閲讀策略指導課：《愛之鏈》教案5篇 提升閲讀能力的必備課程：《愛之鏈》閲讀指導

本文介紹了一篇適合中學生閲讀的小説《愛之鏈》的閲讀策略指導課教案，旨在幫助學生提高閲讀能力和理解能力。課程教案從分析小説結構、人物關係、主題等方面入手，幫助學生深入瞭解小説，引導學生獨立思考、分析問題，提高閲讀思維能力和解決問題的能力。

第1篇

⑴一天傍晚，他駕車回家。在這個中西部的小社區裏，要找一份工作是那樣的難，但他一直沒有放棄。冬天迫近，寒冷終於撞擊家門了。

⑵一路上冷冷清清。除非離開這裏，一般人們不走這條路。他的朋友們大多已經遠走他鄉，他們要養家餬口，要實現自己的夢想。然而，他留下來了。這兒畢竟是他父母埋葬的地方，他生於斯，長於斯，熟悉這兒的一草一木。

⑷他知道，他差點錯過那個在路邊擱淺的老太太。他看得出老太太需要幫助。於是，他將車開到老太太的奔馳前，停下來。

⑸雖然他面帶微笑，但她還是有些擔心。一個多小時了，也沒有人停下來幫她。他會傷害她嗎?他看上去窮困潦倒，飢腸轆轆，不那麼讓人放心。她站在寒風中一動不動。他知道她是怎麼想的，只有寒冷和害怕才會讓人那樣。我是來幫助你的，老媽媽。你為什麼不到車裏暖和暖和呢?順便告訴你，我叫喬。他説。

⑹她遇到的麻煩不過是車胎癟了，喬爬到車下面，找了個地方安上千斤頂，又爬下去一兩次。結果，他弄得渾身髒兮兮的，還傷了手。當他擰緊最後一個螺母時，她搖下車窗，開始和他聊天。她説，她從聖路易斯來，只是路過這兒，對他的幫助感激不盡。喬只是笑了笑，幫她關上後備箱。

⑺她問該付他多少錢，出多少錢她都願意。喬卻沒有想到錢。這對他來説只是幫助需要幫助的人，上帝知道過去在他需要幫助時有多少人曾經幫助他呀。他説，如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，並且想起我。

⑻他看着老太太發動汽車上路了。天氣寒冷且令人抑鬱，但他在回家的路上卻很高興，開着車消失在暮色中。

⑼沿着這條路行了幾英里，老太太看到一家小咖啡館。她想進去吃點東西，驅驅寒氣，再繼續趕路回家。

⑽侍者走過來，給她一條幹淨的毛巾擦乾她濕漉漉的頭髮。她面帶着微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑，老太太注意到女侍者已有近8個月身孕，但她的服務態度沒有因為過度的勞累和疼痛而有所改變。

⑾老太太吃完飯，拿出一百美元付帳，女侍者拿着這一百美元去找零錢，而老太太卻悄悄地出了門。當女侍者正奇怪老太太去哪了，這時她注意到餐巾上有字。上面寫着：你不欠我什麼，我曾經跟你一樣。有人曾經幫助我，就像我現在幫助你一樣。如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。

⑿雖然還要清理桌子，服侍客人，但這一天女侍者快樂地堅持下來了。晚上，下班回到家，躺在牀上，她心裏還在想着那錢和老太太寫的話，老太太怎麼知道她和丈夫那麼需要這筆錢呢?孩子下個月就要出生了，生活會很艱難，她知道她的丈夫是多麼焦急。當他躺到她旁邊時，她給了他一個温柔的吻，輕聲説：一切都會好的。我愛你，喬。

①這兒畢竟是他父母埋葬的地方，他生於斯，長於斯，熟悉這兒的一草一木。斯： ②他知道，他差點錯過那個在路邊擱淺的老太太。

2、冬天迫近，寒冷終於撞擊家門了一句，作者為什麼要用上終於?

3、根據句子的原意，請在括號里加上合適的關聯詞。

( )在這個中西部的小社區裏，要找一份工作是那樣的難，( )他一直沒有放棄。

4、她站在寒風中一動不動。他知道她是怎麼想的，只有寒冷和害怕才會讓人那樣。這句中的那樣指什麼?老太太為什麼會那樣?

5、請按短文第7小節的原意，將它改寫成對話的形式。

6、第11節中，老太太在餐巾上寫着你不欠我什麼，我曾經跟你一樣。這裏的我曾經跟你一樣指的是什麼?

