一年級教案3篇 "國小一年級課程精選：教案分享"
本文將為大家提供一些一年級教案，涵蓋了語文、數學、英語和體育等多個科目。這些教案旨在幫助一年級學生更好地學習各科知識，並在學習中提高自己的能力。希望這些教案能對廣大一年級教師和家長有所幫助。
第1篇
1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情並茂地講故事，學生邊聽邊想：故事中，老國王用什麼方法來挑選未來的國王？最後誰被選中了？
1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。
在學生初步瞭解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，儘量做到正確，流利。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。
老師剛才發現同學們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學習中，老師將和你們一起探討。
請同學們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什麼？
導語：是呀，花盆裏的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）
總結：哦，看來他們都認為自己手裏的鮮花就是國王所要的成績。
（2）而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。
（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
a、雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）
c、（出示課件）該用什麼樣的語氣來讀呢？指名朗讀。
d、他為什麼還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。
4、在大家明白國王為什麼要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實繼承人
是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。
雄日因為誠實而成為受人尊敬的國王，那同學們想一想，你是一個誠實的孩子呢？誠實的你有什麼高興的事嗎？
（課件：“説一説”一題。讓學生一起交流、討論，教師對學生的誠實行為及時讚賞，鼓勵。學生在寬鬆的交流氛圍中相互影響，昇華認識。）
第2篇
1、 學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級國小生達到這個理想目標還不大可能，因此教師的有效引導就顯得更為重要。
2、 架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養、訓練學生的聯想力和想象力以及對事物有正確的情感態度。
3、 使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，初步瞭解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產生興趣。
1、 學會認讀15個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。
師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎？我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什麼？（彩虹）貼出彩字，那你見過彩虹？你能説説你見過的彩虹是什麼形狀和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）你覺得美嗎？對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎？齊讀課題。
?通過猜謎語和播放多媒體課件的形式，激發學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發展思維的靈活性、多維性，培養學生主動參與、樂於探究獲取知識的能力。】
師：我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎麼辦？（生答，引導學生交流識字的方法並小結。）
?及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源公享的目的】
2、 大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，測字。
?瞭解學生已有的識字情況，為後面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養了學生的自學能力。】
2. 出示字卡，將多數人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節，小老師領讀並擴詞。
?讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意。】
1. 大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎？
2. 現在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？如果有共同商量一下，把它學會。
?把學生的自學落到實處，並培養學生從小合作學習的意識和習慣。】
3. 誰願意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。
?給學生充分的學習空間與餘地，培養學生的學習熱情。互相評議會使學生學會接受別人的意見。】
同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現在請將書輕輕釦在桌子上，我們來做闖關遊戲怎麼樣？如果你能順利過關將有豐厚的獎品送給你，給自己加油！
1. 準備好了嗎？第一關：詞語關，（出示課件）如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過關。
2、第二關開火車：讀詞語（課件出示詞語）學生讀。
3、第三關：字卡碰碰對。規則：每位同學在位子裏都有一個字卡一會兒老師説開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節、組詞，如果你手裏拿的字是黑板上貼的字就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎？然後老師舉字，一個領大家拼音節，一個領大家擴詞。
