有關橋教案2篇 "橋樑教學實例分享"
本文介紹一份名為“橋教案”的教學案例，其以“橋”為主題，旨在培養學生的創造力、團隊協作能力和實踐能力。案例中，學生們將通過設計、製作和測試橋樑，從而掌握橋樑的結構和功能，並瞭解橋樑建設的背景和應用場景。
第1篇
我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。
深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒着生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最後自己和兒子卻被洪水捲走了。
１、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？
② 山洪咆哮着，像一羣受驚的野馬，從山谷裏狂奔而來，勢不可擋。
⑵ 理解：“咆哮”是什麼意思？山洪是怎麼咆哮的？理解“勢不可擋”。
⑷ 還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來説一説，讀一讀。
當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下牀，卻一腳踏在水裏。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！於是，急於求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎麼的結果？
（學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張。）
５、是的，在危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎麼做？怎麼説的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，説一説。
老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產黨員先人後己、捨己為人的高尚品質。他是真正的共產黨員！
１、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態、語言的句子，仔細讀一讀，然後再小組內交流自己的感受。
“老漢清瘦的臉上淌着雨水。他不説話，盯着亂哄哄的人們。他像一座大山。”
① 老漢“不説話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎？為什麼？
老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村着想，為民着想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。
② 聯繫上下文，理解：擁戴。老漢為什麼會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村着想，為民着想的事例。
“老漢突然衝上前，從隊伍裏揪出一個小夥子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到後面去！’老漢兇得像只豹子。”
Ａ、老漢突然衝上前，從隊伍裏揪出一個小夥子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到後面去！”老漢兇得像只豹子。
Ｂ、老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小夥子，叫道：“你還算是個黨員嗎？排到後面去！”老漢兇得很。
“衝、揪、吼、像只豹子”寫出了什麼？（動作果斷，不容置疑。）
② 老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的後代，為什麼還一定要小夥子排到最後去？這是一個怎麼樣的老漢？
“老漢似乎要喊什麼，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”
老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人後己”！所以，在生命的最後一刻，他想説的太多太多……
再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。
１、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最後四自然段。
２、同學們，老漢犧牲後，村民們會怎麼做，怎麼説？想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：
１、自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什麼特別的地方？
２、根據學生的理解和領悟，隨機指導學生在課文中發現：
⑴ 巧妙的設置懸念。討論：課文為什麼最後才交代老漢與小夥子的關係？
第2篇
1、上堂課同學們畫了自己喜歡的橋，畫的真不錯。但是，如果同學們再加入自己創造性的思想，那就更好了。
2、現代橋樑的作用不僅僅用於便利人的過河，對於河兩邊的地區繁榮市場、發展經濟也起着很大的作用。而且，橋樑設計得也越來越新穎，越來越講究美觀。橋樑設計專家也就在這方面下了很大的工夫。
它位於南京市西北面長江上, 連通市區與浦口區,是一座我國自己設計建造的雙層雙線公路、鐵路兩用橋,1968年12月 29日竣工。
今天，我們大家就來做做橋樑設計專家，如果要你來設計這座大橋，你會怎樣設計？
欣賞圖片中各種各樣的橋。（蘇格蘭鋼架鐵路橋、英國倫敦塔橋、日本現代誇海橋、立交橋……）
① 可用多種鉛畫紙、硬板紙、細木條、泥土等製作。
③ 讓學生説説教材作品好在哪裏？作者設計的好的地方在哪裏？
① 進行製作的同學分成各小組，小組同學進行討論、交流，構思所設計的橋。
進行繪畫或者手工製作。可以畫自己幻想中的新橋，造型功能有新意，也可以幫還沒造好的一些大橋設計，加入自己的想象，大膽創造；用你們的巧手，利用各種材料進行製作。
展示學生的優秀作品，學生觀察以後互評，老師小評。
今天，同學們都成為橋樑設計專家了，而且做的都很不錯。希望大家能更好的發揮自己的創造能力。
