幼兒園大班社會領域活動方案模板2篇 "創意互動：幼兒園大班社會領域活動計劃"
本文將為您呈現一份幼兒園大班社會領域活動方案模板。該模板旨在幫助教師設計豐富多彩的社會領域活動，促進大班幼兒的社會意識、溝通能力和合作精神的發展。通過此模板，教師可以為幼兒們鋪設一條通往社交能力成長的快速通道。讓我們一同探索如何引導幼兒們在社會領域中綻放光彩吧！
第1篇
過節後幼兒剛返園,自選活動前,孩子們在給活動區準備和整理材料時,我發現幾個孩子在一起互相交流:“哎,沒意思,怎麼還是這些區域?”“是啊,我都不高興玩了。”“要是有個跳舞板就好了。”孩子們的聲音並不響。可説者無心,聽者有意。看着他們的表情,聽着他們的話語,我若有所思。大班下學期幼兒的認知能力不斷增強的同時,對某些事物也有了自己的判斷能力和看法。可他們又不願或不敢表達出來。既然家長對活動區有看法,為何不把區域的內容和設置交給他們去做主?説不定會有大收穫。
1. 樂意與同伴共同商量班級活動區域的調整方案,並形成統一意見。
師:開學了,小朋友又回到了幼兒園,一起學習和生活了。我們的六個活動區又要開放了,這學期我們可以設置哪些區域?這些區域可以安排在活動室的什麼地方比較合適呢?你覺得哪些區域可以保留?哪些區域可以調整?大家把自己的想法大膽地説出來。
(1) 師出示調查表,將幼兒所喜歡的區域名稱及地點逐一記錄在表格內,鼓勵幼兒大膽表達不同的意見。
(2) 師:大家説出了這麼多自己喜歡的區域,可我們的活動室不是很大,我們安排不了這麼多區域怎樣?這也要聽聽大家的意見。老師一個一個地報出區域名稱,你同意的話就舉手表示。師邊説出區域名稱邊記錄幼兒舉手人數 ,並逐一登記。
(3) 師:怎麼知道哪六個區域是小朋友最想設置的區域呢?
師邊指表格中數字邊啟發幼兒從數字最多的依次往下找,師在備註欄中打勾。
師:活動區需要規則嗎?活動區有哪些規則?我們可以用什麼標記來提醒大家呢?
師:你想給這個活動區制定什麼規則?想一想怎麼畫讓人一看就明白它表示的意思呢?
幼兒分工,把制定好的活動區規則用水彩筆畫下來,然後剪下來。
(1)小組裏介紹講自己畫的是什麼規則?有沒有需要補充的地方?這些規則合適不合適?
(2)每組請一個代表,向全班介紹自己所在區域及制定的規則。
教師與幼兒一起將製作好的“規則”圖片貼在彩色卡紙上,並佈置在相應活動區域的牆上。鼓勵幼兒共同交流,共同遵守。
活動區域的設置引發了孩子們的許多不同意見,這是筆者在組織這節活動前時沒有想到的。孩子們的積極參與,勇於表達自己的意見,使集體活動氣氛很是活躍,師幼關係很是融洽。關於活動區域的取捨問題孩子們都想保留自己喜歡的項目,爭論得比較激烈,因而在制訂規則時有點急促。
孩子們的表現讓我深深體會到,活動區域的設置,與幼兒的生活息息相關,來源於孩子們的日常生活,這正如陶行知先生所提倡的“生活即教育”。我深信生活就是教育的中心。區域活動是孩子的日常活動。因此他們對此有一定的生活經驗,他們動嘴、動腦、動手的一系列活動都是自己自主的,而教師在其中只是穿針引線,幼兒真正做到了“我的區域我做主”。
第2篇
1、啟發幼兒回憶介紹一些城市的名勝古蹟及土特產。
2、激發幼兒初步的愛國情感，知道我國有很美、很大、很好玩的地方。
2、名勝古蹟及土特產(實物)若干，相關名勝古蹟與土特產的介紹卡片。
節日裏小朋友和爸爸媽媽一起去過許多地方旅遊，也收集了許多旅遊地景點的照片，帶來了許多的土特產。老師知道你們一定很想告訴其他朋友，今天我們就做做“小導遊”的遊戲，你們可以用自己喜歡的方法來向大家介紹我們中國有哪些好玩的地方和好吃的土特產。
1、“小小展覽會”――將所有帶來的土特產佈置出來，標明出處，幼兒介紹。
2、“小小導遊”――介紹環境中收集佈置的地圖、名勝古蹟的圖片。
3、“聽一聽、找一找”――聽錄音圈出相應的名勝古蹟和土特產。
(1)擲子一個，小動物玩具若干只，紙上標好1～5的數字及代表的城市名稱。
(2)“擲到幾”就拿該城市的風景圖片或土特產名稱。拿對了純漢字卡片，可得到小動物玩具兩個，而拿對了圖片，只可得小動物玩具一個。最後看誰得的小動物和玩具最多。
5、“請你連一連”――將景點、土特產與相應的漢字連起來。
6、“旅遊日記”――運用書寫、繪畫、填空等各種孩子喜歡的方法進行記錄。
7、“旅遊手冊”――根據“手冊”上的圖文提示書寫相應漢字。
介紹自己玩過的地方和各地名勝古蹟的特徵，引發探索收集其他旅遊點的興趣。
1、教師、家長、幼兒一起收集資料，標上相關漢字介紹，可以結合環境(佈置信息欄)，讓幼兒自然感受。
2、先認識一些較熟悉的城市(北京、上海、杭州、蘇州、無錫)，隨後再擴展到其他的城市。
3、材料投放要考慮幼兒的不同層次：可以是圖文並茂，也可以是單純的圖片或漢字。
4、交流可以增加情節性和趣味性，激發幼兒表達的願望。
