《沙漠中的綠洲》教案12篇 《沙漠之中：尋找生命的綠洲》
本篇教案以《沙漠中的綠洲》為主題，詳細介紹了這篇課文的內容和教學目標，旨在幫助學生通過閲讀理解和語言技能的訓練，更好地理解和運用課文中的知識。同時，教案還提供了針對不同能力水平的學生的教學建議和練習題，幫助他們提高閲讀和寫作能力。
第1篇
1．今天繼續我們的阿聯酋之旅。居住在阿聯酋的阿拉伯人都相信天使，可天使並沒有給他們厚待，而是給了他們一片“不毛之地”。（出示第一句，齊讀）
2．但阿聯酋人卻在這片土地上創造了太多奇蹟，他們建設了世界上最高的塔——迪拜塔；建造了世界上最豪華的賓館——七星級賓館；他們還在沙漠裏建造了世界上第三大室內滑雪場……這一切似乎都不可能，但都發生了。然而阿聯酋人創造的最大奇蹟都不是這些，而是他們在沙漠裏建造了綠洲。（出示第二句話，齊讀）
1、 談話：迪拜就是這眾多綠洲中的一個，看圖，誰能説説你看到了什麼？（柏油馬路四通八達，各式車輛川流不息，摩天大樓鱗次櫛比。與之相伴的還有綠樹成陰，鮮花夾道，芳草成坪，好一個一個生機勃勃的都市。
2、在眾多景物中，本文作者只選取了什麼來表現迪拜風采呢？讓我們齊讀第二段，找出最能表現迪拜風采的詞。學生回答後學生板書：綠樹成陰，鮮花遍地
3、過去可不是這個樣子，看圖，説説那時的迪拜是個什麼樣子。（學生回答）課文是怎麼介紹的呢？引讀第三段中句子，相機理解“不毛之地”。（板書：不毛之地）
4、讓不毛之地上綠樹成陰鮮花遍地容易嗎？阿拉伯朋友是怎麼告訴我們的？引讀第三段第一句話。教師相機板書：花大代價。什麼叫代價？（估計學生會回答指錢）
6、老師粗略地計算一下，培養一個孩子至少需要十萬元。照這樣算，建造一箇中心公園需要多少錢呢？
7、這麼多錢，都花什麼地方去了？能用書上的句子告訴我嗎？ （生讀3節中的話。）
這段話中有很多表示動作的詞語，再讀一讀，你們能感受到什麼？
8、我們來齊讀一下寫迪拜人民怎樣花大代價的句子。
9、老師相信了。老師覺得“可以毫不誇張地説，在這裏，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”的句號可以改一下。
10、看迪拜人民為此做了那麼多工作，不僅花了錢，其實更多的還花了——精力，真是用心良苦。所以呀，“代價”這個詞不光有花錢的意思，還指為達到某種目的所耗費的精力。（再讀“阿拉伯朋友——花很大的代價培植的。”）
11、過渡：是什麼讓人們有這麼大的決心去建設這樣的綠洲呢？
指導學生用“自豪”的語氣讀好“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”這句。
12、也正是因為這樣，在迪拜，我們看到――引讀“地上沒有一片……或是在草地上行走.”
1、過渡：迪拜人民花大代價讓不毛之地種上了植物，要讓它們長得好長得美還需做什麼？請同學們自讀課文4—7自然段，看看你又知道了些什麼。
2、師；孩子們，現在你們就是阿聯酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹，請你們閉上眼睛……“忽——忽——”一陣陣風颳過，沙漠中黃沙漫天飛舞，颳得人睜不開眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹呀的臉上、身子上都落滿了一層塵土……這時，你們有何感受？你最想幹什麼？
3、老師就是園林工人，從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管。“譁——譁——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀、小樹呀、小花呀（邊説邊指着孩子們）臉上的、身上的塵土淋得乾乾淨淨。這時，小草更綠了、小樹更翠了、小花更豔了，他們在陽光下露出了笑臉……這時，你們心裏有何感受？ 想對園林工人説些什麼嗎？
4、師：能通過讀6節，把你們內心的感受告訴我們嗎？
1． 阿拉伯朋友説：“人類有了綠樹、鮮花和小草、生活才更加美麗。”阿聯酋人民不惜一切代價改造環境，他們也用自己的'實際行動為自己創設了一個良好的生活環境。
2． 出示一組“迪拜”街頭的照片，讓學生以“迪拜街頭風光”為題，寫一段介紹
4． 總結：生活在沙漠的人們，他們竭盡全力的想把沙漠改造成綠洲；生活在綠洲的我們，有時卻無知地把綠洲改造成沙漠。不要要等到悲劇發生的那一天，我們才從夢中驚醒——我們的綠色家園呢？讓我們記住阿拉伯朋友的話吧：“人類有了綠樹、鮮花和小草、生活才更加美麗。”（齊讀）
第2篇
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
4、藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的感情。
2、藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。
（1）讀準生字字音，圈出生字組成的`詞語，聯繫上下文想想意思。
（1）在這白茫茫的沙漠中，有着星羅棋佈的綠洲那是城市。
（2）地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。
（3）他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植木的泥土，並在土中埋下自來水管。
1、學生默讀課文，想想：課文主要告訴了我們什麼？
（1）自由輕聲讀第一自然段，想想讀後頭腦中出現了什麼樣的景象？
（2）你是從哪些詞句中體會到的？（重點抓住不是而是到處白茫茫）
（3）你還讀懂了什麼？從哪裏可看出來？（抓住白與綠的對比，體會。結合理解：星羅棋佈並指導説話）
（1）激疑：沙漠中的綠洲又是怎樣一番景象呢？沙漠中的綠洲又是怎麼來的呢？
（2）出示圖片讓學生欣賞，想想你看到了什麼？能介紹一下嗎？
（4）自由讀二自然段，看看書上是怎樣介紹的，邊讀邊找出描寫迪拜美的句子。
（5）指導朗讀（自由讀指名讀齊讀，用讚美、佩服的語氣）
（1）質疑：學了第三自然段後，你有什麼問題要提出來嗎？
（2）生帶着問題自由讀第一流自然段，邊讀邊做上記號。
用畫出描寫環境惡劣的句子，用~~~~~~畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。
（5）師引讀：同學們，你們知道植物生長最基本的條件是什麼？
瞧！這樣的環境書上用了一個詞語不毛之地（結合理解）
（1）自由輕聲讀，説説讀後你們感覺到了什麼？你是從哪些詞句中看出來的？
2、説説從哪裏可看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心？
第3篇
這是一篇有關環境改造與保護的課文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環境，辛勤種植並精心侍弄花草樹木，終於建成綠洲，營造出良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。課文的第二、三段，一是耳聞，二是目睹，間接描述與直接描寫相結合，是理解的重點。此外，課文配有插圖，展示出迪拜的魅力風光與沙漠綠洲的整體面貌，便於引導學生觀察，激發學生的情感，加深對課文內容的理解，配合進行寫對話練習。
