《豐碑》的教案8篇 "建立教學豐碑：《豐碑》教案分享"

《豐碑》是中國近現代史上一部文學鉅著，代表着中國文化的精髓。其深刻的思想內涵和卓越的藝術價值，成為中國小教育中重要的文化教材之一。本文將介紹《豐碑》的教案，為教師提供有效的教學輔助工具，助力學生深入理解和掌握其中的人文精神。

第1篇

1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敍述的方法。

2、深刻領會文章所表達的思想感情，認識軍需處長那種一心為公、捨己救人的崇高品質，從中受到感染和教育。

1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敍述的方法。

2、深刻領會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。

（2）《豐碑》講述的故事是發生在什麼時候的一件事？文中為什麼把大雪覆蓋的軍需處長成為"豐碑"呢？

1、自由讀，思考：紅軍在過雲中山時，那裏自然環境怎樣？（環境十分惡劣）

2、除自然環境十分惡劣之外，還有什麼困難在威脅、考驗他們？（裝備差）

（1）軍長聽到警衞員的報告後是怎樣做的？為什麼這樣做？注意帶點的詞，理解句子的意思。風雪中，一位老戰士，靠着冰崖坐着，一動也不動，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮定、自然。

（2）軍長知道凍死的就是軍需處長時，他又是怎樣做的？

軍長聽到"前邊凍死一個人"的消息後，先是"一愣"，表明事情發生得突然，沒有想到，接着他邊"急步朝隊伍前面走去"，表明他心裏很着急。"軍長思索着，臉變得陰雲密佈，嘴角的肌肉明顯地抽動着。"他為凍死了戰士而痛心，為軍需處長沒有發給這位戰士棉衣而憤怒。從軍長"喊""大聲命令""給我找來""叫來"可以看出軍長心中充滿了對軍需處長失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達了作者對死者的崇敬之情。"鎮定、自然"表明這位老戰士甘願犧牲，從容赴死的心境。當軍長從一位戰士口中得知眼前死去的戰士就是軍需處長時，"滿臉怒氣的軍長冷靜下來，他向前幾步，深情地注視着眼前這位死去的戰友"他因誤解軍需處長而悔恨、自責；他因軍需處長的崇高品德而感動。於是他"慢慢地舉起了右手，莊嚴地行了一個軍禮，淚水濕潤了他的'眼睛"。表達了軍長對軍需處長的崇敬，對失去戰友的悲痛。

３、討論：這段課文有幾句話？是按怎樣的順序連句成段的？

（這段課文共十五句話。引導學生弄明白每句話的意思，弄明白上下句之間的承接關係。一、二句寫軍長聽了警衞員的報告，疾步朝隊伍前走去。三至六句寫軍長趕到隊伍前邊看到了已經凍死的老戰士的神情和衣着。七至十三句寫軍長心中的疑問、面部表情以及發怒時的語言。十五句寫軍長感情的變化。句與句順承相接，前因後果緊密相連，先發生的情況先寫，後發生的情況後寫。是按事情發展順序連句成段的。）

這段課文具體、細緻地描寫了軍長感情的變化（吃驚、着急——疑問、憤怒——冷靜、悔恨、自責——崇敬、悲痛），具體、細緻地描寫了已經凍僵的老戰士的神情、衣着，並把兩者按事情發展的順序結合起來，表現了軍需處長這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的崇高的共產主義精神。

（投影）注意帶點的詞語，理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長，他變成了一座晶瑩的豐碑。（把軍需處長比做光亮透明的高大的石碑，表達了作者對這位偉大的紅軍戰士的崇敬心情。）

可敬的軍需處長離我們遠去了，並和高高的雲中山化為一體，然而在人們的心中，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表着的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財富，將激勵着一代又一代的人永遠前進。

第2篇

1、瞭解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習他捨己為人的崇高精神。

2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最後三個自然段。

1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的形態、神態和穿着中，體會他捨己為人的崇高精神。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

