《詠鵝》教學設計6篇 精妙詠鵝教案，提高語言藝術水平！

本稿將為教師們提供一份《詠鵝》教學設計方案，旨在幫助學生通過經典詩歌學習漢語文化和掌握基本的語言技能。該方案適用於國小和國中各個年級的語文課堂，可通過不同形式和方式進行教學，以達到優秀的教育效果。

第1篇

?詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。

?語文課程標準》把"喜歡閲讀"放在閲讀教學階段目標的第一條。一年級的閲讀教學應把"讓學生能朗讀課文並感受閲讀的興趣"作為起步階段閲讀教學的第一要求，採取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閲讀的樂趣。

2、知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。

1、師：同學們喜歡猜謎語嗎？下面聽老師説一則謎語："頭戴一頂紅帽子，身披一件白袍子，腳穿一雙紅鞋子，唱起歌兒伸脖子。"學生猜。

?老師以一則謎語作為開頭，引出本課的學習內容，以激起學生的學習情趣。」

2、師：這節課我們就來學習古詩（板書課題）《詠鵝》。這首詩是唐代文學家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩，我們一起來學這首詩。

①教師：請同學們趕快把書打開，看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的？

③師：大白鵝呀，大白鵝，你彎着長脖子朝天叫着，好像在唱着歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮在碧綠的水面上，你用紅紅的腳掌，在清清的水中划動着。這是一隻多美的大白鵝呀！我們怎樣讀，才能讀出對大白鵝的感情呢？

①出示圖、文。（一幅大白鵝圖畫，白鵝的頭上脖子上，身子上和腳部分別貼着這首古詩的四個句子。）

②教師：每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好，請認真聽錄音朗讀，仔細體會。

③師：聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請自己練習讀。

?每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再次意境，體驗情趣。但剛學古詩的一年級國小生不懂這些，靠老師的講解很難收到理想的效果。因而讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。」

①師：大白鵝看着藍天白雲、在清清的水面上唱歌遊玩。特別開心。駱賓王看這幅有白有綠，有紅有青，有動有靜的畫面，會在怎樣的感情中吟出這首詩呢？我們把他這種感情讀出來好嗎？

③師：你們誰願意當大白鵝，表演給大家看？誰願意做駱賓王，一邊觀賞一邊低吟小詩？

④生：學生到前面戴着頭飾進行表演。然後全班一起邊演邊背。

⑤師：你們喜歡這一隻大白鵝嗎？請你按詩的內容給你手中的"白鵝圖"（課前準備好的）塗上顏色。

1、學生畫出詩中要求記住的生字。然後用自己喜歡的方法記住這些字。

?在學生讀一讀、説一説、演一演、畫一畫、記一記的整個學習活動中，時時體現出學生自主的實踐活動。伴隨着學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興歷和激動之中。」

第2篇

2、會認"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，學會"向、白、毛"。

1、小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友。看看這位新朋友的打扮和我們大家有什麼不一樣？（出示詩人形象）

2、介紹詩人：他是古時候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫____？請大家拼拼音節，看誰最先拼出他的名字？（出示名字和音節）指名一人拼。

（1）有一天，駱賓王正在河邊玩，忽然他看見了______？（出示鵝，練習説話：他看見了美麗的大白鵝在快活地游來游去）是啊！他看見這些美麗的大白鵝，喜歡極了！於是他便寫了一首詩來誇誇大白鵝。題目就叫"詠鵝"（出示詠鵝）詠是誇的意思，詠鵝就是______

（2）接下來老師學着駱賓王的樣子來詠鵝。師範讀。（你覺得老師讀得怎麼樣？）

（3）要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。（再聽老師詠鵝，聽清哪些字讀翹舌音）

（4）顯紅"綠水、紅掌"清波（後鼻音）鵝、向天、白毛、"再聽老師讀，聽清這些詞念什麼？先自由讀,再請小老師教大家讀，然後師點詞生認讀。

（5）單獨出示詞認讀。（同桌互讀、開小火車讀）（詞的意思有沒有不懂的地方？出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天）

（6）記憶認詞。（老師要考考小朋友的記憶力，給你6秒鐘的時間，請你記這些詞，看誰記得最多？）

( 8 )小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。

為什麼鵝、鵝、鵝要説三個？出示停頓的地方（學生試讀--指名讀--齊讀）

?設計意圖：從圖到字再到整首古詩，抓住時機進行語言文字的訓練，為下文學習埋下伏筆。讀出詩的味道，又讓學生趣味盎然。繼續督促學生形成良好的學習習慣。在學習"兒歌"的階段中，培養學生有認真聽記的習慣。在整體感知語言以後，要求學生能夠讀讀劃劃，認識詞語，再對照課後的要求檢查自己的掌握程度。詞的大量認讀是現語教材的一個明顯特點，在此處設計靈活多變的形式，使詞語的認讀不顯枯燥，又有實效。】