四年級學生，視野有限，對於阿聯酋這個國家不是很瞭解，對於那種衝破難關，在沙漠中艱難建造綠洲的決心與鬥志很難有深切體會，需要教師在教學中設置情景，配合朗讀讓學生體會阿聯酋人民對美好生活的追求。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語；
3、瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造美好生存環境的壯舉，認識改造環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。
瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造美好生存環境的壯舉。
體會阿聯酋人民對美好生活的追求，學會直接與間接描寫相結合的寫作方法。
出示“從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。”（相機板書白茫茫沙漠）
那裏（引讀）出示“地面全是白花花的鹽鹼，好像罩着一層硬硬的殼。這裏土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地。
出示：在這白茫茫的沙漠中，有着星羅棋佈的綠洲——那是城市。（學生齊讀）（理解星羅棋佈）
（出示第二小節）這裏綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。（誰能讀出它的美，指名朗讀相機點評。）（相機板書綠樹鮮花綠洲）
3.衝突：你能想象，這麼美的景色是出自白茫茫的沙漠之中嗎？這樣的奇蹟是怎麼創造的？
第二板塊：重點理解體會綠洲的來之不易
1.快速瀏覽課文，你從哪些段落中找到了答案？指名交流。（課文的.第三自然段）
（1）這段文字其實就寫了一句話，你看出來是哪一句了嗎？指名説。（阿拉伯朋友告訴我們，這裏的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。）培育一棵樹，他們需要付出那些代價呢？（指名説）
（2）出示文字：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。
哦，原來在這個原來是沙漠的不毛之地培植一棵樹需要話費這麼大的代價啊！
他們需要引讀並出示：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。
第一句三個買來，是否重複、囉嗦。哪句更好？（重複出現“買來”能讓我們體會到，在阿聯酋要種植花草樹木代價很大，感覺什麼都是買來的；）
第二句：“挖去”“填上”“埋下”加紅，這三個詞用得很準確，誰能讀好它，説説你的感受？
第三句：“縱橫交錯”理解（你見到什麼東西是縱橫交錯的？）
（3）學習了這篇課文，我們知道了，原來在沙漠中培植樹木要花這麼大的代價，難怪當地人説（引讀）
出示“可以毫不誇張地説，在這裏，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”呢，
可是這話要是跟你們的爸爸媽媽説，他們未必會相信，你能根據老師給的提示語，讓爸爸媽媽也相信這是真的嗎？
他們從國外買來_______，買來_______，買來___________。他們又把________挖去，填上______________________，並在土中埋下_______________。由總水塔輸出的淡水，通過_________的_____________，源源不斷地送到樹木花草的根部。(三買來，三動詞加紅，複述後指名讀，讀出代價之大)
阿拉伯朋友為什麼要花這麼大的代價培植花草樹木？引讀“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”
1.在白茫茫的沙漠中有着如此美麗的綠洲，除了國家的大力培植花草樹木，你還能找到其他原因嗎？指名説（還有阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄這些花草樹木。）是的，課文的4-6自然段就為了描述了作者親眼所見的“精心侍弄”的一幕。
2.學生自讀課文4-6段，從四五六小節中你感受到什麼？（對花草樹木的呵護，就像對待自己的孩子般疼愛有加……）（指名説）
出示“不，不！”園林工人暑期一個手指連連搖着，又從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管。霎時，一陣雨霧從空中灑下來，把樹葉、草和花上的塵土淋得乾乾淨淨。眨眼功夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更豔。園林工人高興地笑了，做了個洗臉的動作，説：“你看，它們更漂亮了！”
第二組比賽前，老師給點小提示：可以做動作，注意“高興地笑了”，霎時這一句要讀出剎那間的突然以及洗盡灰塵的舒適，三個“更”要注意強調，層層遞進。
1．學到這裏，課文為我們介紹了阿聯酋人民在沙漠中營造綠洲的壯舉，從中我們感受到他們對美好生活的追求，其實在課文第三段，已經很詳細地描述了，為什麼作者還要花大量筆墨來寫四五六小節呢？
2．我們來看，第三小節的開頭是這樣寫的“阿拉伯朋友告訴我們”，這句話告訴我們，作者這段話的信息內容是從何而來的——耳聞（板書）；第四、五六小節的內容呢？出示：那天清晨，我們在迪拜最大的中心公園漫步，正巧碰見……
目睹（板書）耳聞是一種間接描寫，那麼目睹就是一種——直接描寫，我們在寫作文的時候把這兩種描寫結合在一起寫就會讓我們的文章變得更有吸引力、説服力。
出示小練筆：常聽別人説廬山的雲霧千姿百態，_______________________________。今日身臨其境，_______________________________________。
第五版塊：（作業）機動時間——交流阿聯酋人民的其他壯舉，最高的塔，室內滑雪場……
第4篇
語文教學應重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，要積極倡導學生採用自主、合作、探究的學習方式，圍繞文章的中心自己去發現問題，逐步解決問題，在閲讀、表達中獲得自主發展。因此本課的教學重在以文章的重點句段為載體來加強訓練，讓學生通過誦讀感悟語言，體驗情感，真正地感受出阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，懂得熱愛環境，熱愛大自然。
藉助具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民辛勤種植並精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識改造環境的重要性，熱愛人類家園。
瞭解阿聯酋人民花很大的代價辛勤種植並精心侍弄花草的壯舉。
孩子們，這節課我們繼續學習第19課《沙漠中的綠洲》(板書課題，指導“洲”)課文預讀過幾遍?我們先來小試牛刀，填空“阿聯酋在( )中建設了( )。”誰能説的更具體?(相機板書：惡劣-----良好)
1.阿聯酋原先是什麼樣子呢? 讀讀你找到的句子?(出示寫沙漠的句子)練讀，説感受。
惡劣的自然環境並沒有難倒阿聯酋人民，他們在這片沙漠中創造了奇蹟，建造了星羅棋佈的綠洲!讓我們到其中的一個城市迪拜看一看!文中哪兩個詞概括了迪拜的美?展開想象給我們描述“綠樹成陰 鮮花遍地”的美景。(出示課件)
(三)質疑：這裏原先是非常惡劣的環境，如今是讓人目不暇接、心曠神怡的美景，有什麼疑問?是啊，阿聯酋人民為什麼這樣做?他們是怎樣把沙漠建造成綠樹成陰、鮮花遍地的綠洲來的?