7、本文的題目是《愛之鏈》，文中的三個主要人物(喬、老太太、侍者)分別是怎樣做，才讓這愛之鏈沒有斷掉的?請用橫線劃出有關句子。並用簡潔的語言概括地寫下來。

8、讀了短文，你一定有話要講。請選擇一個人，寫下你想對他説的話。(可以是文中的某個角色，也可以是你自己，或者生活中的其他人……)

1、①斯：這兒、這裏。在文中指喬的故鄉。②擱淺：這裏指老太太的車因車胎癟了，而不能行駛，停在路邊。

2、因為喬家裏窮，寒冬的到來會讓他受凍，所以他在心裏不願意寒凍的光臨。但是自然的規律不以人的意志為轉移，寒冬終究是要來的。這裏，用上終於，突出了喬家的窮。

3、雖然……但是……(雖然……但……)

4、這句中的那樣指老太太站在寒風中一動不動。老太太之所以會這樣，一是因為她感到寒冷;二是因為她的汽車擱淺，孤立無援;三是她看到喬窮困潦倒、飢腸轆轆的樣子，擔心他會傷害她。

5、老太太看喬修好了汽車，非常感激地説：謝謝您!我該付您多少錢呢?喬只是笑笑，沒有開口。老太太又説：您儘管説，不管多少錢，我都會答應您的!喬搖搖頭，説：謝謝!我沒有想到要您的錢。老太太疑惑地問：為什麼?喬回答説：這對我來説只是幫助需要幫助的人。過去在我需要幫助時，有多少人曾經幫助我呀。老太太説：可您不收錢，我會心感不安的。喬説：如果您真想答謝我，就請您下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，並且想起我!那樣就夠了!

6、這裏的我曾經跟你一樣指他們都遇到過困難。老太太的困難指汽車在半路擱淺;侍者的困難是指為了解決生計，挺着大肚子來工作掙錢。

7、喬曾經遇到過很多困難，有很多人幫助了他。現在他幫助老太太修好了汽車。老太太深受感動，資助侍者的生活，幫助她渡過難關。侍者面對生活的窘境，温柔地向丈夫表達愛意，鼓勵丈夫共同克服困難。

這一塊包括語音、字形、詞語運用、標點符號、病句辨析等。做這一塊題的基本原則是信語感，多比較。我們已經作了充足的準備，我們已積累了大量的知識，我們已掌握了一定的方法和技巧，所以我們應付該相信自己看到這題時的直覺。其次，一定要克服還沒有看完整道題就急於選出答案的習慣，因為語文題沒有絕對的正確和錯誤。

科技文不是考察我們對這個知識的掌握，不是考察瞭解這個內容多少。它考察的是我們的語文能力——篩選信息的能力。所以，我們要快速閲讀文章，瞭解文章大義和作者寫作思路，做題時把每一個選項返回文章，認真比照原文就可以。

文言實詞和文言虛詞，一定是在課本中出現過的，考察的意義和用法也一定是常用的。因此，平常複習要着重課本中的文言文的複習，做題時也一定要聯繫課本做判斷。其次，文言文一般考察的是人物傳記類的文章，這類文章故事性強，我們可以根據文章的上下文來推測詞語的意義和用法。

文言文翻譯的原則是信、達、雅，這裏的信就是忠實原文，就是直譯;而達就是要通順，符合語法。所以，翻譯文言文的最基本的原則就是字字有着落，一字一字地翻譯，不能只管大意。

我們已經瞭解了很多有關詩歌的術語，知道了詩歌設題的基本模式及做題思路和方法，也多少明白了詩歌的基本分類及每類詩歌的情感與主旨，我們現在需要記住的是，在瞭解了詩歌的類別和題乾的要求後，先套用術語，再結合詩句分析。

做現代文閲讀最要不得的方法是，先看題目，然後拿題目往文章裏套。拿到一篇文章，首先我們要快速閲讀一遍，明確作者寫這篇文章的目的，作者對他所寫的內容的感情，然後再看題目。應該説現代文閲讀的題目，基本都緊扣文章的主旨。所以答題的時候也要緊扣文章的主旨。

第六大題的語言表達題是年年變化最大的題目，也是比較能考察學生語文素質的題，當然也是一道容易拉分的題。碰到新題，不要慌張，這類題總是給出了比較明確的要求，我們只要一一落實這些要求，並儘量讓語言美一些，符合情理就可以了。

