寫法我們以後寫作時也可以根據需要詳略得當地寫！
同學們，這瓜架、這樸素而又華麗的鮮花、這青翠的竹、這充滿生機的筍（手指板書）都是別處看不到的，只有在鄉下才能見到的美景啊!難怪作者讚歎道：（出示最後一句，齊讀。）
鄉下獨特、迷人的風光還有很多，下節課我們繼續走進其他四個畫面，讓心靈在田園中旅行！
最後我們來看看已經欣賞過的這兩幅畫面中有哪些生字？
第5篇
3、 瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛
4、瞭解課文的敍述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
教學重點：引導學生能隨文章的敍述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。
1、體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
2、先讓學生觀察：有2個要求寫的字，而且很難寫的字（率和巢）。誰來説説它的筆順。
3、還有兩個多音字（率和冠），誰能説出它們的另一個讀音？
1、同學們生字詞掌握得不錯，現在，我們就走近鄉下人家，細細品讀課文。粗讀課文，你發現課文是圍繞哪句話寫的？（指名回答，同意這個答案的齊讀：鄉下人家。不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。）
2、這是一道怎樣獨特、迷人的風景呢？同學們想去看看這道獨特、迷人的風景嗎？
1、師述：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
2、師問：鄉下人家的屋前有一道怎樣獨特、迷人的風景呢？？
3、師引讀：鄉下人家雖然住着小小的`房屋，但總愛在屋前-----（學生接讀：搭一瓜架……可愛多了。）
4、師問：在屋前這道獨特、迷人的風景畫中，哪些詞寫得好？值得你積累？生説師板書：瓜藤（師邊板書邊講：鄉下人家的屋前瓜藤滿架。）
5、師問：這段話中，還有你喜歡的句子或你想積累的詞語嗎？找出來讀一讀，説一説它寫得好在哪裏？
1、師述：鄉下人家的門前屋後也有一道獨特、迷人的風景。
2、師引讀：有些人家，還在門前的場地上種幾株花-----生接讀：芍藥、鳳仙……顯出一派獨特的農家風光。師引讀：還有些人家，在屋後種幾十枝竹-------生接讀：綠的葉，青的……探出頭來。
3、品詞品句，如：幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看到許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。
評價語：你很會讀，也很會説，因為你抓住了關鍵詞語來談感受。
4、板書：綠竹鮮花（邊板書邊講述：鄉下人家的門前鮮花輪綻，屋後綠竹成蔭。）
1、師看着板書講述：鄉下人家的房前屋後除了瓜藤滿架、綠竹成蔭、鮮花輪綻外，還有什麼獨特、迷人的風景呢？
2、師引讀：從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見-----生接讀：一隻母雞……師引讀：或是瞧見------生接讀：聳着尾巴的雄雞……
3、師問：在這兩段話中，你覺得哪個詞語寫得最好？把它找出來。這麼好的句子你們想不想背下來？（老師引讀，你們接背。）
4、師述：鄉下人家的房前屋後除了：母雞率子覓蟲食，公雞踏步聳尾巴外，師引讀：他們的屋後倘若有一條小河，那麼在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一羣-----生接讀：鴨子，遊戲水中……
5、師邊板書：小橋流水雞鴨，邊講述：鄉下人家的房前屋後：雞鴨成羣。
1、師談話引入：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。師引讀:若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景-------生接讀：他們把桌椅飯菜搬到門前……
2、師邊小結：鄉下人家連吃晚飯時都有一道獨特、迷人的風景：美食有美景相伴。邊板書：晚風飛鳥紅霞
師談話引入：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。師引讀:秋天到了 -----生接讀：（紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上……）
第6篇
1.認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、裝飾”等詞語。
3.瞭解課文內容，結合《課堂作業本》，嘗試着給文中的風景取個名。
4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句子。（第一自然段）
教學重、難點：正確識記本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
看!老師為你們帶來了什麼？播放《走在鄉間的小路上》（邊出示鄉村風光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什麼地方嗎？對，這是鄉下。在鄉間的小路上，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會看到成羣的鴨鵝。真是太美了！這節課我們就跟隨作者陳醉雲一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。（板書課題）
指名讀自學要求（1）大聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到難得的句子多讀幾遍。（2）想一想，鄉下人家給你留下了怎樣的印象。
（3）讀了課文之後，鄉下人家給你留下了怎樣的印象呢？
課文用了哪一句話來概括呢？請用波浪線劃出來（課件出示）齊讀這句話，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。(“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是説“吸引人”，這句話是説鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有着自己獨特的`、很吸引人的美。)
（4）真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“獨特”、“迷人”的美吧。輪組讀
1、讀了課文。你欣賞到了哪些獨特、迷人的風景呢？請打開《課堂作業本》p43，仿照樣子，為這些風景取個名吧！怎麼取名好呢？我們來看看例子：“瓜藤滿架”，它是一種什麼句式呢？是的，是——什麼怎麼樣，其實我們還可以説成——哪裏有什麼，那麼這一小節還可以取名為?(屋前搭瓜架)
1、這麼美麗的鄉村，哪位同學被屋前的瓜架給吸引了?請你讀出來給同學們聽聽。其他同學思考這是一道怎樣的風景。（別有風趣）
出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。(生讀)（展示相關圖片）
2、“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢？理解“裝飾”，裝飾指的是在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。（農家屋子前攀着棚架，爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜和鄉下人家的小小屋子和諧地映襯着，別有生趣。）
3、為什麼説這些都是“別有風趣的裝飾”呢？看這幅圖，瓜、藤給你們什麼感覺？（別緻生動、色彩明麗、親切可愛，無人工雕琢之感）
與“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”會有什麼感覺？（威嚴，冷漠），與城裏的威嚴、冷漠比較，鄉下更怎麼樣啊？對，更顯可愛。所以，作者寫石獅子和旗杆是為了什麼呀？突出瓜藤的質樸自然，親切可愛，石獅子和旗杆與瓜藤形成了鮮明的……這裏採用了什麼修辭方法呢？生接：對比