三、精讀課文，瞭解阿聯酋人民花很大的代價辛勤種植並精心侍弄花草的壯舉。
問題1：他們為什麼要不惜一切代價去建設綠洲呢?阿拉伯朋友怎麼説的?(出示)：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。
出示句子。(他們從國外買來……源源不斷地送到樹木花草的根部。)
2.在沙漠中綠樹成蔭，鮮花遍地容易嗎?阿拉伯朋友怎麼告訴我們的.?
3.感情朗讀。讓我們帶着對他們無比敬佩的心情再來讀讀這段話。
4.(課件：視頻)耳聞不如一見，讓我們親眼目睹阿聯酋人民建造綠洲的艱鉅和複雜，代價之昂貴，戰勝困難的決心之大，對美好生活的追求之堅定。
1.阿聯酋人民付出了這麼大代價建起了綠洲，那他們是怎樣照料花草樹木的呢?請孩子們快速瀏覽4——7自然段。
2.(出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。)交流感受。(相機板書：精心侍弄)
3. 出示“霎時……更漂亮了!”交流感受，感情朗讀。讓我們再美美地讀一讀這段話，與園林工人共同分享在他精心侍弄下花草樹木更加漂亮的欣喜和自豪。
小結：園林工人像愛護孩子一樣精心侍弄着花草樹木。這是因為他心中有一個美好的追求：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。
4.在阿聯酋，不光園林工人是這樣做的，他們人人都在愛護、珍惜着花草樹木。
(1)(出示：地上沒有一片落葉……或是在草地上行走。)生讀。
(2)在阿聯酋，每一個人都有這樣的追求：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。
1.算一算：在阿聯酋，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子，每個孩子至少按10萬元算，綠樹成陰，鮮花遍地要花多大代價?一個綠洲呢?星羅棋佈的綠洲呢?
3.(指板書小結)是啊，阿聯酋人民不惜一切代價在惡劣的沙漠中建設了星羅棋佈的綠洲，為自己創設了良好的生存環境。因為他們共同的追求是： “人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”人定勝天，熱愛生活，為人類的幸福而勞動，是壯麗的、偉大的!因此，這也是我們全人類共同的目標： “人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”
第5篇
1、同學們，上節課我們學習了《沙漠中的綠洲》這一課，課文讀熟了沒有？
3、讀熟了，你是怎麼知道自己對課文已經讀熟了？沒讀熟，你感覺哪兒沒讀熟？（師結合學生彙報，相機引導。）
老師對這篇課文還沒有讀熟，只讀了一遍，對沙漠中的綠洲知之甚少。這節課，你願意做我的老師嗎？
二、精讀課文2——6節，感受阿聯酋人民侍弄花草樹木的“精心”
1、下面，請同學們把課本打開，輕聲讀課文2——6節，邊讀邊想象：像老師這樣課文只讀了一遍，又沒有去過阿聯酋旅行過的人會不知道什麼。
（這裏將運用語言渲染、比較、簡筆畫、示範、以評促讀等多種朗讀方法，通過品評重點詞句，引導學生感受阿聯酋人民侍弄花草樹木的精心。以學生的彙報交流的順序為主線。）
4、讀三節一、二句，抓“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”，引導學生算一算帳，在農村培養一個孩子大約需要兩萬餘元。按此計算，建造迪拜中心公園需要多少錢呢？出示彩圖，師數樹，生算錢，最後讓學生估計一下需要多少錢。學生在計算、比較中真正體會到沙漠中植樹種草投資巨大。引導學生將2句後的句號改為感歎號。對比讀體會建造的艱辛、投資的巨大。
5、讀三節六、七、八句，抓住“縱橫交錯”一詞，讓學生畫畫簡筆畫，體會工程的艱辛與繁雜。
6、自由讀三節，體會：阿聯酋人民給你留下了怎樣的印象？
現在，大家就是迪拜中心公園的小草、小樹、小花，請你們閉上眼睛（略停）。“呼——呼——”一陣風颳過，沙漠中黃沙漫天飛舞，颳得人睜不開眼睛。就連中心花園中的小草呀，小花呀的臉上、身上，都落滿了一層塵土（略停）。這時你們有何感受，此時最想幹什麼？（讓學生談談感受）好吧，老師就是園林工人，從路邊大箱子里拉出一根大皮管。“譁——譁——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀，小花呀（邊説邊指着孩子）臉上的、身上的塵土淋得乾乾淨淨。這時，小草更綠了，小樹更翠了，小花更豔了。他們在陽光下露出了笑臉（略停）。這時，你們心裏有何感受？（讓學生談談感受），想對園林工人説些什麼？
老師讀到“樹葉、草和花上的塵土”時，覺得自己身上也落滿了塵土，感覺不舒服，不由讀得重一些、慢一些。讀到“草葉更綠、小草更翠、鮮花更豔”時，覺得自己身上也洗得乾乾淨淨、清清爽爽，不由讀得輕一些、快一些了。
1、感謝各位小老師告訴我這麼多有關綠洲中的知識。老師覺得阿聯酋人民對待花草樹木真的就像對待自己的孩子一樣。你覺得在我們周圍，人們是不是也像阿聯酋人民那樣愛護生活中的花草樹木？
5、老師認為在花園裏、草坪中豎一塊塊小木牌，是一個簡單實用的好辦法，牌子上寫些什麼話呢？
6、生自由想象練説。(引導學生注意運用富有人文情懷的語句，如“小草正在休息，請勿打擾”、“草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱”等。)
第6篇
1、能有感情地朗讀課文第二、三、六自然段。（重點）
3、理解新詞，能用課文中的詞句描述沙漠環境，説出阿聯酋人民是怎樣在沙漠中建設出綠洲的。（重點）
4、知道阿聯酋人民是怎樣在沙漠中建設出綠洲的，認識保護環境的重要性，懂得要愛護綠色植物。
2、通過上節課的學習，我們知道，沙漠中的綠洲指的是哪個國家？
（二）出示多幅圖（配樂）：這裏的環境如何？（板書：良好、綠樹成陰、鮮花遍地）