無論寫什麼文體，一定要開門見山點明文章的主旨，並在文章中時刻體現文章的主旨，不要含蓄，更不要故弄玄虛。另外，作文一定不能出現硬傷。

第2篇

1、通過對課文語言文字的咀嚼品味，讓學生懂得“愛之鏈”，感受豐滿的人物形象，留下美好的情感。

1、【出示】“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”

2、雖然過去了許多年，這句歌詞一直温暖在我的心頭。文中也有句話，如同春風，給那個冰冷的黃昏帶來了暖暖的春意。

?出示】“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

2、喬依是不是真的不需要錢？你從課文的哪些地方可以看得出來？為什麼？

3、喬依可不可以接收老婦人的錢？那他為什麼沒有接收？指導讀好第6小節（愣。將“他”換“我”），理解“天經地義”。

5、那喬依又是如何幫助老婦人的呢？你從哪些地方感受了暖暖的愛意？請默讀2-8小節，劃出相關的詞語和句子，可以在旁邊寫寫自己的感受。

①提示：將自己想象成文中的人物，讀出當時人物的內心，讀出恰當的語氣。教師範讀一小節，交流感受與方法。

2、從“一切都會好起來的”你讀懂了什麼？是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎？

2、喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條，這就是一條--愛之鏈（生齊讀）。

1、同學們，這篇課文寫得很好，能給我們寫作文提供幫助。

2、探究妙處：作者是用了哪些方法來寫人物的？發給學生做記號的課文，讓學生髮現這些做記號的語句有什麼特點？

3、揭示：細節描寫。就是能從一個人細微的動作、表情等看出這個人的品格、性格。一滴水能折射出太陽的光輝。

4、我們的生活中有沒有這樣的細節呢？舉例：寫作文寫不出來的樣子。

5、寫一段話運用細節描寫：①同學上學遲到②同學上台演講緊張

2、思考一個問題：我們周圍有沒有愛之鏈？為什麼？

這篇課文的備課頗為痛苦。長期以來，我固定在自己個人的圈子裏，對教材鮮有自己的獨立思考，常跟在教參後面亦步亦趨。也許幾乎年年教六年級，教材面孔陳舊，缺乏新鮮感。再加上職業倦怠，很多時候我停止了對課堂的思考，於是課堂逐漸庸俗起來。人就在這一點點的懈怠中消磨自己的青春，一時處於極度的迷惘之中。

“對照教參，本人解讀與教參的不同之處”這一環節我認為有重大的意義，但也頗費腦筋，教師要有一雙會發現的眼睛。而如何獲得，就要看各人的功底了。不然，一篇課文不管你怎麼讀，也是找不到亮點，難以發現。只能在文本這個茂盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。

這次我還特地選了篇新課文--從沒教過的《愛之鏈》。我被個題目所吸引。結果證明，我上當了。當然，應是自己水平不夠。我反反覆覆地讀，發現不了亮點。或者説我的理解與教參上的理解是一致的。這樣的文本從內容

上我挖掘不了新意。我覺得人物的行動不能僅僅貼上某類道德品質的標籤，而是讓學生從內心深處去體味這種愛，不然成了思想品德課。而且這種愛，我個人依稀以為這已是一種生命的本能，是一種本能的習慣，教參解讀在某方面有些牽強。但如何作為教學內容來讓學生來體會，至始至終不得解決。何況自己的解讀未必正確，又不清晰，能不能作為教學內容尚是個問題。

淺薄的大腦思考既沒有廣度，也沒有深度。沒辦法，棄書本不顧，到網上學習。結果也是大失所望。儘管教案在具體環節設計上有花招，有亮點。但，教學內容是相似的。也沒能超出我的想象範圍。備課陷入僵局。

再讀課標，“初步領悟文章基本的表達方法。”文本一個鮮明的表達方法，是多處細節描寫刻畫人物。教參中也提到的。但是在教參中細節是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。

我突然想起在《人民教育》上讀到王曉春、閆學老師關於《冬陽童年駱駝隊》一課的學術爭鳴。王曉春老師認為：語文教師之所以為語文教師，他的標誌性的工作是語文知識教育。人文薰陶是各科都能進行的，每個老師都有責任的，課外也能進行的，只不過語文教師這方面擔子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫作目的和寫作方法輔導課”。當然這也許是個極端。但提醒教師，不能忽視言語形式。