教學內容：初讀課文，分段，歸納段意，學習課文第一、二段，完成課後"思考·練習"第3題。

1、抽生分自然段朗讀課文，瞭解每個自然段的內容。

2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：a、艱難前進b、嚴峻考驗c、一座豐碑d、走向勝利）段意（略）

1、指名朗讀。思考："吞掉"是什麼意思？從哪裏看出這支隊伍似乎要被吞掉？

1、指名朗讀。思考：將軍在思索什麼？為什麼會有這樣的'思索呢？

教學內容：學習課文第三、四段，體會文章中心思想，完成課後"思考·練習"第1、2、4題。

在十分惡劣的環境裏，這支隊伍是否能經受住嚴峻的考驗？將軍思索着。正在這時，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什麼？

2、小聲自由讀，弄清這個自然段主要寫了什麼？從哪幾個方面寫的？（板書：形態、神態、衣着）

3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰士凍僵在冰天雪地裏的主要原因是什麼？從"他的神態十分鎮定、十分安祥"中，你體會出了什麼？（學生充分討論）

1、指名讀。思考：將軍為什麼愣住了？為什麼莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮？

1、第七自然段寫軍需處長"好似一尊塑像"，這裏為什麼説被大雪覆蓋的軍需處長"成了一座晶瑩的豐碑"？

2、這個自然段第一次，也是全文唯一次出現"豐碑"一詞，這句話在文中起什麼作用？

1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰士們和作者有什麼共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。

2、這樣的隊伍究竟指什麼樣的隊伍？為什麼説勝利一定屬於這樣的隊伍呢？

3、聯繫第二段將軍的思索，學完了全文，你認為這支隊伍是否能經受住嚴峻的考驗？

五、發散與昇華。通過學習，把你體會到的將軍和戰士們的感情，結合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。

第3篇

1、瞭解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。

2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。

理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿着中，體會他的獻身精神。

1、師：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄讚歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。

2、學生藉助學習網站中“憶海暢遊”網頁自由選擇瀏覽一下圖片、錄象或文字資料，加深理解時代背景

[那艱苦卓絕的戰爭歲月離我們已經很遠很遠了，今天的孩子不容易理解革命先烈們的崇高精神。藉助網絡豐富的信息量，讓學生們自主選擇，自己瀏覽，對於理解時代背景有很大的幫助。]

1、自由地輕聲讀課文，標出自然段，同時邊讀邊想：課文講了一件什麼事?

[討論這個環節打開學生相互交流的閘門，讓學生暢所欲言，把自己在讀中獲取的信息內容表達出來。]

1、師：讓我們穿過時空的隧道，再讀課文，在文章開始和結尾處找出兩個帶問號的句子;

3、第一句是將軍的思考，他為什麼會有這樣的疑問呢?在課文中找一找。

[在初讀了課文之後，學生能很快地找到有關句子，同時，也有意識地進行閲讀能力的訓練。

師生合作讀句子，把老師放在了學習的合作者的位置上，是學生變被動接受為主動獲取，既是為了讓學生充分感受到教師對他們的尊重和信任，同時也是為了增強學生的主人翁意識，促進學生學習的自主性。]

1、(過渡)如此惡劣的環境，讓所有人都不得不思考這樣的問題。那麼這支隊伍有沒有經受住這樣嚴峻的考驗呢?

隊伍在繼續前進，展現在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。

2、 師：下面讓我們來學習課文的第七自然段，藉助網頁“自學天地”中“自學嚮導”“詞語導航”的幫助進行自學，最後還可以選一段你認為最合適的音樂進行朗讀。

6、我們再來讀讀這一段。你為這段選擇了什麼樣的音樂?

7、面對着這樣的感人畫面，將軍的神態發生了變化，再讀讀課文，找出描寫將軍神態的有關句子。

8、學生進入“自學天地”自由複製粘貼描寫將軍神態的句子，並思考將軍為什麼發怒?

10、師：將軍指導這位老戰士就是軍需處長嗎?這時有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”

11、師問：將軍由發怒到現在愣住了，這時他會想些什麼?

