垂釣者教學反思2篇 重新思考垂釣技巧：一位垂釣者的自我反省

“垂釣者教學反思”是一篇針對現代人垂釣技巧不足的反思文章。文章主要講述如何通過科學的技巧和採用合適的釣具，提高垂釣的效率和成功率，同時也強調了垂釣者養成良好的習慣和遵守相應規定的重要性。

第1篇

我在這節課整體把握上，是先由實際生活引入，引起學生學習興趣，然後初讀古詩，整體感知古詩內容。通過指名讀、齊讀，掃清生字障礙，為分析古詩做準備。通過再讀古詩，思考：詩中的小孩是個怎樣的小孩？來靈活處理詩句，由易入難，讓孩子能有體會自己解決問題的成就感。當分析完後，再帶着自己的感悟來有感情的朗讀、背誦古詩，並講述這個小故事，鞏固所學知識。

?小兒垂釣》這首詩描繪了一個鄉村兒童在河邊學釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。前兩句“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。”寫小孩學釣魚的.姿勢；後兩句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。”寫路人借問，小童招手不應的動作神態，重在寫神，在遇到“路人借問”的情況下，小兒急着“遙招手”，為什麼呢？因為害怕驚動快要上鈎的魚，所以沒有馬上回答路人的問話。這把小兒專注垂釣的神態活脱脱地展現出來了。這是教學中的一個難點。為了讓學生很好地理解這一點，我讓學生合作探究：為什麼寫“遙招手”，而不是“遙搖手”？從“招手”中你能想到什麼，能否體會到小兒當時的心理？通過討論，學生認為：詩中用“招手”而不是“搖手”，説明小兒並沒有完全拒絕答話，只是請路人再靠近些，他會輕聲作答的。詩句把小兒的神態寫得十分傳神，令讀者不得不愛上這個可愛的孩子。接着我讓學生把《小兒垂釣》一詩描繪的情景分角色演一演，不僅僅演到“遙招手”為止，還要把“招手”以後的情景通過想象表演出來。

第2篇

?小兒垂釣》一詩充滿兒童情趣。這位老師在教學中設計了許多有趣的形式，孩子們學習的興頭很足，課堂上時時充滿歡聲笑語。這節課有不少可取之處。

但要有必要的引導，自學前讓孩子們回憶通過什麼方法來理解詩意，“看註釋、看圖猜、聯繫上下文”等，孩子們按自己歸納的方法在小組裏展開熱烈的討論。從反饋的情況來看，孩子們學習的效果是很好的，一個孩子起來説詩的意思，很多孩子爭相發表不同的意見，相互補充。對古詩的意思達成共識以後，有一個女孩堅持要再説説詩意，可能感到老師不大想讓她説了，她振振有詞地説：“我是把看註釋和看圖猜結合起來理解的。”多會學習的孩子呀。教師寬鬆的學習空間，使孩子們的潛力有了充分發展的機會。我們要培養的不就是這樣會學習，會思考的.孩子嗎？

這首詩寫的是孩子們的同齡人，學生倍感親切，童真童趣躍然紙上，教師讓孩子們分組表演，在表演過程中豐富對詩歌的感受。孩子們的表演反映出他們的智慧和創造：有的"小組用原詩做解説，有的小組則用自己的話來解説；有的組表演時添加了水中游的小魚，有的給路人增加了恰當的問話，那個“蓬頭稚子”更是演得活靈活現。精彩的還在後面，老師問：“能不能把這首古詩用熟悉的旋律唱出來？”一個孩子自編小調唱了一遍，一個孩子説能用黃梅調唱，仔細一聽，還真有那回事，另一個孩子説：我能用“梁祝”把它唱出來。馬上有幾個孩子竊竊私語：這能用梁祝唱出來嗎？我也倍感好奇。聽，梁祝的旋律配上這首詩倒也是另一番情趣。我想不管恰當與否，這種學習的形式學生感興趣，最後欲罷不能，學生在學習過程中得到的是愉悦的心理體驗，這應該是有益的。

3、不足也是明顯的，動有餘而靜不足。比如自學古詩意思，缺乏學生個人安靜的思考讀書，在個人思考的基礎上再交流會更利於交流。另外，活動很多，但最需要的活動——吟誦不夠，學生沒有讀幾遍詩，更談不上熟讀成誦。激發學生想象不夠，應引導學生邊讀邊想象，進入古詩描繪的境界中，感受詩的意境美，語言美。一堂課一首詩，單薄了。可縮短學習這首詩的時間，補充其他寫兒童的古詩詞，讓學生感受更多的古典詩詞中的兒童形象。