崔巒老師在全國第六屆閲讀教學大賽總結髮言時所説：當前一個傾向性的問題是閲讀教學往往“得意而忘言”，一味注重內容理解、人文感悟、忽視語言的理解與運用，甚至以“得意”為目標，忽略語言的學習，特別是忽視體會詞句的表達效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達思想內容的，忽視從讀學寫，瞭解文章寫法。這種失衡的做法，不僅不能有效地提高人文素養，而且會把語文掏空。

於是，我確立了本課的個性解讀：把言語形式當成教學內容。

細細盤點了一下，本課的七條教學內容在課堂上有六條達到了落實。但最重要的一條：學習寫作方法。沒有時間了。真是沮喪極了。所以這節課和網上的課在設計上就沒有多少差別了。

原因何在？將寫作方法當作教學內容，硬擠進來，就必然會佔據一定的時間。按照計劃，這一環節最少得花10-15分鐘，就只剩下30-35分鐘（我們課堂是45分鐘）第一課時也能解決一部分內容：如探究中心句環節的1234。一開始耗時較多，導致後面教學任務不得完成。這是不該有的低級錯誤。

後來利用了第三節課的一點時間補講了寫作方法，學生蠻感興趣。從

效果看大多數都較好地掌握了細節描寫，可是這不是在這一節的課堂上。深感遺憾。

因為時間緊湊，所以有些教學內容淺嘗輒止。如有感情地朗讀，時間不夠，方式不新。理解重點語句及題意，方式也較單一。效果不明顯。

教學言語內容與言語形式如何統一？“工具與人文如何統一？”我的設計還是機械的割裂。因為我是從“內容──形式”入手的。如果從“內容──形式──內容”入手，或從“形式──內容──形式”入手，語文知識和人文精神才可能同構+共生。如果讓我重新設計，我會將言語形式學習巧妙地穿插在內容學習當中。如出示我根據課文寫的一首愛的小詩，讓學生再次尋找愛的細節，體會細節的妙處後，順水推舟地點出“細節描寫”，進行寫作方法的學習，這樣指導才無痕。從而課堂結構為“內容──形式──內容”，可能渾然圓融。

而且這節課在言語內容和形式之間總會有所側重，不要均等。應言語形式輕些，言語內容重些。同時教學言語內容也應緊扣教學內容，有所側重，不要也不能面面俱到。

第3篇

一天傍晚，他駕車回家。在這個中西部的小社區裏，要找一份工作是那樣的難，但他一直沒有放棄。冬天迫近，(1)寒冷終於 家門了。

一路上冷冷清清。除非離開這裏，一般人們不走這條路。他的朋友們大多已經遠走他鄉，要養家餬口，要實現自己的夢想。然而，他留下來了。這兒畢竟是他父母埋葬的地方，(2)他生斯， ，熟悉這兒的一草一木。

你知道，(3)他差點兒錯過那個在路邊 的老太太。他看得出老太太需要幫助。於是，他將車開到老太太的奔馳車前，停下車來。

雖然他面帶微笑，但她還是有些擔心。一個多小時了，也沒有人停下來幫她。他會傷害她嗎?他看上去窮困潦倒，飢腸轆轆，不那麼讓人放心。他看出老太太有些害怕，站在寒風中一動不動。他知道她是怎麼想的，只有寒冷和害怕才會讓人那樣。

“我是來幫助你的，老媽媽，你為什麼不到車裏暖和暖和呢?順便告訴你，我叫喬。”他説。

她遇到的麻煩不過是車胎癟了，喬爬到車下面，找了個地方支上千斤頂，又爬下去一兩次。

結果，他弄得渾身髒兮兮的，還傷了手。當他擰緊最後一個螺母時，她搖下車窗，開始和他聊天。她説，她從聖路易斯來，只是路過這兒，對他的幫助感激不盡。喬只是笑了笑，幫她關上後備廂 。

她問該付他多少錢，出多少錢她都願意。喬卻沒有想到錢，這對他來説只是幫助需要幫助的人，上帝知道過去在他需要幫助時有多少人曾經幫助過他呀。他説，如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，並且“想起我”。

老太太發動汽車上路了。雖然天氣寒冷且個人抑鬱，但喬回家時卻很高興，開着車消失在暮色中。

行了幾英里，老太太看到一家小咖啡館。她想進去吃點東西，驅驅寒氣，繼續趕路。

侍者走過來，給她一條幹淨的格子毛巾擦擦濕漉漉的頭髮。她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻抹不去的微笑。老太太注意到女侍者已有近八個月的身孕，但她的服務態度沒有因為過度的勞累而有所改變。