12、師：將軍的千言萬語只能化作一個動作：敬了一個軍禮。讓我們帶着對這位軍需處長的敬意來讀讀這個自然段。

[兩個自然段的藉助網頁自學中，信息技術的運用，為在教學活動中發揮學生主體作用，提供了有力的手段，創造了良好的環境，使學生的能力得到了充分發揮。

本環節教學設計採取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，配上恰如其分的音樂讓學生在讀中體會，讀中思考，動情地去學習朗讀，發展語感，同時在思想感情方面受到潛移默化的薰陶。

小組學習，強化了主動參與、相互交流，學生在相互交流中思考，在相互交流中啟發，情感和認識水乳交融，這就有利於培養學生羣體的主體性和合作意識。體現了師生、生生、人機的多項互動。]

1、(過渡)風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的'身體，他成了一座晶瑩的豐碑。(同時課件出示插圖)

同學們，你們見過碑嗎?碑是刻着文字或圖畫，豎立起來作紀念物的石頭。軍需處長是一個人，為什麼這時他成了一座晶瑩的豐碑?

4、師：、同學們，可敬的軍需處長，離我們遠去了，並和高高的雲中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠高高矗立着，它將激勵一代又一代的人永遠前進，讓我們把對軍需處長的深深敬意化成我們筆端的文字，請同學們打開網頁中“童心飛揚”，在這兒有一座我們為軍需處長建立的紀念碑，請你們為這座豐碑配上簡短的題詞。

5、誰能用肯定的語氣來説一説“如果勝利不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢?”

6、師：對，我們的軍隊中有這樣關心戰士的將軍，有這樣無私忘我的軍需處長，有這樣勇於克服困難的戰士們，勝利怎麼會不屬於我們呢?

[學生通過近一節課的學習、體會，對軍需處長的高大形象充滿了敬意，對於理解“豐碑”的含義自然是水到渠成。讓他們書寫題詞，也使他們積澱的感情得以宣泄，同時也將寫的練習落到了實處;交流題詞，則使他們的情感得到進一步提升。]

1、現在讓我們進入“網海採擷”，去回顧一下中國革命的艱難歷程。

3、總結：(再次出示插圖)讓我們永遠記住這座晶瑩的豐碑。

[給學生們進入教師提供的網站自由瀏覽的時間，實現了由課內向課外的拓展，讓學生把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的一種工具，並且習慣使用這種工具。]

第4篇

20xx年10月22日是長征勝利72週年紀念日。為重拾長征記憶，弘揚長征精神，許多人加入了“重走長征路”的行列，親身體驗長征途中的艱難險阻，感受革命者的英勇無畏。今天，讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的革命年代，去聆聽發生在一位老戰士身上的感人故事吧!

②能從前面找出描寫環境惡劣的詞語嗎?　(板畫：雪山)

老戰士就是在如此惡劣的環境中被凍死了。如果你就是將軍，面對自己的戰士被凍死時，會有怎樣的心情呢?生交流。

1、將軍面對這一幕時，有怎樣的表現呢?請大家根據自學提示，自學3—12自然段

②生交流：你找到了哪些描寫將軍神態的句子?從中體會到了什麼心情?

b：將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動着。忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來!為什麼不給他發棉衣?”

c：他紅着眼睛，像一頭髮怒的豹子，樣子十分可怕。

d：“聽見沒有，警衞員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動着。

③請大家帶着感情讀讀這些句子，想想從這些神態變化中你能體會到什麼?

④生讀後交流(對軍需處長工作失職的責備和不滿;對戰士深深的愛)

2、就在將軍怒不可遏的時候，有人小聲告訴將軍：“這個人就是軍需處長”，將軍有怎樣的表現?(板書：軍需處長)(生彙報師隨機出示第12自然段)

①請大家自由讀第12自然段，想想你能從中體會到將軍怎樣的心情?