2、站在迪拜接頭，你看到了什麼？用一兩句話説説。
（1）引導學生從以下方面説：街道、草坪、高樓、公園
3、如此良好的環境，如此美麗的綠洲，是在怎樣的環境中建設出來的？（板書：惡劣）
（2）自讀第三自然段，找出一些詞語或句子來説明？
（3）交流：引導學生用文中詞語説話：這裏的水______，這裏的土_____，這裏幾乎是塊______。（可出示圖片，理解鹹而板結和不毛之地）（板書：鹹而板結、不毛之地）
4、植物的生長離不開土壤、水和空氣。這裏的土、水不適宜種植。那麼。阿聯酋人民是怎樣在沙漠中建設出星羅棋佈的綠洲呢？
1、還是請同學們讀第三自然段，用“——”劃出寫阿聯酋人民行動的句子。
3、理解並説話：這裏的水________，他們__________。這裏的土________，他們___________。這裏幾乎是塊____________，他們_________。
阿聯酋人們花費了人力、物力來培植花草，（板書：辛勤培植）所以，阿拉伯朋友告訴我們——引讀開頭一句。（可適當添加花費代價的資料）
1、過渡：花草在辛勤培植之後，還需要精心侍弄。（板書精心侍弄）請同學們讀課文的第四—六自然段，想想：阿聯酋人民在幹什麼？
（2）情景：你們是花草樹木，一天下來，身上落上了許多的`灰塵，加上風沙，現在你最想幹什麼？我就是園林工人，“撲——撲”（教師作澆水的動作）。雨霧從空中灑下來，你們的身上淋的乾乾淨淨。
（3）採訪這朵小花，你感到怎樣？所以你開得——？（小樹，小草）
1、綠洲的形成，離不開阿聯酋人民的辛勤培植，離不開園林工人的精心侍弄，更與每一個人分不開。
1、阿聯酋人民為什麼會如此珍惜愛護花草樹木？（來之不易，環境的重要）
2、出示： 正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。
（1）説話：有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境？用“有了……才……”説話。（提示：看到、聞到、聽到、呼吸到、心情……）
（2）齊讀： 人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。
3、（音樂）阿聯酋人們正是明白了這個道理，所以他們才能辛勤培育、精心侍弄、珍惜愛護每一棵花草樹木，才能在這片貧瘠的土地上創造了一個又一個的綠色奇蹟。
4、每次學完課文，我們總有許多感受，學完這篇課文，你想説些什麼呢？（可以是對阿聯酋人們，可以是對自己）
5、讓我們永遠記住阿拉伯朋友説的這句話，（再讀）。讓我們與綠樹、鮮花和小草為伴，生活更美好。
第7篇
2、藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉。
3、認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。
瞭解阿聯酋人民為了改變惡劣的自然環境，克服種種困難，植樹種花，精心護養，從而創造了良好的生存環境。
利用多媒體課件讓學生走進沙漠再次感受它的惡劣。這惡劣的自然環境並沒有難倒阿聯酋人民，他們在這片沙漠中建造了星羅棋佈的綠洲!讓我們到其中的一城市迪拜看一看!文中哪兩個詞概括了迪拜的美?“綠樹成陰 鮮花遍地”(出示課件)
1、默讀課文第三自然段，劃出阿聯酋人民在沙漠中建設綠洲的重點詞或句子，説説你從中體會到了什麼?
2、再讀課文，説説從哪裏可以看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心?他們為什麼那樣愛護花草樹木?
3、假如、有一天你見到了阿聯酋人民，你想對他們説什麼?
正如同學們所説，擺在阿聯酋人民面前的困難是巨大的;但他們沒有屈服，沒有動搖，他們用自己的金錢，自己的智慧，用自己勤勞的雙手，用自己一點一滴的心血和汗水，改變了惡劣的生存環境，在沙漠中建起了綠洲，創造了美好的'生活，他們創造了奇蹟!他們多麼了不起啊!
同學們，我們一般給花草樹木澆水是為了讓它們有足夠的水分生長，不要枯死，而阿聯酋人民給花草澆水是為了讓他們更乾淨、更漂亮，真是“精心侍弄”啊!他們這樣做就是為了：有良好的生存環境，生活得更加美好。
同學們，生活在沙漠的人們，竭盡全力地想把沙漠改造成綠洲;生活在綠洲的人們，卻正盲目無知地把綠洲毀壞成沙漠. 同學們，作為祖國的未來，明天的希望，我們能做些什麼?讓我們牢牢地記住阿聯酋人民的這句話“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”
第8篇
1、藉助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉。
2、認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。
1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢?“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢?可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語或句子。
(1)引導學生抓住關鍵的詞語、句子：白茫茫一片地上全是白花花的鹽鹼，好象……教師相機板書：惡劣、不毛之地土是鹹的，水也是鹹的，不毛之地……鹹而板結環境十分惡劣。
(2)看圖，進一步感受環境的惡劣。教師：阿聯酋就是這樣一個國家，自然環境十分惡劣!
a、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。
b、原先這裏是沙漠，地面全是白花花的鹽鹼，好象罩着一層硬硬的殼。這裏，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地!