?比賽是學生特別喜歡的方式，能激發學生的學習積極性更有助於培養學生的競爭意識。】
通過努力同學們順利過關，獎勵是送給你們一段動畫片：關於彩虹的美麗傳説。（播放課件）
?動畫效果使學生進一步瞭解了彩虹的一些科學知識。】
瞭解了關於彩虹的傳説，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什麼樣的情況下才能見到彩虹呢？
?打破傳統的“串講”形式，以學生的閲讀為主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】
4. 面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------
?激發學生的表達願望,發散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；同時還培養了學生的聯想力和想象力。對大自然有了親近感。】
5. 你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節讀，評議。
?讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利於學生健康人格的形成。】
6. 想想你還想知道什麼？還有什麼地方不明白？（學生自由質疑，暫不做解答。下節課研究。）
?“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】
?這個板書的設計，課題用彩筆圖成七彩色，使學生一目瞭然；另外，還體現了彩虹形成、消失，以及對彩虹的想象。】
我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的基礎。所以激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。在課的一開始就設計了猜謎語的活動，接着，讓學生回憶自己生活中見到彩虹的樣子，將已有的生活經驗和教材結合起來。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過程，讓學生在感官上對彩虹的形成有了一點認識。利用多媒體輔助教學，調動了學生的學習積極性，提高了課堂學習效率。優美的動畫，使學生感悟到大自然的美，激發了對大自然的熱愛之情。還較好地體現了“學生是語文學習的主人”的理念。注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習情境，從情境導入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。用多媒體畫面、遊戲等方式，激發學生學習的興趣，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如：讀自己喜歡的小節等。使學生產生主動學習的慾望，積極、愉快地參與學習。另外，把讀書權教給學生，以讀代講，閲讀是學生個性化的行為，課堂中有意識地鼓勵學生自主選擇閲讀，並培養了對課文的感受、理解、欣賞和評價能力。把説話權教給學生，發散學生的思維，培養學生的聯想力和想象力。
當然，在教學中還存在着一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學生們製造人工彩虹就更好了。
第3篇
1 導入：通過上節課的學習，我們知道了小春筍也想參加春天的聚會呢！小春筍要來，你們開心嗎？我們一起來，開開心心地讀一讀課題。
2 齊讀課題：1 春筍。（設計意圖：教師通過簡潔概括，直接導入本課學習的內容，並讓學生做到讀題要有感情。）
1 過渡：小春筍在又黑又冷的泥土裏睡了整整一個冬天，現在終於可以出來了，可是它睜開眼睛一瞧，自己竟然被沉重的泥土、石塊壓着，這時，它怎麼辦呢？
3 指名説，小春筍是怎麼做的。指名讀課文的第一自然段，瞭解學生讀書情況。這遍讀的要求是：讀準字音，課文讀流利。
過渡：我覺得小春筍真不簡單，被泥土、石塊蓋着，要冒出來得花費多大的力氣啊！你從哪些詞語看出來它們的力氣很大，快來告訴大家吧。
出示詞卡，誰來讀一讀這個詞語？指名多個學生讀，教師注意評價。
⑷讀句子。這兩個詞語，小朋友們讀得很好，把它們放在課文中，你也能讀好嗎？誰來把第一自然段完整地讀一讀。指名讀句子。在讀中，可點出冒這個字也能看出小春筍的力量大。
⑴小春筍不僅僅力量大，而且還爭着到外面來，想看看這春花爛漫的世界呢！你從哪個詞語看出來的？指名説。出示詞卡。
⑵ 讀詞語，一個一個，評價：爭先恐後，搶着出來，爭着出來，生怕落後，
⑶再讀句子，你能讀出小春筍這種急着出來的心情嗎？指名讀，齊讀。
6 指導背誦：剛剛小朋友在讀的時候，雷公公悄悄告訴我：有的小春筍還沒睡醒呢，誰來幫忙叫醒它們。誰會填？
出示小黑板：一聲春雷，（ ）了春筍。它們（ ）泥土，（ ）石塊，（ ）從地裏（ ）出來。
齊説。我們一起來幫忙叫醒它們。（設計意圖：教師通過課前設計的語言環境，始終讓學生沉浸在課文的意境中，讓學生能在腦中再現，進而感悟。在具體朗讀指導中，通過讀好詞語到讀好句子，反覆練讀，逐層深入，淺入深出，使學生體會到春筍積極向上的生命力，做到有感情地朗讀背誦課文。）
1 導入：談了這麼多的小春筍，你們想不想看看它的樣子？小春筍覺得你們不夠熱情。想不想看它的樣子。
它的樣子，課文中是怎麼説的。快找一找，自己讀一讀。
哎呀，這衣服可真緊！怪不得書上説是裹在身上（師動作示範）。小朋友可以把自己的衣服像老師這樣試試，緊緊地纏在身上這就是裹
摸一摸，掐一掐，你感覺到了什麼？一掐就是一個印子，真嫩啊！它就像——嫩生生的娃娃。
⑷ 指導背誦。這麼可愛的娃娃，它的樣子你記住了嗎？誰能不看書，説一説它的樣子。
⑴ 這些娃娃是怎麼生長的？自己讀一讀課文的最後幾句話。
春筍冒出了地面，被春風吹一吹，很舒服，於是就向上長——長，被陽光照一照，好暖和，就又向上長——長，在春雨裏咕嚕咕嚕喝了個飽，就又向上長——長。春筍就這樣長啊長，最後變成了粗壯的竹子。看這幅圖，小春筍笑眯眯的，多開心啊！你能把它們的開心讀出來嗎！
小黑板出示：小春筍笑眯眯地説：謝謝你，（ 誰啊？ ）。（ 謝它什麼呢？ ）。發自內心、真心地感謝啊！
小春筍快樂的生長着，老師也希望你們能像春筍一樣快快樂樂的成長。（設計意圖：本環節的設計依然是通過讀好詞語來讀好課文中的句子。在具體實施時，教師出示春筍的實物，讓學生有感官的認識，通過看、摸、掐理解詞語的意思，進而讀出自己對春筍的喜愛。對於春筍如何生長這個問題，教師是通過簡單畫圖幫助學生理解。在讀好句子這一方面，適當對學生進行感情薰陶，學會感恩。）
2、學會課後3個生字，認識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、瞭解春筍具有戰勝重重困難，不斷向上的頑強生命力。
教學難點：理解課文第二自然段，體會春筍頑強生長的生命力。教學準備：春筍實物，生字卡片，小黑板,詞卡