②生交流(引導抓住重點詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會)

③感情朗讀此段：如果這一段感動了你，並且你願意把這份感動傳遞給更多的人，請你站起來有感情地朗讀，可以加上動作。

①導：當將軍聽説有人凍死時是“愣了一下”;當知道凍死的老戰士就是軍需處長時，將軍“愣住了”。同樣是“愣”，有什麼不同嗎?請聯繫上下文想想，同桌相互討論。

④你能從他鎮定安祥的表情中體會到什麼?這是一位怎樣的軍需處長?(板書：捨己為人)

⑤配樂感情朗讀第7自然段(齊讀-範讀-被感動的同學一起讀)。

4、①這樣的軍需處長是最可敬的!將軍用了一個軍禮向這位偉大的戰士致以崇高的敬意!如果把將軍的.這一個軍禮轉化為他要對軍需處長説的話，將軍會説些什麼呢?

③而將軍此時卻什麼話也沒説，他這些強烈而豐富的情感都包含於那一個軍禮中。

5、明確並學習作者以將軍的情感變化為線索描寫軍需處長的表達方法

過渡：狂風大雪似乎也為軍需處長送行來了，大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑!(動畫出示軍需處長變成豐碑的過程及“豐碑“二字)

①“豐碑”是什麼意思?在這兒指的是什麼?(板畫：石碑)

②為什麼説“大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”?

③生交流，師歸納總結，引導呼喊“豐碑”，昇華感情

a.從形象上説：軍需處長在冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑;讓我們對着冰雪中的軍需處長輕呼一聲“豐碑”;

b.從精神上説：他那捨己為人、勇於獻身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑;讓我們對着心中的軍需處長高聲地呼喊一聲“豐碑”。

④此時此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。(指板書)同學們，在你的心中，這座豐碑上寫的是什麼?

生自由書寫碑文，交流;師出示對聯“巍巍雪山埋忠骨，皓皓長空蕩英魂“(置於豐碑圖片兩側)，引導齊讀。

課文學到這裏，讓我們再回想一下文章的開頭，將軍在這樣惡劣的環境中思索着，他似乎懷疑這支裝備很差的隊伍能否經受住這樣嚴峻的考驗?讀到這兒，你認為將軍找到答案了嗎?(出示句子“如果勝利不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢?”)

結束語：是的!勝利就屬於這樣的隊伍!這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了整支革命隊伍，也深深地感染了我們。革命隊伍中還有無數座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們今天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中!同時也獻上我們少先隊員最崇高的敬意!(敬隊禮)

第5篇

創設情景，縮短時空距離，使學生真正領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

1、深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

2、感知作者按思想感情發展變化的脈絡進行記敍的方法。

展示多媒體。課件，讓學生感受風雪交加的情景，提問：你聽到了什麼？想到了什麼？（聯繫上節課所瞭解的內容）

同學談了許多，但我們可以歸納成為一個大問題：為什麼説被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？我們這節課就來解決這個問題。（導入。課件）

（２）為什麼説紅軍面臨的是嚴峻的考驗，課文怎樣描述的？

Ｂ、邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的句子，説説笑笑自己的理解。

——將軍很擔心，説明考驗的確很嚴峻。這支隊伍在未來的道路上還會有更多的可能存在。無論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種“可能”一齊出現呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊伍能否經受住嚴峻的考驗。

（２）將軍為什麼楞了一下？他什麼話也沒有説，快步向前走去説明了什麼？他看到了怎樣的情景？

（在學生回答時引導學生看。課件感知當時的`情景，瞭解軍需處長犧牲的形象。）

——凍僵的軍需處長什麼樣？請大家畫出他的動作、神態、穿着（用不同符號），體會他的獻身精神。

這些充分體現出軍需處長毫不利己、捨己為人的革命精神。

——你知道凍僵的老戰士是軍需處長，將軍知道嗎？他面對這位凍僵的老戰士心情怎樣？（用。課件聯繫有關句子使學生感受當時的情景）

（４）當將軍知道被凍僵的是軍需處長時，他久久地站在雪地裏，在想什麼？（學生回答後聽課文錄音，感受軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。）

——比較句子，體會軍禮的莊嚴，感悟無比崇敬之情。（見。課件）

——聯繫13段結合上文談談為什麼被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（呼應開頭問題）

學生回答後。課件出示豐碑的本義和比喻義，進一步體會軍需處長的形象在將軍和戰士及我們的心目中已成為一座豐碑。

（６）假如讓你為這位軍需處長在雪山上立一座碑，你會怎樣設計這個碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長在心中畫一座碑吧！（放。課件中的音樂）