4、交流説説“綠洲”教師相機板書：綠樹成陰鮮花遍地良好的生存環境出示圖片，看圖進一步感受美好。
1、教師：阿聯酋人民是怎樣把惡劣的自然環境建設成良好的生存環境的呢?是如何在沙漠中建設綠洲的呢?
2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎麼做的句子?
4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什麼體會?引導學生體會：困難是巨大的;建設綠洲的代價是巨大的，但阿聯酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的。板書：花大代價培植
2、交流出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。引導學生理解“侍弄”?
3、再讀課文，你從哪裏體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。
1、教師：阿聯酋人民為什麼那樣愛護花草樹木?那麼，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎?你是怎麼知道的?(星羅棋佈)
2、教師：阿聯酋人民在沙漠中創造了奇蹟!所以，後來，20xx年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境範例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。
用來獎勵在改善居住環境做出傑出貢獻的範例。 (中國的廣州、周莊也獲得了此獎項)
?沙漠中的綠洲》是一篇關於環境改造與保護的'課文。課文介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中種植並精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。
上課開始，我考慮到學生對阿聯酋這個國家比較陌生，我本來準備了多媒體課件，有關課文的朗讀和阿聯酋的風光，讓學生整體感知課文的同時讓學生的視覺受到強烈的衝擊，繼而設問阿聯酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的，讓學生產生閲讀期待。但由於學校停電，沒有機會用上此課件，真是事與願違。
好多有經驗的教師們都反覆強調:語文教學問題不能太碎、太多，要抓住核心問題展開教學。所以，本篇課文的教學我只圍繞一個重點問題“阿聯酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的?他們為什麼那樣愛護花草樹木”?並以此為切入點，引領學生深入文本。
本文的難點是課文第三自然段，我反覆思量，先從本段的中心句“……培育一棵樹的費用抵得上一個孩子”入手，告訴學生粗略計算一下，一個孩子從呱呱落地到大學畢業得花十萬元左右，接着引導學生抓住“三個買來”以及一棵樹苗需要多少錢，一瓶礦泉水需要多少錢，抓住關鍵詞“挖去、填上、埋下”，“縱橫交錯”體會這樣設計要費多少心血、財力、物力、人力，加深學生的理解，事實證明，學生對這一段文字的感受很深刻。繼而，本段的中心句“……培育一棵樹的費用抵得上一個孩子”也就迎刃而解，學生對阿聯酋人民的壯舉充滿敬意。
在感受了阿聯酋人民的壯舉後，我想對學生滲透愛護環境的教育，設計了:我想對自己説、對阿聯酋人民説、對破壞環境的人説，深化學生對愛護環境的認識，強化文本的育人功能。先讓學生寫一寫，然後讀寫結合全班交流。
通過本課時的教學，我覺得自己對文本的解讀還不夠深入，體現在教學第六自然段時可以抓住“更綠、更翠、更豔”這三個詞進行細細品味，讓學生感受作者用詞的準確以及水對綠化的巨大作用，但我未能抓住這一細節。在學生交流第二自然段時，談到迪拜街頭的美景説到:“迪拜這樣美可能是國家有一些明文規定，也可能是人們的自覺行為”其實我國也有這樣的規定，比如:不亂踏草坪等，但為什麼仍然有亂踏草坪，亂砍樹木的情況出現呢?我這裏就應該及時對學生進行愛護環境的教育，但我去沒有抓住這一契機，讓這個機會白白流走。
第9篇
2、能抓住重點詞語理解課文內容，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造美好生存環境的壯舉，認識保護環境、改造環境的重要性，產生熱愛人類家園的情感。
重點：抓住重點詞語理解課文內容，積累語言，培養語感。
難點：認識保護環境、改造環境的重要性，培養熱愛人類家園的情感。
2、引導學生説一説“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？
教師相機出示ppt中的沙漠圖，幫助學生進一步理解沙漠的特殊情況。
師問：什麼叫“不毛之地”？（不生長草木莊稼的荒地。形容土地荒涼、貧瘠。這裏毛的意思是：像毛的東西，指穀物或草）
3、引導學生説一説“綠洲”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？出示ppt中的迪拜美景圖。
教師：在這種不毛之地上要建造一個綠樹成蔭、鮮花遍地的綠洲是一件什麼樣的事呢？
引導：通過上節課的學習，大家知道是誰創造了奇蹟，在不毛之地的沙漠中建造一個綠樹成蔭、鮮花遍地的綠洲？
2、師：阿聯酋在種植花草之前是什麼樣子的？引導學生閲讀課文，找出相關的句子。
“從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。”
“原先這裏是沙漠，地面上全是白花花的鹽鹼，好像罩着一層硬硬的殼。這裏，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地。”
3、在這不毛之地的沙漠中，阿聯酋人民是怎樣種植花草樹木的呢？
生自由朗讀課文第三自然段，畫出描寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的詞語、句子。
（1）出示課文片段“惡劣的自然環境並沒有難倒阿聯酋人民，他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在途中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”
作者用了三個“買來”，你覺得他們僅僅是買來泥土、買來淡水、買來樹苗和花草嗎？他們還買來了什麼？他們這麼做是為了什麼？（買來把沙漠變成綠洲的希望、買來對美好生活的嚮往、買來良好的人類生存的環境）因為阿聯酋人民深深知道：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。
讓學生畫出這段文字中的重點詞語（“買來、挖去、填土、埋下、惡劣、適宜、縱橫交錯”），引導反覆朗讀體會阿聯酋人民不怕困難、改造家園的決心。從而感受阿聯酋人民不畏艱難，努力創造美好的生活環境的精神。
（2）師：難怪阿聯酋的朋友説：“可以毫不誇張地説，在這裏，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”
師：在我們城市培養一個孩子從國小到高中至少需要多少元？（學生自己説）想想一箇中心公園至少要栽多少棵樹，照這樣算，一共要花多少錢？
引導生體會這句話，從金錢的角度解讀迪拜人民付出的努力。
師：阿聯酋人民決心改造這片不毛之地，因為他們深深知道：
出示：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”引導學生反覆朗讀體會阿聯酋人民對於綠樹、鮮花和小草（即美好生活環境）的嚮往。