吃完飯，老太太拿出一百美元付帳。女侍者拿着錢去找零錢，而老太太卻悄悄出了門。當女侍者拿着零錢回來時，十分詫異，她突然發現餐巾上有老太太留下的字。看後，她熱淚盈眶。上面寫着：“你不欠我什麼，我曾經跟你一樣。有人曾經幫助過我，就像我現在幫助你一樣。如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。”

雖然要清理桌子，服侍客人，但女侍者還是堅持下來了。晚上回到家，她還在想着那錢和老太太寫的話，老太太怎麼知道她和丈夫那麼需要這筆錢呢?孩子下個月就要出生了，生活會很艱難，她知道丈夫多麼焦急。當他來她的旁邊時，她輕聲説：“一切都會好的，親愛的喬。”

(2)他生於斯， (a熟於此 b長於此 c長於斯 d成於斯)，熟悉這兒的一草一木。

(3)他差點錯過那個在路邊 (a擱淺 b停留 c停駐 d 漂泊)的老太太。

3、“天開始黑下來了，還飄起了小雪，他得抓緊趕路。”一句在結構上的作用是： 。4、從原文看，喬幫助老人的原因是： 。

愛，是世界上最偉大的主題。《愛之鏈》這篇文章，顯而易見是歌頌人與人之間互相友愛之情的。它發出了 “只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”的呼喚，有着深刻的思想意義。

文章首先以冬天的寒冷，渲染了主人公找工作而不得的心情。第一段點出了故事的人物、時間、 地點。回家的路上“冷冷清清”，家鄉許多人為了生計和理想而遠走他鄉，而“他”卻留了下來，因為“他”覺得這裏是他的根。文章中“天開始黑下來了，還飄起了小雪，他得抓緊趕路”，意在説明主人公“他”有一種堅韌不拔的精神。路上他遇見了一個有困難需要幫助的老太太，便決定幫助她。雖然老太太並不是十分放心，但他仍熱心地給老太太修車，卻不介意弄髒衣服和傷了手，只因為“在他需要幫助時，有多少人曾經幫助過他”，這激勵着他去 幫助別的有困難的人。他拒絕了老太太的謝意，並希望她能在“下次遇到需要幫助的人時也給予幫助，並且‘想起我’”，點出了《愛之鏈》的主題。

老太太上路了，後來她到了一家小咖啡館。作者寫女侍者並沒有因身體狀況而改變服務態度，這本身也是一種可貴的精神。她微笑的服務態度，為顧客驅走了不少寒氣，而成為“愛之鏈”的一部分。

文章沒有正面寫女侍者的家境如何，而老太太似乎猜出了女侍者需要幫助，便留給了她一百美元和一張字條，寫着“你不必酬謝我，這是我應該做的。如果你真的想感激我，就多去幫助那些需要幫助的人，不要讓愛之鏈在你的手上斷掉。”這一百元對女侍者的家庭有很大的幫助。文章最後一句説，“一切都會好的，親愛的喬”，迴應了主題，説明愛讓人間充滿温暖，充滿希望。

本文語言自然含蓄，娓娓道來。文章以一件件互助友愛的平凡小事，連接起愛之鏈，而不是以華麗的辭藻來描寫和歌頌，使讀者彷彿在寒冷的冬季體會到無限的温暖，從而受到強烈的感染與教育。

1、(1) b (2) c (3) a 2、時間、地點、人物 3、突出回家心情迫切，為表現下文停車助人的可貴精神作鋪墊。4、過去在他需要幫助時，有很多人曾經幫助過他。5、高興；因幫助別人而快樂。6、有愛的付出，必將有愛的回報。(意思對即可)7、只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。(意思對即可)

第4篇

1、愛是人類永恆的主題，在你的記憶深處關於愛的名言是什麼？

2、這節課我們將跟隨作者的筆觸細細品味一個愛的故事（板書：愛）

3、通過上節課的學習我們知道這篇課文是由哪兩個小故事組成的？

1、在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹着雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這裏看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那麼寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2－8自然段。（學生自讀）

（1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？

“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望

（2）誰願意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

3、儘管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望着有人來幫她一把。這時喬依駕駛着他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎麼做的，哪一小節告訴了我們？（第4小節）

4、用心去讀讀文章的第4小節，讓自己的心與文字一起跳動，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。