（１）結合最後一段理解戰士們的腳步聲為什麼是“沉重而堅定”的。

——沉重：失去軍需處長心情沉重。堅定：為軍需處長的精神感動且受到鼓舞，因此為充滿勝利的信心為步伐堅定。

（２）看。課件，比較句子，進一步體會戰士們無比堅定的信心，體會這個信心是軍需處長的克己奉公、捨己為人、毫不理己的精神所帶來的。回答了將軍最出的疑問。

軍需處長用不朽的形象回答了將軍最初的疑問，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅定了這隻隊伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠牢記在心中吧！

第6篇

1、瞭解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習他一心為公、捨己為人的崇高精神。

2、瞭解課文內容，觀察課文插圖，發揮學生想像能力，體會軍需處長的獻身精神。

1、理解課文第七小節，從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。

3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

1、出示課文插圖，邊看圖邊讀第七節，觀察並練習説話。

2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。

1、輕聲讀課文，試着用將軍的'口吻來説一説將軍當時的心情。

3、朗讀競技，明確目標，給讀得最好的同學配樂朗讀。

1、邊誦讀邊媒體出示畫面：雪一層層覆蓋軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。並出示第13節內容。

2、抓住重點詞“晶瑩的豐碑”，藉以畫面理解內容。

2、分小組討論問題：這支隊伍能不能經受住嚴峻的考驗？

3、集體討論：為什麼説如果勝利不屬於這樣隊伍，還會屬於誰呢？出示並完成練習：這支隊伍有（一心為公、捨己為人）的軍需處長，有（愛兵如子）的將軍，有（頑強）的戰士，他們一定能經受住（種種嚴峻）的考驗，勝利也一定會屬於這樣的隊伍。

課後收集紅軍隊伍中像軍需處長這樣的人和事交流。 以雪山為背景，配以大風雪背景音樂，突出環境之惡劣。聲情並茂，感染學生，讓學生融入課內情境。

利用現代化教學手段在微宏觀方面的優勢，幫助學生觀察思考，訓練學生的語言表達能力。

利用放大圖片的直觀性，發展學生想象能力，體會軍需處長的崇高精神，並通過圖文結合，培養學生的語言表達能力。

有目的的出示課文內容，讓學生抓住重點字詞，體會理解軍需處長的精神之崇高。

以學生感興趣的配樂現代化教學手段來激發學生朗讀興趣。同時巧妙設計配樂，利用餘音渲染氣氛，對英雄致以崇高的敬意 。

以直觀形象的現代化教學手段，渲染氣氛，激發興趣，幫助學生理解“晶瑩的豐碑”

藉助直觀的語言文字訓練，幫助學生輕而易舉地解決問題，突破教學重點和教學難點，使教學水到渠成。

第7篇

2.理解課文內容，概括中心思想，並瞭解作者圍繞中心、有詳有略地安排材料的寫作方法。

3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“濕潤”、“晶瑩”造句。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最後三個自然段。