經過阿聯酋人民不畏艱難的努力，現在的阿聯酋是個什麼樣子的呢？你能用文中的一段文字來形容嗎？
出示：“這裏綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。”
過渡：如今的阿聯酋真的可以用一個字來形容----“美”。那麼，是什麼樣的力量讓阿聯酋有如此巨大的變化呢？讓我們一起進入課文的第4--7自然段來看一看。
阿聯酋人民是怎樣對待這些花草樹木的呢？你能用文中的一句話來概括嗎？
師相機出示：“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。”師：想一想，在家中，父母親是怎樣對待自己的孩子呢？----精心呵護生結合自己的情況以及自己所理解體會到的父母的關愛之情來暢所欲言。
引導學生反覆朗讀並聯系課文內容來體會阿聯酋人民對這些花草樹木的精心呵護。
師：是啊，阿聯酋人民都把花草樹木當成自己的孩子一樣來愛護。讓我們一起走進來課文的第4--6自然段，看看一位普通的園林工人是怎樣呵護這些花草樹木的呢？
師：明明是給花草樹木澆水，為什麼要説是在給他們洗臉呢？
生答：在阿聯酋人民的'心中花草樹木就是他們的孩子
師：哦！……哪一位父母親不善待自己的孩子呢？想一想，假設你是這些“孩子”的父母，你還會為這些孩子做些什麼？
（引導學生用擬人化的手法説出：剪枝----理髮，施肥----餵飯，除蟲----治病，除草----打掃房間等等。）
師：正是所有的阿聯酋人民都像園林工人一樣，精心的呵護着自己的孩子，侍弄着這些花草樹木。他們付出了金錢，流下了汗水，傾注了真情，因為他們知道----“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”
引導學生再一次體會、回味“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”那位阿拉伯朋友的這句話。
1、師小結：在那裏，阿聯酋人民付出了辛勤的汗水和超乎常人的努力，終於創造了世界奇蹟----在不毛之地的沙漠中建造了星羅棋佈的綠洲，成功地改造了自己的家園。所以，後來，從2002年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳範例獎，這個獎項就叫“迪拜”獎，用來獎勵在改善人居環境中做出傑出貢獻的範例……
2、讓我們再一次漫步在迪拜街頭，欣賞一下迪拜美麗的風光吧！
學到這，你想對阿聯酋人民説些什麼？回想起自己平時是如何對待花草的，你周圍的人呢？
讓學生聯繫阿聯酋人民，對照自己以及周圍人的所作所為，及時反省自我，加強對學生保護環境、愛護環境的教育。
假若你是一棵小草、一朵小花或一棵小樹，你會願意生活在什麼樣的地方呢？寫出你的理由。
?沙漠中的綠洲》是一篇有關環境改造與保護問題的記敍文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中為了改造生活環境，辛勤種植並精心侍弄花草樹木，終於建設綠洲，營造出良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。在本課的教學中，凸顯了以下兩個特點：
本節課緊緊圍繞“一條主線”貫穿全文，即以“阿聯酋人民為了追求美好的生活，辛勤種植並精心侍弄花草樹木，終於建成綠洲，營造出良好的生存環境的壯舉。”這一主線展開教學，同時設計了三個問題：“
這三個問題都是緊緊圍繞着這一條主線展開的。在教學過程中我通過阿聯酋人民在栽種花草樹木前後阿聯酋的巨大變化來讓學生理解改造環境對於生活的重要性；阿聯酋的人民都在默默地保護着這樣一片得來不易的綠洲的原因；來理解阿聯酋人民之所以花這麼大的代價（“可以毫不誇張地説，在這裏，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”）的原因；只有通過阿聯酋人民在栽種花草樹木前後阿聯酋的巨大改變，才能讓學生真正懂得“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。”只有通過阿聯酋人民在栽種花草樹木前後阿聯酋的巨大改變，才能讓學生真正懂得那位阿拉伯朋友的話----“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”只有通過阿聯酋人民在栽種花草樹木前後阿聯酋的巨大改變，才能讓學生真正理解課文內容，才能真正意識到環境對於人類生存的重要；才能可能讓學生從現在做起，從我做起，自覺保護自然環境，熱愛大自然。
二、遵循了語文課程的基本特點，實現了工具性和人文性的統一。
“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”那麼如何在教學中實現兩者的統一呢？《語文課程標準》（20xx版）指出“應該重視語文課程對學生思想感情所起的薰陶感染作用。”在教學中，我們要憑藉課文開展聽、説、讀、寫等言語活動，就必然受到道德、思想、精神方面的影響，以致潛移默化。教學中我利用三個問題的導向作用，充分引導反覆朗讀課文，理解課文內容。在教學的最後環節，我利用多媒體展示迪拜街頭風光的圖片。引導學生再一次漫步在迪拜街頭，欣賞一下迪拜美麗的風光。感受阿聯酋人民的偉大----為改造生存環境，所體現的那種矢志不移的精神！然後我引導學生通過學習課文，並對照自己以及周圍的人平時是如何對待花草的，然後想對阿聯酋人民説些什麼？使學生由文本走向生活。這一設計還延續着課文內在情感的發展過程，薰陶着每個學生，讓學生聯繫阿聯酋人民，對照自己以及周圍人的所作所為，及時反省自我，加強對學生保護環境、愛護環境的教育的同時聽、説、讀、寫能力得到了發展，達到了雙性統一的教學效果。
第10篇
2、瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造美好生存環境的壯舉，認識改造環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。
抓住重點語句體會阿聯酋人民改造環境的決心和付出的代價以及他們對花草樹木的熱愛。
2、通過上節課的學習，我們知道這裏的沙漠是——板書：白茫茫
3、這裏原先是白茫茫的沙漠，如今卻綠樹成陰、鮮花遍地，此時，你有什麼疑問？
4、是呀，沙漠為什麼會變成綠洲的呢？相信此時同學們都有這樣的疑問。
1、指名讀第三小節，其他同學邊聽邊思考：沙漠為什麼會變成綠洲呢？
出示：他們從國外買來……買來……買來……送到樹木花草的根部。
1）圈畫買來、挖去、填上、埋下，説説從中體會到什麼。
2）為什麼要買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草？這裏用了三個買了，體會到什麼？聯繫“原先這裏是沙漠，……硬硬的殼。”體會環境的惡劣和代價、決心之大。板書：不毛之地
4）阿聯酋人民為了將沙漠變成綠洲，花費了多大的代價啊。這裏的代價僅僅指的是花費的金錢麼？（包括人力、物力、財力）
5）他們不惜人力、物力、財力，他們不惜心血和代價，硬是在白茫茫的沙漠上建造了美麗的綠洲，更因為他們的勇氣和決心，因為他們不畏艱難的精神，讓他們改造了環境，創造了環境。指導有感情朗讀。
用阿拉伯朋友的話説，那就是——出示：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”
2）正是這種對美好生活的熱愛與追求，才讓阿聯酋人民有了這一壯舉——讓白茫茫的不毛之地邊的綠樹成陰、鮮花遍地。板書：熱愛生活
1、讓沙漠變成如此美麗的綠州，還因為什麼原因呢？自己輕聲讀讀4-7小節