師：作者運用了對比的修辭手法，突出了屋前搭瓜架給人一種別有風趣的感覺。今後在寫作文中要想突出事物的某一特點，就可以選擇一件和它差別較大的東西來做對比。
4、讓我們美美地讀一讀，深深地感受這一道獨特、迷人的風景。
第7篇
?鄉下人家》一課按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。選編這篇課文的目的，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的嚮往，對生活的熱愛之情；二是在閲讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。
1、認識“檐”、“飾”等5個生字。會寫“棚”“飾”“冠” 等14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
3、瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4、帶領學生品味優美語言，背誦自己喜歡的段落，積累精彩句段。
5、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。
重點：引導學生能隨文章的敍述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。
難點：體會從平凡的事物、普通的畫面展現出來的鄉村生活的美。
教具準備：教師自制課件；師生共同有關農村生活的資料。
瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨後春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖
學會本課生字新詞；初讀課文，瞭解課文中所所描述的一幅幅生動的畫面，初步感知鄉村生活的美好。
3、有一位叫做陳醉雲的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課《鄉下人家》，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。
1.鄉下人家在示作者眼中是什麼？出示：鄉下人家是 。在鄉下你可以看到什麼景色請用橫線劃出來。自由讀課文，
2.彙報交流，瞭解自學情況。交流思考所得，找出全文的中心段落（最後一節）。
1、全班齊讀最後一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
2、小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的.”；“迷人”是説“吸引人”，這句話是説鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。
文中都寫了的什麼時候的鄉下？寫了哪些季節的美景？
3、再讀中心段。這段放在文章的最後，起到什麼作用？
4.鄉下人家在作家眼中僅僅是一道獨特、迷人的風景嗎？引出田園風景畫。
出示句子：它們和鄉下人家一起，繪成了一副自然、和諧的田園風景畫。
對比朗讀這兩個句子，發現了什麼共同特點。凡是很美的事物，作家都會比作圖畫、風景。像這樣的寫法，你以前讀到過麼？
這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
打出詞組：覓食的的雞鴨 聳着尾巴的雄雞 搗衣的婦女 歸巢的鳥兒自然、和諧的田園風景畫 月明人靜的夜裏
生字延伸：注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。結出 場地扎到水下。
1、默讀課文，一邊讀，一邊試着在頭腦中浮現畫面。每人選自己喜歡的一個場景讀讀，把這個畫面讀成一個小標題： 圖，然後到小組裏説説説，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨後春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。
2、師重點範寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。
1、作者筆下的鄉村生活很美，讀着讀着，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉村風景最美？試着説説自己的理由，並找出有關的段落美美地讀一讀。
抓住相關句段，引導學生感悟鄉下人家富有情趣的生活環境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。
（1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯繫生活實際）
（3）為什麼説這些都是“別有風趣的裝飾”呢？美在顏色，把農家小屋打扮的特別生動、親切可愛，質樸自然，好像一道風景。
填空形式對比體會顏色之美：（ ）瓜，（ ）藤和葉，構成了一道（ ）裝飾。
△句子2、比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了……”
（1）“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”一般是什麼地方能看到的？（城市裏）
（2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”的城市的景象，説説你的感覺。
方法：先練後教。先完成作業本第5題。比較詞語，理解詞語——時令，説説喜歡的理由。
△句子1：幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地衝土裏探出頭來。
重點理解“探”字。可以換成什麼詞語？區別比較鑽、冒、長、探。
△句子1：從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一羣小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳着尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
（1）這是農家常見的場景。但是作者很有本事，卻寫得特別生動有趣，是哪些詞語讓你體會到這種情趣？
（2）小結：聳着尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去，如同一個盡職盡責的丈夫保護着自己的家人，守護着自己的家園，具有濃厚的人情味。
指名讀，我讀一次，對比，刪除了: 織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！換掉最後一句：讓那些辛苦一天的人們早早地入睡。
1、剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子裏還是小河裏，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最後一節，現在，你一定會有更深刻的感受。
3、回顧全文，作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風景的？討論交流
4、小結：課文按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
5、想象一下，在冬天的雪後，這兒可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧。此時的院落是怎樣的？此時屋後的小河是怎樣的？
四、激發興趣，佈置綜合學習活動的任務。
1、讀了這篇課文，你一定感覺到了農村生活的詩情畫意。讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
2、讀一讀書上的提示，然後分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）
1、有感情地朗讀課後戴望舒寫的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以試着畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受，還可以背誦下來。