1.有感情地朗讀課文，從中體會軍需處長捨己為人的崇高精神，並按要求背誦課文。

2.學習作者圍繞中心有詳有略安排材料表達中心的寫作方法。

理解課題“豐碑”的深刻含義。知道“被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑”的內涵。

從審題入手先説説“碑”有幾種？為什麼要建碑？“豐碑”的“豐”在這裏什麼意思？那麼這座豐碑是誰呢？是用什麼雕刻的呢？我們就來看課文。

1.教師範讀，學生初步瞭解課文內容，回答相應的問題。

（1）按自學要求自學生字、詞，讀準字音，記清字形，理解字義。

（2）讀通課文，想想講了一件什麼事？按事情的發展順序，理清課文層次，分段。

如：“碑”的筆順，與“脾”“卑”“啤”區分；“倚”與“椅”區分；“豹”的偏旁不是“”；“潤”不要多寫一點；“覆”下半部的“復”注意是“一橫”。

（課文記敍了紅軍在冰天雪地裏行軍，一位軍需處長把棉衣都發給了戰士們，自己卻穿着單薄破舊的衣服被凍死了的感人故事。）（分3段）

問：軍需處長是做什麼的？軍需處長是管理負責分發棉衣的處長，卻因為沒有棉衣被凍死了。這是為什麼呢？

（老師板書：環境惡劣殘酷；軍需處長被凍死；晶瑩的豐碑。）

1.自己朗讀課文第一段。從哪兒看出環境惡劣殘酷？讀後在書上劃出詞、句。

3.這裏對於環境天氣的描寫用的筆墨比一般的'課文要多，這是為什麼？（襯托紅軍戰士的堅強。）

1.指名讀這一段，大家思考：知道有人凍死，到看到凍死的人再到知道凍死的人是軍需處長後，將軍的神色有什麼變化？劃出其神態描寫的詞句和動作描寫的詞句。

2.朗讀所劃的句子，説説為什麼會有這些變化？這樣的神態和動作説明什麼？（説明將軍很關心戰士們，體現了將軍對戰士的愛。這一點在第二段中已有所體現。）（體現了將軍對軍需處長的崇高敬意。）（投影打出）“將軍愣住了……軍禮”分析此句。

1.問：為什麼這樣一個軍需處長會使將軍和戰士們對他產生如此崇高的敬意呢？

（因為他身為軍需處長，軍隊裏有很多的棉衣，卻沒給自己留一件，都發給了戰士們。自己卻在冰天雪地裏凍死。這種先人後己，捨己為人，忠於革命的精神實在是感人，可歌可泣。）

那麼這是怎樣一個軍需處長呢？我們來看。誰來把這幅圖描述一下兒。

3.我們看書上是怎麼描寫的。齊讀第七節，劃出書上對軍需處長的神態和動作的描寫，結合插圖，説説你從中體會到了什麼？

（軍需處長神態十分鎮定自若，説明他心裏十分坦然。因為他在這種惡劣殘酷的環境裏，沒讓一個戰士凍死，而出色地完成了黨交給他的任務。）説説中心是什麼？（讚揚軍需處長忠於革命，捨己為人的崇高精神。）

4.指名朗讀，大家看插圖，體會軍需處長的崇高精神。大家齊聲朗讀，並背誦這一節。

背完問：軍需處長為什麼能在條件非常艱苦的情況下先人後己，捨己為人呢？（他忠於革命。）

1.為什麼説被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？“晶瑩”什麼意思？

“他聽見無數沉重而堅定的腳步聲……還會屬於誰呢？”

（問：“那聲音”指的是什麼？為什麼説“勝利”不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢？）

大家討論回答。（那聲音是指在軍需處長精神鼓舞下，戰士們充滿勝利信心的堅定的腳步聲。）（因為①在紅軍隊伍中有很多像軍需處長一樣的幹部和戰士。②軍需處長的精神鼓舞着大家，激勵着戰士們，使大家精神振奮，對勝利充滿信心，有高度的凝聚力。因此一定會勝利。）

3.課文中兩次出現“將軍什麼話也沒説”，各自包含什麼意思？

（第一次感到很突然，不知説什麼好，想着看情況再説。第二次被軍需處長的精神所感動，説不出話來。）

三、練習背誦（第二段是重點，詳寫；側面烘托前後照應）

第8篇

1、瞭解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習軍需處長捨己為人的崇高精神。

2、培養學生在體會課文思想感情的基礎上朗讀課文的能力。

3、學習寫文章時把重點的內容寫詳細，把其它內容寫簡略的.寫作方法。

理解課文，從軍需處長被凍死時的動作、神態、穿着及將軍的心情變化，體會軍需處長的獻身精神。

弄清大雪覆蓋的'軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

視頻顯示凍死的軍需處長，抓住關鍵詞，讀悟老戰士的品質。

（2）視頻顯示配文插圖，展開想象，體會軍需處長捨己為人的精神。