2、交流：因為阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄這些花草樹木。
3、出示句子：“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。”
4、再讀4—7小節，從哪些地方你感受到阿聯酋人民對花草樹木像對待孩子似的精心侍弄呢？
4）阿聯酋人民為什麼如此精心侍弄花草樹木?——正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。（生齊讀）
5、小結：正因為阿聯酋人民像培養孩子一樣去培育每一棵樹，像愛護孩子一樣精心侍弄這些花草樹木，正因為他們對生活的熱愛，才將白茫茫的.沙漠變成綠樹成陰、鮮花遍地的綠洲，讓我們再讀課題——沙漠中的綠洲。
1、課文學完了，我們心中一定有許多感想和啟發，你想説什麼？
2、總結：一個民族環境意識的高低是衡量一個民族文明進步的重要標誌，我們也應象阿聯酋人民一樣保護環境，搞好綠化，把我們的家園裝扮得更加美麗，讓我們的生活變得更加美好。
第11篇
2、藉助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。
教學重點：阿聯酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉
教學難點：從字裏行間感受阿聯酋人民對生活的熱愛。
今天我們繼續學習第18課，一起來讀一讀課題（生讀）
有一些旅遊攝影愛好者去阿聯酋後拍下了許多照片，下面請大家來欣賞一下。（出示：圖片）
可是在二三十年前，這裏卻是另一番景象，出示沙漠圖片。
文中是怎樣描寫的呢？讀一讀找一找。誰找到了？（生讀）
（出示：地面全是白花花的鹽鹼，好像籠罩着一層硬硬的殼。這裏，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地！）
1、剛才的畫面讓我們身臨其境，其實文字更能觸動我們的心靈，自由讀一讀，你有哪些感受？（指名説）
土很硬，又是鹹的。（這樣的'泥土，怎麼能孕育出生命來呢？）
水鹹的，（水是生命之源，沒有能喝的水，人又怎麼能生存得下去呢？）
（如不好，指出：要知道，這裏的泥土硬得像鐵殼！沒有絲毫生命的跡象，你再讀，好嗎？如讀好了：這就是投入讀的效果！）
3、學到這裏，你們腦中有沒有出現一個大大的問號？
1、短短的二三十年，阿聯酋人民做了什麼，讓沙漠變成綠洲？畫出有關句子，讀一讀，品一品。
師：同學們，老師看到大家很會讀書，有的同學一邊讀，一邊圈畫，有的同學讀了一遍又一遍還寫下自己的感受。這樣的習慣非常好。誰願意把自己的閲讀成果與我們分享？
a、這裏綠樹成陰 ，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘獻花，或是在草地上行走。指名讀
他們正用實際行動默默保護着這樣一片得來之不易的綠洲！
b、出示：可以毫不誇張地説，在這裏，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。
同學們，我們現在就來算一筆帳，在我們城市培養一個孩子從國小到高中至少需要十萬。照這樣算，如果一箇中心公園有5000棵樹，平均每棵10萬元，那一共就是：10萬×5000=（學生回答：5億！）ppt上
每一棵樹都傾注了阿聯酋人民的心血，真不容易！誰來讀讀這一句
c、出示“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”
2、他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。
你們在生活中見過哪些縱橫交錯的場景？ “縱橫交錯”的自來水管是什麼樣子的？請一位同學上黑板畫一畫。其他同學在本子上畫。教師指着黑板説：像這樣橫的豎的交叉在一起就叫做縱橫交錯。
3、正如文中所説——引讀：這裏的每一株小樹，每一棵小草，都是……可以毫不誇張地説……
短短的一段文字，能體會出那麼多感受來，他們不惜代價代價和艱辛的勞動來創造生活！ （不惜代價）
當小花、小草、綠樹蒙上灰塵時，園林工人給它們洗臉，霎時，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更豔。
4、師小結：出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。因為他們認為："人類有了綠樹，鮮花和小草，生活才更加美麗。" （出示並齊讀）
人們珍愛這裏的一草一木，因為他們堅信出示：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”（齊讀）
1、那麼，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎麼知道的？（星羅棋佈），由此你知道了什麼？
2、教師：（指着板書）正是阿聯酋人民不惜代價，精心侍弄有這樣一個令人驚歎的奇蹟！教師把題目中的問號改為感歎號。
從2000年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳範例獎，這個獎就叫“迪拜獎”，用來獎勵改善環境作出傑出貢獻的範例。如今世界各地的遊客都想一睹沙漠中的綠洲的獨特風采，你能以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。
師總結：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗，課後同學們可以有選擇性地完成。（課件出示：）
1、寫一份倡議書，號召同學們去保護環境，愛護綠色！
2、用寫信的方式，來提醒砍伐者、破壞者保護地球的重要性。
3、為花草澆水、製作樹牌和提示語牌，養成保護綠地、愛護樹木的習慣。
讓我們從身邊的小事做起，一起來保護我們周圍的環境！
第12篇
3．藉助具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民營造良好生存環境的壯舉，認識環保的重要性。
阿聯酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉
1．仔細觀察畫面，用你積累的詞語或優美句子按照一定的順序説説你看到了怎樣的景色。
同學們，你們知道嗎？這美麗的風光不是大自然的傑作，而是阿聯酋人民汗水和智慧的結晶。這裏曾經是一片沙漠。説到沙漠，你的眼前出現了一幅什麼樣的畫面？
3．展示阿聯酋沙漠的圖片，説一説這裏沙漠的特點。
阿聯酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這麼美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯酋尋找答案。
?設計意圖】運用語言和圖片創設情境，讓學生快速進入本次話題，充分調動學生的積極性，激發學生探索交流的慾望。
?設計意圖】激發興趣，提綱挈領，強調整體把握，訓練學生閲讀能力。
句1：這裏的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不誇張地説，在這裏，培育一棵樹的費用低得上培養一個孩子。
老師粗略地計算了一下，在我們這裏培養一個孩子至少需要五萬元，照這樣計算，建造一個公園需要多少錢呢？我們先數一數這裏的樹，算一算需要多少錢？再一起估計一下建造這座公園需要多少錢？
（1）此時，你想説什麼？相機理解“代價”的意思。
（2）這麼多的錢都花到哪裏去了？你能通過讀書來告訴我嗎?