②前文中有幾處地方地方可以看出喬依生活貧困的？（引讀第1小節）

②前文中還有表現喬依關心老婦人、體貼細緻的？（引讀第3小節）

6、風雪中的喬依――引讀第4小節；熱情的喬依――引讀第4小節。

8、是呀，正因為喬依的助人是無私的，所以當老婦人給他報酬時，他――引讀第6小節

（3）多麼質樸的一段話，多麼感動的一段話，帶着這份感動朗讀6、7小節。

1、老婦人是不是喬依所以往的那樣，將愛心傳遞下去呢？自讀9－11小節，出示填空題：

來到了小餐館，老婦人看到 突然想起了 於是 。　提示：她還看到了什麼？還會想起什麼？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習説一説，同桌互説，再全班交流。

2、此時此景正好被路過的記者瓊斯看見了，他很奇怪老婦人為什麼要留下一些錢悄然離去，於是對老婦人做了一個簡短的採訪，終於解開了心中的謎團，同時記錄了下來。認真閲讀9－11自段，根據你的理解結合前文，猜測一下瓊斯的採訪記錄上會寫下怎樣的對話？

3、多麼富有愛心的老人，多們感人的對話，讓我們再次回到那簡陋但温馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節。

1、喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人就是幫助快樂自己，每個人的愛都在傳遞，這就是愛之鏈，（板書 之鏈）請你設計板書，設計愛的鏈條。

2、有了愛就有了一切，只要人人都獻出自己的愛，世界將變成美好的人間，相信同學們此時此刻對愛有自己的理解，請你寫一寫，説一説。

第5篇

教材簡析： 《愛之鏈》是寫下崗的喬依，在路上主動幫助老太太修車，並謝絕了報酬；老太太開車到了一個路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。這篇文章是一首愛的讚歌。文章極其細膩地描寫了發生在嚴冬深夜中的愛的故事：失去工作的喬伊無償地幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐的時候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛的感染，留下來一些錢悄悄地走了。文章讚揚了人間的互助互愛，告訴人們:當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。 學習目標：

3、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

4、聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

1、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

2、聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

學習課時：兩課時 教學內容 教師活動預設 學生活動預設 問題及設計意圖 反思重構 第一課時 導入 記得上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來説説講的是什麼？ 是啊，愛，一個温馨的字眼，一個永恆的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文—— （生回答） 板書課題：愛之鏈。 　 目標三 讀了課題，你想知道什麼？ 讓我們一起來在課文中尋找答案。 齊讀課題 這是一種怎樣的愛？這愛發生在誰與誰之間？這愛又是怎樣被鏈接起來的？ 　 目標一 目標二 出示自學提綱 檢查自學情況 學生自主學習 1、學生自主學習字詞。 2、理解文中重點詞語。 3、練習朗讀課文，做到正確、流利、有感情。 4、默讀課文，理清課文層次。 　 第二課時 複習導入 這節課讓我們繼續去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。 板書： 喬依幫助老婦人； 老婦人幫助女店主 課文中講了哪兩件事嗎？ 目標三 目標二 在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹着雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這裏看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那麼寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？ 請你自己去文中讀一讀、找一找。 學生自己讀文章2——8自然段。 指讀——齊讀 全班交流 在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？

誰願意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

儘管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望着有人來幫她一把。這時喬依駕駛着他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎麼做的。 　 目標三 目標四 喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀課文。　你從這些句子的描寫中看出了什麼？

你從喬依安慰老婦人的話中體會到什麼？ 你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質? 出示第六自然段

所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑着對老婦人説。

小結： 這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。 提示：她還看到了什麼？還會想起什麼？

是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，這個世界才會更加美好。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的讚歌。 畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。 再默讀2、3、5—8自然段，彙報。 同學們齊讀、理解：天經地義什麼意思？

學生跟讀第六、七自然段。 自讀9~11 結合前文，也可以展開想象，自己先練習説一説，同桌互説，再全班交流。 齊讀9-11小節。 學生小組討論，全班交流。 學生欣賞歌曲《愛的奉獻》。 （看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕髒，不怕累，真心誠意為老婦人修車。） （熱情、體貼、細心） （樂於助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。） （理所當然，不容質疑） 小結： 在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。 出示填空題：

從女店主的話中你讀懂了什麼？ （真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的，這正是用愛之鏈作課題的道理。） 拓展創新 以喬依醒來……為開頭，展開想象寫一段話。

學生練習 提示： 1）注意故事的連續性；

3）要昇華愛的主題。 教後記