找駱駝教案範文集錦4篇「沙漠中的寶藏：駱駝教學案例分享」

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本文收集了多篇優秀的“找駱駝”教案範文，旨在為老師們提供更多的教學參考與思路。這些教案從多個角度和層次探討了該話題的教學方法、策略和效果，可供大家借鑑和參考。

第1篇

1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯繫，才能找到解決問題的辦法這個道理。

反覆讀和理解老人前後的對話，從後面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

理解老人為什麼沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那麼清楚。

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什麼事。

商人此時的.心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎麼做？會遇到那些困難呢？

（1）當商人問老人的時候，他們説了什麼呢？同桌同學分角色讀（17自然段）

指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）

（2）老人把駱駝的樣子説得這樣具體，又説不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

（3）老人説的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人説的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什麼對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

（1）失：你想怎樣記住它？寫時注意什麼呢？（彙報）

老師想和同學們比比，看誰寫得好，願意嗎？（師生同寫）

指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。

右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。

指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意文字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。

指導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。

看看它發生了什麼變化。孩該，這是我們要學習的最後一個字，齊讀。

指導書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同訁的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。

第2篇

１．通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

２．朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。

１．設疑導入。商人走失了一隻駱駝，一位老人雖然沒有見過那隻駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎麼回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文後，同學們就明白了。

２．提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據課文前面的“閲讀提示”來學習，並通過自讀課文解決問題。

１．讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什麼事？

３．再讀課文，嘗試解決“閲讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，並找出不明白的地方。

４．重點段閲讀指導。認真閲讀老人最後説的一段話，解決下列問題：

（１）讀一讀，議一議：老人是根據什麼知道駱駝的有關情況的？

因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；

因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；

因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

（儘量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相説，再推選代表在班上説。）

（３）讀一讀，想一想：為什麼老人能指點商人找回駱駝

（啟發學生思考理解，老人留心生活，善於觀察、分析駱駝留下的種種跡象，並且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）

５．啟發學生思考：讀了這段話，你受到了什麼啟發？

（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善於觀察，勤于思考方面來説，可從老人樂於助人方面來説，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）

老人沒見過那隻駱駝的模樣，卻憑着他敏鋭的觀察力和準確無誤的判斷，憑着駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的`詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典範。

１．朗讀課文，想一想商人和老人説話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。

（啟發指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。）

２．小組合作討論補充的提示語，並練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

１．商人找到駱駝後，心情怎樣，心中會怎麼想，對老人會説些什麼？

２．在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗？如果有，試着舉例説一説；如果沒有，請你以後去親身體驗一下吧！

第3篇

教學重點：通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的`口氣。找駱駝教案就教學設計好

1、讀準字音，瞭解這一課裏寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體瞭解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

（1）閲讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發現的句子。

（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關係。

課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至於”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至於”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

1、課文為什麼先寫了老人的判斷，然後才寫老人的觀察？

教學後記：本課的教學我重視了小組合作學習，但合作效果不佳。“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利於培養探究意識和合作精神，也有利於學生口語交際和解決問題能力的發展。在這一課時中，我抓住教學難點，即“老人為什麼會這麼詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學習的內容，但由於時間倉促，問題答案的得出並不是全體學生共同討論的結果。從課後的練習中可以看出，少數中等生和差生並未參與討論，致使練習錯誤較多。

第4篇

3．培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

1．瞭解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎麼發現這些特點的。

師生分頭蒐集一些測試觀察能力的圖片，也可製成多媒體課件。

1．激趣：老師這裏有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的'觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

3．導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

1．如“忿忿”“不緊不慢”“至於”“果然”，在課文當中都有特定的意義。

2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹。

3．再如，用了“至於”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

1．啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以後的表現，你覺得他和老人的表現有什麼不同？先在小組裏和同學交換一下看法。

（1）這位商人走失了駱駝後，可能因為心急，到處亂找，結果沒找着。