1、小朋友學會了有味道地讀古詩，現在請你有味道地背一背這首詩。（自由背、指名背、齊背）

2、誰願意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進行師生對話式背誦（隨機理解前兩句詩意）。

（1）看圖片理解"曲項"的意思。（曲項向天歌就是鵝彎曲着脖子朝天歌唱。）

3、孩子，你學得真不錯。請你找出後兩行詩中描寫顏色的詞（白毛、綠水、紅掌），這些顏色是寫什麼的？我手上有隻大白鵝，請你給這兩隻大白鵝正確地塗上顏色。

（2）反饋（實物投影出示學生練習，理解後兩行詩意。）

4、小結：白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動着清清的水波。多美的畫面啊！難怪駱賓王要詠鵝----------

?設計意圖：　一幅切合詩意的圖畫，能使古詩教學直觀化。塗色練習這一環節讓學生動動手、塗塗色，激發興趣，寓教於樂，減少了許多繁瑣的講解。同時，化詩為畫，畫中領悟，不僅有利於學生理解古詩內容，更有利於入情入境，突破難點。】

這首古詩中還有三個生字要請我們小朋友自己學習。請大家拼拼音節，看看筆順，想想意思。

（1）出示田字格中三個生字（向、白、毛）。你學會哪個字？指名拼讀音節。

（3）老師給大家三分鐘時間寫字。寫完的同學給字找個朋友。

?設計意圖：課後的三個生字是要求學會的，能力訓練的重點依然在"自己學會"。讓其會自己看"向、白、毛"在田字格中的位置，自己會體會筆順，自己會臨寫和校正。讓學生自由選擇的權利，顯得開放自主。】

像這樣優美的古詩，唐代還有許多，李老師介紹一本好書給大家t;唐詩三百首>，請課後去讀讀這本書。

?這節課，主要選用"自學探究"式教學方法，採用多媒體、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。】

第3篇

?詠鵝》這首古詩是北師大版一年級上冊第八單元中的一篇課文。這首古詩，以一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲時的神態，描繪得極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝叫時的樣子，後兩行寫鵝游水嬉戲時的情景，表達了作者對鵝喜愛的情感。

設計本節課的教學，我注重了新課程標準所要求的“三個維度”。為了培養學生的知識技能，我在教學中設計了開火車、快速找字、找朋友等遊戲，既能鞏固聽讀識字的方法，又能複習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教於樂。在教學過程與教學方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。教學要求： (1)認知要求：學習看拼音識字，並運用聽讀認識的方法會認8個生字，會寫1個生字。(2)技能要求：正確流利有感情地朗讀、背誦古詩，培養學生的想象力，養成認真傾聽、主動識字的習慣。(3)情感要求：激發學生對白鵝的喜愛之情，受到美的教育。制定的教學重點是培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。又因為對於一年級學生來説，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。

為了讓學生在充滿靈性感悟的教學過程中學的輕鬆、愉快，我安排了以下幾個教學環節。

課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更容易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴。尤其是導入語所起的作用，是不容忽視的。導入時我採用猜謎的形式來激發學生的學習興趣，通過欣賞白鵝戲水，讓孩子們從視覺上感受白鵝的美麗。簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩。

我先讓學生試讀課題，説説自己是用什麼方法知道它的讀音的，旨在小結識字方法。並通過這些方法讓學生在自瀆、互讀的過程中圈出自己新認的字，反覆練讀。在練讀中要求孩子們做到讀準字音，不添字，不丟字。通過教師範讀，學生展示讀，男女生賽讀等方式來檢測識字效果並初步感知詩的意境美。

低年級識字教學是教學中的一大難點，識字量大又枯燥無味，為了調動學生的學習興趣，我創設豐富多彩的教學情景，以遊戲和活動為主，貼近學生的心靈，激發學生認識祖國文字的興趣和熱情。我用“開火車”的遊戲來檢測識字效果，創設《闖關救白鵝》的愛心行動來鞏固識字，並滲透德育教育。在整個識字教學中，我以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識字不再是他們的負擔，而成為一種樂趣。

我藉助多媒體課件，調動孩子們的視覺感受，形象感知詩中描繪的景色。啟發孩子們的想象力，讓他們説説圖中的美景美在哪兒？（在清澈的湖水中，幾隻美麗的白鵝昂着脖子對天高興地唱着歌。雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清凌凌的水中撥動。）這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且幫助他們理解了詩意。為了讓孩子們進一步領會詩的韻律美，我以“項”字為突破口，讓學生理解字意，找出“幾隻美麗的白鵝昂着脖子對天高興地唱着歌”所在的詩句，通過教師範讀讓學生領會五言詩的韻律，知道要在第二個字後停頓。並學着小詩人的樣子，再來讚美白鵝，要求他們讀出詩的韻味，讀出自己的感受。採用師生接讀、配樂誦讀、個人賽讀、表演讀等方式引導學生感悟詩歌中的情感因素，讀出情趣，讀出韻味。在此基礎上進行拓展，讓孩子們交流課前蒐集的有關白鵝的兒歌，幫他們養成查找資料的好習慣。