?設計意圖】給學生充分的閲讀自由，喚起學生暢所欲言的願望。
一根自來水管能花多少錢？引導學生找出“縱橫交錯”一詞，到黑板上畫出“縱橫交錯”。説出哪些線是“縱”，哪些線是“橫”？
經過同學們這麼一説，我終於相信了，在這裏培育一棵樹的費用的確抵得上培養一個孩子。真叫人驚歎！我覺得這個句子的`標點符號應當改一下，想一想：怎麼改？改後讀一讀。
指導朗讀：正如阿拉伯朋友説的“人類有了綠樹，鮮花和小草，生活才更加美麗。”
討論：為什麼説阿聯酋人民愛花草就是愛生活？（引導學生説出植樹造林與環境的關係）
?設計意圖】創設交流情景，培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。
句2：這裏綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。
句3：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。
從哪裏可以看出來？請同學們閉上眼睛，現在你們就是小草、小花、小樹，忽的一陣風吹過，黃沙漫天飛舞，颳得人們眼睛都睜不開。小草、小花、小樹滿身，滿臉都是塵土，此時，你最想幹什麼？
師：園林工人從路邊的水箱裏拉出一根大皮管，“譁——譁——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草、小花、小樹臉上，身上的塵土都洗得乾乾淨淨了。這時，小草更綠了，小樹更翠了，小花更豔了……此時，你最想對園林工人説什麼?
（2）再次理解“代價”（不僅要花錢，還要花費精力），感悟園林工人“笑”的含義。
（3）在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎？你怎麼知道的？相機理解“星羅棋佈”的意思，並體會阿聯酋人民為改造環境付出的代價。
?設計意圖】再次創設交流情景，培養學生想象、朗讀、理解和評價的能力，進一步豐富學生的語言。
阿聯酋人民在沙漠中創造了奇蹟！你最想對他們説什麼？假如你是那裏的小草、小花和小樹，你會對遊客説什麼？
?設計意圖】在實踐中感知語言，運用語言，達到“我口”説“我心”的目的，在潛移默化中將“工具性與人文性”統一起來。
?設計意圖】將語文學習由課堂延伸到課外，通過課外蒐集資料、創造性地整理資料，進行更為豐富的語文實踐，運用多種渠道，豐富學生知識。
蘇教版小語第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境保護問題的記敍文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中種植並精心侍弄草木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。本課的教學給了我如下的體會：
一、情境創設到位，學生興味盎然。如何在導入時激起學生學習興趣呢?上課一開始，我便出示阿聯酋現景圖，讓他們説説自己的印象。學生們一看到這幅圖，一臉燦爛。有的説：“這裏綠樹成陰，鮮花遍地。”有的説：“這裏草綠花紅，天空一片純淨，碧藍碧藍。”然後我又出示阿聯酋沙漠的圖片，讓學生説説這裏沙漠的特點。有的學生説：“天灰濛濛的，狂風捲着黃沙，太陽都被遮住了。”有的説：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”看到同學們滿臉憂慮，我抓住時機加以引導：“阿聯酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這麼美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯酋尋找答案。”這樣一來，學生興味盎然，探究的慾望被激發起來了。
二、讀是語文課的精髓，學生是對話的主體。教學中騰出時間讓學生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎上抓住重點段、關鍵詞、耐人尋味之句，讓學生品讀，細思，揣摩，體悟，實現了對文本的真誠傾聽和對話。語文課是一個對話的課堂，是一個互動的課堂。“師生互動”“生生互動”使學生打了思路，激發了興趣，鍛鍊了膽量，在多聽，多説，多想中得到了發展，在互動中無拘無束地塑造並張揚自己的個性，真正展示自我，釋放本真。
三、語文課程的特點是工具性和人文性的統一。新課標明確指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“應重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”從我的教學過程來看，注意遵循了以上新課程標準的特點。教學的最後階段，我問學生：“阿聯酋人民在沙漠中創造了奇蹟！你最想對他們説什麼？假如你是那裏的小草、小花活小樹，你會對遊客説什麼？”使學生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。從情感的角度看，這一設計還延續着課文內在情感的發展過程，薰陶着每個學生，達到了雙性統一的教學效果。
?語文課程標準》中明確指出：“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”本課的教學實踐給了我這樣的啟示：語文教學與其他學科相比，在對話上有着獨特的魅力，因為語文教科書上的每一篇課文本身就是一個個敞開的文本，具有生命的靈性。