出示生字“水”，讓孩子們説説它的筆順，書寫時需要注意什麼。教師範寫後讓學生練習書寫，教師進行巡視指導。給學生留夠充足的時間。

在整個教學設計中，我注重給學生提供寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕鬆的氛圍中樂於思考。採用多種激勵手段，教師讚揚，肯定的話語，充分調動了學生的學習積極性。

總之，在本次教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，我進行了愉快教學，調動學生各種感官學習，並遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，設計過程中充分尊重學生的主體地位，致力構建民主、開放的課堂環境。在情境中學習，在學習中交流。充分發揮學生的主體作用，創設輕鬆愉快的學習氛圍。

第4篇

頭戴紅帽子,身披白袍子,腳穿紅襪子,唱歌伸脖子。(猜一動物名稱)

學生們雖然能經過一番思考,猜出了 謎底,但未必真正地見過大白鵝。

出示課本插圖的動畫課件。畫面上紅花綠柳,溪流潺潺,一羣鵝在水中一邊遊一邊叫。這幅白鵝戲水圖,色彩鮮豔,極具情趣。

2、師範讀,解決疑難字詞。(通過多種形式檢查識字情況)。

男、女生比賽讀,齊讀,配樂朗誦,帶動作表演吟誦等多種形式

生a:滿河的花瓣正隨波流向遠方,上空是一羣羣翩翩飛翔的鳥兒,河面上有兩隻白鵝在戲水。

生b:碧綠的河水清澈見底,岸邊開滿了各色的野花,一羣白鵝在水中一邊遊一邊叫。

第5篇

1.學會“天、白、毛、水”四個生字，理解由生字組成的詞語。認識“鵝、歌、綠、紅、掌、清”

觀察鵝浮水的掛圖，簡介作者及古詩，激發學習古詩的興趣

1.出示掛圖，要求學生認真看圖，説説鵝的樣子，鵝在幹什麼

（1）讀第一行，引導學生理解一連説了三個“鵝”是什麼意思

（2）讀第二行，教師先講“項”是脖子的意思，“曲”是彎曲的意思，再讓學生看圖，説説鵝的脖子是什麼樣。“向”是什麼意思？“歌”是什麼？是唱歌嗎？“向天歌”是説鵝彎曲着脖子在幹什麼？最後讓學生討論為什麼把鵝叫説成唱歌

（3）小結。第二行是寫鵝的頭頸，意思是鵝正彎曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的

（4）讓學生再讀第一句，要求讀出正確停頓，讀出喜愛鵝的感情

第6篇

1、喜歡朗讀古詩《詠鵝》，並能用動作表演詩歌內容，初步培養幼兒古詩誦讀的興趣。

喜歡朗讀古詩《詠鵝》，並能用動作表演詩歌內容，激發幼兒誦讀古詩的興趣。

錄音機、白鵝叫聲錄音帶、《詠鵝》朗讀帶、音樂帶，自制正在游泳的大白鵝圖片，課前事先畫好的“小河”。

1、放白鵝叫聲錄音帶，請幼兒猜一猜是什麼動物。（激發幼兒學習的興趣）

2、出示大白鵝的圖片。（事先把圖片貼在黑板上，再用一張白紙遮住，以此設置懸念，進一步激發幼兒興趣）。

1、引導幼兒觀察大白鵝的外形特徵並初步理解詩歌內容。

（3）這隻大白鵝伸着長長的脖子向着天空在唱歌呢，我們聽一聽它是怎樣唱的。（放白鵝叫聲）

（4）我們也來學一學白鵝唱歌吧。帶領幼兒模仿動作，伸長脖子學白鵝叫聲。（引出詩句“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌”）

（4）大白鵝最喜歡游泳，它是怎樣游泳的呢？（引導幼兒用雙手模擬划水的動作，引出詩句“白毛浮綠水”）

（5）大白鵝小腳的顏色真漂亮，是什麼顏色的呀？（紅色）那麼大白鵝游泳時腳又是怎麼用力的呀？請幼兒自主創編動作，然後集體模仿（引出詩句“紅掌撥清波”）。

2、教師有感情配樂朗讀，邊讀邊模擬動作表現古詩內容。

3、教讀兩次。第一次拍節奏讀，第二次邊讀邊模擬動作。

4、跟讀一次。放錄音朗讀帶，幼兒邊跟讀邊用動作表演。

2、教師帶領幼兒扮演大白鵝，邊聽音樂邊表演，來到“小河”裏盡情的嬉水玩耍。